REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADODECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADODOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ASPECTOS TÉCNICOS DEL CURRÍCULO
DOCTORANTES:MARISOL MONTIEL
YULI CORNIELESWILMER COVADIONEL SILVA
SIMÓN DEGONVEIAMARZO 2013
Cornieles
Conceptos de Currículo
Como Contenido: Es una selección de contenido cultural, que proyecta una representación concreta y determinada de la cultura que una sociedad cree valiosa. Lundgren, 1992
Conceptos de Currículo
Como Planificación: El Currículo es aquello que debe ser llevado a cabo en las escuelas, es el plan o la planificación, por la cual se organizan los procesos escolares de enseñanza/aprendizaje. Gimeno y Pérez, 1983
Cornieles
Conceptos de Currículo
Como Realidad Interactiva Es una construcción realizada entre profesores y alumnos y en general, la creación activa de todos aquellos que directa e indirectamente participan en la vida de la escuela. Clandinin y Cornelly, 1992)
Cornieles
ELEMENTOS TÉCNICOS CUALITATIVOS
Coherencia Pertinencia
Actualización Profundización
Cornieles
ACREDITACION DE LOS ESTUDIOSMarisol Montiel C.
El objetivo principal del proceso de acreditación es, asegurar la calidad ofrecida de forma permanente, tanto a nivel programático como institucional, por universidades e instituciones de educación universitaria.
¿ACREDITACION DE LOS ESTUDIOS?Marisol Montiel C.
Este proceso consiste en una auditoria voluntaria a la que la institución se somete
con el fin, de conocer sus fortalezas y debilidades a la luz de un proyecto
educativo y de su estructura organizacional
OTROS ASPECTOS TECNICOS CUALITATIVOS DEL DISEÑO CURRICULAR
Marisol Montiel C.
•Acreditación de los estudios•Practicas Profesionales•Inserción de la extensión en el currículo•Relación con el contexto (Servicio Comunitario)•Formación del docente universitario
¿ PARA QUE ACREDITACION DE LOS ESTUDIOS?
Marisol Montiel C.
Una institución acreditada da garantía pública en cuanto a lo que ofrece y
propone, cumpliéndolo eficientemente.
¿Qué evalúa la acreditación institucional?
Las áreas mínimas son: Gestión Institucional y docencia en pregrado
¿Qué evalúa la acreditación institucional? Marisol Montiel C.
Las áreas mínimas son:
* Gestión Institucional
* docencia en pregrado
¿ QUIEN REALIZA LA ACREDITACION EN VENEZUELA? Marisol Montiel C.
Para que una universidad abra sus puertas debe ser estudiada y acreditada por el Consejo Nacional de Universidades (CNU).
Sin la autorización de este ente, una universidad no cumple con los requisitos para que los títulos de sus egresados tengan valides a nivel nacional e internacional.
Aspectos a evaluar en el proceso de acreditación de las carreras: Marisol Montiel C.
1- Propósito de la carrera
2- Integridad Institucional
3- Estructura organizacional,administrativa y financiera
4- Estructura curricular
5- Recursos humanos
OTROS Aspectos a evaluar en el proceso de acreditación de las carreras:
Marisol Montiel C.
6- Efectividad de los procesos de enseñanza-aprendizaje
7- Infraestructura, apoyo técnico y recursos para la enseñanza
8- Vinculación con el entorno
Acreditación de las carrerasTendencia Actual
Marisol Montiel C.
Para su mejor análisis se agrupan estos criterios en tres dimensiones:
Formulación del perfil de egreso.
Condiciones de operación.
Capacidad de Autorregulación
ELEMENTOS DE LAS PRACTICAS PROFESIONALES Marisol Montiel C.
POLITICA: De experiencia laboral acordada como parte de un proyecto educativo, dirigida a complementar el conocimiento académico adquirido por el estudiante universitario y a potenciarla aplicabilidad.
MAS ELEMENTOS DE LAS PRACTICAS PROFESIONALES
Marisol Montiel C.
FINES EDUCATIVOS: Fines claros, relacionados con las competencias profesionales definidas en el perfil profesional.
EVALUACION: Centrada en las competencias profesionales y la actitud del estudiante.
OTROS ELEMENTOS DE LAS PRACTICAS PROFESIONALES Marisol Montiel C.
TUTOR ACADEMICO: La experiencia laboral está guiada y asesorada por un tutor de la Universidad, que haya participado en su formación académica. Vela para que la experiencia práctica del estudiante mantenga unos mínimos formativos.
Se encarga de iniciar y formar al estudiante en el campo laboral.
TUTOR INSTITUCIONAL: Es quien ofrece un escenario y un puesto que permite la formación del estudiante a cambio de conocer a un posible futuro empleado
MILLER (1991)
Inserción de la extensión universitaria en el currículo Marisol Montiel C.
Se refiere al desarrollo de actividades y proyectos sociales dentro de la estructura curricular, optimiza la formación integral del estudiante, al conjugar la contextualización de los aprendizajes en espacios no formales de aprendizaje.
La formación del Docente Universitario Marisol Montiel C.
ROLES DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
1. Docencia
2. Investigación
3. Extensión
La formación del Docente Universitario Marisol Montiel C.
ROLES DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
1. Docencia
2. Investigación
3. Extensión
La investigación desde el CurrículoCuando hablamos de la
Investigación del currículo
Que esto implica el tratamiento que le debemos dar a lo siguiente:
Tratamiento Tensión
Sociedad y Educación
Análisis de la tensión
Docencia y Investigación
La investigación desde el Currículo
Lawrence Stenhouse fue un pedagogo británico que trató de promover un papel activo de los docentes en la investigación educativa y curricular de desarrollo
Currículo y el uso de las TICs
En América Latina vemos el uso de las TICs como una gran herramienta que debemos utilizar y provecha para:
1. Modernizar y renovar los sistemas educativos2. Mejorar la calidad de las escuelas3. Nos permite reducir la inequidad de oportunidades disponibles para los jóvenes de escasos recursos.4. Preparar la población para enfrentar con éxito retos, como : economía globalizada y de la misma manera hacerlos competitivos con los jóvenes de otros países
Currículo y el uso de las TICs en Venezuela En la constitución Bolivariana de Venezuela Articulo 110 reza : “el estado
reconocerá el interés publico de la ciencia , la tecnología , el conocimiento , la innovación y sus aplicaciones
Existe otro documento como el Decreto N° 825 (2000) el cual contempla el uso del Internet a todos los niveles para mejorar la calidad de vida de los venezolanos a Través del uso de los servicios de telecomunicación ,
el proyecto nacional Simón Bolívar Plan nacional de ciencia y tecnología y el plan nacional de telecomunicaciones , informática
Y servicios postales
Currículo y el uso de las TICs en Venezuela Finalidad de las TICs en el sistema educativo venezolano
Forjar un ciudadano que dignifiqueel uso de las tecnologías como factor
De desarrollo humano y social
Conformar redes telemáticas de usuarios
como apoyo a los procesos administrativos
Y académicos de la escuela
Consolidar el uso pedagógicoDe la TICs en todos los escenarios de la vida
republicana y en todos los momentosContexto
educativo venezolano
Formal el potencial del Sistema Educativo Venezolano Bolivariano en el uso y manejo De las TICs en razón de aprender a
convivir Y a participar , aprender a reflexionar y aprender a valorar
Abrir espacios o canales para el flujo O intercambio de
información valida Y confiable
Formar docentes en la carrera de Idiomas: Inglés para desempeñarse en las
instituciones educativas de los niveles de Inicial, Primaria y
Secundaria supone una formación académica adecuada para intervenir con idoneidad y
pertinencia en diversos contextos de la realidad plurilingüe y
multicultural de nuestro país, contribuyendo al desarrollo de la
competencia comunicativa lingüística y así desarrollar las
relaciones interculturales, la cual comprende la expresión,
comprensión y producción oral y escrita
Currículo y el Idioma
Aspectos Cuantitativos
Duración de los estudios
Sistema de unidades de créditos
Reglamento de evaluación
N° de estudiantes por
docente
N° de horas por periodos,trayectos,
etapa o nivel
Sistema de prelaciones
Lo cuantitativo del currículo
Organización del currículo
Estructura normativa
Elaboración
Ejecución
Frondosidad curricularDistribución longitudinal
Índice de flexibilidadÍndice de prelaciones
Balance de Áreas
Sistema de CréditosDensidad Horaria
Cifras absolutas logradas
Horas, horas/semanales, Docente/alumno, N° alumno, N° docente,
N° Horas exigibles: se refiere a la carga académica recomendable del docente sobre los alumnos
Estándares de la construcción curricularEstructura formal cuantitativa del currículo.
Limite dela frondosidad Curricular:5 Unidades curriculares /semestre ; 25 hrs. /semestre; 10 semestre
250 horas del currículo.
Balance de áreas:Formación General 12%
Formación profesional básica 12 %Formación profesional específica
48 %Practica Profesional 15 %
Autodesarrollo 7%Orientación 3 %
Investigación 3 %
Uso de los idiomas, Manejo de las Tics, Servicio comunitario.
Índice de electivas:Ie = e/u.c. x 100
Índice de prelaciónIp = u.c.p/u.c x 100
Má
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Evaluar cuantitativamente un
documento curricular nos
permite determinar los
aspectos formales para
confrontarlos con los
estándares.
Vílchez,
N.
2005
Plan de estudio.
Es un concepto que precisa las áreas obligatorias y optativa que forma parta del esquema curricular.
Propósito: • Dar y ofrecer información de cada unidad
curricular o actividad dentro del esquema curricular.
• Tener información sobre la distribución del tiempo , los criterios de evaluación y la administración de acuerdo al PEII de la institución y la disposición legales vigente.
Organización y Duración del Plan de Estudio.
Trayecto Inicial: 12 semanas de duración para los estudiantes de nuevo ingreso.
Dos Trayecto: 36 semanas en 6 trimestres , cada trimestre de 12 semanas de duración conducente a la obtención del título de Técnico Superior Universitario
Trayecto Inicial: 12 semanas de duración para los egresados con títulos de T.S.U. que ingresan para la prosecución.
Dos Trayecto: 36 semanas en 6 trimestre, cada trimestre de 12 semanas de duración conducente a la obtención de Ingeniería o licenciatura.
2 años
T.S.U.
4 años
Ing./Lic.
Régimen Académico: AnualDuración: 4 años
Organizados por trayecto que incluyen trimestre, semestre y año.No existen prelaciones
N° de horas de formación o trabajo estudiantil 1440 HTE horas por trayecto con 40 horas semanales
Trayecto Proyecto Certificación Logro
1 Proyecto agroalimentario
familiar local
Promotor para el desarrollo
agroalimentario familiar
Desarrollo endógeno para
garantizar la seguridad y soberanía
agroalimentaria
2 Proyecto agroalimentario
comunitario
T.S.U. en agroalimentación
3 Proyecto agroalimentario
intercomunal
Promotor para el desarrollo
agroalimentario comunitario.
4 Proyecto agroalimentario
regional
Ingeniero en agroalimentación.
Proyectos y Certificaciones del PNF en Agroalimentación por trayecto
1 UC equivale a 40 HTE/sem HTE/Trim.
Trayecto N° Unidades de formaciónTrimestr
eN°
semHTE/sem
Total HTE UC 1 2 3
1
1 PROYECTO FORMATIVO 1,2,3 36 5 180 5 5 5 5
2 PRINCIPIOS DE AGROECOLOGIA 1,2,3 36 5 180 5 5 5 5
3 BIODIVERSIDAD 1,2,3 36 5 180 5 5 5 5
4 SOCIOHISTORIA 1,2,3 36 5 180 5 5 5 5
5DEPORTE, SALUD,
RECREACION,CULTURA 1,2 24 5 120 3 5 5
6 CALCULO GEOMETRICO 1 12 5 60 2 5
7 PRINCIPIO DE BIOLOGIA 1 12 5 60 2 5
8 MANEJO DE LA TICS 1 12 5 60 2 5
9 QUIMICA GENERAL 2 12 5 60 2 5 10 FISICA 2 12 5 60 2 5 11 POLITICA Y LEGISLACIÓN AGRARIA 3 12 5 60 2 3
Matriz o Malla curricular
• N° total de unidades curriculares.
• N° total de docentes en la carrera.
• N° total de horas por unidad curricular
• N° horas por docente.• N° prelaciones por
unidad curricular.• N° de unidades
curriculares por periodo académico
INDICADORES
CUANTITATIVOS
PLANIFICACIÓN DE LOS TIEMPOS
• Tiempo de duración de la carrera.
• Régimen del periodo académico.
• Duración de los curso de formación introductoria.
• Duración del componente de educación básica.
• Duración del componente de educación profesional.
Aspectos técnicos cuantitativos del currículo.
Régimen y Horario
Duración de la practica profesional
Intensivo entre 4 y 7 horas diarias
Entre 240 a 640 horas en régimen semestrales