ANEXO CONFERENCIAS Nº6-B
Gestión Docente en el marco de una organización educacional
efectiva.Concepto y criterios de acción
Experiencia del Instituto Agrícola
Pascual BaburizzaLOS ANDES -CHILE
Diagnóstico1996-1997
Personal IAPBCodesser
Empresarios
- Gestión escolar, burocrática - Malos resultados académicos - Planes y programas obsoletos- Modelo pedagógico centrado en el profesor- Enciclopédico y frontal- Escasa creatividad y pobre autonomía de
los alumnos- Jóvenes poco comprometidos con su educación-Predio no adaptado a la Escuela-Baja postulación al Instituto
GESTIÓNGESTIÓNESCUELAESCUELA
GESTIÓNGESTIÓNEMPRESAEMPRESA
CURRÍCULOCURRÍCULOCONTENIDOSCONTENIDOS
CURRÍCULOCURRÍCULOCOMPETENCIASCOMPETENCIAS
DOCENTEDOCENTEENSEÑANZAENSEÑANZA
ESTUDIANTEESTUDIANTEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE
MULTIEVALUACIÓNMULTIEVALUACIÓNPROCESOPROCESO
EVALUACIÓNEVALUACIÓNRESULTADORESULTADO
Gestión Institucional(Director y equipo directivo)
Gestión Curricular(Jefe Docente y docentes)
Gestión Docente(Docentes)
Para facilitar el cambio en el rol del Docente
Niveles donde se crean y dan las
condiciones
Gestión Institucional:
De organización educacional De organización educacional a empresa de servicio, a empresa de servicio, de escuela tradicional de escuela tradicional a escuela efectiva.a escuela efectiva.
El Instituto Agrícola Pascual Baburizza como una empresa, dedicada a la prestación de servicios educacionales integrales y actividades productivas agropecuarias, con la participación de profesores y alumnos como factores de la producción. Sin fines de lucro, pero con excedentes operacionales.
DirectorIng.Agr.
Equipo GestiónInstitucional
JefeDocente
Med.Vet.-Prof.Bio
Jefe deAdministración
Cont.
Jefe deProducción
Ing.Agr.
Coordinadorade Prácticas
Ing.Agr.-Prof.Bio
Gestión Institucional
ADMINISTRACIÓN Y FINANZASADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
SERVICIOSSERVICIOSEXTERNOSEXTERNOS
CAPACITACIÓN-ASESORIASCAPACITACIÓN-ASESORIAS
SERVICIOSSERVICIOSINTERNOSINTERNOS
INTERNADO-COCINAINTERNADO-COCINA
ACADÉMICAACADÉMICA AGRÍCOLAAGRÍCOLA
Gestión Institucional
G.I.Director
IAPB
FundaciónLuksic
CodesserConsejo
Empresarial
MineducRedes
Agrícolas
Sistema integral e integrador de conducción y liderazgo, que fomenta la mejora continua y la participación activa y comprometida de todos, en la planificación, implementación, control, evaluación y direccion de las acciones y los resultados, buscando satisfacción de las expectativas de los estudiantes, docentes, padres, empleadores y la sociedad.
Gestión Institucional
Gestión de Calidad Total
Un modelo de Gestión InstitucionalUn modelo de Gestión Institucionalde Calidad Total, un cambio de cultura.de Calidad Total, un cambio de cultura.
CENTRADA EN EL QUEHACER DEL ESTABLECIMIENTO
FOCALIZADA A LOS PROCEDIMIENTOS
CON DECISIONES CENTRALIZADAS
ESTATICA Y ESTABLE
EQUIPO DIRECTIVO ADMINISTRA
SATISFACCIÓN DEL CLIENTE
ORIENTADA A LOS RESULTADOS
CON PARTICIPACIÓN EN LA TOMA DE DECISIONES
MEJORA CONTINUA E INTELIGENTE
GESTIONA Y LIDERA
Innovaciones a nivel de la Gestión Institucional
INFRAESTRUCTURA ESCOLAR lugares de trabajo y de estar deportivo y de recreación predio unidad productiva plantaciones y equipamiento agrícola.
Innovaciones a nivel de la Gestión Institucional AULA salas-taller mobiliario y equipamiento programa de mantención
Innovaciones a nivel de la Gestión Institucional
PERSONAL DOCENTE trabajo de los profesores (as) solo a la gestión
docente,
Innovaciones a nivel de la Gestión Institucional PERSONAL DOCENTE contratos de trabajo
horario formal para hacer docencia, permanencia por tiempo cronológico y no
pedagógico, alta concentración horaria, estabilidad laboral, remuneraciones y
reajustes de acuerdo a los resultados de la empresa y del mercado.
perfeccionamiento y capacitación, evaluación de desempeño, becas y pasantías a nivel nacional e
internacional.
Gestión Curricular:
De un currículo basado De un currículo basado en asignaturas a un en asignaturas a un currículo basado en currículo basado en competenciascompetencias
Gestión Curricular:
PERFILPERFILPROFESIONALPROFESIONAL
PLANES YPLANES YPROGRAMASPROGRAMAS
MODELOMODELOPEDAGÓGICOPEDAGÓGICO
MODELO DEMODELO DEEVALUACIÓNEVALUACIÓN
Gestión Curricular
G.C.Jefe Docente
Docentes
DirecciónIAPBDirección
AcadémicaCodesser Consejo
Empresarial
Mineduc RedesUTP
Gestión Curricular
Conducción y liderazgo que estimula al equipo docente para diseñar, implementar, evaluar y otorgarle sustentabilidad a la propuesta curricular.
Se vincula con dos procesos: el desarrollo del currículo y su aplicación en aula, adaptación de los planes y programas y como se construye el conocimiento en las salas de clase.
Promueve una educación de calidad.
Modelo centrado en el alumno y los aprendizajes
Contenidos yObjetivos
EvaluacionesMedios
Docentes
Utiliza Evalúa
Alumnos
Trabaja
Guía-apoya-orienta
Innovaciones a nivel de la Gestión Curricular
INFRAESTRUCTURA ESCOLAR reorganizar los espacios (alumno itinerante)
Innovaciones a nivel de la Gestión Curricular
SALAS DE CLASE salas-taller o temáticas, sala-taller como la oficina del docente. salas taller en el pañol de maquinaria y al aire
libre. equipamiento, materiales y bibliografía básica,
de acuerdo a las necesidades de cada docente, diseño que considerara pizarrones en varias
paredes y distintos espacios, profesor (a) responsable del inventario de su sala
taller.
Innovaciones a nivel de la Gestión Curricular Docencia horario para la reunión semanal planificación grupal e individual tiempo formal para compartir trabajo en vacaciones de invierno y verano evaluación y supervisión concentración horaria en bloque recreos y uniforme escolar trabajo agrícola productivo con los estudiantes sistema de monitores
Gestión Docente:
De una docencia De una docencia tradicional a una tradicional a una docencia profesionaldocencia profesional
Roles y responsabilidades del docente
Guiar y facilitar el aprendizaje y la construcción de conocimiento.
Aplicar metodologías activo participativas. Evaluar continuamente para mejorar el aprendizaje y
la docencia. Gestionar efectivamente la sala clases. Atender las diferencias individuales de los
estudiantes. Comprometerse con los resultados de los estudiantes. Plantear e incentivar altas expectativas de
aprendizaje. Planificar sistemáticamente la docencia, adecuando el
currículo a las necesidades estudiantiles y escolares. Interactuar constantemente con directivos y pares. Mantenerse en continuo aprendizaje.
Gestión Docente
Proceso proactivo mediante el cual el profesor (a) determina las acciones a seguir (planificación) según los objetivos institucionales – curriculares -disciplinarios, etc. y decide la forma como ejecutará estas acciones (estrategias pedagógicas) así como el modo de constatar sus resultados (evaluación), en el marco de una educación de calidad
COMPETENCIAS DOCENTES
-•Vincular e integrar el aprendizaje de aula con los procesos productivos agrícolas.
-•Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje.-•Dirigir la progresión del aprendizaje y
atender la heterogeneidad de los estudiantes.-•Responsabilizarse del aprendizaje y los resultados.-•Trabajar y fomentar el trabajo en equipo.-•Utilizar nuevas tecnologías de la información
y comunicación.-•Participar y apoyar las actividades.-•Gestionar su propia formación continua.
- ACADÉMICAS- DIDÁCTICAS- ORGANIZACIONALES- AGROPECUARIAS
Gestión Docente
G.P.D.Docente
Alumnos
JefeDocencia
ParesDocentes
DirecciónAcadémicaCodesser
Redes Docentes
CoordinaciónPrácticas
Gestión Docente
Planificar Ejecutar Evaluar
SupervisiónUTP y pares
CapacitaciónPerfecciona-
miento
Recursosy medios
SAERSIMCE
EncuestasSeguimiento
EncuestaAlumnos
En el Establecimiento, con tiempo para …
Planes yProgramas,Perfil
Plan deexplotación
MetasExperienciade otrosdocentes
Etapas de supervisióny apoyo a la gestión docente
Planificación: UTP en formato IAPB y mantiene copia de las planificaciones - Anual / Semestral - Mensual - Semanal
Ejecución: utilizando un instrumento desarrollado por Codesser, UTP y los pares supervisan el desarrollo de la clase, informando respecto de los siguientes aspectos: planificación interacción docente recursos didácticos
Evaluación: son sometidas a criterio de expertos (pares asignados) y UTP
Reuniones docentes: como parte del proceso, a cada docente le corresponde presentar ante sus pares, durante el año: una planificación una evaluación una innovación didáctica
Fin del semestre: los docentes completan una pauta de evaluación donde se refleja el cumplimiento de objetivos y metas, algunas propuestas por UTP y otras auto impuestas (Portafolio)
Etapas de supervisióny apoyo a la gestión docente
EFECTOS Y RESULTADOS
Gestión Docente, en el marco de una organización educacional efectiva.
Por qué creemos que somos una Escuela Efectiva: porque
estamos a la vanguardia en innovación pedagógica,
tenemos altas expectativas de logro para con nuestros estudiantes,
nuestra enseñanza es efectiva, innovadora y creativa,
promueve el aprendizaje eficaz, autónomo y permanente, la evaluación sistemática y continua
tenemos un equipo de docentes comprometidos con los resultados.
Una Escuela Efectiva
EN LOS ESTUDIANTES
Mayor relación e integración.
Mejores resultados en las evaluaciones.
Mayor autonomía y mas trabajo en equipo.
Mejor disciplina, mayor cuidado de los bienes y materiales.
Estudiantes contentos Mayor interés por
postular al IAPB (selección).
Matricula al 31 de Marzo de cada año1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 200585 69 101 106 162 197 268 288 291 292 349 350 370 375 363 376
0
50
100
150
200
250
300
350
400
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Resultado Pruebas NacionalesInstituto Agrícola Pascual Baburizza
1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004Promedio Area Básica 41.94 44.00 55.89 52.52 65.16 63.98 70.61 76.11 69.69 77.23 74.40Promedio Area Profesional 56.00 59.33 67.08 65.30 78.27 83.77 79.97 83.83 91.07 86.61 87.68Promedio General 48.97 51.67 61.49 58.91 71.72 73.88 75.29 79.97 80.38 81.92 81.04Puesto 14 / 14 14 / 14 12 / 14 13 / 14 6 / 14 2 / 14 4 / 14 2 / 14 1 / 15 2 / 15
Resultado Pruebas Nacionales Codesser
0.0010.0020.0030.0040.0050.0060.0070.0080.0090.00
100.00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Promedio AreaBásica
Promedio AreaProfesional
PromedioGeneral
Resultado SIMCE IAPBSegundos Medios
Matemáticas (1) Lenguaje (2) Simce (3)1994 219 244 231,51998 243 229 236,02001 254 248 251,02003 263 248 255,5
SIMCE - IAPB
0
50
100
150
200
250
300
1 2 3
Escuelas Agrícolas Nacional, Simce 2003
Escuela Lenguaje Matematicas AlumnosEsc. Agr. Las Garzas, Chimbarongo 278 320 35IAPB, Calle Larga 248 263 95Esc. Agr. Salesiana Don Bosco, Linares 247 259 77Nota: Segundo año C 271 285 30
Escuelas Agrícolas V Región, Simce 2003
Escuela Lenguaje Matematicas AlumnosLiceo Agrícola Longotoma, IER, PS 220 234 38Liceo Agrícola Christa Mock Nogales, IER, PS 236 218 66Liceo Cordillera de Petorca, Municipal 221 223 31Liceo Agrícola Quillota, Municipal 223 206 38IAPB, FALA-Codesser, PS 248 263 95Escuela Agrícola Salesiana Catemu, PS 223 225 86Colegio Assunta Pallotta, PS 249 217 57Escuela Agrícola San Felipe, Codesser, 3166 251 252 62
año nr. E1994 131995 241996 251997 211998 301999 382000 432001 582002 442003 642004 56
0
10
20
30
40
50
60
70
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Número de Egresados
Serie1
ESTUDIO DE SEGUIMIENTO 2004, EGRESADOS 2000, 2001 y 2002.
Actividad que están realizando los egresados del IAPB. (Mar-May2004)
año nr. de solo trabaja sólo estudia estudia y trabajaegreso egresados nr % nr % nr %2000 43 32 74.41 6 13.95 0 0.002001 58 36 62.06 10 17.24 3 5.172002 44 27 61.36 9 20.45 1 2.27Total 145 95 65.51 25 17.24 4 2.75
año nr. de cesante otros sin informaciónegreso egresados nr % nr % nr %2000 43 1 2.32 0 0.00 4 9.302001 58 3 5.17 4 6.89 2 3.442002 44 4 9.09 2 4.54 1 2.27Total 145 8 5.51 6 4.13 7 4.82
EN LOS DOCENTES
Carga horaria alta. Necesidad de
Planificación y preparación de clases.
Mejor Aprovechamiento del tiempo.
Mejores resultados con su trabajo.
Mayor uso medios disponibles.
Mayores ingresos
- Un Proyecto Educacional conocido y compartido, que tenga su origen en un auto-diagnóstico
- Planes y programas propios, con activa participación de los profesores (as)
- Flexibilidad curricular- Una dirección curricular y pedagógica pro-activa y
positiva- Docentes a tiempo completo o con el necesario para ejercer la gestión pedagógica- Instancias formales para el trabajo personal y en
equipo- Un liderazgo que estimula la participación y el compromiso con los resultados- Una gestión por objetivos- Una fuerte vinculación con el sector productivo.
Conclusiones:
HUMBERTO E. LEPE TARRAGÓIngeniero Agró[email protected]
INSTITUTO AGRÍCOLA PASCUAL BABURIZZA Casilla 258 Los Andes, ChileFono 56-34-41771 Fax 56-34-461805www.iapb.cl
Transformarse en unaorganización inteligente,
que aprende y que a partir de su propia experiencia,
continúa innovando ygenerando conocimiento.
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