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divi
dual
es
TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
(A) FUNCIONES COGNITIVAS BÁSICAS
(B) ESTRATEGIAS COGNITIVAS
(C) RECURSOS COGNITIVOS
Earl B. Hunt
Toda teoría de inteligencia intenta ir más allá de las puntuaciones
de los tests para conectar las diferencias individuales con una
teoría de cómo trabaja la mente.
(Hunt, 2005)
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
FUNCIONES COGNITIVAS BÁSICAS
Capacidad de MT
L M Q 1238 ?
L Z R M Q 1238 ?
N erroresvs.
3N errores
B
B
R G
R G S A
¿R?
¿R?
60 msecs.vs.
80 msecs.
Velocidad de procesamiento de la información en MT
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
RECURSOS COGNITIVOS
Los recursos cognitivos serían equivalentes al combustible con el que cuenta la
persona para activar sus mecanismos mentales, una especie de energía mental.
Estos recursos serían limitados. Las diferencias en g podrían explicarse por
diferencias en recursos cognitivos disponibles.
Kyllonen y Christal (1990): Las diferencias individuales que las teorías cognitivas
tratan de explicar se apoyan en las restricciones de capacidad.
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
RECURSOS COGNITIVOS
P ?
P
P
A Q
A Q M C
?
?
STM-V STM-S
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
RECURSOS COGNITIVOS
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
FUNCIONES DE CONTROL EJECUTIVO
Letter-Memory (Updating)(Morris & Jones, 1990)
P
A
Q
M
C
R
"AQMC"
"QMCR"
"P"
"PA"
"PAQ"
"PAQM"
Keep-Track (Updating)(Miyake et al., 2000; Yntema, 1963)
Par Impar Vocal Consonante
1, a, 3, 5, c, 8, e, g, 2, ...
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
FUNCIONES DE CONTROL EJECUTIVO
.06 / .23
.25 / .52
Shifting
Updating
CI.56
ExecutiveFunctioning
SpacialVisualization
SpacialRelations
PerceptualSpeed
.91
.83
.43
.43
.36
.20
Sistema nerviosocentral
Predisposición genética
Experiencia/Entorno
Pensamientos
Conductas
Cambiosinternos
Aprendizaje
PAH
Ch 12
Fenilalanina Tirosina
FENILCETONURIA
Fenilalaninahidroxilasa
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligencia
Averiguar en qué medida están relacionadas las diferencias individuales en las aptitudes y el equipamiento biológico de las personas
Analizar en qué medida las aptitudes se reflejan en la base biológica que teóricamente los sustenta
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
PROPIEDADES ESTRUCTURALESCapacidad craneal, volumen cerebral e inteligencia
PROPIEDADES FUNCIONALESAdaptabilidad, eficiencia y velocidad
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligenciaCapacidad craneal, volumen cerebral e inteligencia
La especie elegida (Arsuaga y Martínez, 1998)
“Los rasgos distintivos de nuestra especie son un cerebro muy desarrollado en volumen, una capacidad única para fabricar instrumentos, un lenguaje articulado y una infancia prolongada. Estos rasgos pueden agruparse bajo la etiqueta inteligencia” (p. 90)
“La expansión cerebral es una especialización y la selección natural la ha favorecido porque presentaba ventajas” (p. 216)
IQ and Human Intelligence (MacKintosh, 1998)
1) El tamaño cerebral se ha triplicado en los últimos 3 millones de años.
2) El cerebro humano supone el 2% del peso corporal, pero consume el 20% de la energía disponible.
3) El incremento de tamaño cerebral debe ser adaptativo: incrementa la capacidad del cerebro humano para procesar la información del ambiente
Rushton (1997)
16 cm3 supone millones de neuronas y
cientos de millones de sinapsis
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligenciaCapacidad craneal, volumen cerebral e inteligencia
Capacidad craneal e inteligencia
0,080,14
0,39
0,190,14 0,14
0,21
0,02
0,110,17 0,16
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
1
1924
1931
1968
1979
1985
1989
1992
1993
1994
2000
Med
ia
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligenciaCapacidad craneal, volumen cerebral e inteligencia
Volumen cerebral (RM) e inteligencia
0,35 0,380,43
0,69
0,540,48 0,51 0,48
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
1
1991 1993 1993 1994 1994 1994 2000 Media
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligenciaCapacidad craneal, volumen cerebral e inteligencia
CI y tamaño cerebral
Perímetro (circunferencia) craneal: 0'19
Perímetro (circunferencia) craneal corregida: 0'30
Volumen cerebral (RM): 0'36-0'51 (0'44)
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligenciaCapacidad craneal, volumen cerebral e inteligencia
0,38
0,04
0,130,19
0,32
0,410,4
0,33
0,48
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
1
CI Verbal CI Manipulativo CI Total
Sustancia gris Sustancia blanca Volumen total
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligenciaCapacidad craneal, volumen cerebral e inteligencia
r = 0.5
r = -0.6
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligenciaPropiedades estructurales: materia gris
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligenciaPropiedades estructurales: materia gris
Verbal Espacial
g
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligenciaActividad electroquímica del cerebro e inteligencia
Adaptabilidad neuronal
Eficiencia neuronal
Velocidad de conducción nerviosa
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligenciaInteligencia y adaptabilidad neuronal
Schafer, 1982, 1985
N1
N2
N3
N4
N5
P1
P2
P3
P4
P5
Estímulo
actividad espontánea
Amplitud
Auto-administradovs.
Administración automático
Estímulos inicialesvs.
Estímulos finales
r = 0.82
r = 0.73
CI x AN
Hipótesis de adaptabilidad:
Personas con > CI muestran una regulación más eficientemente sus recursos neuronales
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligenciaInteligencia y adaptabilidad neuronal
Un cerebro funcionalmente eficaz usará un número menor de neuronas para procesar un estímulo esperado que un estímulo no esperado
Un cerebro funcionalmente ineficaz usará un gran número de neuronas para ambos tipos de estímulos
AN = EA/AE
g AN0.60
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligenciaInteligencia y eficiencia neuronal
La inteligencia covaría con los errores en la transmisión neuronal
– Reglas básicas
• A mayor varianza, mayores errores de transmisión• A menor complejidad, mayores errores de transmisión
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligenciaInteligencia y eficiencia neuronal
Hendrickson, 1982
N1
N2
N3
N4
N5
P1
P2
P3
P4
P5
Estímulo
actividad espontánea
longitudzero-crossing
Amplitud
Varianza como indicador de error
Complejidad como indicador de calidad
x CI
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligenciaInteligencia y eficiencia neuronal
Hendrickson, 1982
-1
-0,8
-0,6
-0,4
-0,2
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
Varianza Complejidad
WAIS Verbal
WAIS Manipulativo
WAIS Total
Hipótesis de eficiencia:
Personas con > CI preserva la información con la menor cantidad de errores (Longitud - Variabilidad)
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligenciaInteligencia y eficiencia neuronal
Haier et al., 1988, 1992
-0.75
Pre Post
Tetris Consumo
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligenciaInteligencia y velocidad de conducción nerviosa
N1
N2
N3
N4
N5
P1
P2
P3
P4
P5
Estímulo
actividad espontánea
Ertl & Schafer, 1969
Latencia
Hipótesis:
Bajos en CI: mayores latencias
Altos en CI: menores latencias
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligenciaInteligencia y velocidad de conducción nerviosa
Reed, 1984; Reed et al., 1992, 2004
113
116117
121
123
110
112
114
116
118
120
122
124
I II III IV V
Grupos de velocidad
CI
r = 0.37
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligenciaSuplemento nutricional
Ganancias Generacionales
90
95
100
105
110
115
120
1940 1950 1960 1970 1980 1990
Décadas
Punt
os d
e C
I
Efecto Flynn
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligenciaSuplemento nutricional
6
9 9
3
5
7
0123456789
10
Bélgica Noruega España
(Pun
tos
de C
I)
Gf Gc
Ganancias generacionales en Gf y Gc(25 años)
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligenciaSuplemento nutricional
Hipótesis nutricional
Incremento del 300% en consumo de carne, leche y derivados.
Incremento del 100% en consumo de fruta.
Incremento del 50% en consumo de verduras.
Incremento del 20% en consumo de pescado.
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligenciaSuplemento nutricional
Suplemento nutricional y rendimiento académico
Control1º y 2º
suplementoControl
3º
suplemento
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Teorías biológicas de la inteligenciaSuplemento nutricional
9,6
4,9
3,3 3
1 0,8
3,5
0
2
4
6
8
10
12
14
6 años 8-9años
7-12años
13años
12-16años
18-21años
MEDIA
(Edades de los participantes)
(Ga
nanc
ia e
n C
I)
Suplementación nutricional e inteligencia
El origen de las diferencias intelectuales
Averiguar cuál es la contribución de la herencia y del medio ambiente a las diferencias individuales en determinadas propiedades psicológicas
John LoehlinRobert Plomin
Estudio de Adopciónde Texas
Estudio de Adopciónde Colorado
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
Padres e Hijos Naturales dados en adopción al nacer
0,120,18 0,2
0,38
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
3 8,5 13 16
(Edad)
(R)
0,190,24 0,28 0,31
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
3 8,5 13 16
(Edad)
(R)
0,090,01 0 0,03
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
3 8,5 13 16
(Edad)
(R)
Padres e Hijos Naturales en Familias Convencionales Padres e Hijos Adoptivos en Familias Adoptivas
Robert Plomin
Estudio de Adopciónde Colorado
El origen de las diferencias intelectuales
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
0,10,14
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
Niños Adolescentes
0,12
0,020
0,2
0,4
0,6
0,8
1
Niños Adolescentes
0,3
0,45
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
Niños Adolescentes
Madre-Hijo Biológico dados en adopción al nacer
Madre-Hijo Biológico en Familias Convencionales Madre-Hijo Adoptado en Familias Adoptivas
John Loehlin
Estudio de Adopciónde Texas
El origen de las diferencias intelectuales
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
0,86
0,34 0,35
0,74
0,40
0,31
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
1
Gemelos Hermanos Padres e hijos
Criados juntos
Criados por separado
El origen de las diferencias intelectuales
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
0,86
0,34 0,350,25
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
G H PHN NGI
Personas criadas juntos
0,74
0,40,31
00
0,2
0,4
0,6
0,8
1
G H PHN NGI
Personas criadas por separado
El origen de las diferencias intelectuales
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
El origen de las diferencias intelectuales
GeneCard for gene IGF2R
Técnica de la asociación alélica:correlación en una población entre un alelo particular de un marcador de ADN y un rasgo
Genes candidatos: brazo largo del cromosoma 6 (6q)
Diseño de asociación alélica con 37 marcadores en 6qcomparando grupos de alta aptitud con grupos de aptitud media
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
El origen de las diferencias intelectuales
GeneCard for gene IGF2R
Técnica de la asociación alélica:correlación en una población entre un alelo particular de un marcador de ADN y un rasgo
Genes candidatos: brazo largo del cromosoma 6 (6q)
Diseño de asociación alélica con 37 marcadores en 6qcomparando grupos de alta aptitud con grupos de aptitud media
IGF2R (receptor del factor 2 de desarrollo semejante a la insulina)situado en 6q26 alcanzó significación estadística
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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia
El origen de las diferencias intelectuales
IGF2R se asocia a un alto g:(a) explica el 2% de la varianza en g,
(b) deben existir otras asociaciones en los otros 22 cromosomas (50% de h2), (c) IGF2R puede contribuir a un incremento de 4 puntos de CI
GeneCard for gene IGF2R
Técnica de la asociación alélica:correlación en una población entre un alelo particular de un marcador de ADN y un rasgo
Genes candidatos: brazo largo del cromosoma 6 (6q)
Diseño de asociación alélica con 37 marcadores en 6qcomparando grupos de alta aptitud con grupos de aptitud media
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