APOYOS GRÁFICOSEstrategias para estudiar Anatomía
Como Aprendemos?
Procesamiento de la Información
Modelo Informático
de
Registro de la información
Codificación
Código binario
Captación de imágenes
Memoria de trabajo (RAM) software
Click(Guardar)
Memoria a largo plazo (Disco duro)
APRENDIZAJE
RECEPCIÓNINTERÉS
MOTIVACIÓN
RETENCIÓN
ANÁLISISCONOCIMIENTOS
PREVIOS + ADQUIRIDOS
CONSTRUCCIÓNDEL
CONOCIMIENTORECUERDO
Registro de la información
Codificación
Código binario
Captación de imágenes
Memoria de trabajo (Sensorial)
Click
Memoria a largo plazo
Organos de los sentidos
Nervios periféricos
Corteza cerebral (areas sensoriales específicas)
Vías Nerviosas
Corteza Cerebral, Areas asociativas
Asociación, motivación, reforzamiento
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Memoria Emocional
Nivel Reflejo (Médula espinal, Tallo cerebral y cerebelo)
Nivel Afectivo: Hipotálamo, cerebro olfatorio, lóbulo límbico
Nivel Racional: Neocortex
Niveles de Organización de la Inteligencia
Nivel Reflejo
Memoria de la especie
Actividades de la vida vegetativa
Conducta Automática
Supervivencia
Tallo cerebral
Inteligencia animal
Reptiles
Nivel Afectivo
Memoria Emocional
Actividades de la vida afectiva
Motivaciones
Emociones
Hipotálamo, Cerebro interno
Inteligencia emocional
Mamíferos
Nivel Racional
Memoria racional
Actividades de la vida volitiva
Decisiones
Análisis, resolución de problemas
Neocortex
Inteligencia racional, lógica
Humanos
PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACIÓN
PROCESO DE CONTROL EJECUTIVO
CODIFICACIÓN
ESTIMULOS
DEL
MEDIO
AMBIENTE
REGISTROSENSORIAL
MEMORIA SENSORIAL
PERCEPCIÓN
MEMORIA
A
CORTO PLAZO
O
DE TRABAJO
ELABORACIÓNORGANIZACIÓN
MEMORIA
A
LARGO
PLAZO
SEMÁNTICA
EPISÓDI CA
PROCEDIMENTAL
ALMACENAMIENTOTEMPORAL
ALMACENAMIENTOPERMANENTE
ADAPTADO DE ROBERT GAGNE LAS CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE Y TEORÍA DE INSTRUCCIÓN
CORTEZA CEREBRALHEMISFERIO DERECHORITMO
COLOR
IMÁGENESENSOÑACIÓNVISUALIZACIÓN
PERCEPCIÓN ESPACIALDIMENSIÓNTOTALIDAD
HEMISFERIO IZQUIERDO
LENGUAJEPALABRASSÍMBOLOS
NÚMEROS
LÓGICASECUENCIA
ENUMERACIÓN LINEALIDAD
ANÁLISISTIEMPO
ASOCIACIÓN
EL CEREBRO RECUERDA:
LA INFORMACIÓN• REVISADA AL INICIO
Y AL FINAL DEL APRENDIZAJE
• ASOCIACIADA
• REFORZADA
• LLAMATIVA A CUALQUIERA DE LOS SENTIDOS
• INTERESANTE
aprender,
memorizar,
comprender,
redactar y
analizar
Necesidades académicas propias
Datos en grandes cantidades
sistema detomar notas:
Se pierde el entusiasmo
por aprender
Anatomia Humana
Estrategias para estudiar y
obtener un aprendizaje
eficaz
• Administración del tiempo
•Lectura significativa
•Esquemas Analíticos
•Cuadros Sinópticos
•Mnemotecnias
•Mapas Conceptuales
•Mapas Mentales
•A B P (aprendizaje basado en problemas
PASOS A SEGUIR PARA UN APRENDIZAJE EFICAZ (MOCPLERE)
1. METAS
2. OBJETIVOS
3. CONOCIMIENTOS PREVIOS
4. PRELECTURA
5. LECTURA COMPRENSIVA
6. ESTRATEGIAS
7. REFLEXION
8. EJERCITACION
Estrategia de Estudio 1. ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO:
A. Asignar un mínimo de 4 Hs. Diarias, para estudiar el capítulo correspondiente.
B. Elegir el horario que más convenga a su estilo de aprendizaje y rutinas diarias..
C. Evitar cualquier tipo de distractor
D. Disponer de un libro de texto y un atlas y/o modelos anatómicos tridimensionales
E. Formar equipo con 2 o 5 compañeros afines
Prelectura: Lectura rápida (todo el tema)Lectura de comprensión con subrayado de
palabras clave Hablar: (Declarar verbalmente los
conceptos a partir de las palabras subrayadas)
Repetir: varias veces hasta que se haya aprendido
Escribir: Anotaciones al márgen
LECTURA SIGNIFICATIVA ( PLHER)
2. LECTURA SIGNIFICATIVA Estrategia de Estudio
Lectura rápida (todo el tema) Plantear preguntas (Subtítulos) y
establecer subdivisiones Lectura de comprensión, Resaltar
palabras clave Recitar (Declarar verbalmente los
conceptos a partir de las palabras subrayadas)
Repetir: varias veces hasta que se haya aprendido
3.- ESQUEMAS ANALÍTICOSClasificar la información en forma ordenada y lógica, utilizando el método
alfanumérico: I
A1
a1)
a)
Estrategia de Estudio
4.- CUADROS SINÓPTICOS:
Estrategia de Estudio
División a)
División b)
División c)
Conceptos
ConceptosIdea central
Recursos didácticos que nos permiten traer a la memoria,alguna información relevante mediante la asociación de
palabras, sÍmbolos o frases, fáciles de recordar,.
Método para recordar datos difíciles y engorrosos, usando ingenio, chispa, creatividad y algo de humor.
Estrategia de Estudio MNEMOTECNIAS(Mapas conceptuales Mini-notas, Acordeones,
sinopsis,)
Mnemotecnias:
• Si sientes que algún evento, detalle, relacíón anatómica ó lista de componentes de una región, aparato o sistema se te hace difícil,
• Reúne las iniciales u otras letras ó sílabas y crea con ellas, frases ingeniosas, sencillas y con algún significado fácil de recordar.
• Existen inclusive libros con listas y compilaciones, pero para ser realmente útiles, deben motivar tu propia sensibilidad.
• Simplifícalas lo más posible; a veces es más difícil recordar la mnemotecnia que el conocimiento mismo que se desea evocar
• Léela, repásala, practícala, aplícala, intercámbiala con tus compañeros.
Los 12 pares de Nervios cranealesOSAMA, OSADO Y MUY PELIGROSO
TERRORISTA MUSULMÁN, FRIAMENTEASESINÓ GENTE NORTEAMERICANA,
ENLUTANDO HOGARES.
Olfatorio (1°), Oftálmico (2°) Motor ocular común (3°), Patético (4°), Trigémino (5°) , Motor ocular externo (6°), Facial (7), Auditivo (8°), Glosofaríngeo (9°), Neumogástrico (10°), Espinal (11°), Hipogloso (12°).
Mnemotecnias:Músculos cutáneos de la cara
Oferta Oportuna, Su popularTaquería“M D” Ofrece Exquisita Botana Especial: Con Cada
Cerveza Ricos Tacos Con Barbacoa
Occipito – Frontal, Orbicular de los párpados, Superciliar, Piramidal, Transverso de la nariz, Mirtiforme,Dilatador de las aberturas nasales, Orbicular de los labios, Buccinador,
Elevador común del ala de la nariz y labio superior, Elevador propio del labio superior, Canino, Cigomático mayor, Cigomático menor, Risorio, Triangular de los labios,
Cuadrado de la barba, Borla de la barba
ET Espina Tibial:
Anterior – cóndilo Externo
Posterior – cóndilo Interno
LIGAMENTOS CRUZADOS DE LA RODILLA
Ramillete de Riolano
Musica Estilo Hermosillo, Grupera, FiesteraLigera y En Mejor Horario.
Músculos: Estilo - Hioideo – Gloso - Faríngeo
Ligamentos: Estilo – Maxilar - Hioideo
¿Qué son?
Imágenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos las regularidades, es decir poseen matices comunes y personales
MAPAS CONCEPTUALES
Es una estrategia centrada en el alumno Desarrolla habilidades mentales no
memorísticas Favorece el desarrollo intelectual y
afectivo Resumen esquemático de lo aprendido
MAPAS CONCEPTUALES
CARACTERISTICAS
Favorecen cuatro procesos mentales: selección, Abstraccióninterpretación integración
Facilita el recuerdo del conocimiento
MAPAS CONCEPTUALES¿EN QUE SE BASAN?
¿Cuáles son sus ventajas?
Ponen de manifiesto la organización cognitiva del alumno
Evidencia relaciones erróneas
Detecta conceptos importantes ausentes
Resalta relaciones cruzadas que indican integraciones con conceptuales
¿Con que elementos se integran?
Mapas Conceptuales
CONCEPTOS PROPOSICIONES PALABRAS DE ENLACE
Integrados por
ςοζ Γριεγα (Voz griega)
ανα =A través de:Τοµε =Corte
ANATOMIA
CIENCIA ARTEES
ESTUDIA
CONFIGURACIÓN
ESTRUCTURA
RELACIOONES
ORGANIZACION
SERES VIVOS
OBJETOS
LUGARES
ORGANIZACIOINES
IDEAS
ETCETERA
DE
VEGETAL
ANIMAL
HUMANA
ARTISTIICA
SOCIAL
COSMICA
ORGANIZACIONAL
ETC.
EL ESTUDIO DEL CUERPO HUMANO
CONSISTE EN
PUEDE SER
MICROSCOPICA
FISIOLOGICA
DEL DESARROLLO
MACROSCOPICA
PATOLOGICA
ETC.
SARCOLOGICA
DESCRIPTIVA
ETC.
TOPOGRAFICA
SISTEMICA
CLINICA
COMPARADA
QUIRURGICA
ARTISTICA
SE CLASIFICA EN
1. Seleccionar los conceptos clave deltema
2. Organizar los conceptos del masgeneral al mas específico
3. Establecer jerarquías con conceptossupraordinados y subordinados
4. Establecer proposiciones a través delíneas y palabras de enlace
¿CÓMO SE ELABORAN?
Son subjetivos
Es una construcción individual
Es una síntesis de lo mas importante
Desventajas
REDES SEMANTICAS
conjunto de Ideas
Representación esquemática
Impacto Visual
Ordenadas jerarquicamente entre si
Flechas
Establecendirección de flujo
jerárquía
MAPAS / REDESSEMEJANZAS: Ambas expresan• Organización, (no solo la Elaboración)• Jerarquización.
del conocimiento
DIFERENCIAS
Frases completas Solo conceptosFlechas Palabras de enlace
Relación de ideas Relación de conceptosRectángulos Elipses
REDES SEMANTICAS MAPAS CONCEPTUALES
MAPAS MENTALES
Son diagramas que por medio de colores, lógica, palabras clave, números, imágenes y signos, reúne los elementos importantes de un tema y muestra a través de conectores, la forma en que éstos se relacionan entre sí
Es un diagrama no lineal, replica de nuestra manera natural de pensar
PENSAMIENTO IRRADIANTE
ASOCIACIONES
ASOCIACIONES
ASOCIACIONES
ASOCIACIONES
ASOCIACIONES
ASOCIACIONES
IDEA
BÁSICA
ASOCIACIONES
ASOCIACIONES
ASOCIACIONES
ASOCIACIONES
¿De dónde surgen?
Psicología
Neurofisiológía
Semántica
Teoría de la información
Pensamiento creativo
Mnenotécnia
Neurolinguística
¿Para qué sirven?1. Al participar ambos hemisferios
cerebrales
2. Incrementar la capacidad paraasimilar, procesar y recordarcualquier clase de información
Lógica e imaginación Rítmo y
análisis
Colores y secuencias
Dimensión y palabras
Orden y totalidad
permiten:
ELABORARACIÓN DE UN MAPA MENTAL
• OJEAR RÁPIDAMENTE LA ESTRUCTURA DEL TEMA • IDENTIFICAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS• LEER EL TEXTO• SELECCIONAR LOS CONCEPTOS CLAVE• IDENTIFICAR LAS ASOCIACIONES• DISEÑAR EL MAPA MENTAL• LEER EL MAPA MENTAL Y CORREGIR
¿Cómo se construyen?
Idea central
Ideas básicas ordenadoras
Ideas secundarias
PARA ENFÁTIZAR• IMAGEN CENTRAL ATRAYENTE• IMAGENES• COLORES• TRIPLE DIMENSIÓN• CINESTESIA• DIFERENTES TAMAÑOS DE LETRAS• DIFERENTES GROSORES DE LÍNEAS• ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO• ORDEN Y ESTRUCTURA
PARA ASOCIAR
•FLECHAS
•COLORES
•CÓDIGOS: .
SEÑALES
CRUCES,
CIRCULOS
SUBRAYADOS
PARA DAR CLARIDAD
•PALABRAS CLAVE•LETRA DE IMPRENTA•ESCRITURA SOBRE LAS LÍNEAS •UNIÓN CON LA IDEA CENTRAL Y ENTRE LINEAS
•GROSOR DE LAS LÍNEAS• IMÁGENES CLARAS
PARA DIAGRAMAR
•USAR JERARQUÍA
•USAR EL ORDEN NÚMERICO
Ejemplos Verbal
gráfico
Ejemplos
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
Es una estrategia educativa en la cual el aprendizaje se da como resultado de un proceso de trabajo hacia el entendimiento o resolución de problemas.
Mc Master 1969, Canadá
PRINCIPIOS GENERALES
PROBLEMAS ESTRATEGIASDE ANÁLISIS
APRENDIZAJES
CONOCIMIENTOSHABILIDADES
PROBLEMAS
FUTUROS
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
COMPONENTES DEL (ABP)
Reproducción de situaciones(problemas) a las que seenfrentará el futuro médico en suvida real.
Análisis por parte del estudiante deun problema de salud para laadquisición y aplicación delconocimiento.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
OBJETIVOS EDUCATIVOS
ADQUISICIÓN DE UN CUERPOINTEGRADO DE CONOCIMIENTOS
EL DESARROLLO Y LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESEN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
OBJETIVOS DEL (ABP)
- Enfoque holístico para el manejo de situaciones- Fomentar el aprendizaje integral, básico/clínico- Desarrollo de habilidades de estudio
independiente (aprendizaje autodirigido)- Desarrollo del razonamiento y juicio crítico- Trabajo grupal (escuchar, responder y participar
en discusiones)- Sesiones tutoriales- Evaluación acorde a la estrategia educativa
ESQUEMA BÁSICO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE (ABP)
Enfrentarse al problema
Aplicar el razonamiento clínico
Identificar las necesidades de aprendizaje
Desarrollar el estudio independiente
Aplicar al problema los nuevos conocimientos adquiridos y sintetizar lo aprendido
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMASPRINCIPIOS BÁSICOS
Eje de la estrategia educativa (Simulación de la situación real). Clave para estructurar conocimientos relevantes o significativos
Grupos de cinco a siete alumnos
Discusiones grupales
Aprendizaje independienteBúsqueda de información(Compañeros, profesores, Libros, revistas, internet), etc.
Tutor: Facilitador del aprendizaje Conocimiento de la estrategia
educativa Sesiones tutoriales dos o tres
veces por semana
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMASTRIPLE SALTO
Trabajo en grupo Aprendizaje IndependienteIntegración de la nueva
información
• Presentar el problema
• Evaluar
• Define y analiza el problema
• Genera hipótesis
• Identificar y selecciona los temas a estudiar
• Elabora preguntas en base a los temas seleccionados
• Establece plan analizar el problema
• Busca información sobre temas seleccionado
• Análisis profundo del problema
• Cuestiona sobre los temas
• Evaluá eficacia y eficiencia en el aprendizaje independiente
• Compra las evaluaciones
• Reinformación
• Hace nueva síntesis del problema
• Responde a las preguntas del profesor
• Autoevaluación
PROFESOR ALUMNO
30’
PROFESOR ALUMNO
2 a 3 horas
PROFESOR ALUMNO
30’
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