DEFINIENDO ALTA CAPACIDAD Definir qu es un superdotado puede parecer inicialmente
sencillo:
Es aquella persona cuyas capacidades son superiores a lasnormales, o a las esperadas para su edad y condicin, en una o envarias reas de la conducta humana.
Pero esta definicin, aparentemente clara y sencilla, abre, desdeel punto de vista educativo, una serie de interrogantes nofciles de resolver, tales como:
qu es lo normal y lo anormal?
cmo darnos cuenta de esas diferencias?
en qu medida deben existir esas deferencias para requerirtratamiento especializado?.
M.Dolors Corretg
UNED GARROTXA
COMPLEJIDAD DE LA DEFINICIN
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Concepto complejo y que ha sido objeto de crticas:
1. Los programas de educacin para los ms capaces se han
centrado en varones de clase media y alta, marginando a
mujeres y a los ms dbiles.
2. Dificultad en gestionar equitativamente la diversidad por:
Formacin del profesorado.
Expectativas sociales y culturales enmarcado
Recursos educativo en un modelo
Estrategias pedaggicas MONOCULTURAL
TEORIAS Y MODELOS EXPLICATIVOS
Teoras que parten de modelos generalesentendiendo que con la capacidad se nace y que lacapacidad se hace.
Diferencian entre capacidad y puntuacin en pruebasde inteligencia.
Tienen en cuenta condiciones personales,instrumentales y contextuales.
Importancia de la educacin recibida desde la cunahasta la edad adulta y a lo largo de la vida.
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EVOLUCIN EN LA CONCEPTUALIZACIN DE LA ALTA CAPACIDAD.
Evolucin ligada al concepto de inteligencia.
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2 ETAPAS
Modelos psicomtricos de la inteligencia.
Primera mitad S XX.
- Inteligencia Monoltica
- Modelo Factorial
Modelos Psicopedaggicos Inteligencia contextualizada.
incorporan el contexto, el proceso y la intervencin
educativa. (segunda mitad S XX)
ENFOQUE PSICOMTRICO
Inteligencia monoltica. Un ente general y unitario.
Tiene su origen en el concepto de edad mental y
test de coeficiente intelectual.
Modelo factorial: Sin negar la capacidad general consideran la
inteligencia como algo ms amplio. Tienen en cuenta varios
factores cognitivos.
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2 CONCEPCIONES
MODELOS DE INTELIGENCIA CONTEXTUALIZADA
MARLAND LOS 3 ANILLOSPERSPECTIVA PSICOSOCIAL
INTELIGENCIAS MLTIPLES
SUPERDOTACIN Y TALENTO
TALENTO MATEMTICO
PRECOZ
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Cmo son y cmo aprenden los alumnos superdotados
Grupo internamente heterogneo.
Se caracterizan entorno a 3 ejes:
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Caractersticas cognitivas
Caractersticas motivacionales y de personalidad
Caractersticas relacionadas con la creatividad
ATENCIN CON LAS DISINCRONIAS
Desequilibrios entre los diferentes planos del desarrollo humano:
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Inteligencia y psicomotricidad: leen antes de dominar el uso del lapicero
Razonamiento y lenguaje: razonamiento mayor que expresin oral.
Inteligencia y afectividad: mayor inteligencia que maduracin emocional.
DISINCRONIA
INTERNA
Estudiante y escuela: se aburre
Nio y sus padres: No saben responder a sus preguntas frustracin.
Nio y sus compaeros: Suele sentirse incomprendido o si establece buena relacin suele ejercer liderazgo.
DISINCRONIA
SOCIAL
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MODELOS DE INTERVENCIN
EDUCATIVA
Para que un modelo e intervencin sea eficaz debe actuar sobre cuatro dimensiones:
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Ideas, conceptos, informacin
Presentarse de forma ms compleja, mayor abstraccin
EL CONTENIDO
Forma de presentar materiales, actividades
Hincapi en trabajo autnomo, aprender a pensar, evaluar la informacin.
EL PROCESO
Resultados de la interaccin educativa relacionada con problemas significativos:
Presentacin de trabajos originales, artculosEL PRODUCTO
Distribucin fsica del espacio y clima psicolgico:
Centrado en los intereses e ideas e los alumnos.
Flexibilidad de agrupamientos.
EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MODELOS ORGANIZATIVOS
DE PROGRAMAS
Los tres modelos clsicos son:
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AGRUPAMIENTO POR CAPACIDAD
Puede combinar enriquecimiento y aceleracin
A tiempo parcial o total. Aula ordinaria o especial. Centro ordinario o espec.
ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR
Aprendizajes ms ricos y variados en profundidad, extensin y metodologa
Puede plantearse en aula ordinaria o en aula especial a tiempo parcial.
ACELERACIN
Salto de curso o estudio acelerado del programa
Viable cuando capacidad intelectual se une a madurez social y afectiva
ALUMNOS EXTREMADAMENTE
SUPERDOTADOS
Coeficiente intelectual tres o cuatro desviaciones
por encima de la media.
O nios prodigio en un campo determinado.
M.D
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tg
UN
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XATENER EN CUENTA
Sus caractersticas
cognitivas.
Las caractersticas
no intelectivas.
Cmo educarlos
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COMO EDUCARLOS
Combinando aceleracin con experiencias deenriquecimiento: pensamiento creativo.
Programas individualizaos combinado on trabajoindependiente en el centro, casa y centros paralelos.
Educarlos en la diversin, el ocio, el tiempo libre.Necesitan habilidades de relacin social.
Apoyo psicolgico debido a la intensidad de susemociones y sus relaciones entre iguales. Padres yprofesores deben ser pacientes con ellos.
Tutoras entre iguales, tambin pueden ser monitorestemporalmente para otros alumnos.
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ALTA CAPACIDAD Y
GNERO
En los ltimos aos, dentro del terreno educativoy en los pases desarrollados se ha ido avanzandoen aras a la igualdad entre hombres y mujeres.
La interpretacin dada a las diferencias degneros resulta esencial para avanzar hacia laequidad y decidir cuales sern los mejoresmodelos de intervencin educativa.
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DESARROLLO EVOLUTIVO DE LAS MS CAPACES
GNERO Y CARACTERSITICAS
DE LA PERSONALIDAD
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Menor confianza
en si mismas.
Miedo al xito
Perfeccionismo
Sndrome del Impostor
Sndrome de cenicienta
Estilo de vida y gnero
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