Atención Temprana para Niños/as con Necesidades Educativas
VII Seminario Educación EspecialNecesidades Educativas: Un Desafío
para la Gestión Escolar
M. Pilar Pomés Correa Octubre-2015
Temas para Hoy
• Conceptualización y Beneficios de A.T• Alcances de la A.T• Aportes desde el Sistema• Aportes desde el Aula y el Hogar• Estrategias de Estimulación
Sabemos que…Reducir barreras y brechas en el aprendizaje, trae incremento de logros para todos los niños y niñas. Se posibilita la INCLUSIÓN.
Desarrollar oportunamente competencias cognitivas, emocionales, sociales, físicas y académicas trae beneficios a corto y largo plazo. ¡Listo para la Escuela!
Contamos con más conocimiento para precisar el contenido curricular, sus adaptaciones y sus secuencia.
Sabemos que…Es necesario entregar tempranamente servicios especializados para niños/as con discapacidad, rezago o DA, promueve más INCLUSIÓN.
Más eficacia de acciones tempranas e intensivas v/s programas compensatorios (muy poco, muy tarde)
Servicios de alta calidad y continuos para niños/as pequeños genera impacto positivo a largo plazo
Qué Entendemos por Atención Temprana
• Brindar apoyos de acuerdo a un modelo que considere aspectos bio-psico-sociales
• Preventivo pueda favorecer y optimizar el desarrollo y bienestar del niño/a.
• Es indispensable intervenir en edades tempranas, para detectar y/o prevenir, para desarrollar al máximo las capacidades y habilidades presentes en el niño/a.
• Entorno lo menos restrictivo posible, orientada a la Inclusión.
Prevención desde la Atención Temprana
PRIMARIAUniversal
SECUNDARIASelectiva
TERCIARIAIndividualizada
Beneficios de la Atención Temprana
• Continuo de apoyos y servicios educacionales para preescolares y familias de niños/as que presentan retrasos o riesgo de retraso substancial de su desarrollo.
• Necesaria para compensar retrasos o carencias en las trayectorias de desarrollo.
• Necesaria para sostener las ganancias alcanzadas.
Beneficios de la Atención Temprana
• Ayuda a cambiar la trayectoria de desarrollo especialmente en niños/as que viven en contextos adversos (vulnerabilidad).
• Ganancias substanciales ocurren en distintas áreas del desarrollo infantil.
• Condiciones secundarias son inhibidas o prevenidas.
• Marca diferencias substanciales en la vida de los niños/as y sus familias.
Beneficios de la Atención Temprana
• La dependencia es reducida.
• Necesidad para educación especial en la edad escolar es reducida.
• Ahorro substancial en costos de salud y educación.
¡Por cada 1 dólar invertido, retornan 10!
Alcances de la Atención Temprana
Como Sistem
a
Como Apoyo Hogar-AulaNiño/a
Familia
en
su
-Paradigmas-Marco Legal-Organizaciones-Recursos
-Identificación-Intervención-Estrategias-Evaluación
SISTEMA:PRÁCTICAS RECOMENDADAS
“Mejorando nuestras Prácticas para Niños con NE y para sus Familias”
ACTUALIZACIÓN 2014
DEC: División para la Educación Infantil, del Consejo de Niños
Excepcionales (Division for Early Childhood Education of the Council
for the Exceptional Children)
Prácticas Recomendadas• Generadas para disminuir la brecha entre
práctica e investigación.• Para ofrecer guías a los padres y profesionales
que trabajan con niños/as pequeños con NE.• El principal objetivo fue buscar prácticas que
ofrecieran mejores experiencias para niños, familias y profesionales.
• Incluye prácticas sugeridas divididas en 8 ejes.
Su Sentido…
• Apoyar a Niños/as que están en riesgo de retraso en su desarrollo o de discapacidad que frecuentemente necesitan prácticas más especializadas que les permita participar significativamente en su rutina cotidiana y en actividades de aprendizaje.
• Actuar en concordancia con los principios de acceso y participación descritos en los postulados y declaraciones a favor de la Inclusión
Prácticas Recomendadas, 8 Ejes
1. Liderazgo: diseñar, implementar, sostener2. Evaluación: identificar, determinar.
elegibilidad, programar, monitorear, medir y valorar (familia – cultura - pertinencia).
3. Ambiente: físico, social, temporal.4. Familia: prácticas centradas en la familia,
aumentar las capacidades de la familia, colaboración familia-profesionales.
Prácticas Recomendadas
5. Instrucción: término usado en investigación y literatura para referirse es estrategias intencionadas y sistemáticas para maximizar el aprendizaje.
6. Interacción: áreas de acción propias del desarrollo infantil.
7. Equipo y Colaboración: trabajo interdisciplinario 8. Transición: facilitar cambios de ambientes y
niveles.
Desde el Sistema al Aula y el Hogar
• Cómo aseguramos que las buenas ideas, definiciones, normativas y recursos lleguen y beneficien a los niños y sus familias.
• La implementación de proyectos e innovaciones es un gran Desafío.
• La intersectorialidad y el trabajo colaborativo también lo son.
• La necesidad de dar cuentas (Accountability).
En el Aula, en el Hogar• Asegurar de que todo lo que hagamos sea de
alta Calidad
Sistema Integrado Diversificado Basado en la
Actividad
• Intervención• Evaluación del
Proceso
•Programación•Evaluación Basada en el • Currículo
• Evaluación Universal Inicial y
• Diagnóstica
Elegibilidad
Identificación de
Objetivos y metas de la
Familia
Estrategias de Enseñanza AjustadasMonitoreo
de Progreso del
Aprendizaje y Desarrollo
Sistema Diversificado
MODIFICACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES
PROGRAMAS DE ATENCIÓN DE ALTA CALIDAD
INTEGRACIÓN DE OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EXPLÍCITA Y
FOCALIZADA EN EL NIÑO
- intenso, todos se benefician
+ intenso y especifico, centrado en brindar apoyos a quién lo requiera
Oportunidades para Todos, Educación
para Todos
4 Bloques para Enseñanza de Calidad
Programas de Alta Calidad
Modificaciones y adaptaciones Curriculares
Integrar Oportunidades de
Aprendizaje
Enseñanza Explícita y
Centrada en el Niño/a
En el Aula o en el Hogar
Abordaje Basado en la Actividad
Propósito: Favorecer el aprendizaje de los niños/as utilizando habilidades de desarrollo significativas
Foco: Transacciones o intercambios entre el niño/a y su ambiente durante actividades auténticas
Fundamento: Ofrecer variadas oportunidades de aprendizaje a través de las actividades diarias
4 Elementos…
Dirigido por el niño/a, rutinas, activ. planeadas
Múltiples y variadas
oportunidades de aprendizaje
Metas generativas y funcionales
Consecuencias o Feedback
oportuno e integral
Abordaje Basado en la Actividad
Ema: ¡Caballo!Prof: ¡Qué!Ema: Caballo
Prof: Ah! Dónde viste un caballoEma: Aquí, miraProf: Si ahora si veo al caballo, es caféEma: ¿Café?
Prof: Si, el caballo es café. ¡Mira! el caballo tiene crin.Ema: ¿Crin?Profe: Si el crin es el pelo que el caballo tiene en su cuelloEma: ¡El caballo tiene Crin! yo tengo pelo.
EMA: niña de 4 años, presenta retraso del desarrollo
Predictores del Éxito Académico
Lenguaje Oral VocabularioConciencia Fonológica
Razonamiento Lógico/
Matemático
Habilidades Sociales y
Emocionales
Funciones Cognitivas: Atención y Memoria
Acomodaciones y Estrategias
• Ritmo• Presentación de información• Modalidad de instrucciones• Arreglos del ambiente• Tipo de materiales• Apoyo social• Refuerzos o consideraciones motivacionales• Evaluación
Estrategias de Estimulación
• Menos directivas, facilitar la Autonomía del niño/a.
• Que recojan las iniciaciones que los propios niños hacen y que son compatibles con las rutinas diarias.
• Se transforman en Oportunidades de Aprendizaje.
Simples pero SignificativasEl Olvido
Intencionado
La Novedad Visible pero Inalcanzable
Cambio de Expectativas
(omitir/absurdo)
Pieza por Pieza
Pedir Asistencia Ajustada
Interrumpir o Retrasar
En Síntesis
AulaHogar
Prevenir
Sistémico
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