APRENDRE A APRENDRE EN ELS CENTRES EDUCATIUS: DESAFIAMENTS, IMPLICACIONS I POSSIBILITATS
LA IMPORTÀNCIA DE LES COMPETÈNCIES
INFORMACIONALS PER “APRENDRE A APRENDRE”:
ESTRATÈGIES PER A L’ALFABETITZACIÓ
INFORMACIONAL DE L’ALUMNAT DE SECUNDÀRIA I
BATXILLERAT
MERCÈ MOREY
PROYECTO I+D F INANCIADO POR EL MINISTERIO DE CIENCIA E INNOVACIÓN “EL PLAGIO ACADÈMICO ENTRE EL ALUMNADO
DE ESO DE BALEARES (REF. EDU2009-14019-C02-01)
GRUP DE RECERCA EDUCACIÓ I C IUTADANIA. GRUP COMPETITIUAMB EL PATROCINI DE LA CAIB (DIRECCIÓ GENERAL DE RECERCA,
DESENVOLUPAMENT TECNOLÒGIC I INNOVACIÓDE LA CONSELLERIA D’ INNOVACIÓ, INTERIOR I JUSTÍCIA,
I EL COFINANÇAMENT DE FONS FEDER)
ASPECTES QUE TREBALLAREM
1.INTRODUCCIÓ
2.LES COMPETÈNCIES
INFORMACIONALS
3.PROPOSTES
ESTUDIS QUE PRESENTAREM
1.COMPETÈNCIES INFORMACIONALS DE L’ALUMNAT UNIVERSITARI (MAIG 2009). TOTAL MOSTRA: 1.025
2.PLAGI ACADÈMIC ENTRE L’ALUMNAT DE BATXILLERAT (FEBRER-MARÇ 2010). TOTAL MOSTRA: 1.291
3.PLAGI ACADÈMIC ENTRE L’ALUMNAT DE SECUNDÀRIA (FEBRER-ABRIL 2011). TOTAL MOSTRA: 1.503
ACTIVITATS D’APRENENTATGE
COM MESURAM L’APRENENTATGE DELS NOSTRES ALUMNES?
EXÀMENS
TREBALLS ACADÈMICS
RESOLUCIÓ DE PROBLEMES
AVALUACIÓPER
COMPETÈNCIESTREBALLS ACADÈMICS
AVALUACIÓPER
COMPETÈNCIESTREBALLS ACADÈMICS
»Revolució informacional (Rodríguez, 2005)
»Excés d’informació (Gazpio & Álvarez, 1998): Usuaris passius Usuaris incapaços d’analitzar la informació
Usuaris paralitzats
»Infoxicació, infobesitat, ansietat informativa…
SOCIETAT DE LA INFORMACIÓ (I EL CONEIXEMENT?)
ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL
Definició Association of College & Research Libraries (ACRL, 2000)
AVALUACIÓ CRÍTICA I
INCORPORACIÓ INFORMACIÓ
BASE CONEIXEMENTSUTILITZACIÓ
EFICAÇ INFORMACIÓ PER
ASSOLIMENT PROPÒSIT/TASCA
COMPRENSIÓ PROBLEMÀTIQUE
S ÚS INFORMACIÓ I UTILITZACIÓ
ÈTICA I LEGAL
ACCÉS INFORMACIÓ
EFICAÇ I EFICIENT
NATURALESA I NIVELL
INFORMACIÓ NECESSÀRIA
ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL
Definició ACRL-ALA (2000)
NATURALESA I NIVELL INFORMACIÓ NECESSÀRIA
NATURALESA I NIVELL D’INFORMACIÓ NECESSÀRIA
IDENTIFICA
DIFERENCIA
DISSENYA
IDENTIFICACIÓ DE LA DEMANDA I UTILITZACIÓ DE PARAULES CLAU
HAS DE FER UN TREBALL SOBRE “L’IMPACTE DEL FORAT DE LA CAPA D’OZÓ EN LA SALUT”. QUINS CONSIDERES QUE SÓN ELS CONCEPTES CLAU QUE DESCRIUEN MILLOR AQUESTA TEMÀTICA?
1. IMPACTE, FORAT, CAPA D’OZÓ, SALUT
2. CAPA D’OZÓ, SALUT
3. DOCUMENTS, CÀNCER DE PELL, CAPA D’OZÓ
4. NO HO SÉ
36.5
51.6
8.8 3.1PARAULES CLAU
IMPACTE, FORAT, CAPA D'OZÓ, SALUT CAPA D'OZÓ, SALUT
DOCUMENTS, CÀNCER DE PELL, CAPA D'OZÓ NO HO SÉ
IDIOMES PER FER LA CERCA
QUAN FAS UNA CERCA D’INFORMACIÓ A INTERNET PER A USOS ACADÈMICS, EN QUIN IDIOMA FAS, EN PRIMER LLOC, AQUESTA CERCA?
- CATALÀ
- CASTELLÀ
- ALTRE IDIOMA
MAI – DE VEGADES – SOVINT – MOLT SOVINT –
SEMPRE
CATALÀ CASTELLÀ ALTRE IDIOMA0
20
40
60
80
100
17.7
1.8
43.8
31
78.2
14.8
MAI MOLT SOVINT O SEMPRE
IDIOMES PER A FER LA CERCA
MAI DE VEGADES
SOVINT MOLT SOVINT
SEMPRE0
20
40
60
80
100
63.7
30.2
3.82.2 0
ÚS D’ALTRE IDIOMA PER A FER LA CERCA ALUMNAT 1R
DISSENY PLA DE TREBALL I TERMINI REALISTA (ESO)
DIGUES SI ESTÀS D’ACORD AMB LA SEGÜENT AFIRMACIÓ:
• QUAN M’ENCOMANEN UN TREBALL EM POS A FER-LO TOT D’UNA
TOTALMENT D’ACORD – BASTANT EN DESACORD – NI EN DESACORD NI D’ACORD – BASTANT D’ACORD –
TOTALMENT D’ACORD
26.9
27
29
9.87.3
QUAN M'ENCOMANEN UN TREBALL EM POS A FER-LO TOT D'UNA
TOTALMENT EN DESACORD BASTANT EN DESACORDNI EN DESACORD NI D'ACORD BASTANT D'ACORDTOTALMENT D'ACORD
DISSENY PLA DE TREBALL I TERMINI REALISTA (BATXILLERAT)
ASSENYALA EL GRAU D’ACORD AMB LA SEGÜENT AFIRMACIÓ:
• QUAN EM DIUEN QUE FACI UN TREBALL, EM POS A FER-LO IMMEDIATAMENT
0=“TOTALMENT EN DESACORD” I 10=“TOTALMENT D’ACORD”
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100
2
4
6
8
10
12
14
16
18
2020.1
3.1
12.613.4
12.6
14.1
5.9 6.4
3.8
0.3
2.8
QUAM EM DIUEN QUE FACI UN TREBALL, EM POS A FER-LO IMMEDIATAMENT
ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL
Definició ACRL (2000)
AVALUACIÓ CRÍTICA I
INCORPORACIÓ INFORMACIÓ
BASE CONEIXEMENTSUTILITZACIÓ
EFICAÇ INFORMACIÓ PER
ASSOLIMENT PROPÒSIT/TASCA
COMPRENSIÓ PROBLEMÀTIQUE
S ÚS INFORMACIÓ I UTILITZACIÓ
ÈTICA I LEGAL
ACCÉS INFORMACIÓ
EFICAÇ I EFICIENT
NATURALESA I NIVELL
INFORMACIÓ NECESSÀRIA
ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL
Definició ACRL-ALA (2000)
ACCÉS INFORMACIÓ EFICAÇ I EFICIENT
ACCÉS INFORMACIÓ EFICAÇ I EFICIENT
UTILITZA
SELECCIONA
APLICA
UTILITZACIÓ DE DIVERSOS SISTEMES DE RECERCA
D’INFORMACIÓTOT SEGUIT ET PRESENTAM UNA SÈRIE D’EINES DE RECERCA D’INFORMACIÓ. AMB QUINA FREQÜÈNCIA UTILITZES CADASCUNA D’ELLES PER A REALITZAR ELS TEUS TREBALLS ACADÈMICS? (MAI, DE VEGADES, SOVINT, MOLT SOVINT, SEMPRE)
• MOTORS DE CERCA• CATÀLEG DE LA BIBLIOTECA DE LA UIB• CATÀLEG D’ALTRES BIBLIOTEQUES• PORTALS ESPECIALITZATS• BASES DE DADES• BLOGS• ALTRES
MOTORS DE CERCA BASES DE DADES0
10
20
30
40
50
60
0.7
53.3
3.9
30.5
9.211.8
29.2
4.4
57
0
MAI DE VEGADES SOVINT MOLT SOVINT SEMPRE
NIVELL D’ÚS DELS MOTORS DE CERCA I LES BASES DE DADESALUMNAT 1R
SELECCIONA ELS COMANDAMENTS APROPIATS PER A FER CERQUES
D’INFORMACIÓ
CONEIXES ELS OPERADORS BOOLEANS AND, OR, NOT? SI ÉS AIXÍ, AMB QUINA FREQÜÈNCIA ELS EMPRES? (MAI, DE VEGADES, SOVINT, MOLT SOVINT, SEMPRE)
SÍ29,6
NO70,4
CONEIXES ELS OPERADORS BOOLEANS AND, OR, NOT?
ALUMNAT 1R
MAI DE VEGADES
SOVINT MOLT SOVINT
SEMPRE0
20
40
60
80 73.3
16.9
7.11.2 1.2
EN FAS ÚS?
SELECCIONA ELS COMANDAMENTS APROPIATS PER A FER CERQUES
D’INFORMACIÓ
QUAN FAS UNA CERCA D’INFORMACIÓ A TRAVÉS D’UNA BASE DE DADES O UN CERCADOR, PER TAL DE TROBAR MÉS NOMBRE DE DOCUMENTS SOBRE UNA TEMÀTICA I AMPLIAR EL FOCUS DE RECERCA, UTILITZES:
a) ANDb) +c) ORd) NO HO SÉ
19.5
10.6
4.165.9
PER TROBAR MÉS DOCUMENTS I AMPLIAR EL FOCUS DE RECERCA UTILITZES…
AND ⁺ OR NO HO SÉ
ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL
Definició ACRL (2000)
AVALUACIÓ CRÍTICA I
INCORPORACIÓ INFORMACIÓ
BASE CONEIXEMENTSUTILITZACIÓ
EFICAÇ INFORMACIÓ PER
ASSOLIMENT PROPÒSIT/TASCA
COMPRENSIÓ PROBLEMÀTIQUE
S ÚS INFORMACIÓ I UTILITZACIÓ
ÈTICA I LEGAL
ACCÉS INFORMACIÓ
EFICAÇ I EFICIENT
NATURALESA I NIVELL
INFORMACIÓ NECESSÀRIA
ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL
Definició ACRL-ALA (2000)
AVALUACIÓ CRÍTICA I INCORPORACIÓ
INFORMACIÓ BASE CONEIXEMENTS
AVALUACIÓ CRÍTICA I INCORPORACIÓ DE LA INFORMACIÓ ALS CONEIXEMENTS PREVIS
RECONOCE
VALORA
APLICA
RECONEIX INDICADORS DE FIABILITAT ADEQUATS
DINTRE D’UNA WEB, A L’HORA DE DESTRIAR LA FIABILITAT DE LA INFORMACIÓ QUE HI TROBAM, EN QUIN DELS SEGÜENTS INDICADORS CREUS QUE CONVÉ FIXAR-SE PRINCIPALMENT?
a) EN L’AUTORb) EN L’ACCESSIBILITATc) EN LA DATA D’ACTUALITZACIÓd) EN L’EXTENSIÓ DE LA PÀGINAe) NO EM FIXO EN CAP INDICADOR
AUTOR ACCESSIBILITAT DATA EXTENSIÓCAP INDICADOR0
10
20
30
40
33.1
14.7
24.7
4.8
22.7
EN QUIN INDICADOR CONVÉ FIXAR-SE PER DESTRIAR LA FIABILITAT DE LA INFORMACIÓ?
VALORA CORRECTAMENT EL GRAU D’IMPORTÀNCIA DE DISTINTS INDICADORS DE FIABILITAT
TOT SEGUIT S’ASSENYALEN UNA SÈRIE D’INDICADORS PER AVALUAR LA FIABILITAT D’UNA WEB. LLEGEIX I VALORA DE 0 A 10 EL GRAU D’IMPORTÀNCIA DE CADASCUN D’ELLS A L’HORA D’AVALUAR AQUESTA FIABILITAT:
AUTOR DELS CONTINGUTS
NOM DEL DOMINI (.ORG, .COM, .EDU)
DATA DE LA DARRERA ACTUALITZACIÓ
APARENÇA PROFESSIONAL DE LA WEB
AUTOR DELS CONTINGUTS APARENÇA PROFESSIONAL WEB0
5
10
15
20
25
1.1
3.7
1.1 0.71.8
34.4
31.8
8.18.4
21
12.4
14.4
18.3
15.5
24.5
16.2
10.69.6
14.6
4.8
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
GRAU D’IMPORTÀNCIA ATORGAT A CADASCUN DELS INDICADORS DE FIABILITATALUMNAT 1R
APLICA CRITERIS DE SELECCIÓ ADEQUATS PER TAL D’ESCOLLIR
ENTRE DIFERENTS RESULTATS DE CERCA
HAS FET UNA CERCA D’INFORMACIÓ ACADÈMICA A TRAVÉS D’INTERNET MITJANÇANT UN CERCADOR I HAS TROBAT UN TOTAL DE 850 DOCUMENTS RELACIONATS. COM SELECCIONES AQUELLS QUE EMPRARÀS?
a) GAIREBÉ SEMPRE AGAFO ELS 3-5 PRIMERS QUE APAREIXEN
b) ANALITZO ELS 50 PRIMERS I EN DESTRIO AQUELLS QUE EM SEMBLEN MÉS ADIENTS
c) DESTRIO I ANALITZO AQUELLS QUE PERTANYEN A ORGANISMES OFICIALS, REVISTES ESPECIALITZADES
d) FAIG ALTRES CONSULTES AMB CERCADORS DISTINTS I CONTRAST LA INFORMACIÓ
AGAFO 3-5 PRIMERS
RESULTATS
ANALITZO ELS 50 PRIMERS
DESTRIO OFICIALS
ACADÈMICS
ALTRES CONSULTES CONTRAST
0
10
20
30
40
29.2
9.5
37.7
23.6
COM SELECCIONES ELS RESULTATS QUE EM-PRARÀS DELS 850 OBTINGUTS DE LA CERCA (A-
LUMNAT 1R)
ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL
Definició ACRL (2000)
AVALUACIÓ CRÍTICA I
INCORPORACIÓ INFORMACIÓ
BASE CONEIXEMENTSUTILITZACIÓ
EFICAÇ INFORMACIÓ PER
ASSOLIMENT PROPÒSIT/TASCA
COMPRENSIÓ PROBLEMÀTIQUE
S ÚS INFORMACIÓ I UTILITZACIÓ
ÈTICA I LEGAL
ACCÉS INFORMACIÓ
EFICAÇ I EFICIENT
NATURALESA I NIVELL
INFORMACIÓ NECESSÀRIA
ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL
Definició ACRL-ALA (2000)
UTILITZACIÓ EFICAÇ
INFORMACIÓ PER ASSOLIMENT
PROPÒSIT/TASCA
UTILITZACIÓ EFICAÇ DE LA INFORMACIÓ PER ASSOLIMENT
PROPÒSIT/TASCA
RECONEIX
UTILITZA
COMUNICA
RECONEIX I SELECCIONA CORRECTAMENT ELS APARTATS DE LES
FONTS UTILITZADES
HAS TROBAT UN LLIBRE QUE TRACTA MOLT BÉ UNA TEMÀTICA QUE VOLS TREBALLAR. QUINA SECCIÓ DEL LLIBRE CONSULTARÀS PER TAL DE TROBAR ALTRES DOCUMENTS SOBRE AQUESTA TEMÀTICA?
a) EL GLOSSARIb) L’ÍNDEXc) LA BIBLIOGRAFIAd) LA TAULA DE CONTINGUTS
EL GLOSSARI L'ÍNDEX LA BIBLIOGRAFIA
LA TAULA DE CONTINGUTS
0
10
20
30
40
3.8
21
62.8
12.4
QUINA SECCIÓ DEL LIBRE CONSULTARÀS PER TAL DE TROBAR ALTRES DOCUMENTS SOBRE LA TE-
MÀTICA?
UTILITZA CORRECTAMENT LES FONTS D’INFORMACIÓ DISPONIBLES
ENS POTS DIR A QUIN TIPUS DE DOCUMENT ES REFEREIX LA SEGÜENT FITXA LOCALITZADA A TRAVÉS DEL CATÀLEG DE LA BIBLIOTECA?
ARTICLE REVISTA
ELECTRÒNICA
INFORME GOVERNAM.
ARTICLE DIARI LLIBRE0
10
20
30
4033
18.4
2.4
46.2
A QUIN TIPUS DE DOCUMENT ES REFEREIX LA FITXA?
COMUNICA AMB EFICÀCIA EL PRODUCTE O ACTIVITAT
DESENVOLUPATS
HAS FET UN TREBALL ANALITZANT L’EVOLUCIÓ DELS INCENDIS FORESTALS A BALEARS EN ELS DARRERS 10 ANYS. PER TAL DE DIFONDRE’L AL MÀXIM, HAS DECIDIT D’ENVIAR-HO A UNA REVISTA ESPECIALITZADA. A QUIN APARTAT DE LA REVISTA HO ADREÇARÀS?
a) MONOGRÀFICSb) RECERQUES I ESTUDISc) ASSAJOSd) RECENSIONS
MONOGRÀFICS RECERQUES I ESTUDIS
ASSAJOS RECENSIONS0
10
20
30
40
10.8
67
21.2
1
A QUIN TIPUS DE DOCUMENT ES REFEREIX LA FITXA?
ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL
Definició ACRL (2000)
AVALUACIÓ CRÍTICA I
INCORPORACIÓ INFORMACIÓ
BASE CONEIXEMENTSUTILITZACIÓ
EFICAÇ INFORMACIÓ PER
ASSOLIMENT PROPÒSIT/TASCA
COMPRENSIÓ PROBLEMÀTIQUE
S ÚS INFORMACIÓ I UTILITZACIÓ
ÈTICA I LEGAL
ACCÉS INFORMACIÓ
EFICAÇ I EFICIENT
NATURALESA I NIVELL
INFORMACIÓ NECESSÀRIA
ALFABETITZACIÓ INFORMACIONAL
Definició ACRL-ALA (2000)
COMPRENSIÓ PROBLEMÀTIQUES ÚS INFORMACIÓ I
UTILITZACIÓ ÈTICA I LEGAL
COMPRENSIÓ PROBLEMÀTICA ÈTICA I LEGAL ÚS INFORMACIÓ
RECONEIX
EVITA
CONEIX
RECONEIX LA UTILITZACIÓ DE LES SEVES FONTS D’INFORMACIÓ
QUAN A L’HORA DE FER UN TREBALL ACADÈMIC LOCALITZES INFORMACIÓ ÚTIL A UNA WEB, INTRODUEIXES EN EL DOCUMENT LA REFERÈNCIA DE LA PÀGINA ON HAS LOCALITZAT AQUESTA INFORMACIÓ?
a) MAIb) DE VEGADESc) SOVINTd) MOLT SOVINTe) SEMPRE
20.2
3616.9
12.5
14.3
INTRODUEIXES EN EL DOCUMENT LA REFERÈNCIA DE LA PÀGINA ON HAS LOCALITZAT AQUESTA
INFORMACIÓ
MAI DE VEGADES SOVINT MOLT SOVINT SEMPRE
EVITA EL PLAGI ACADÈMIC
A L’HORA DE FER UN TREBALL ACADÈMIC, HAS COPIAT UN FRAGMENT O UN TEXT COMPLET SENSE REFERENCIAR-NE LA FONT?
a) NO, NO HO HE FET MAIb) SÍ, ENTRE 1 I 5 VEGADESc) SÍ, ENTRE 6 I 10 VEGADESd) SÍ, MÉS DE 10 VEGADES
NO, MAI SÍ, ENTRE 1 I 5 VEGADES
SÍ, ENTRE 6 I 10 VEGADES
SÍ, MÉS DE 10 VEGADES
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
28.1
43.7
15.9
12.2
HAS COPIAT UN FRAGMENT O UN TEXT COMPLET SENSE REFERENCIAR-NE LA FONT?
CONOCE NORMAS DE REFERENCIACIÓN BÁSICAS
TOT SEGUIT S’ASSENYALEN 3 TIPUS DE REFERÈNCIES FETES SEGONS LA NORMATIVA APA. QUINA D’ELLES ES CORRESPON A UN ARTICLE DE REVISTA? Miller, A.W. (1997). Clinical disorders and stressful
life events. Madison: International University Press Anderson, K.H. (1999). Ethical dilemmas and
radioactive waste. Environmental Ethics, 2(3), 37-48. Hartley, J.T. (2000). Contemporary issues and new
directions in adult development of learning and memory. In Poon, L.W. (dir.), Aging in the 1980s: Psychological Issues. Washington, D.C.: American Psychological Association, pp. 239-252.
No ho sé No sé què és això de la “normativa APA”.
LLIBRE ARTICLE CAPÍTOL LLIBRE
NO HO SÉ NO SÉ QUÈ ÉS APA
0
20
40
9.3
13.4
20.7
17.6
39
QUINA REFERÈNCIA ES CORRESPON A UN ARTICLE DE REVISTA?
PLAGI ACADÈMIC A ESO I BATXILLERAT
ASSENYALA AMB QUINA FREQÜÈNCIA, DURANT EL DARRER CURS ACADÈMIC, HAS COPIAT FRAGMENTS (SENSE CITAR) D’INTERNET I ELS HAS ENGANXAT EN UN TREBALL ON HI HAVIA PART DE TEXT ELABORADA PER TU:
a) MAIb) ENTRE 1 I 2 VEGADESc) ENTRE 3 I 5 VEGADESd) ENTRE 6 I 10 VEGADESe) MÉS DE 10 VEGADES
MAI ENTRE 1 I 5 ENTRE 3 I 5 ENTRE 6 I 10
MÉS DE 100
5
10
15
20
25
30
35
40
20.3
39.8
22.8
89.1
16.8
33.1
22.8
12.514.8
ALUMNAT ESO ALUMNAT BATXILLERAT
CAUSES (ALUMNAT BATXILLERAT)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100
2
4
6
8
10
12
14
16
18
13.6
3.7
5.9
8
10.2
16.2
9.2 8.5 8.8
4.5
11.4
TOT EL QUE HI HA A INTERNET ES POT COPIAR I/O DESCARREGAR, NO FAS RES MAL
FET
CAUSES (ALUMNAT BATXILLERAT)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100
2
4
6
8
10
12
14
16
11.9
4.8
8.37.1 6.9
14.8
9.9
11.7
10
5.7
9
CREC QUE ELS MEUS PROFESSORS NO ES LLEGEIXEN ELS TREBALLS
CAUSES (ALUMNAT BATXILLERAT)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100
2
4
6
8
10
12
14
16 14.6
6.2
11.9
108.7
15.9
8.4
5.36.6
4.6
7.9
GENERALMENT, NO APRENC GAIREBÉ RES AMB ELS TREBALLS QUE ENS DEMANEN FER
DIFERÈNCIA...
PROPOSTES
WOLFRAM ALPHAhttp://www.wolframalpha.com/
http://bibopia.com/
OFERIR...
EXEMPLE PRÀCTIC: RECERCA I LOCALITZACIÓDE DOCUMENTS
ALUMNAT 1r TREBALL SOCIAL UIB
PROPERS ESDEVENIMENTS
Curs d’Actualització Universitària en l’evitació del plagi acadèmic a l’etapa
de Secundària i Batxillerat: l’alfabetització informacional de
l’alumnat com a estratègia d’intervenció a l’aula. Títol propi de Postgrau de la UIB (4 crèdits ECTS)
MOLTES GRÀCIES