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PROCESO DE DIVERSIFICACIN
Y Y ADAPTACIONESCURRICULARES
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DIVERSIFICACIN CURRICULAR
es el proceso de adecuary enriquecer el DiseoCurricular Nacional pararesponder con pertinenciaa la realidad diversadel pas y a las prioridadesnacionales.
(MED 2005, pg. 154
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DIVERSIFICACIN CURRICULAR
DIVERSIFICAR EL CURRICULO
IMPLICA
Partir deldiagnostico
Geogrfico,social,cultural
Identificar lascaractersticasy necesidades
de lapoblacinescolar
Construir elproyectoeducativo
sea regional,local oinstitucional
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Currculo
Construir sociedad
es
Niveles de concrecin
DCN
Lineamientos regionales
PCC
PCA
Pasa por
Elementos
tiene
Un proceso deplanificacin
Responde a
PCC PCA
Largo plazo Corto plazo
considera
Es de
Unidades didcticas
son
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NIVELES DE CONSTRUCCION CURRICULAR
Niveles
Nivel Normativo
Nivel regional
Nivel local
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LineamientosRegionales
PEIDiagnsticodel Centro
Diagnstico
del Aula
Programacin deAula (PCA)ACI
Programacinde Unidades
Didcticas
PCC:
PrincipiosPedaggicosContenidosMetodologaEvaluacin
Resultados de la
Evaluacin
Psicopedaggica
Identificacin
de Necesidades
Bsicas
de Aprendizaje
Matriz deCapacidades
por rea
Programacin
Anual
Adaptaciones a laMetodologa y al
Material educativo
Adaptaciones a la Evaluacin
UnidadesDe Aprendizaje
Mdulos deAprendizaje
ProyectosDe Aprendizaje
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Es modificar el conocimiento incorporando informacin
relevante del contexto cultural de cada localidad. Engeneral, es incorporar los elementos y los sucesos dela vida cotidiana en la escuela.
CAPACIDAD DEL DCN CAPACIDADCONTEXTUALIZADA
Lee textosconimgenes, vocabularioy estructuras sencillas
(cuentos, poemas,etc)
Lee fbulas de sulocalidad con
imgenes, vocabularioy estructuras
sencillas
Ejemplo
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CAPACIDAD DEL DCN Preguntas orientadoras
Clasificalosalimentosengrupos, segn necesidades paracrecer: energticos, ricos envitamina, para fortalecer huesosy msculos
Cul es la habilidad a desarrollar en lacapacidad?
Cul es el conocimiento por medio del
cual vamos a desarrollar la habilidad?
Cul es el conocimiento que puedoincorporar para lograr aprendizajes ms
significativos?
clasificar
alimentos
alimentos propios de su localidad
Clasifica los alimentos propios desu localidad,segn necesidadespara crecer: energticos, ricos envitamina, para fortalecer huesos ymsculos
Capacidad contextualizada
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Cuando las adecuaciones tienen como destinatario unestudiante que presenta NEE nos encontramos ante unaadaptacin curricular individualizada, la misma que debeconsiderar los aspectos:
La identificacin de las NEE del estudiante atravs de una evaluacin psicopedaggica.
Las competencias del profesorado en relacina las estrategias de actuacin.
Los recursos de apoyo y asesoramiento.La determinacin de las opciones respecto a
las metodologas didcticas particulares.La estructura organizativa y los recursos
pedaggicos del centro.
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
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Recordemos que: Unestudiante presentaNEE cuando para el
logro de los fines de laeducacin precisadisponer dedeterminadas ayudas o
servicios para asegurarel logro de los fines dela educacin. (GarcaVidal,1999,Pg. 70)
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QU ENTENDEMOS POR ADAPTACIONES CURRICULARESAdaptaciones curriculares seconsidera como una estrategia deplanificacin docente queincorpora modificaciones en loselementos del currculo.
Se ajusta
a:
Diferentes necesidades Capacidades Ritmo e intereses Caractersticas del estudiante y
entorno
Para
Que el estudiante alcance lascapacidades del currculo con losajustes correspondientes segn suedad.
@ La inclusin del estudiante en la
dinmica escolar.Necesidades individualesNecesidades especficas
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ADAPTACIONES CURRICULARES
Para realizar adaptaciones curriculares que respondana las necesidades educativas de los estudiantes con
deficiencia se debe tener en cuenta:
Los resultados de la evaluacin Psicopedaggica.
Plan de orientacin individual - POI.
Las situaciones reales del estudiante.Los recursos de la Institucin Educativa.
Las exigencias del currculo oficial.
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DESARROLLO CAPACIDADESLOGRO APRENDIZAJES
Nos valemos
CONTENIDOS
REASCURRICULARES
ActitudesValores
PROGRAMACIN DE AULA
PCI
DISEOCURRICULAR
UNIDADES DIDCTICAS
Unidades deaprendizaje
ProyectoMdulos
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
SESIONES DE CLASE
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Por qu hacer Adaptaciones Curriculares?
Para responder a las Necesidades deAprendizaje de cada estudiante
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Todos los nios requieren diferentes apoyospara poder desarrollar sus potencialidades;
Para acceder a las exigencias curriculares
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Condicionesdel
estudianteExigenciasdel currculo
Recursosde la IE
Qu elementos que intervienen?
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Establecer un puente entreel estilo de enseanza y elestilo de aprendizaje.Prevenir desajustes entre
las habilidades delestudiante y las exigencias
del currculo.Ayudar a compensar lasdificultades que presentanlos estudiantes.Permite utilizar las
habilidades actuales delestudiante, mientras sedesarrollan otrasnecesarias.
Qu posibilitan las Adaptaciones Curriculares?
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De accesoCondiciones fsico
ambientales.
Infraestructura
Mobiliario
Materiales especficos
Adaptaciones
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De los elementos del currculo
Modificaciones a uno o ms elementos del currculo.
Para un grupo Individuales
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LAS ADAPTACIONES CURRICULARESPermiten:
Intervenir en el ltimos niveles de concrecin del currculo
Adecuar los elementos del currculo
a las caractersticas de cada estudiante
Adecuar las estrategias de planificaciny actuacin docente
La satisfaccin de logro en el
docente y el alumno
Garantizar el xito
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ADAPTACIONES CURRICULARESIDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS EN UNA CAPACIDAD
Para poder identificar los elementos se debe analizar lacompetencia, la capacidad y posteriormente identificar suselementos de la capacidad, utilizando preguntas claves:
Analiza la capacidadReconoce personajes, caractersticas y acciones en textos descriptivos ynarrativos a partir de indicios; siluetas del texto, ttulo, subtitulo, ilustraciones ypalabras que identifica. Lee con satisfaccin textos breves de su preferencia.
Identifica los elementos de la capacidad. Elementos Preguntas que ayudan a
identificar los elementosIdentificacin de loselementosde la capacidad
Habilidad Qu hace? ReconoceContenido Qu reconoce? personajes, caractersticas y
acciones
en textos descriptivos y narrativos.Condicin Cmo reconoce? a partir de indicios; siluetas del
texto,ttulo, subttulo, ilustraciones ypalabra que identifica.
Actitud Cmo? Lee con satisfaccin textos brevesde su preferencia.
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ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIN A NIVEL DE HABILIDAD ODESTREZAEn el proceso de adaptacin de la capacidad se
debe tomar una decisin en relacin de subir obajar el nivel de exigencia de la capacidad,habilidad o destrezas para hacerla accesible alos estudiantes con NEE asociadas adiscapacidad, talento o superdotacin, para esteproceso consideramos tener como referenciauna taxonoma.
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ADAPTACIONES CURRICULARES
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ADAPTACIONES CURRICULARES
En el campo educativo se ha usado y se siguen usando las taxonomas comoherramientas de construccin del currculo, y en el caso de adaptacionescurriculares para la atencin de las necesidades educativas especiales asociadasa la discapacidad, o talento y superdotacin sugerimos tomar como referencia lassiguientes :
TAXONOMIAMOTORA DESIMPSON
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TAXONOMA DE BLOOM
1CONOCIMIENTO
2COMPRENSIN
3APLICACIN
4ANLISIS
5SNTESIS
6EVALUACINDominio cognitivo
Jerarqua de habilidades
de aprendizaje.
CREACIN(Anderson2001)
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HABILIDADESCONOCIMIENTO
identificar sealar, reconocer, definir,listar,nombrar, repetir, contar, describir,recoger, examinar, tabular, citar, expresar
COMPRENSION traducir, transformar,ilustrar,representar,cambiar,distinguir,explicarparafrasear, ejemplificar,demostrar, predecir, asociar, estimar, resumirinterpretar, discutir
APLICACIN relacionar, desarrollar,usar,clasificar,aplicar ,demostrar, completarmostrar,modificar ,clasificar,experimentar, resolver, construir, calcular
ANALISIS contrastar,comparar,derivar,detectar,separar,ordenar,dividir,seleccionarclasificar, analizar, categorizar, diferenciar, interpreta
SNTESIS producir,transmitir,modificar,proponer,especificar, combinar,desarrollar
formular,inferir, integrar,reordenar,generalizar,formular,reescribirargumentar ,modificar,concluir,seleccionar
EVALUACIN validar,verificar, decidir, emitir juicio crtico,decidir,graduar,medirrecomendar,juzgar,valorar,criticar,establecer rangos,predecir
CREACION
Anderson2001
combinar preparar, integrar, componer, planear, plantear hiptesis, crear,generar, disear, producir, inventar, elaborar
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Evala
Comprende
Formula
IdentificaCrea
Analiza
Investiga
MemorizaRepresenta
Procesa
Reconoce procesos para resolver problemas
Clasifica
Discrimina caractersticas esenciales
Establece comparaciones y relaciones
Establece semejanzas y diferencias
Describe
Observa
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CAPACIDAD HABILIDADESOBSERVACIN
Atiende, fija, refleja, reflexiona, emite, interpreta,concentra, busca, descubre, manifiesta, averigua,verifica, escucha, identifica, encuentra.
DESCRIBE Explica, expone, relata, narra, manifiesta.ESTABLECE
SEMEJANZAS YDIFERENCIAS
Compara, aplica, adecua, procesa
ESTABLECECOMPARACIONES
Y RELACIONES
Compara, diferencia, relaciona, caracteriza
DISCRIMINACARACTERSTICAS
ESENCIALESSelecciona, ordena, secuencia, elige, muestra,reduce.
CLASIFICA Organiza, elabora, jerarquiza, realiza, sintetiza,esquematiza, categoriza
RECONOCE PROCESOS
PARA RESOLVERPROBLEMAS
Expresa, establece, diferencia, mide compara,resuelve, realiza, halla, grafica, organiza, emplea
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CAPACIDAD HABILIDADES
PROCESA Elabora , transformaREPRESENTA Simula, modela, dibuja, reproduce
MEMORIZA Retiene, conserva, archiva, evoca, recuerda.
INVESTIGA Infiere, ficha , averigua, verifica, recoge,registra, indaga
ANALIZA Interpreta, descompone, desagrega, compara,subraya, distingue,
CREA Produce , prepara, construye, ampla, mejora.
IDENTIFICA Descubre, seala, muestra
FORMULA Emite, cuestiona, propone
COMPRENDE Explica, aplica, resuelve, demuestra
EVALA Mide, cuestiona, examina, critica, estima, juzga,valora.
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Ejemplos
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Adaptacin en laevaluacin
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La evaluacin es unproceso que permiteintervenir de manerapertinente en el procesoaprendizaje, actuar,tomar decisiones,
sobre : estrategias.materiales etc.
Importancia de la evaluacin en laatencin a las NEE
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Evaluaciones diferencial.1.Estrategias
2.Instrumentos,3.Adecuar los tiempos,
4.Graduar las exigencias
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INDICADORES
Son enunciados que describen seales o manifestaciones queevidencian el aprendizaje de los estudiantes respecto a una
capacidad.
se elaboran
Seala los rganos del sistema respiratorio en un grfico
LOS INDICADORES
Capacidad,Habilidad,Destreza o
accin
Conocimiento,
Contenido oconcepto
Condicin
oProducto
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.
Deben ser formulados deforma clara y precisa.Deben ser observablesDeben ser especficos ycontextualizados.
Consideraciones para elaborar indicadoresde logro:
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Elementos:Accin:
Es lo que ejecuta ,demuestra lo que el nio hace.Responde a la pregunta: Qu hace?
Contenido:
Es el tema o asunto sobre el cual acta el alumno.Se plantea preguntando al a la accin : Qu ...?
CondicinEs el modo, forma, requisito o calidad. Responde
a la pregunta: Cmo? En qu? Para qu?Dnde?Con qu ?Actitud
Disponibilidad Cmo?
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PRECISIONES SOBRE INDICADORES
Una capacidad puede dar origen a ms de un indicador:
C APACIDAD INDICADOR
Lee textos
descriptivos y
narrativos
identificando las
ideas principales.
Identifica los personajes principales y secundarios haciendo una
lista.
Identifica las ideas principales y secundarias, haciendo
subrayados.
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Las adaptaciones curriculares noadmiten prescripciones, ni recetas.
La creatividad y el profesionalismodel docente del aula regular y del
equipo especializado de apoyo,son fundamentales.
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ACTIVIDADSIGNIFICATIVA
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PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL NUEVO APRENDIZAJE
CONFLICTOCOGNITIVO
DESPERTAR EL INTERSDEL NIO
RESCATAR SABERESPREVIOS.(Considerando la
intencin pedaggica)
NUEVO CONOCIMIENTOCONSTRUIR EL NUEVO
APRENDIZAJE
APLICAR LO APRENDIDO(Ejercitacin)
RECORDAR LOAPRENDIDO
(Metacognicin)
Qu aprend, cmoaprend
APLICAR LO APRENDIDOEN LA VIDA COTIDIANA
Debemantenersedurante todoel proceso deaprendizaje
NUEVO APRENDIZAJE
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DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE
5 MOMENTOS 3 PASOS: 7 FASES
Motivacion Inicio Inicio / Introduccin / Motivacin
Bsica
Desarrollo
Adquisicin o Construccin del aprendizaje
Prctica Aplicacin de los aprendizajes
EvaluacinAplicacin de lo aprendido
Evaluacin de los aprendizajes
Extensin Metacognicin o Retroalimentacin
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AVANCEMOS.
Con los errores se aprende. Estamos a tiempo de mejorar
nuestro trabajo. Los cambios generan fatiga,
desnimo y hasta molestia
Recuerden que trabajamoscon personas y dependiendode nuestra iniciativa y esfuerzoharemos que nuestrainstitucin alcance la visinque todos nos hemospropuestoNIMO.
Mira a tu alrededor todosestamos trabajando por unmismo fin ..NO ESTAMOSSOLOS
AVANCEMOS
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JUNTOS TRABAJANDO POR LA
INCLUSION
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QU ES LA EDUCACIN INCLUSIVA? Es el concepto por el cual se reconoce el derecho
que tienen los nios, las nias, adolescentes,jvenes y adultos, a una educacin de calidad, queconsidere y respete las diferentes capacidades ynecesidades educativas, costumbres, raza, idioma
discapacidad, edad etc. Reconoce que todos los nios, nias y
adolescentes, pueden aprender y hacer, conapoyo y adaptaciones un aprendizaje comn.
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o Pretende eliminar las barreras que limitan el
aprendizaje con la participacin de todos losnios, nias y adolescentes, en un mismosistema educativo, sean estas arquitectnicas,sociales o culturales.
o Busca generar igualdad de Oportunidades paratodos.
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MARCO INTERNACIONAL DE LA EDUCACIONINCLUSIVA
Declaracinuniversal de losderechos delnio:1990
La convencinsobre losderechos delnio
Conferencia dejomtiem:1990
Conferenciamundial sobreN.E.E:1994
Foro ConsultivoInternacional:2000
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AVANCES EN EL PERU
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RUTA PARA LA CONSTRUCCION DE UNAESCUELA INCLUSIVA
Trata de encontrar maneras de educar conxito a todos los estudiantes.
Tiene visin global, interactiva y sistemtica
de los problemas. Se preocupa por identificar y minimizar las
barreras de aprendizaje y la participacin de
todos los estudiantes.
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CEBE SAN MARTIN DEPORRES
Ubicacin: Av. Jos Granda2929 CondevillaSeor . San Martn de Porres.
Directora: Lic. M ElenaPrincipe Arredondo.
Personal : 60 personas.
Niveles de Inicial, Primaria
Educ. Especial.
QUIEN ACOMPAA Y ASESORA ELPROCESO DE INCLUSION EDUCATIVA?
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QUE ES EL SAANEE?
Servicio de apoyo y asesoramiento para laatencin de estudiantes con necesidadeseducativas especiales
Es una unidad operativa itinerante, responsable
de orientar y asesorar al personal directivo ydocente de las instituciones educativasinclusivas de todos los niveles y modalidades delsistema educativo y del CEBE al que pertenece,para una mejor atencin de los estudiantes condiscapacidad, talento y superdotacin.
EQUIPO SAANEE CEBE SAN MARTIN DE PORRES
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EQUIPO SAANEE CEBE SAN MARTIN DE PORRES
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FUNCIONES DEL SAANEE
Participar en la elaboracin del Proyecto
Educativo Institucional ..Asesorar y capacitar a los docentes inclusivas
en aspectos relacionados con lasadaptaciones curriculares..
Evaluar instituciones educativas de EducacinBsica Regular, Educacin Bsica Alternativa yEducacin Tcnico Productiva, verificando su nivelde accesibilidad, la actitud del personal directivo y
docente frente a la discapacidad . Asesorar, en todos los aspectos propios de su
especialidad.
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ESTADISTICA SEGN DISCAPACIDAD
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ESTADISTICA SEGN DISCAPACIDAD
I.E INICIAL 313INSTITUCIONES EDUCATIVAS
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I.E. INICIAL 065
I.E. INICIAL LUIS ENRIQUE XIX
I.E .INICIAL LUIS ENRIQUE X
I.E. INICIAL 349 PALAO
IEI JAVIER HERAUD
IEI JOS CARLOS MARIATEGUI
IEI INCA PACHACUTEC
IEI SIMON BOLIVAR
IEI 3030 SANTISIMA CRUZ
IEI PEDRO PAULET
IEI 2018
IEI 3034
IEI 2090 VIRGEN DE LA PUERTA
IEI VIRGEN SE FATIMA
CETPRO CONDEVILLA
CETPRO SAN MARTIN DE PORRES
CETPRO PER
CETPRO ROSA DE AMERICA
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
INCLUSIVASIEI CLORINDA MATTOS DE TURNER
EBA JOSE GRANDA
IEI Y EBA 3037 GRAN AMAUTA
I E P MEDALLA MILAGROSA
I E P HARVARD SCHOOLIE INICIAL CONDEVILLA SEOR I
IE INICIAL CONDEVILLA SEOR IIIEI FE Y ALEGRIA IIE INICIAL O81
20183034
INICIAL 313
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HABICH
PANAMERICANA
NORTE
JOS GRANDA
UN
IVERSI
TARI
A
ANGELICA GAMARRA
PER
TOMAS VALLE
CETPROS.M.P
J.C.M CETPRO
CondvillaCondevilla
Seor I
2090
I.E
Pachacutec
CEBE
S.M.P
FE Y ALEGRIA I
JavierHeraud
3030
Palao349
065
CETPROPerPedro
Paulet
SimnBolivar
358
Condevilla Sr II081
GRANAMAUT
A
L 313
LUIS E
..XIX
JOSEGRAND
A
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Deteccin en elCebe
Visita a aulas.
Entrevista con eldocente.
Evaluacin por losdiferentesprofesionales.
Presentacin delcaso.
Entrevista ycompromiso depadres.
Deteccin en laComunidad
El padre de familiallega al SAANEE paraque su nio seaevaluado por losdiferentesprofesionales.
En equipo sepresenta el caso , y se
decide a que I. E. I.ser incluido el/laestudiante.
Entrevista conDirectores de I.E.
Presentacin del equipoSAANEE.
Solicitud o ratificacinde vacante en diferentesgrados , niveles omdulos.
Coordinar fecha para larealizacin de talleres desensibilizacin ycapacitacin.
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InformePsicopedaggico
Participan en su
elaboracin losdiferentesProfesionales:Psiclogos, Terapistas,Docentes de Aula,Servicio Social queevaluan al estudiante.
Alli se consignan losresultados y parte desu historia personal,familiar y educativa
Programa de orientacinindividual POI
Encontramos detalladas
las metas que seranlogradas por nuestrosestudiantes.
Asmismo, losprogramas establecidospor los diferentes
profesionales de acuerdoa las necesidades denuestro estudiantes
Debe ser visado por elpadre de familia
RESPONSABLES DE LA INCLUSION
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RESPONSABLES DE LA INCLUSION
PADRES DE FAMILIA INSTITUCION
EDUCATIVA
SAANEE
Asistencia ypuntualidadtiles escolaresApoyo en las tareas
escolaresOrganizacin deltiempoHbitos de estudioComunicacinpermanente con
docentesAsistencia areuniones y/ otalleres.Cumplimiento deterapias de apoyo.
DocentescomprometidasAbierta a la diversidad.Realizan adaptaciones
Coordinacinpermanente con elSAANEEFacilita horarios paracapacitaciones: docentes,padres y estudiantes.
Participa en acciones desensibilizacin ymovilizacin por laInclusin EducativaPromueven participacinen actividades
extracurriculares
Sensibiliza y capacita a lainstitucin educativaParticipa en la elaboracindel PEI con un enfoque
inclusivo.Brinda apoyo yasesoramiento a las doc.Sensibiliza, capacita yorienta a los padres defamilia y estudiantes.
Coordinacin conDireccinPromueve el uso dediferentes estrategias ymateriales adaptados a lasnecesidades de los
estudiantes.
RESPONSABLES DE LA INCLUSION
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RESPONSABLES DE LA INCLUSION
PADRES DE FAMILIA INSTITUCION
EDUCATIVA
SAANEE
Asistencia ypuntualidadtiles escolaresApoyo en las tareas
escolaresOrganizacin deltiempoHbitos de estudioComunicacinpermanente con
docentesAsistencia areuniones y/ otalleres.Cumplimiento deterapias de apoyo.
DocentescomprometidasAbierta a la diversidad.Realizan adaptaciones
Coordinacinpermanente con elSAANEEFacilita horarios paracapacitaciones: docentes,padres y estudiantes.
Participa en acciones desensibilizacin ymovilizacin por laInclusin EducativaPromueven participacinen actividades
extracurriculares
Sensibiliza y capacita a lainstitucin educativaParticipa en la elaboracindel PEI con un enfoque
inclusivo.Brinda apoyo yasesoramiento a las doc.Sensibiliza, capacita yorienta a los padres defamilia y estudiantes.
Coordinacin conDireccinPromueve el uso dediferentes estrategias ymateriales adaptados a lasnecesidades de los
estudiantes.
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NIA CONDEFICIENCIA
INTELECTUALMODERADAASOCIADO ASINDROME DE
DOWN ,ACTUALMENTETIENE 7 AOS.
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NIA CON
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NIA CONDISCAPACIDAD
AUDITIVA
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http://enlaescuelacabentodos.blogspot.com/7/27/2019 Adaptacion Curricular SECUNDARIA
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http://enlaescuelacabentodos.blogspot.com/Recommended