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SÍNTESIS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- 2019
“ ESCUELA REGIMIENTO RANCAGUA “
• Introducción :
El Proyecto Educativo Institucional – PEI – de esta Unidad Educativa
Municipal propone poner en práctica un conjunto de acciones conducentes a lograr una
optimización del proceso enseñanza aprendizaje, un eficiente aprovechamiento de los
recursos que dispone la Escuela, potenciar iniciativas creadoras por los docentes a través de
la incorporación de prácticas pedagógicas participativas que conlleven a desarrollar la
creatividad y autonomía de los educandos y a la integración de la Comunidad en este proceso.
En la elaboración de este proyecto participaron todos los estamentos de la comunidad
educativa, demostrando con ello un alto compromiso y capacidad de trabajo en equipo.
Este PEI en vinculación con el PME y los Planes Educativos que lo
complementan, serán un factor determinante en la toma de decisiones durante el desarrollo
del presente año escolar.
Un gran compromiso y responsabilidad de todo el equipo Docente, SEP y
PIE, es la de movilizar los aprendizajes de todos sus alumnos/as hacia niveles de desempeños
superiores.
El PEI, tendrá una vigencia de un año durante el cual se someterá a
evaluaciones, las que nos llevaran a considerar las modificaciones y actualizaciones que sean
necesarias de realizar.
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PRESENTACIÓN
La escuela Regimiento Rancagua, funciona en jornada única, adscrita a la
Jornada Escolar Completa Diurna y desarrolla un Convenio Escolar en el contexto de la Ley
SEP.
El Sello que rige a esta institución formadora es:” Aprender a convivir en relación y respeto
con el entorno natural”. Sello que involucra a toda la comunidad escolar, identidad propia que
determina los lineamientos de su gestión interna y de las prácticas pedagógicas de manera
transversal al Curriculum
La dotación docente, profesionales y asistentes de la educación en el presente año
escolar son :
Director: Sr. Daniel Moreno Zúñiga
Inspectora General : Sra. Marly Echeverría Montero
Jefe UTP : Srta. Patricia Encalada Paoletti
Orientadora: Sra. Haralda Riquelme Jaramillo
NT1 - Sra. María Chamaca Cortés
Educadoras de Párvulos: NT2 - Sra. Andrea Zamora Araya
3era Educadora – Sra. Johanna Calderón
Nombre del
Establecimiento
“ Escuela Regimiento Rancagua”
Dirección Avenida Santa María N° 1550.
Comuna Arica
Provincia Arica
Región XV Arica y Parinacota
Correo Electrónico [email protected]
Teléfono ( 58 ) 2224768
Rol Base de Datos 16 - 7
Dependencia Municipal
Área Urbana
Nivel de Enseñanza Pre Básica y Educación Básica
Matrícula 312 alumnos
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Grupo Diferencial: Srta. Margarita Veliz Murillo
Proyecto Integración Escolar Coordinado por: Sra. Jennifer Salinas Burotto
Laboratorio Enlace Coordinado por: Sr. José Contreras Cubillos
CRA :Coordinado por Sra. Silvana Cáceres Rivero
Plan Integrado Seguridad Escolar ( PISE ) Sr Daniel Cortés Maturana
Profesores(as) de Aula : Primer Ciclo
1er año básico Sra. Gloria Martínez Venegas
2do año básico Sra. Amada Peña Caceres
3er año básico Sra. Roxana Urtubia Cortez
4to año básico Sra. Marcia Cortés Flores
Profesores(as) 2do Ciclo :
5to año básico Sra. Daniela Romanque Olivares
6to año básico Srta. Elizabeth Farías Espejo
7mo año básico Sr. Paula Córdova Calisto
8vo año básico Sra. Juan Pablo Rojas González
Profesor de Matemática Sr. Carlos Lira Díaz Sr. Marcos Calle Churata
Profesora de Lenguaje y Literatura Sra. Paula Córdova Calisto
Profesor de Educación Física Sr. Daniel Cortés Maturana. Sra. Daniela Romanque Olivares
Profesor de Religión Sr. Luis Veas Páez
Profesor de Música Sr. Carlos Lira Díaz Y Artes
Profesor de Inglés Sr. Osvaldo Vilca Quispe
Sr. José Contreras Cubillos
Educación Física /Academias ( SEP) Sr Francisco Heredia Valdivia
Educación Física/ Academias ( SEP ) Srta Yarela Palma Mackena
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Profesionales ( PIE )
Profesora TEL-TEA Srta. Margarita Véliz Murillo
Profesora Especialista Sra. Bilinka Julio Espinoza
Profesora Especialista Srta. Patricia Choque González
Profesora Especialista Sra. Luz Orellana Esparza
Psicopedagoga Sra. Alexandra Vargas Cañari
Fonoaudióloga Srta. Pamela Bonilla Rojas
Profesor Motor Sr. Andrés Pizarro Casapia
Kinesiólogo Sr. Héctor Lumio Beretta
Psicólogo Sr. Marcel Lemaire Tapia
Asistentes Técnicos - ( ATP - TAP)
Sra. Madaly Valenzuela Pacha
Sra. Viviana Corvalán Campillay
Srta. Patricia Corrales Castro
Sra. Elcira Vargas Rivera
Sra. Carla Muñoz Carro
Sra. Francis Jiménez Galleguillos
Srta. María José Mamani Zavala
Sra. Francisca Ramírez Urtuvia
Srta. Gloria Pérez Aliaga
Sra. Rosemery Cortés González
Srta. Alejandra Colina Villanueva.
Sra. Fanny Becerra Ramírez
Administrativos :
Encargada de Convivencia:
Encargada del SIGE: Srta. Marcela Colina Morales
Encargada de la SEP: Srta. Daniela Medina Garay
Soporte Informático: Sr. Patricio Jeria Carvajal
Asistente Social ( SEP ): Sra. Cecilia Ovalle Gamboa
Psicóloga ( SEP ): Sra. Dinka Luksic Alvarez
Secretaria: Srta. Roxana Rojas Taucanea
Inspectora de Patio: Srta. Marcela Almendras Suarez
Inspectora de Patio: Sra. Patricia Alcayaga Marín
Educador Tradicionalista ( SEP ) Sra. Norah Sánchez Cahuana
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Sra. Ivannia Camus Soto
Sra. Vanessa Barraza Vega
Asistentes de la Educación – Otros .
Sr Carlos Esquivel Varas
Sra. Aurora Lara Paz
Sra. Danitza Bastías Garcés
Srta. Inés Jara Romero
Sr Neftalí Apablaza Tobar
Sr Carlos Páez Fernández
Sr. Cristian Zepeda Ponce
I.- CONTEXTO A.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL.
a) Entorno Social:
Está inserta en una zona céntrica de la ciudad, en un entorno eminentemente
urbano, de fácil acceso y completamente urbanizado.
Un porcentaje significativo de las familias de los alumnos y alumnas son ex
alumnos del mismo colegio, revelando así una escolaridad que en su mayoría alcanzan la
Educación Media.
El nivel socio cultural es semejante a la de cualquier ciudadano de este país,
es decir, está informado de las contingencias del momento y en busca del desarrollo de
un Proyecto de Vida según sus recursos y realidad.
Su infraestructura, remodelada completamente en el año 2015, la muestran
como una escuela moderna, amplia y con suficientes dependencias y espacios educativos
que facilitan el desarrollo y cumplimiento de su deber ser formativo y social. (Fortaleza).
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Entre sus dependencias tiene: Oficinas para:
a) Dirección - Secretaria b) Inspectoría General c) Encargada de Convivencia d) Encargada del SIGE e) Dupla Social f) Inspectora de Patio g) Orientadora h) Unidad Técnica Pedagógica
Salas de Clases:
a) 2 salas para Pre Kínder y Kínder b) 4 salas para todo el Primer Ciclo c) 4 salas para todo el Segundo Ciclo d) 1 sala para el Proyecto de Integración Escolar ( PIE) e) 1 sala para Educación Diferencial f) 1 sala para Kinesiología g) 1 sala para 2 Profesoras Especialistas. h) 2 salas temáticas i) 1 sala para profesores.
Espacios Educativos:
a) 1 Laboratorio de Ciencias b) 1 Centro de Recursos para el Aprendizaje. ( CRA) c) 1 Laboratorio ENLACE d) 2 Patios ( No están techados )
Otras dependencias: a) Un Comedor – Cocina – Despensa. b) 2 Bodegas c) Servicios Higiénicos ( Alumnos, Alumnas, Párvulos, Docentes ) d) Portería e) Sala Comedor para profesores f) Comedor para asistentes de la Educación.
PROYECTOS EDUCATIVOS EN DESARROLLO.
N° Identificación. Beneficiarios
1 Proyecto de Integración Escolar ( PIE ) Alumnos de Pre Kínder a 8º año
2 Proyecto Primero Lee Alumnos de 1º a 4º año
3 Convenio SEP Alumnos Prioritarios y Preferentes
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B) RESEÑA HISTÓRICA.
La Escuela Regimiento Rancagua, fue fundada el 1° de Septiembre de
1928, según decreto de creación N° 1524.
Con su primer Director Don Diego Hormazábal Méndez comienza a
funcionar en la Calle 21 de Mayo, luego en la Calle Colón para después de un tiempo es
reubicada en la Avenida La Paz , dependencias donde hoy funciona el Liceo Jovina Naranjo
Fernández.
En 1950 asume su dirección una destacada educadora, la Sra. Mafalda
Infante Tossi. Durante su dirección el local que albergaba a la Escuela N° 14 es demolida,
acontecimiento que motiva al Coronel de Ejército Sr Waldo Bucher Encina a ofrecer los
comedores del “Regimiento Rancagua” para que continuaran las clases para los alumnos de
la época. A partir de este significativo acontecimiento se determinó que la Escuela pasara a
llamarse “ N° 14 Escuela Regimiento Rancagua ” con el apadrinamiento de la Institución que
la cobija. En este proceso la escuela N°14 Regimiento Rancagua”, es trasladada a
dependencias de la Escuela Tucapel, para al cabo de un tiempo es ubicada definitivamente
en el lugar que hoy se encuentra. Cabe hacer hincapié que hoy en homenaje a esta
connotada educadora se entrega cada año una Beca que lleva su nombre, a un alumno que
egresa de 8vo año básico, por su continuada permanencia en la escuela y por destacados
logros escolar .
Las familias que han confiado la educación de sus hijos y pupilos, entre
nacionales e inmigrantes, en general pertenecen al nivel socioeconómico de ingresos bajo y
medio bajo, generando en su matrícula alumnos de alta vulnerabilidad social, tal es así que
en el presente año se observa un 72% de alumnos prioritarios y un 14,4% de alumnos
preferentes, sumado al 6,2% de estudiantes extranjeros.
Entre sus logros académicos se menciona su Excelencia Académica del
año 2008 por su 1er lugar en SIMCE en la Primera Región, reconocimiento otorgado por el
Ministerio de Educación, logro académico no menos significativo por el 4to año básico del año
escolar 2015 que tuvo un repunte de 20 puntos con respecto al año anterior.
La Escuela “Regimiento Rancagua”, en la actualidad ha continuado
siendo inclusiva e integradora, siempre ha sido una escuela que ha acogido a todas las
generaciones, con especial atención a alumnos con Necesidades Educativas Especiales, a
través de la profesional intervención del personal PIE.
Pertinente a los cambios que ha ocasionado la Reforma Educacional en
desarrollo este Establecimiento Educacional no está ajeno a dar cumplimiento a la Jornada
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Escolar Completa Diurna y a un Convenio en el Contexto de la Ley SEP con todas sus normas
y políticas educativas.
Hoy, año escolar 2019, este Establecimiento Educacional se haya en
una Etapa de sostenida recuperación académica y social, evidenciado por tener una sostenida
alza en su matrícula y más especial aún que entre su equipo docente tiene a Docentes
Competentes y Destacada producto de una Evaluación Docente y de Conocimientos
Específicos, motivo de satisfacción y orgullo para toda la Comunidad Escolar.
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C) SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO. En el sector en donde se encuentra ubicada la escuela, es un populoso sector vecinal,
en donde la vulnerabilidad social es alta.
Existen además otros establecimientos educacionales, uno aledaño al nuestro, la
escuela Básica Francia, exclusivamente de niñas, el liceo de Enseñanza Media Octavio Palma
Pérez, y en las cercanías la escuela de Educación Básica Argentina.
Cabe señalar, que está ubicada prácticamente en el sector céntrico de la ciudad y
cuenta con locomoción colectiva variada y fluida.
En síntesis, podemos decir que esta escuela está fortaleciendo su propia identidad,
con el foco en las nuevas generaciones de niños, respetando sus características y necesidades,
con un equipo de profesionales en su mayoría docentes relativamente jóvenes que están
dispuestos a utilizar metodología afectivas y efectivas con sus alumnos/as, que nos permitan
diferenciarnos de otros establecimientos del entorno y lograr obtener mejores resultados en las
evaluaciones de aprendizajes de los niños y niñas.
Es importante, señalar además, que esta escuela, pese a las vicisitudes que ha
debido sortear ha mantenido y sostenido su imagen de un colegio valorado y apreciado por toda
la comunidad ariqueña.
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II.- IDEARIO
A) Visión Del Establecimiento
“Favorecer el desarrollo de individuos proactivos e innovadores con
compromiso por su continuidad de estudios, aportando a su entorno propuestas creativas y
responsables ante el cuidado del medio ambiente y entorno cercano con una mirada de
sustentabilidad”
B) MISION DEL ESTABLECIMIENTO.
“Somos una comunidad educativa comprometida con la formación
integral de nuestros estudiantes, desarrollando habilidades cognitivas y socio-
afectivas orientadas a generar responsabilidad y cuidado por el medio ambiente
natural con una mirada de sustentabilidad”
C) SELLO DEL ESTABLECIMIENTO:
“Aprender a convivir en relación y respeto con el entorno natural”
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III.- PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS. En el contexto de la Reforma Educativa y los cambios que se asumirán para
permitir que todos sus alumnos aprendan, la escuela creará las condiciones para favorecer
una Educación de Calidad, con Equidad y Participación basados en los principios y enfoques
educativos:
A) PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA.
1.- Principio de Actividad, es decir, la niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación.
2.- Principio de Unidad, el párvulo como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece.
3.- Principio de Bienestar, vale decir que toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales.
4.- Principio de Potencialidad, significa que el proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en las niñas y en los niños un sentimiento de confianza en sus propias capacidades
para enfrentar mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente.
5.- Principio del Juego, espera enfatizar el carácter lúdico que deben tener principalmente
las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño en este nivel escolar.
6.- Principio de Relación esto conlleva generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales, como igualmente en pequeños grupos y colectivos mayores, en los cuales los modelos de relación que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental.
7.- Principio de Singularidad, se debe tener en cuenta que la singularidad implica que
cada niño aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.
8.- Principio del Significado, implica que toda situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las niñas y niños, responde a sus intereses y tiene algún tipo de sentido para ellos.
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B) PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
Estos principios en esta Etapa Escolar se transforman en condiciones
esenciales para la implementación del Currículo, la transformación de la práctica docente , el
logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
1.- Principio de Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje,
implica: - Reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos
de aprendizajes.
2.- Principio de Planificar para Potenciar los Aprendizajes, requiere: - Seleccionar
estrategias didácticas que propicien la movilización de conocimientos y habilidades y de
evaluación de aprendizajes congruentes con los aprendizajes esperados.
3.- Principio de Generar Ambiente de Aprendizaje, se destaca: - La claridad respecto del
aprendizaje que se espera logre el estudiante.
- La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.
- Las interacciones positivas entre el estudiante y el docente.
4.- Principio de trabajar en colaboración para construir el aprendizaje, es necesario que
la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus prácticas considerando las
siguientes características:
- Que sea inclusivo
- Que defina metas comunes
- Que favorezca el Liderazgo compartido
- Que permita el intercambio de recursos y materiales didácticos. (Experiencias)
- Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.
5.- Principio del desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y
los Aprendizajes Esperados, proveer a los estudiantes de las herramientas necesarias para
la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos ,
6.- Principio de uso de Materiales Educativos para favorecer el aprendizaje.
Por esto la Unidad Educativa debe favorecer el empleo todo material que exista en favor
de los aprendizajes como:
- Biblioteca CRA y biblioteca de aula.
- Materiales audiovisuales, multimedia e internet. (Enlaces).
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7.- Principio de Evaluar para Aprender. - La Evaluación de los aprendizajes es el proceso
que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros
de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de
la enseñanza y del aprendizaje.
- En el enfoque formativo de la Evaluación, como parte del proceso de aprendizaje, el docente
debe compartir con los estudiantes y familia lo que se espera que aprenda, así como los
criterios de evaluación.
8.- Principio de Favorecer la Inclusión para atender a la diversidad : - La educación es un
derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las
relaciones interculturales , reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e
impulsar la equidad. Por los tanto reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el
sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educación pertinente e inclusiva.
9.- Principio de Incorporación de temas de relevancia Social: - En cada nivel escolar
abordar temas contingentes sociales que forman parte de la participación del estudiante en la
sociedad que vive, se refiere a :
- Atención a la diversidad.
- Equidad de género.
- Educación para la salud.
- Educación Sexual.
- Educación ambiental para la sustentabilidad.
- Prevención de la Violencia Escolar – bullying.
- Educación para la Paz y los Derechos Humanos.
- Educación de Valores y ciudadanía.
10.- Principio de renovación de trabajo colaborativo entre el (los) estudiante, el docente,
la familia y la escuela.
Se requiere un trabajo en conjunto de todos estos actores educativos, con el fin de promover
normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y
responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la
participación de la familia.
IV.- ENFOQUES EDUCATIVOS:
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Asignatura Enfoques
Lenguaje y
Literatura
Participar en actividades comunicativas (Oral, escrita, lecturas) con
propósitos específicos y concretos. Motivando al estudiante al
conocimiento y gusto por leer diversos tipos de textos. Transformando a la
asignatura como un vehículo de las prácticas sociales del lenguaje oral y
escrito.
Idiomas
Inglés
Aymara
Conocer, valorar nuevas formas de comunicarse , como una apreciación
que existen otras formas de expresarse y que permite descubrir otras
culturas y tradiciones de pueblos y países .
Matemática Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés
de los alumnos por reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver
problemas, a formular argumentos que validen los resultados. Oportunidad
para el alumno de aplicar habilidades y conocimientos adquiridos.
Ciencias
Naturales
Dar a los alumnos una formación científica básica, a partir de una
metodología de enseñanza que facilite el interés por la investigación o la
indagación de fenómenos o elementos varios.
Historia Dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos.
Motivar el sentido de la investigación de acontecimientos históricos y
exponerlos ante sus pares.
Geografía Abordar el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa,
a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes.
Orientación
Religión
Dar forma a la personalidad moral como un proceso dinámico de
interrelación entre individuos , consigo mismo o con el entorno sociocultural
que lo circunda.
Educación
Física
Dar un enfoque global a la motricidad, en que, el alumno es protagonista de
sus experiencias motrices, donde junto a sus compañeros respeta códigos
de conductas y reglamentos deportivos, como también disciplinas de vida
saludable.
Artes
Visuales
Adquieran referentes básicos de los conceptos artísticos, incorporando en
su formación la apreciación , la valoración de distintas expresiones
creativas, como también la propia.
V.- VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.
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Se postula formar a un alumno:
Con Valores:
• - Responsabilidad
• - Respeto por el entorno social y natural
• - Solidaridad
• – Compromiso
Con Competencias:
• Trabajo en equipo
• Creatividad
• Planificación y organización
• Auto-motivación
• Comunicación
• Flexibilidad
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VI.- PERFILES.
EQUIPO DIRECTIVO. 1.- DIRECTOR:
Profesional de la educación con liderazgo técnico pedagógico, que tenga
competencias en gestión educativa y realice seguimiento de las metas y objetivos del
establecimiento, velando por la trasparencia y el cuidado de los recursos del establecimiento.
Orientado a la tarea y al apoyo psico-emocional de todo aquel que integre la comunidad
educativa, cautelando el respeto hacia las necesidades personales y profesionales de todo su
personal Siendo respetuoso y consecuente de los acuerdos y decisiones tomadas.
2.- INSPECTOR GENERAL
Riguroso y cauto con la seguridad de la comunidad educativa, principal
comunicador entre docente directivo y comunidad escolar. Coordinador de los aspectos
disciplinarios principalmente de los alumnos, docentes, asistentes de la educación y
apoderados. Facilitador y articulador entre los estamentos educativos, gestionador del clima
organizacional y de convivencia escolar.
3.- UTP Orientador e Informador de los lineamientos educativos – formativos al interior de los diferentes niveles. Planificador y coordinador de las actividades de cada área, Pro activo en el trabajo académico y administrativo de los docentes. Orientador y coordinador en la implementación de los programas y
proyectos educativos a nivel de aula. Líder en los aspectos académicos, Evaluador de
planificaciones, procesos y cierres de etapas y proyectos educativos. Facilitador de espacios
de articulación, reflexión y desarrollos. Nexo entre el alumno y sus logros académicos, Nexo
entre la escuela y la familia en temas pertinentes a los desempeños académicos de cada niño
y niña de la Escuela. Responsables de cada proceso evaluativo, ya sea a nivel aula
4.- ORIENTADOR:
Mediador y organizador en la articulación de los objetivos fundamentales transversales de la misión y la visión del PEI. Orientador coherente en el ámbito valórico del establecimiento escolar. Facilitador y ejecutor de talleres con propuestas formativas, asegurando la aplicabilidad de acciones concretas, en búsqueda del desarrollo integral de los estudiantes, directivos, docentes, asistente de la educación y apoderados. Referente y previsor de conductas irruptivas, nexo asertivo entre la escuela y la familia de los estudiantes. Facilitador de información social, asertivo en el consejo, empático en el conflicto y consecuente en la determinación de la solución del conflicto . 5.- EDUCADORAS DE PÁRVULOS - DOCENTES Conocer, compartir y vivenciar el Proyecto Educativo y Reglamento Institucional, ejerciendo sus funciones con vocación y profesionalismo, que conozca, domine y aplique el Marco de la Buena Enseñanza. Coherente con la predicación de valores, responsables con todo el quehacer educativo, con espíritu emprendedor, comprometido con sus funciones pedagógicas, con iniciativa, autonomía y lealtad con la Institución. Ser un profesional idóneo que esté en constante capacitación y actualización para desempeñar
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óptimamente su misión y ser generador de aprendizajes, de habilidades para alcanzar competencias y valores en sus alumnos y alumnas, a través de una relación empática, como así mismo con padres/apoderados, colegas, profesionales de apoyo, personal administrativo y asistentes de la educación. Articulador de experiencias pedagógicas y receptor de sugerencias que van en beneficio del proceso educativo y de las relaciones humanas. Integrador en la convivencia con todos los funcionarios del Establecimiento y en la formación de los alumnos generando juntos un clima de respeto 6.- DUPLA PSICOSOCIAL:
Apoyadores de la labor pedagógica en todo nivel dentro del establecimiento. Identificando eficazmente a alumno/as con necesidades educativas especiales como también a alumnos con problemáticas afectivo, emocional. Realizadores de contención psicológica e intervención en crisis en las situaciones que corresponda. Coordinadores y nexo con las redes sociales locales. Logrando un trabajo articulado con toda la comunidad educativa y comunidad externa especializada. Capacitando de esta manera los aspectos psicológicos del desarrollo infantil a docentes del establecimiento, con el propósito de entregar herramientas técnicas y métodos contenedores en el aula, especialmente para aquellos que presentan necesidades sociales de vulnerabilidad. Entregando herramientas psicosociales de apoyo al manejo conductual y a la intervención en crisis de niños/as del establecimiento. Así como también Informar y orientar a padres y apoderado/as sobre aspectos del desarrollo psicosocial de acuerdo a la normativa escolar, entregando herramientas de apoyo a la crianza y manejo conductual, potenciando así sus competencias parentales 7.- ASISTENTE DE LA EDUCACION: Trabajador de la educación con enseñanza media completa y/o universitaria, según corresponda. Idóneo para el quehacer educativo y la asistencia al docente, cuando este lo requiera, proactivo, responsable, y comprometido con su quehacer, dispuesto al perfeccionamiento continuo. Con habilidades personales, interpersonales y sociales para la formación integral de nuestros educandos. Conoce, comparte y vivencia el Proyecto Educativo y Reglamento Institucional, ejerciendo sus funciones con vocación y profesionalismo. Coherente con la predicación de valores, responsables y comprometidos
con la función para la que fueron contratadas, con iniciativa, autonomía y lealtad con la
Institución. Profesional idóneo que está en constante capacitación y actualización para
desempeñar óptimamente su misión. Empática en su relación con toda la comunidad escolar.
8.- PÁRVULOS - ESTUDIANTES:
Debe ser una persona que se desarrolle integralmente, desde el
punto de vista cognitivo, valórico, físico y social; que comparta y asuma los valores de este
Proyecto, como la solidaridad, el respeto por sí mismo y los demás, que sea capaz de
desenvolverse con responsabilidad frente a diversos desafíos escolares; con valoración de
las tradiciones, la cultura y cuidados del medio ambiente; que posea autodisciplina, actitud
positiva ante la vida, espíritu emprendedor, capacidad de resiliencia, prevención y
autocuidado para integrarse a la sociedad actual.
Auto disciplinados/as, y que asuman un rol protagónico de sus
propios aprendizajes; reflexivos, críticos, creativos, y capaces de expresar con fluidez y
claridad sus razonamientos; sus argumentos escritos como leídos, haciendo uso de su libertad
personal de manera inteligente y razonada.
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9.- APODERADOS:
Debe ser una persona íntegra y comprometida con el desarrollo y crecimiento evolutivo de su hijo/a desde el punto de vista cognitivo, valórico, físico y social, aceptando y valorando la individualidad y características personales de cada hijo o hija; que comparta y asuma los lineamientos de este Proyecto, siendo capaz de fomentar los valores institucionales como la autonomía, la responsabilidad, el respeto, la solidaridad y la honestidad. Colaborador y partícipe del proceso educativo de sus hijos, asiste a la Escuela cuando es requerido, apoya las iniciativas generadas en la comunidad escolar, monitorea los aprendizajes y cumplimiento de deberes escolares, preocupado de la salud y el bienestar integral de sus hijos. Padres y Apoderados que reconozcan la importancia de su rol
formador, comprometidos con la misión, visión, sello y principios de la escuela, apropiándose
de ellos. Capaz de establecer vínculos sólidos entre la escuela y el hogar, apoyando al
máximo el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as. Dispuestos a participar de las
actividades de la comunidad educativa.
VII.- SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI.
En principio el cambio dinámico del entorno y de la sociedad, nos ha llevado modificar nuestro PEI con el objeto de responder a nuevas necesidades y proyectar nuevas políticas pedagógicas y de gestión para satisfacer nuevas necesidades y desafíos. Los procedimientos de evaluación tendrán que ver con las instancias, los instrumentos, los protocolos y el cronograma en que se desarrollan dichos procesos. Cada uno de los elementos considerados dentro de los procedimientos de seguimiento, control y evaluación del PEI deberán surgir del proceso reflexivo y consensuado de cada estamento o departamento que se constituyen en la unidad educativa. Cabe señalar que el proceso de evaluación del PEI forma parte del quehacer administrativo de la escuela y constituye una instancia de reflexión, y reforzamiento de logros, procedimiento importante de información que permite retroalimentar el proceso educativo y el trabajo de cada integrante de la comunidad escolar.