MODELOS PEDAGÓGICOSMODELOS PEDAGÓGICOS
““Enseñar no es una función Enseñar no es una función vital porque no tiene el fin vital porque no tiene el fin
en sí misma. La función vital es en sí misma. La función vital es aprender” aprender” Aristóteles Aristóteles
MODELO PEDAGÓGICOMODELO PEDAGÓGICO
La pedagogía ha construidoLa pedagogía ha construido una una serie de modelos o serie de modelos o
representaciones ideales del representaciones ideales del mundo de lo educativomundo de lo educativo para para
explicarexplicar teóricamente teóricamente su hacersu hacer..
MODELO PEDAGÓGICOMODELO PEDAGÓGICO
LOS MODELOS LOS MODELOS PEDAGÓGICOS PEDAGÓGICOS EXPUESTOS POR RAFAEL EXPUESTOS POR RAFAEL FLOREZ FUNGEN FLOREZ FUNGEN (FUNCIONAN) COMO (FUNCIONAN) COMO TEORÍAS PEDAGÓGICAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS (Malagón, 2007)(Malagón, 2007)
LOS SEIS ASPECTOS DEL MODELO PEDAGÓGICO
Meta de la
Educación
Se deriva de los marcos
ontológico, antropológico y
axiológico
Concepción del DesarrolloSe deriva del marco
psicológico y epistemológico
Contenido curricular
¿Qué enseñar?¿Qué debe aprender el
alumno?
En congruencia con la meta de la educación
Relación Maestro/Alumn
o
¿Cuál es el rol de cada uno? ¿Cómo
debe ser su interacción?
En congruencia con los otro elementos
del Modelo Pedagógico
Metodología ¿Cómo enseñar?¿Cómo lograr que
aprenda el educando?
En congruencia con el marco epistemológico,
psicológico y sociológico
Evaluación
¿Cómo y para qué retroalimentar los
procesos de aprendizaje y enseñanza?
Se deriva de la metodología y del
currículo
MODELO PEDAGÓGICOMODELO PEDAGÓGICO
•Metas Metas Objetivos Objetivos
•MétodoMétodo Estrategias Estrategias
•Desarrollo Desarrollo Proceso educativoProceso educativo
•Contenidos Contenidos Carácter información Carácter información
•Relación Educador Relación Educador EducandoEducando
PEDAGOGICO TRADICIONALPEDAGOGICO TRADICIONAL
Metas Metas Formación del carácter Formación del carácter
Método Método Transmisionista Transmisionista
Desarrollo Desarrollo Cualidades a través de Cualidades a través de
disciplina disciplina
ContenidosContenidos Disciplinas de la ciencia Disciplinas de la ciencia
Información Información
Relación Educador /Educando Relación Educador /Educando
Vertical Vertical
PEDAGÓGICO CONDUCTISTAPEDAGÓGICO CONDUCTISTA
•Metas Metas Formación de la conducta Formación de la conducta•Método Método Fijación de conocimientos Fijación de conocimientos •Desarrollo Desarrollo Acumulación de aprendizajes Acumulación de aprendizajes•Contenidos Contenidos Conocimientos técnicas Conocimientos técnicas
destrezasdestrezas•RelaciónEducador/EducandoRelaciónEducador/Educando
Intermediario Intermediario
PEDAGÓGICO ROMÁNTICOPEDAGÓGICO ROMÁNTICO
•MetasMetas Autenticidad - libertad individual Autenticidad - libertad individual•MétodoMétodo Facilita la libre expresión Facilita la libre expresión•DesarrolloDesarrollo Natural espontáneo y libre Natural espontáneo y libre•ContenidosContenidos Según lo requiera el alumno Según lo requiera el alumno•Relación Educador/Educando Relación Educador/Educando Auxiliar Auxiliar
del proceso.del proceso.
•Metas Metas Estructuras mentales cognitivas Estructuras mentales cognitivas•Método Método Creación de ambientes aprendizaje Creación de ambientes aprendizaje •DesarrolloDesarrollo Progresivo y secuencial Progresivo y secuencial
Estructuras Mentales Estructuras Mentales•Contenidos Contenidos Experiencias Apoyo creativo Experiencias Apoyo creativo•Relación Educando /EducadorRelación Educando /Educador Facilitador Facilitador
Motivador Motivador
PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTAPEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA
PEDAGOGICO SOCIALPEDAGOGICO SOCIAL
•Meta Crecimiento del individuo para la producción social
•Método Énfasis en el trabajo productivo •Desarrollo Progresivo y secuencial
impulsado por el aprendizaje de las ciencias
•Contenidos Científico - técnico•Relación Educando/Educador Bidireccional
2. Clasificación de los modelos según Zubiría
• Modelo Pedagógico Tradicional
• Modelo Pedagógico Activista
• Modelos Pedagógicos Contemporáneos:
1. Pedagogía Conceptual.
3. Punto de Partida Luis Not y su Visión de la Educación
Desde el siglo XVIII, se contraponen dos perspectivas pedagógicas.
Perspectiva A: se requiere enseñar, instruir, formar. Se enseña una materia a los
niños, es decir que se da la situación entre dos objetos: la materia y el niño desde el exterior, se sustrae al alumno de su estado de niño, se le dirige, se le moldea y se le equipa. (…).
Perspectiva B:La antítesis se precisa después de Rousseau, cuando se declara
que el alumno lleva en si mismo los medios para lograr su propio desarrollo, sobre todo en lo intelectual y en lo moral y que toda acción que intervenga en él desde el exterior no hará si no deformarlo u obstaculizarlo ( Not 1983).
Modelos Según Not
• Modelo heteroestructurante:1. El saber como una construcción externa al salón
de clase.2. La educación como un proceso de asimilación
desde el exterior.3. Estrategia de repetición y copia.4. La escuela como espacio para reproducir
conocimiento y favorecer el espacio rutinario.5. Escuela magistrocentrista. Proceso centrado en la
actividad del docente. Él monopoliza la palabra y las decisiones.
6. Propósitos y contenidos: aprendizaje de contenidos y normas.
Modelo autoestructurante
• El niño tiene todas las condiciones para jalonar su propio desarrollo.
• El niño centro de su propio proceso educativo.
• El niño artesano de su propio conocimiento.
• LA ESCUELA ACTIVA• EL CONSTRUCTIVISMO.
Modelo dialogante• La educación como un proceso en el que
tanto mediadores como estudiantes cumplen papeles esenciales pero diferenciados.
• El saber como aprendizaje activo y mediado.• Diversidad de estrategias que garanticen
aprehendizaje y metacognición.• La educación centrada en el desarrollo y no
en el aprendizaje.• Reconocimiento de la necesidad de trabajar
las dimensiones cognitiva, socioafectiva y practica.
4. Preguntas fundamentales de un modelo pedagógico, según Coll y la reforma educativa
española
• ¿ Para qué enseñar? • ¿ Qué enseñar?• ¿ Cuándo enseñar?• ¿ Cómo enseñar?• Qué, cómo y cuándo evaluar?
Preguntas fundamentales
• Para qué enseñar? -PROPOSITOS• ¿ Qué enseñar? CONTENIDOS• ¿ Cuándo enseñar? SECUENCIAS• ¿ Cómo enseñar? ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS• Qu é, cómo y cuándo evaluar?
EVALUACION
Importancia de los criterios de elegibilidad pedagógica según Coll
• La pregunta más importante tiene que ver con los Propósitos.
• ¿Para qué enseñar?• Fines de la educación• Dimensiones del ser humano• Tipo de sociedad a formar.• Tipo de individuo.• fines institucionales el PEI