6° Grado June 1 – June 5
Lecciones semanales
Lección de recursos educativos del distrito escolar de Pasco Semana 8 6o grado
Leccion: Resolviendo problemas de tasas y razones Tiempo: 30 minutos Estandares de prioridad: 6.RP.1, 6.RP.2, 6.RP.3, 6.RP.3a, 6.RP.3b
Materiales: Cuaderno de actividades p. 290, papel o pizarra para hacer trabajo
Conocimiento: Nuestra meta de hoy es usar estrategias para resolver problemas de proporciones y que reconozcas problemas que no son de proporciones.
Unidad 7, Lección 7 Parte 2 (preguntas 7-12)
La parte importante de este problema es que hay 2 cadenas de montaje funcionando.
Haremos un modelo.
Este modelo muestra 1
cadena de montaje
haciendo 500 latas en 15
minutos.
1,000 pueden ser
producidas en 15 minutos
por 2 cadenas de montaje
Si sabemos que 1 cadena de montaje hace 500
latas, podemos multiplicar eso por 2 para hallar el
total para 2 cadenas de montaje.
Usemos la multiplicación cruzada.
1. Usa la multiplicación cruzada ya que las
ecuaciones estén colocadas.
2. Tenemos nueva ecuación. Ahora dividimos
ambos lados por 5.
3. 16/5 horas están correctas, pero necesitamos
simplificar dividiendo
Brittney puede cortar
15 acres en 6 horas
sola.
Austin trabajara con
Brittney por la misma
tasa.
Tomara 3.2 horas para cortas 8 acres de césped.
Estamos viendo 15 acres que serian 3
horas. Si Brittney y Austin trabajan juntos
pueden cortar 15 acres en 3 horas.
cortando
¡Usaremos un diagrama de cinta! Perfume de Roselily tiene mezcla de rosa y azucena. La cantidad de rosas es 2/5 veces mas que la cantidad de azucena.
diagrama de cinta para representar esto
Hay que usar la multiplicación cruzada para resolver.
y queremos saber cuantas vueltas Jorge correrá cuando
Ryan cuando Ryan haya corrido 15
divide ambos lados por 4
Jorge habrá corrido 18 ¾ vueltas cuando
Ryan habrá corrido 15 vueltas
Para comparar cual tiene mas
especies, necesitamos hallar puntos
en común para comparar
A 6 partes almizcle para cada uno, Mezcla 1
tiene mas especies con 15 partes versus 14
partes para Mezcla 2.
almizcle
especie
almizcle
especie
Mezcla 1
Mezcla 2
Usemos una tabla de diagrama
EXTENSIONES
El número áureo es un número especial que aparece en la geometría,
arte, arquitectura, y la naturaleza. El número áureo es
aproximadamente igual a 1.618 y se llama la pi. Al dividir cualquier
línea con este número especial obtendremos una razón que es
proporcional a ambas partes de la línea y al entero también. El
número áureo es un término matemático que describe una razón, 1 a
1.618 que es comúnmente encontrado en la naturaleza. Comienzas
con el rectángulo principal, que es obtenido a una razón de 1:1.618.
Si dibujas una línea dentro del rectángulo para formar un cuadrado perfecto, el resto del rectángulo tendrá la
misma razón que el rectángulo principal. Puedes continuar de hacer esto una y otra vez.
Mira la figura espiral dentro del dibujo. Mira como la línea comienza en la esquina de abajo a la izquierda, y la espiral se forma siguiendo la esquina opuesta de cada cuadro mientras que va hacia el sentido de las agujas del reloj.
La razón es supuestamente la más agradable a los ojos- se
encuentra en la naturaleza en flores, plantas, las pinas, frutas y
vegetales, la cara humana y la mano, etc. Las dos espirales
debajo muestran a la medida que ocurre en la naturaleza- la
de arriba está en el ovario de un pez rape y la de abajo es del
Huracán Irene.
Varios artistas han tomado esta idea posteriormente y lo han usado para planificar sus composiciones de obras. Leonardo DaVinci fue el artista más famoso que uso el número áureo en sus obras. Georges Seurat también lo uso. Observa Mona Lisa, Bathers en Asnieres, y La última cena.
Direcciones: Cuidadosamente mide los segmentos del cuerpo de la lista. Usa pulgadas, y redondea al cuarto más cercano
de una pulgada. Luego convierte las fracciones a decimales. Hay pistas para ayudarte en la siguiente página.
Medidas del cuerpo humano Nombre:
Segmento del cuerpo Longitud
como
fracción
Longitud
como
decimal
A Parte superior de la cabeza al cuello
(justo debajo de la barbilla)
B Cuello al ombligo
C Parte superior de la cabeza a la
punta de los dedos (brazo abajo)
D Punta de los dedos al talón de los
pies. (piso)
E Parte superior de la cabeza al
ombligo.
F Ombligo al talón (piso)
G Ombligo al centro de la rodilla
H Rodilla al talón (piso)
I** Altura (talón a la parte superior de
la cabeza)
J** Mano (debajo de la palma al medio
del dedo del medio)
K** Dedo índice (parte superior, punta
del dedo al comienzo del nudillo
L** Longitud del brazo derecho
Segmento del cuerpo Longitud como
fracción
Longitud como
decimal
M Lo ancho de cabeza- oreja a oreja
N Línea de pelo hasta la barbilla
O Línea de pelo a parte debajo de la nariz
P Debajo de la nariz hasta la barbilla
Q Esquina de los labios a la barbilla
R Esquina de los labios a la esquina del ojo
S Lo ancho del ojo (esquina a esquina)
T Lo ancho de la boca (esquina a esquina)
U** Longitud de la nariz
Pistas útiles: • Necesitaras un compañero para ayudar con la mayoría de las medidas.
• Mide usando una regla recta (no dobles la cinta de medir)
• Mide en pulgadas, no centímetros. Redondea a la cuarta pulgada más aproximada.
• Se lo más preciso posible.
•
Segmento del
cuerpo Tus medidas
como razon
Divide y redondea
al décimo más
cercano
El cuerpo humano y la razón del número áureo
Modificaciones para la tarea:
Los estándares para esta actividad son (6.RP.A.3) es directamente conectada a CCSS 5.G.A.2
Representa problemas matemáticos a la vida diaria hacienda graficas en el primer cuadrante del plano de coordenado
e interpretar los valores de los puntos de coordenadas en el contexto de la situación.
Tarea
¡Saludos del desierto Kalahari en Sudafrica! En esta actividad, aprenderás mucho sobre los
residentes mas juguetones de Kahalari: los suricatos
a. El siguiente par ordenado muestran la altura de un suricato típica durante diferentes etapas los
primeros 20 meses de su vida. Coloca los puntos que corresponden en la grafica para ver que
puedes descubrir de los suricatos. Ya que haigas completados la gráfica para todas las
coordenadas, conecta los puntos en el orden dado para formar una grafica de línea.
Ve si puedes graficar estos pares ordenados:
(0 meses, 3 pulgadas) (2 meses, 5 pulgadas) (4 meses, 6 pulgadas) (6 meses, 7 pulgadas) (8 meses, 8 pulgadas) (10 meses, 9 pulgadas) (12 meses, 10 pulgadas) (14 meses, 12 pulgadas) (16 meses, 12 pulgadas) (18 meses, 12 pulgadas) (20 meses, 12 pulgadas)
Título: La altura de suricatos en pulgadas a través de los primeros 20 meses
Tiempo en meses
Alt
ura
en
pu
lgad
as
b. ¿Qué significa el punto (0 meses, 3 pulgadas) para la altura de un suricato típico?
c. ¿Cómo de alto crees que llega a crecer un suricato típico? ¿Por qué?
d. ¿De cuál edad llegan a su altura máxima los suricatos? ¿Cómo puedes saber con los datos de la gráfica?
e. Si esta grafica fuera de un humano en lugar de un suricato, ¿de cual edad crees que la altura pararía de crecer?
Senderos, Unidad 4, L20
Lectura y Escritura- Semana 8 6to Grado
Actividades para hacer en familia: Vocabulario a la mano Juntos, piensen en el argumento (la trama) de una nueva película sobre algún desastre natural que tuviera lugar en el mundo antiguo. Usen algunas de estas palabras en su intercambio de ideas.
temblor afectar periférico recuperar inactivo Un buen argumento para una nueva película sobre un desastre natural sería ___.
Modificaciones para Lectores que necesitan más
apoyo: • Fomentar el uso de
estas palabras durante la semana.
• Haga con su estudiante las tareas que están en las tarjetas de las “Palabras para saber y practicar”
• Las tarjetas de vocabulario pueden ser útiles. También puede publicarlos en algún lugar de la casa para que pueda referirse a ellas.
Mitos sobre volcanes En el mundo antiguo se trataba de explicar las erupciones volcánicas y otros fenómenos naturales a través de mitos y leyendas. Juntos, consulten el Internet para aprender más sobre los mitos que las distintas culturas crearon sobre los volcanes. La cultura ____, tiene un mito sobre el volcán ___, Este mito explica que ___.
Una piedra volcánica Lea y comente con su hijo el siguiente artículo sobre una roca volcánica llamada “piedra pómez” que se encuentra en Pompeya.
Después de leer el artículo, yo aprendí __.
Me pregunto __.
Senderos, Unidad 4, L20
Palabras para practicar:
Una ventaja/desventaja de vivir en un área periférico es ___.
Los sucesos que ocurren en otros países sí/no me afectan porque ___.
Senderos, Unidad 4, L20
Practicando la lectura: Libro 1 (Si el Libro 1 es muy difícil, lee el Libro 2. Si el Libro 1 es muy fácil, lee el Libro 3)
Senderos, Unidad 4, L20
Senderos, Unidad 4, L20
Senderos, Unidad 4, L20
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Practicando la lectura: Libro 2
Senderos, Unidad 4, L20
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Senderos, Unidad 4, L20
Senderos, Unidad 4, L20
Senderos, Unidad 4, L20
Modificaciones para Lectores que necesitan más apoyo: (Libro 2) Lean el libro varias veces juntos (al menos 3).
• La primera vez, le lele a su hijo. • La segunda vez, leen juntos (usted lee una página, él/ella lee la siguiente y así sucesivamente...). • La tercera vez, anime a su hijo/a leer en voz alta para usted.
Antes de leer el libro, mire la portada y lea el título. Analice el libro antes de leerlo. • ¿De qué crees que se trata este libro? • ¿Por qué crees eso? ¿Cuáles son algunas pistas que te dicen esto?
Preguntas de orientación durante la lectura (está bien parar de leer para analizar el texto durante la lectura): -Where did this story take place? -When did it take place? -What is about to happen in Rome? -Where do they believe the fire started? -What does it mean when they say they thought the fire was “dormant?” -What does the Colosseum symbolize? -What did the gangs of looters do in the city? -Who did people blame for the fire at first? -How did firefighters get water to the fires in Rome? -What are some of the rumors that made people believe that Nero was not a good man? -Were the rumors true? -What does the passage say Nero did to try to help the people during the fire? -What do you think the word scapegoat means? -Who did Nero and his advisors decide to use as their scapegoat to take blame off of Nero for the fire? -What was the name of the new palace Nero built? -After the rumors spread that the Christians started the fire, what did Nero do to them? -Did using the Christians as the scapegoat succeed or fail? -Do we know today how the fire was started? -What changes were brought about in Rome because of The Great Fire? Después de leer- actividades/preguntas: -What country was this passage about? -What terrible tragedy happened in this country? -What was destroyed as a result of The Great Fire? -Who was first blamed for the fire? -Who did Nero use as a scapegoat to try to get people to believe he did not set the fire? -How were the Christians in Rome treated? -In the end, do we know for sure what/who caused The Great Fire? -What changes have happened in Rome since the fire?
Senderos, Unidad 4, L20
Practicando la lectura: Libro 3
Senderos, Unidad 4, L20
Senderos, Unidad 4, L20
Senderos, Unidad 4, L20
Senderos, Unidad 4, L20
Senderos, Unidad 4, L20
Senderos, Unidad 4, L20
Senderos, Unidad 4, L20
Senderos, Unidad 4, L20
Senderos, Unidad 4, L20
Senderos, Unidad 4, L20
Escritura:
Vuelve a leer el libro Los asombrosos romanos, o pide a alguien que te lo lea. ¿Qué parte de la cultura romana te parece la más interesante? ¿Qué parte te hubiera gustado más experimentar por ti mismo? Explica tu respuesta.
Escribe un argumento que apoya tus afirmaciones con razones claras y evidencias relevantes:
a. Presenta el tema b. Apoya las razones c. Usa palabras, frases, y cláusulas para aclarar la relación entre las afirmaciones y las razones d. Establece y mantiene un estilo e. Provee una conclusión
Senderos, Unidad 4, L20
Modificaciones para Escritores que necesitan más apoyo: -Piensa en otro libro que has leído sobre otro desastre del pasado. -Puedes usar el organizador grafico para desarrollar tus ideas -Escribe tres hechos y un detalle sobre cada hecho que escogiste escribir
Buscando Hechos/Detalles
Titulo_____________________________________________
Hecho 1
Detalle
Hecho 3
Detalle
Hecho 5
Detalle
Senderos, Unidad 4, L20
Extensiones para Escritores que necesitan un reto: SOAPSTone es un acrónimo usado en ingles que significa (Speaker, Occasion, Audience, Purpose, Subject, Tone). Se usa para identificar las seis áreas de la comunicación escrita y hablada: Escritor (el que está hablando por medio de la escritura), Ocasión, Audiencia, Propósito, Sujeto, Tono. Que su estudiante complete la estructura de lenguaje escogiendo de una de las opciones de cada columna. Si a su estudiante no le parece ninguno de los temas proveídos, anímelo a crear sus propios temas.
Que su estudiante complete una estructura de lenguaje y luego que complete la escritura para esa estructura de lenguaje. (por ejemplo, una carta personal sería más bien escrita para un miembro de la familia, mientras un ensayo sería más bien escrito para un negocio quien tiene su presencia en las redes sociales y quien tienen clientes). O que su estudiante haga una lista de diferentes combinaciones de estructuras de lenguaje y luego se enfoque en una para desarrollar su escritura. Anime a su estudiante que lleve a cabo investigación más a fondo sobre su tema y para hacer su escritura más interesante para leer.
Estructura de lenguaje: Yo quiero (propósito) (audiencia) para (sujeto) como (tono) (escritor) escritura (ocasión).
Ejemplos: o Yo quiero informar y persuadir a mi comunidad para que adopten una solución para mejorar el
intercambio como un ciudadano Fenicio del antiguo tiempo. o Yo quiero informar y entretener a un gobernante nuevo sobre enforzar las tres reglas o tradiciones
como un comerciante humorístico de Macedonia. Escritor
Este es el rol y el punto de vista del escritor. Esto es importante cuando estás pensando en cómo hablarle a tu sujeto y como debes hablar con tu audiencia
Ocasión Esta es la razón por la cual el escritor está escribiendo. Es importante porque influye cuando el escritor y la audiencia se conectan.
Audiencia Está es la persona o personas a las cuales el escritor se está dirigiendo. La audiencia es la mayor influencia de qué, cómo, y por qué el escritor forma sus decisiones de escribir.
Propósito Esta es la meta que el escritor está tratando de alcanzar con su mensaje.
Subjeto Este es el sujeto o tema de tu mensaje.
Tono Este es el tono general del escritor. Es importante porque influye al lector el tipo de palabras que se usan.
Un ciudadano Fenico de los tiempos antiguos
Después que se nombró a un nuevo gobernador.
A mí mismo Para informar Y persuadir
Entendiendo los tres aspectos más interesantes o únicos de tu cultura
Lleno de humor
Un ciudadano Macedonio de los tiempos antiguos
Después de que se desato una guerra o un conflicto.
A un miembro de la familia o amistad
Para informar Y entretener
Continuar o terminar una moda que vez en tu comunidad
Fiable porque se respalda con la experiencia
Un ciudadano de la Persia antigua
Antes de que empezara una inquietud política
Mi comunidad y ciudadanos compañeros
Para informar Y redefinir
Enforzar o cambiar tres reglas o tradiciones y por qué
De preocupación o urgencia
Un comerciante antiguo con rutas por Fenicia, Macedonia, o Persia
Antes de salir de la madre tierra a un largo viaje
A un miembro de la comunidad que sea un líder en la comunidad
Para informar Y comparar/contrastar
Crear una asociación
Resuelto
Un diplomático de una tierra extranjera visitando Fenicia, Macedonia o Persia por primera vez
Después de una conversación con alguien de un lugar extranjero
Un héroe personal
Para informar Y narrar
Adoptar una solución que resuelve un problema o conflicto
De inspiración
Recursos Educativos del Distrito Escolar de Pasco
SEL Semana 8 – Concientización
6º Grado
Lección:
1. Escucha el clip de audio: Thank You Nature (4:00)
https://www.stitcher.com/podcast/the-imagine-neighborhood/mind-yeti/e/68083180
2. Hable sobre las siguientes preguntas con su estudiante:
• ¿Cómo cambiaron tus pensamientos y sentimientos al participar en la actividad
auditiva?
• ¿Cómo te sentiste al enfocarte en algo por lo que estás agradecido?
• ¿Crees que reflexionar sobre las cosas por las que estás agradecido puede influir
en tus pensamientos y tu estado de ánimo? ¿Crees que influye en tus acciones?
¿Por qué o por qué no?
• ¿Si estás teniendo un día difícil, podrías pensar en algo por lo que estás
agradecido para mejorar tu día?
Actividad:
Escribe sobre tres cosas por las que estás agradecido. Comparte sobre lo que estás
agradecido con un amigo o familiar.
Lo que necesitas:
Dispositivo electrónico conectado a la Internet que puede reproducir videos
Papel
Crayones, Marcadores, o Lápices de Color
Lápiz