JORNADA DIARIA DE TRABAJO 5– 6 años
1. ACTIVIDADES INICIALES:
• Saludo
• Autocontrol de asistencia
• Ubicación en el tiempo
• Santoral del día
• Noticia bomba
2. LA HORA DEL CUENTO.
Dependiendo de la extensión del cuento así como el interés que despierte el mismo en los párvulos, el cuento será de duración variable es decir que puede incluso ser narrado en escenas diarias hasta finalizarlo, logando de esta manera mantener un constante interés por el mismo.Un aspecto importante que no podemos olvidar al final de la narración los niños les encantan dramatizar las escenas del cuento escuchado dando a la vez oportunidad para que ellos socialicen y muestre su nivel de autonomía, así como su capacidad al presentarse en público. Se recomienda emplear no más de 10 minutos al día para esta actividad.
3. HORA DE BIBLIOTECA.
Constituye la iniciación a la lectura, con sus tres momentos pre- lectura, lectura y post-lectura. Cabe destacar que por encontrarse los niños y niñas en la edad de cinco años, el proceso será llevado a efecto creativamente por el docente.
4. ACTIVIDADES DIRIGIDAS
CONSIDERANDO EL JUEGO Y EL ARTE COMO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EN EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS SELECCIONADAS:
• Planificación• Organización• Ambientación• Desarrollo• Arte literario: cuentos, poesías, trabalenguas, retahílas,
narraciones, adivinanzas..• Arte musical: canciones, orquesta rítmica, ronda, baile, expresión
corporal y movimiento• Arte plástico: técnicas grafo plásticas• Arte dramático: mimo, payasearía, títeres, dramatizaciones
BLOQUE:
DESTREZAS OBJETIVOSESTRATEGIA
METODOLOGICARECURSOS EVALUACIÓN
JUEGO:ARTE:
Arte literarioArte musicalArte plástico
Arte dramático
ANEXO 1ANEXO 2LÁPICES
GRABADORAS
ANEXO 1 ANEXO 2
5. TALLERES DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA
Es el trabajo en los diversos talleres del proyecto, dependiendo el tiempo de duración básicamente del interés del niño – niña.En el cual tenemos el friso, red semántica de destrezas y registro de destrezas consolidadas.
Nombre del proyecto: SOY FELIZ CON MI FAMILIADuración: 1 semana Inicio FinalizaciónObjetivo: utilizar las nociones espaciales de objetos a través de la observación, clasificación y comparación, para reconocerse como persona integrante de un núcleo familiar y escolar.
FRISO
¿Qué hacer? ¿Quién lo va hacer?
Construir una casa
Equipo
Elaborar las dependencias de la casa
Equipo
Aprender y dramatizar canciones de la familia
Equipo
Dibujar y pintar miembro de la familia
Equipo
Cierre del proyecto.
niñosniñas
maestra
¿Con qué se va hacer?
¿Cuándo se va hacer?
Caja de cartón temperapinceles
CdGrabadoraDisfracescrayones
LunesMartes
MiércolesJuevesViernes
EXPRESIÓN PLÁSTICAUtilizar las técnicas de dibujo y
pintura para representar su mundo familiar y escolar
EXPRESIÓN PLÁSTICAUtilizar las técnicas de dibujo y
pintura para representar su mundo familiar y escolar
EXPRESIÓN MUSICALImitar y producir sonidos y
ritmo con el cuerpo.
EXPRESIÓN MUSICALImitar y producir sonidos y
ritmo con el cuerpo.
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITACrear y leer pictograma Discriminar palabras por
tamaño y escrituraAsociar imagen - palabra.
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITACrear y leer pictograma Discriminar palabras por
tamaño y escrituraAsociar imagen - palabra.
EXPRESIÓN LÚDICAParticipar en juegos recreativos
Respetar normas o reglas de juegos
EXPRESIÓN LÚDICAParticipar en juegos recreativos
Respetar normas o reglas de juegos
DESARROLLO FÍSICOIdentificar y valorar su cuerpo,
sus funciones y los demás.
DESARROLLO FÍSICOIdentificar y valorar su cuerpo,
sus funciones y los demás.
DASARROLLO SOCIALPracticar normas de relación y convivencia: saludar, dar las
gracias, despedirse.
DASARROLLO SOCIALPracticar normas de relación y convivencia: saludar, dar las
gracias, despedirse.
REALCIONES LÓGICO-MATEMÁTICA
Discriminar personas y objetos de su entorno
Clasificar y comparar objetos por color,
forma y tamaño.
REALCIONES LÓGICO-MATEMÁTICA
Discriminar personas y objetos de su entorno
Clasificar y comparar objetos por color,
forma y tamaño.
MUNDO SOCIAL, CULTURAL Y NATURAL
Reconocer elementos y personas de su entorno natural y
social.
MUNDO SOCIAL, CULTURAL Y NATURAL
Reconocer elementos y personas de su entorno natural y
social.
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Se identifica con modelos positivos de comportamiento de su núcleo,
escolar y social.
IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL
Se identifica con modelos positivos de comportamiento de su núcleo,
escolar y social.
SOY FELIZ CON MI FAMILIA
SOY FELIZ CON MI FAMILIA
EXPRESIÓN CORPORALCoordinar movimientos funcionales
y armónicos con el cuerpo y sus partes.
EXPRESIÓN CORPORALCoordinar movimientos funcionales
y armónicos con el cuerpo y sus partes.
RED SEMÁNTICA DE DESTREZAS
REGISTRO DE DESTREZAS CONSOLIDADASNOMBRE DEL PROYECTO:MI JARDÍN , SOY FELIZ CON MI FAMILIA, GUAYAQUIL ESTÁ DE FIESTA
EJE DE DESARROLLO EJE DE DESARROLLO PERSONALEJE DE DESARROLLO DEL
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO INMEDIATO
EJE DE DESARROLLO DE LA EXPRESION Y COMUNICACIÓN CREATIVA
BLOQUE IDENTIDAD Y A. PERSONAL D. FÍSICO D. SOCIAL
RELACIONES LÓGICO-
MATEMÁTICAS
MUNDO SOCIAL,
CULTURAL Y NATURAL
EXPRESIÓN CORPORAL
EXPRESIÓN LÚDICA
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
EXPRESIÓN MUSICAL
EXPRESIÓN PLÁSTICA
NOMINA 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
CANO ACOSTA BRIXIO ALEJANDRO
CARCHI FAJARDO JONATHAN DANIEL
CARRANZA HEREDIA ERNESTO LEONEL
CASTILLO MOREIRA KENNY ADRIÁN
COELLO LOPEZ ANTHONY ARTURO
INTRIAGO INTRIAGO MICHAEL JAHIR
MENDIETA MACIAS LUIS NAYIB
MORÁN ACOSTA DEREX JAVIER
ESCALA: (I = En inicio) (P = En proceso) ( C = Consolidada)
BLOQUE:
DESTREZAS OBJETIVOSESTRATEGIA
METODOLOGICARECURSOS EVALUACIÓN
JUEGO:ARTE:
Arte literarioArte musicalArte plástico
Arte dramático
ANEXO 1ANEXO 2LÁPICES
GRABADORAS
ANEXO 1 ANEXO 2
6. TÉCNICAS GRAFO - PLÁSTICA
Son actividades que permiten que en forma creativa los niños y niñas plasmen sus ideas, emociones y sentimientos en materiales de expresión plástica.Se utiliza aquí todas gamas de técnicas grafo-plásticas que permitirán recopilar en el portafolio individual excelentes recuerdos de su trayectoria por el incomparable primer año de educación básica.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
Son conjunto de objetos y recursos que sirven para establecer una comunicación efectiva entre el niño, la niña y el mundo que los rodea: son un medio para facilitar el aprendizaje.Los materiales de aprendizaje, al ser manipulado por los niños y niñas, desarrollan la actividad perceptiva y los procesos mentales de comparación y expresión de las cualidades de los objetos, construcción, creación, entre otros.Rompecabezas, loterías, dominó, enhebrado, ensartados, encajes, material de construcción, entre otros.
8. ACTIVIDADES FINALES
Consiste en sistematizar las actividades realizadas en la jornada, con preguntas básicas como: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué hice?, etc.Luego y con la participación de los niños (as) se pone en orden los objetos de aula de clases, tratando de que se forme un consciente colectivo de responsabilidad y orden.A continuación se emite las recomendaciones y consignas para el siguiente día, y finalmente procede a realizar una despedida donde predomine la actividad y ternura hacia los infantes.
DURACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
• Varían en dependencia de la actividad, generalmente va de 20 a 25 minutos que es el tiempo que mantiene la atención.
FORMAS DE ORGANIZACIÓN
Las actividades que el niño, niña ha de realizar están muy relacionadas con las diferentes destrezas, estrategias metodológicas, recursos y evaluación. Los niños, niñas realizarán actividades de juego, actividades para el desarrollo, actividades de carácter motriz, dramatizaciones conversaciones para el desarrollo integral.
Muy variadas son estas actividades, pero todas ellas deben ser pedagógicamente concebidas, estructuradas y dirigidas por la educadora para que realmente alcancen un efecto en su aprendizaje, desarrollo y formación.
De acuerdo con la flexibilidad de los programas y las correspondientes frecuencias, las actividades programadas se podrán estructurar de forma que se combinen armónicamente los objetivos y destrezas referidas, en correspondencia con las características del grupo, condiciones de las educadoras, ambientes de aprendizaje. Esta forma de organización posibilita y favorece la creatividad y la independencia de las educadoras.
EL JUEGO Y EL ARTE COMO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN INICIAL DE LOS NIÑOS ECUATORIANOS
DE 0-6 AÑOS
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
• Las estrategias metodológicas son aquellas actividades que nos permiten identificar principios, criterios y procedimientos que configuran formas de actuación del docente en relación con la planificación, programación, implementación y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
• Este componente didáctico respondería a la pregunta: ¿Cómo se enseña?
• La metodología será activa aprovechando la tendencia del niño niña a la acción, la misma que le lleva a aprender jugando, favoreciendo así el desarrollo de su autonomía, su espíritu de observación e investigación y estimulándole siempre a la investigación y a la reflexión, tomando siempre en cuenta que el niño aprende por el contacto directo con los objetos.
JUEGOPrimera línea metodológica, primera en importancia y no sólo en
orden, es una línea metodológica exigida por la naturaleza misma del
niño y que nace de su interioridad.
ARTE• Segunda línea metodológica,
concebida como forma social y cultural que le lleva al niño desde el entorno en el que y con el que él vive al conocimiento y que conjugada con el juego le permite la expresión de lo más intimo de su persona y el acceso a conocimientos globalizados
AFECTIVIDAD• Concebida como el ambiente,
como el medio y entorno vital que posibilita el ejercicio del juego y el arte y su interrelación. Fuera de ese medio vital y energizador, juego y arte estarían afectados por debilidades y distorsiones.
¿Qué es el juego?
• Una acción en la que los pequeños ponen en evidencia su fantasía e imaginación, con sentimientos de alegría y satisfacción.
• Componente del proceso de desarrollo que estimula sus capacidades psicomotoras, intelectuales y socio afectivas.
• Factor significativo en la formación y educación del ser humano durante los primeros años de vida.
Clases de juegos:
• JUEGO DE FICCIÓN O SIMBÓLICO
• Se desarrolla a partir de los 3 años interviene su experiencia, imaginación está muy relacionado al contexto del niño, niña Ej. bombero
• JUEGOS DE REGLAS Comienza alrededor de los 4 años aprende a respetar determinadas normas
• JUEGOS DE CONSTRUCCIONES están presentes en todas las fases de desarrollo a partir del primer año de vida.
• JUEGO FUNCIONAL
• Se desarrolla durante el primer año de vida del bebe. Es el juego de ejercicio de las funciones sensorio motoras
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¿Qué es el arte? • Es la habilidad, la destreza
que tiene todo ser humano para hacer alguna cosa y de la mejor manera.
• Es la expresión de la belleza • Es la manifestación de los
sueños, anhelos y fantasías • Es recomendable iniciar la
pintura con dactilopintura,acuarela o témpera,crayones, pinturas
• El modelado, debe dar la oportunidad de experimentar trabajos con masas hechas de diferentes materiales
Educación musical
• Se hace cuando el niño y la niña están sensorialmente activos, escuchando, cantando, tocando algún instrumento.
• Los instrumentos ideales para que sean manipulados y tocados por los niños, niñas de esta edad son los instrumentos de percusión
Experiencias artísticas
• Artes escénicas a través de representación de personajes reales o imaginarios, la danza, el teatro, la payasearía, mimo y de la literatura infantil a través de los cuentos de hadas, clásicos; poesía, retahílas, trabalenguas,
Juego y el Arte
A través del JUEGO y el ARTE los niños y niñas realizan en forma individual o grupal distintas actividades que los permiten desarrollar aprendizajes de acuerdo con sus posibilidades, intereses y experiencias.
Durante el desarrollo de estas actividades el niño/a debe tener la posibilidad de crear, expresar, sentir, observar, explorar, relacionar, representar, construir, resolver, proyectar, dialogar, interactuar y todo a través del juego con sus compañeros, con su educador/a y en ocasiones solo.
Intercambia opiniones, logros, dificultades, en relación con el juego, este proceso de reflexión le permite adquirir los conocimientos.
COMO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE