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Cmo ensear a nios con autismo a
hacer preguntas funcionalmenterelevantes: una rplica sistemtica
Revista Psicothema 2005. Vol. 17, n 4, pp.
www.psicothema.com
Gladys Williams,Luis Antonio Prez-Gonzlez*,Jaqueline Marilac Madeira*y SusanaMenndez-Surez**
Centro de Investigacin del Lenguaje (Oviedo),
*Universidad de Oviedo y
**Proyecto de Investigacin en nios con autismoy con problemas de aprendizaje en Asturias
Integrantes:
1. ngela Vsquez.2. Claudia Mellado.3. Maria Fernanda Poblete.4. Tamara Coronado.5. Pamela Jara.
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CONTEXTUALIZACIN:
Qu hay en la caja?
Me lo enseas?
Me lo das?
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Problemtica:
Aprenden los nios autistas a realizartres preguntas como tres habilidades
independientes?
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Objetivos de la Investigacin:
I.- Objetivo General:
Comprobar si al utilizar las primeras
preguntas como dos formas de respuestaa una nica pregunta afecta al aprendizajeposterior de las tres preguntas comohabilidades independientes apropiadas a
su contexto.
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II.- Objetivos Especficos:
Averiguar si el nio aprende a:
1.- Realizar cada pregunta ante su propiasituacin.
2.- Tres formas diferentes de respuesta comomiembros de una nica clase de conductas paraconseguir el objetivo.
3.- Hacer tres preguntas como una cadena deconductas.
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Marco Terico:
Tiene como fundamento las investigacionesrealizadas por:
Taylor y Harris (1995)
Koegel, Camarata, Valdez-Menchaca y Koegel(1998)
Williams, Donley Y Keller (2000)
Williams, Prez-Gonzlez y Vogt (2003)
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Metodologa:
Tipo de Investigacin: Exploratoria
Diseo : Experimental
Participantes:- Nio de 6 aos diagnosticado con autismo- Maestra- Observadora
Materiales:- 30 cajas aprox. de diversos colores, formas y texturas- Objetos de inters para el nio
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Procedimiento:
Lnea base:
- Se presenta cada caja durante 20
segundos- No se entrega ayuda explicita
- Tiempo de respuesta: 20 segundos
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Enseanza de la primera pregunta:
Qu hay en la caja?
Se presenta la caja y se comenta su contenidoLa observadora dice:Qu hay en la caja? yespera que el nio repitaSi repite se le dice lo que hay y se le entrega elobjeto para que lo manipule 20 segundosSe van disminuyendo las ayudas
Se permiten solo tres errores consecutivos-El criterio de aprendizaje de la pregunta: dossesiones consecutivas de 10 ensayos.
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Enseanza de la segunda pregunta
Me lo enseas?Se repite el mismo procedimiento anterior, con la
siguiente variacin:
- Qu hay en la caja? Se le indica el nombre,pero no se le entrega el objeto
- La otra investigadora dice:Me lo enseas?para que el nio lo repita, si lo hace se leresponde que s y se le entrega el objeto.
El nio deja de hacer la primera pregunta, seensea nuevamente con ayuda ecoica.
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Enseanza de la tercera preguntaMe lo das?
El procedimiento sigue siendo el mismo:
- Qu hay en la caja? Se indica el nombre,
pero no se le da el objeto- Me lo enseas? Por supuesto que s.
Se muestra el objeto, pero no se leentrega
- La observadora dice:Me lo das? paraque el nio repita. Si lo hace se le entregael objeto.
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Contestar No como consecuencia a lasegunda pregunta.
Para determinar si las tres preguntas sehaban aprendido como:
- Tres preguntas independientes
- Una clase de respuestas
- Una cadena de conductas
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Poblacin:Nios con autismo
Muestra:
Nio de 6 aos con diagnstico de autismo
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Anlisis Estadstico:
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Resultados:Nio aprendi y mantuvo las tres preguntas
El nio produce las preguntas apropiadamente segn motivacin y estimulo
Las tres conductas no formaron una clase de respuesta
Las tres conductas no formaron una cadena de conductas
La forma de aprender a realizar las primeras dos preguntasno afectan al resultado final de aprender a hacer
las tres preguntas de manera independiente en el contexto adecuado
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Impacto:
Este tipo de procedimiento puede serutilizado en nios con otro tipo dedificultades de aprendizaje
Se puede utilizar para la enseanza depreguntas funcionales
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Anlisis crtico:
Validacin de tcnicas conductistas
Incgnita sobre otras respuestas.
No hay corroboracin sistemtica deinformacin de padres.
No existe seguimiento