“El efecto preventivo del deporte sobre las conductas de riesgo en la salud de los adolescentes. Dos estudios en el ambito rural)
Área de Educación Física y deportiva
UMH
Dr. Eduardo Cervelló Gimeno
1. Objetivos1. Objetivos
a)a) Reconocer la importancia de los agentes sociales en la Reconocer la importancia de los agentes sociales en la adquisición de estilos de vida saludables, con especial adquisición de estilos de vida saludables, con especial relevancia en la escuela en entornos ruralesrelevancia en la escuela en entornos rurales
b) Conocer la importancia de los factores motivacionales en la práctica de actividades físicas y deportivas, y en la adquisición de estilos de vida saludables.
c) Explorar nuevas perspectivas de estudio del efecto de los agentes sociales en la adquisición de estilos de vida saludables jovenes pertenecientes a poblaciones de riesgo
. La importancia de los agentes sociales en la adquisición de estilos . La importancia de los agentes sociales en la adquisición de estilos de vida saludables, con especial relevancia en la escuelade vida saludables, con especial relevancia en la escuela
Estilo de vida relacionado con la salud como “un patrón de comportamientos relativamente estable de los individuos o grupos que guardan una estrecha relación con la salud”(Pastor, Balaguer y García-Merita, 1999).
a) Su naturaleza es conductual y observable. Por lo que las actitudes,
valores y motivaciones no forman parte del mismo, aunque sí pueden ser
sus determinantes (Elliot, 1993).
b) Existen diferentes niveles de influencia en la configuración de un estilo de
vida saludable: la influencia social, las oportunidades y constricciones
ambientales y las características individuales (Nutbeam et al., 1999; López
Villalba y Rodríguez, 2006)
p.e. En el ambito rural existen determinadas constricciones y falta de oportunidades que favorecen la adopcion de conductas de riesgo para la salud
Patrón de conducta
adaptativo
INFLUENCIA SOCIAL(Otros significativos del entorno del deportista)
ORIENTACIÓN A LA TAREA
Éxito definido como dominio de la tarea
Percepción de habilidad relativa al progreso personal
ORIENTACIÓN AL EGOÉxito definido como
superación de los rivalesPercepción de habilidad
relativa a la demostración de
superior capacidad
IMPLICACIÓN HACIA EL
EGO
IMPLICACIÓN HACIA LA
TAREA
Patrón de conducta poco
adaptativo
CLAVES CONTEXTUALES Y
SOCIALES
(Clima Motivacionalhacia la TAREA y/ohacia el EGO en los entrenamientos y la
competición)
Dos ejemplos de investigación sobre estilos de vida Dos ejemplos de investigación sobre estilos de vida saludables desde la teoría de las metas de logro (1)saludables desde la teoría de las metas de logro (1)
Muestra 500 adolescentes 500 adolescentes
Determinar si el enfoque motivacional de las clases de educación física, predice la adopción de estilos de vida
saludables con especial atencion al entorno rural
Determinar si el enfoque motivacional de las clases de educación física, predice la adopción de estilos de vida
saludables con especial atencion al entorno rural
Estudio 1
Hábitos alimentación y descanso
Estudio 1
Hábitos alimentación y descanso
Dos ejemplos de investigación sobre estilos de vida Dos ejemplos de investigación sobre estilos de vida saludables desde la teoría de las metas de logro saludables desde la teoría de las metas de logro
Objetivo
Estudio 2
Consumo de substancias adictivas
Estudio 2
Consumo de substancias adictivas
Porque el entorno rural??? Caracteristicas del estudio:
1) La educacion fisica en Spain es obligatoria y en ocasiones es la unica aproximacion a las actividades deportivas
2) Caracteristicas del ambito rural
a) Poca oferta deportiva organizada
b) La escuela es el unico vinculo de aproximacion a la practica deportiva
c) Los jovenes presentan alta incidencia de conductas de riesgo para la salud. Es necesario desarrollar estilos de vida activo a traves del deporte y prevenir conductas no saludables
Porque el entorno rural??? Caracteristicas del estudio:
1) La educacion fisica en Spain es obligatoria y en ocasiones es la unica aproximacion a las actividades deportivas
2) Caracteristicas del ambito rural
a) Poca oferta deportiva organizada
b) La escuela es el unico vinculo de aproximacion a la practica deportiva
c) Los jovenes presentan alta incidencia de conductas de riesgo para la salud. Es necesario desarrollar estilos de vida activo a traves del deporte y prevenir conductas no saludables
Instrumentos (1)
Clima motivacional contextual (LAPOPECQ)
Clima motivacional contextual (LAPOPECQ)
HBSC: The Health Behaviour School Children.
Practica extraescolar
Hábitos de descanso y comidas
HBSC: The Health Behaviour School Children.
Practica extraescolar
Hábitos de descanso y comidas
Orientación disposicional (POSQ)
Orientación disposicional (POSQ)
Instrumentos (2)
Clima motivacional contextual (LAPOPECQ)
Clima motivacional contextual (LAPOPECQ)
Orientación disposicional (POSQ)
Orientación disposicional (POSQ)
HBSC: The Health Behaviour School Children.
Practica extraescolar
Consumo de tabaco, alcohol y otras drogas
HBSC: The Health Behaviour School Children.
Practica extraescolar
Consumo de tabaco, alcohol y otras drogas
Valoración de la Educación física
Valoración de la Educación física
ÍNDICES Valores
p 0.00
2 /gl 1.88
CFI 0.98
TLI 0.97
RMSEA 0.04
SRMR 0.03
BSboot 0.02
Dos ejemplos de investigación sobre estilos de vida Dos ejemplos de investigación sobre estilos de vida saludables desde la teoría de las metas de logro (1)saludables desde la teoría de las metas de logro (1)
Jiménez, R., Cervelló, E., García Calvo, T., Santos Rosa, F.J., e Iglesias, D. (En prensa).International Journal of Clinical and Health Psychology
No podemos saber si el clima predice la practica extraescolar o viceversa
Dos ejemplos de investigación sobre estilos de vida Dos ejemplos de investigación sobre estilos de vida saludables (2)saludables (2)
[2 = p <.01; 2 /gl = 2.43; CFI = .94; TLI = .93; RMSEA = .06; BSboot = p< .001].
Jiménez,R., Cervelló, E., Santos-Rosa, F., García Calvo, T., y Del Villar, F. (en prensa). Un estudio de las relaciones entre las metas de logro, la percepción del clima motivacional, la valoración de la educación física, la práctica deportiva extraescolar y el consumo de drogas en estudiantes de Educación Física. Revista Mexicana de Psicología
La valoracion no explica en gran medida la practica extraescolar
No estamos seguros del papel de la escuela como promotor de estilos saludables
Limitaciones de estos estudiosLimitaciones de estos estudios
1. El hecho de realizar un estudio correlacional, no permite determinar si la valoración de la educación física influye en la práctica extraescolar o es la práctica extra escolar la que influye en la valoración
2. La medición del clima motivacional con un determinado instrumento, determina las dimensiones del clima motivacional que éste recoge, pudiendo ser otras dimensiones del clima las que puedan explicar mejor la varianza explicada de las variables
3. Dado que se analiza durante el periodo escolar, en el que la educación física es obligatoria, no podemos determinar si existiría un trasvase a la práctica de actividad física en ausencia de la obligatoriedad de la práctica de educación física
Las prospectivas de investigaciónLas prospectivas de investigación
1. Incluir nuevos modelos motivacionales que permitan estudiar si diferentes tipos de motivación tienen diferentes consecuencias en la adquisición de estilos de vida saludable
3. Efectuar estudios de corte longitudinal y experimental que permitan estudiar la evolución de los estilos de vida a lo largo del tiempo
2. Determinar que características de los programas de actividad física en la escuela son las más relevantes para la predicción de las conductas saludables en el entorno de ocio
Factores sociales
Mediadores
Niveles Jerárquicos de motivación
Consecuencias
Autonomía
Motivación GlobalIntrínseca (IM), Extrínseca (EM) o Amotivación (A
M)
Competencia
Relaciones Sociales
Nivel Global
Factores Globales
Afectivas
Cognitivas
Conductuales
Autonomía
Motivación Contextual Hacia la práctica de actividad física y/o deportiva
IM, EM o AM
Competencia
Relaciones Sociales
Nivel Context.
Factores Contextuales
Afectivas
Cognitivas
Conductuales
Autonomía
Motivación Situacional hacia
una sesión o actividad concreta en el ámbito deportivo
IM, EM o AM
Competencia
Relaciones Sociales
Nivel Situac.
Factores Situacionales
Afectivas
Cognitivas
Conductuales
El modelo jerárquico de motivación de Vallerand y Rousseau (2000)
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salu
dab
le
Orientaciónpersonal
Contexto deentrenamiento
Percepciones decomportamientosy motivación delos deportistas
Entrenador Deportistas
Estructuraestablecida
Comportamientosa favor de laautonomía
Implicación
Percepción decompetencia
Percepción deautonomía
Percepción derelación conlos demás
Motivaciónintrínseca yextrínseca
autodeterminada
Orientaciónpersonal
Contexto deentrenamiento
Percepciones decomportamientosy motivación delos deportistas
Entrenador Deportistas
Estructuraestablecida
Comportamientosa favor de laautonomía
Implicación
Percepción decompetencia
Percepción deautonomía
Percepción derelación conlos demás
Motivaciónintrínseca yextrínseca
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2. Determinar que características de los programas de actividad física en la escuela son las más relevantes para la predicción de las conductas saludables en el entorno de ocio
Escuela-profesor-deporte
Prac.Actividad fisica
Contexto de
entrenamiento o
aprendizaje
Self- determined Motivation EDUC.PHYS.
Intención de practicar
Práctica deportiva y estilos de vida al momento 1
Estudio 1Educación
Estudio 2Ocio
6-9 meses
Práctica deportiva y estilos de vida al momento 2
Percepción de autonomía, estructuración y clima social
Percepción de autonomía, estructuración y clima social
Self- determined Motivation OCIO
3. Efectuar estudios de corte longitudinal y experimental que permitan estudiar la evolución de los estilos de vida a lo largo del tiempo
*
Variable dependiente
Grupo experimental
(n = 35)
Grupo control (n = 36)
M DT M DT
Clima tarea Pre 4.22 0.86 4.20 0.84
Post 3.87* 0.98 3.90* 1.05
Clima ego Pre 3.10 1.15 3.21 1.10
Post 2.81* 1.11 3.19 1.08
Autonomía* Pre 3.03 1.02 3.42 1.06
Post 3.51** 0.99 3.00* 1.14
IAD contex* Pre 3.19 2.89 3.10 2.77
Post 4.13* 3.25 1.67* 3.24
IAD situac*. Pre 3.91 3.37 4.41 2.73
Post 6.32* 5.86 1.22* 5.11
IEF*** Pre 3.62 1.04 3.56 1.14
Post 4.49** 1.02 3.18* 1.23
Cesion de autonomia en las clases de E.F. (Moreno y Cervelló, 2007)
Cesion de autonomia en las clases de E.F. (Moreno y Cervelló, 2007)
Un ejemplo de estudio experimental sobre mejora de la Un ejemplo de estudio experimental sobre mejora de la valoración de la EFvaloración de la EF
Conclusiones
1. Es necesario determinar y ajustar las variables presentes en los programas de educacion fisica para obtener consecuencias positivas en el desarrollo de conductas saludables en jovenes
1. Es necesario determinar y ajustar las variables presentes en los programas de educacion fisica para obtener consecuencias positivas en el desarrollo de conductas saludables en jovenes
2. Los programas de educacion fisica no pueden estar ajenos a la realidad social en la que se desarrollan, y deben hacer un esfuerzo por ajustarse a las necesidades reales (sociales y afectivas) de los alumnos.
2. Los programas de educacion fisica no pueden estar ajenos a la realidad social en la que se desarrollan, y deben hacer un esfuerzo por ajustarse a las necesidades reales (sociales y afectivas) de los alumnos.
4. ………….4. ………….
3. Nuevos trabajos deben estudiar estas relaciones desde aproximaciones longitudinales y experimentales, para valorar el efecto real de las intervenciones a largo plazo (p.e. estudiar si el incremento de la motivación y la mejora de la valoración de las clases de educación física se “trasvasa” a otros ámbitos ).
3. Nuevos trabajos deben estudiar estas relaciones desde aproximaciones longitudinales y experimentales, para valorar el efecto real de las intervenciones a largo plazo (p.e. estudiar si el incremento de la motivación y la mejora de la valoración de las clases de educación física se “trasvasa” a otros ámbitos ).
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