8/15/2019 Bitácora Libro Del Alumno
1/22
L O S
T E X T O S
Documentos 01 y 02
V a m o s
a leer y a escuchar textos
variados e interesantes, y, a partir
de el los , desarrollar nuestras
competencias receptivas. Las
imágenes nos van a ayudar a
entender y a acercarnos a la
realidad hispanohab lante.
L os documentos escritos
• Textos interesantes y actuales:
documentos que el alumno
querría leer en su propia
lengua.
• U na
visión
moderna y plural del
mundo de habla hispana.
• Temas variados y para todos
los
gustos .
• Textos equiparables a
los
auténticos pero adecuados al
nivel
de
los
alumnos.
L os
documentos auditivos
• Diferentes variedades y
acentos.
• Documentos divertidos e
interesantes.
•
Audiciones
que no suenan
artificiales.
• Españoles e hispanoamericanos
hablando co n naturalidad.
cinco
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2/22
L A S
ACTIVIDADES
V a m o s a comunicarnos en
español, con los textos y con
nuestros compañeros, realizando
actividades
de
tres tipos:
Texto y
significado, Con lápiz
y
con ratón
y
En pareja o en grupo.
Texto y significado
S e
trata
de actividades que nos
ayudarán
a
comprender el contenido
de los textos auditivos y escritos,
proporcionándonos objetivos para
su lectura o audición, y estrategias
para enfrentarnos a ellos.
U n
acercamiento estratégico
a
los
textos
N o todos los textos se leen o se escuchan
de la misma manera ni con los mismos
objetivos. Estas actividades entrenan al
alumno a acercarse de manera eficaz a
los textos, a perder el
miedo,
a ser más
autónomo. La
clase
es
una sala de
lectura
y
de escucha guiadas.
Unidad
9
Ciudades del Norte, ciudades del Sur
Texto y significado
Leer imágenes
A n t e s
de leer el texto, observamos
la s imágenes.
¿ Q u é
podemos decir
de esta ciudad?
Texto y significado
Descubrir Córdoba
A h o r a leemos el texto y comprobamos
nuestras hipótesis.
O ®
34
Tenemos unas horas para
ver
Córdoba. María
nos hace
algunas recomendaciones.
Tomamos
nota.
Texto y significado
Recomendaciones de una cordobesa
6
seis
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3/22
Con lápiz o con ratón
Bajo
este epígrafe, vamos a encon-
trar
actividades de escritura (indi -
vidual o cooperativa) o de búsque-
da de información en
internet.
C on lápiz o con ratón
Platos típicos
Buscamos en internet información sot
hispano
que
nos gustaría probar. Lo pr
Los
demás preguntan
si no
entienden
— Se
llama. ..y es un plato típico
de...
— Es un primer plato
/
un a sopa/un
— Es
verdura
/
carne
/pescado / pasti
— Es
verdura
con.../
carne
con.../pese
—Lleva...
C on lápiz o con ratón
Costumbres
de
nuestros
países
6
En
parejas,
tomando como base
el texto "La comida rápida,
versión española , escribimos
un pequeño texto.
i
In
te
si
ñ
El
libro no lo
sabe todo,
no lo dice todo
Los
temas
no
se agotan
en
los
textos aportados
por el manual.
¿Queremos saber más?
¿Deseamos
buscar
nuevos datos? ¿Cómo
afecta el tema
tratado
en los
textos a
nuestra
vida, a nuestro
país?
La clase es una
ventana abierta al
mundo, un trampolín.
En pareja o en grupo
V a m o s
a realizar tareas
de interacción oral
o
trabajo
cooperativo orientadas
a l a elaboración de un producto
que provocará el uso significativo
de los aspectos m ás importantes
trabajados en la unidad y
el desarrollo de nuestra
competencia
comunicativa.
La interacción en el centro del proceso
L a
interacción es un momento
clave
en el aprendizaje. Estas
actividades proporcionan un entorno seguro en el que los
alumnos toman riesgos, usan nuevas herramientas, se
familiarizan
co n los
nuevos elementos de la lengua, y todo
ello
sin miedo al
error. La clase es una sala de ensayo.
En
pareja o en grupo
Mis compras
E l e g i m o s un regalo para dos amigos o
familiares nuestros
y
uno para nosotros.
(un amigo/familiar)
—Para ,
(una amiga/familiar)
—Para ,
—Para mí,
i
H a
ur
pa
b e
m
Los
andamiajes son
recursos lingüísticos o
segmentos de lengua que
se ponen a disposición del
alumno para que construya
su
propio
discurso.
Las muestras de lengua nos
proporcionarán ejemplos
de producciones orales que
se pueden generar en la
realización de una actividad.
siete
7
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4/22
L A
AG E N D A
D E A P R E N D I Z A J E
L a agenda
es el
espacio
que
gestionaremos
de
forma
más
personal. Es nuestra hoja de ruta,
nuestra verdadera bitácora de
aprendizaje. Es la herramienta que
nos permitirá dirigir, controlar
y medir nuestros progresos,
nuestras necesidades particulares
y la comprensión y fijación de los
contenidos l i ng üís t i c o s .
E n la agenda hay diferentes
propuestas
de
trabajo:
Dudas y preguntas
Fórmulas y expresiones para
interactuar
en
clase pidiendo
aclaraciones o gestionando las
tareas de
aula.
Dudas y preguntas
Pronunciación, escritura y trad
Pregúntale a tu profesor cómo se escribe:
pronuncian algunas palabras que quieres
—¿Cómo
se
pronuncia: Arguentina
(
—¿Cómo
se escribe...?
—¿Cómo se dice
en
español english ;
—¿ Inglés lleva acento?
—
Perú lleva
acento en la u.
—¿ Francés se escribe
con mayúscul
La
construcción del propio aprendizaje
Cada uno aprende de manera diferente: observa
fenómenos diferentes y se hace preguntas diferentes.
L a
agenda ayuda a todos y a cada uno a construir ese
conocimiento: guía las preguntas del alumno y le anima
a hacer otras nuevas. L e enseña a observar y a buscar
respuestas.
La clase es un laboratorio y un taller.
Palabras en compañía
Presentación
de
campos léxicos
y del funcionamiento de las
agrupaciones más frecuentes y más
útiles del vocabulario de la unidad.
Palabras en compañía
Bonito, bueno, interesante, agí
¿Qué es para ti?
- U n
restaurante
b o n i t o
- U n
restaurante
b u e n o
- U n
restaurante
i n t e r e s a n t e
- U n
restaurante
a g r a d a b l e
i
¿C
no
ur
ur
ur
ur
un
ur
ur
ur
ur
ur
Mis palabras
E s p a c i o para
reseñar
aquellas
necesidades
l éx ic a s
propias de
cada alumno,
las que
tienen
una
importancia personal especial
y
que h an surgido c o m o fruto de las
actividades personalizadas.
Mis
palabras
Mi
identidad
8 ¡ o c h o
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L A S
U N I D A D E S
"ESCALA"
Reglas y ejemplos
Espacio
para
la
observación
y
descubrimiento
de
reglas
gramaticales. En muchos casos,
deberemos entrenarnos
en la
producción
de
enunciados
que
ejemplifiquen
las reglas.
R e g l a s y e j e m p l o s
H a y no
h a y /
e s t á
O
—En mi
ciudad
hay muchos museos i.
un zoo
muy
bonit
—E l zoo está en las ajueras de la duda
Palabras para actuar
Fórmulas
y
expresiones
muy
codificadas usuales en situaciones
concretas de la vida cotidiana.
P a l a b r a s p a r a a c t u a r
P e d i r a l g o
en un
b a r
O
—
U n
cortado,
por favor.
— Yo quiero una ensalada y una hamb
—Porfavor,
perdone.
¿Me/Nos puede t
En español y en otras lenguas
Propuestas para que consideremos
semejanzas
y
diferencias entre
el
español
y
otras lenguas
que
conozcamos.
E n e s p a ñ o l y en o t r a s l e n g u a s
G u s t a r
O
¿Cómo
es en
tu
lengua? Buscamo s ejemplc
El
verbo
g u s t a r
funciona
como
algunos
inglés francés portugués
please
p l a íre agrad ar
Después de un
ciclo
de
tres
unidades, encontraremos una
unidad escala . Esto significa
que podremos retomar
en
otros
contextos
y a partir de
nuevos
textos los temas abordados
en
las
tres
unidades precedentes.
A s í pues, las unidades 4, 8 y 12,
representan
un
alto
en
nuestro
viaje,
una
escala
en
el puerto para
consolidar y reutilizar nuestros
conocimientos
adquiridos.
Por otra parte, las agendas
de las unidades escala contienen
un resumen
de
los aspectos léxicos,
gramaticales, pragmáticos
y discursivos más importantes
de cada ciclo bajo los epígrafes
Palabras
en compañía,
Gramática y
Comunicación.
Primera escala Segunda escala
Tercera
escala
Repaso
y
consolidación
de las unidades 1, 2 y 3.
Repaso
y consolidación
de las unidades 5, 6 y
7-
Repaso
y
consolidación
de las unidades 9,10 y
11.
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U N I D A D l E l alfabeto | Presente de indicativo: ser y 1 Q 01
P E R S O N A S
tener | Por qué porque para | Y o ñ
D I E Z R A Z O N E S P A R A
Y
P A L A B R A S
también
| Co n t r o l
de la
comunicación: A P R E N D E R E S P A Ñ O L
pronunciación, escritura
y
traducción
|
Hablar de la propia identidad • )• ) 02
U N M A P A C U L T U R A L
D E L E S P A Ñ O L
U N I D A D
2
¿ U N L I B R O O U N A
C A M I S E T A ?
L os
artículos: género
y
número
|
El
género del
nombre
| E l
número del nombre
|
Numerales:
de O
a
100
|
La preposición de |
Co n t r o l
de la comunicación
3 0
3 4
01
D E C O M P R A S
E N E S P A Ñ A
02
M Á S
D E
50
M I L L O N E S
D E T U R I S T A S
8/15/2019 Bitácora Libro Del Alumno
7/22
U N I D A D
3
SU
PAREJA Y S U S
HIJOS
El género
y
el número del nombre
|
Adjetivos:
masculino
y
femenino
|
Posesivos
| Del, de la
| Relaciones personales y familiares |
Hablar de la profesión
4 2
01
L O S A L T E R I O
02
D O C E P E R S O N A JE S
I M P R E S C I N D I B L E S
4 9
A G E N D A D E
A P R E N D I Z A J E
U N I D A D 4
NOMBRE
Y A P E L L I D O S
Adjetivos de nacionalidad | Adjetivos y
preposiciones
|
Posesivos
|
Numerales hasta
los millones
|
Razones
y
finalidades:
por qué,
porque, para | Y, pero |
Nombres propios:
nombres y apellidos | Formas de tratamiento:
señor,
señora, don, doña
|
Información
personal: origen, nombre, profesión
y
estado
civil |
Identificar personas
|
Envases
y
cantidades
|
Hablar de relaciones
5 4
5
01
E S P A Ñ A : U N PA Í S DE
E M I G R A N T E S
Y
D E I N M I G R A N T E S
02
L O S G A R C Í A :
M A R Í A J O S É
Y JO S É M A R Í A
6 1
A G E N D A D E
A P R E N D I Z A J E
U N I D A D
5
TRABAJAR,
COMER
Y DORMIR
L as
tres
conjugaciones | Las personas verbales
| E l presente de indicativo: algunos verbos
irregulares | Se impersonal |
La
mayoría de,
muchos
|
Dormir/dormirse | Las horas
| Las
partes
del día
| L é x i c o
de las acciones
cotidianas
I
Hablar de
rutinas
diarias
6 6
7 0
7 3
01
L A
S I E S T A
02
C O M E R T A R D E
Y
D O R M I R P O C O
A G E N D A D E
A P R E N D I Z A J E
U N I D A D 6
¿AL
CINE
O A TO MAR AL G O ?
Adjetivos
calificativos:
bonito, bueno,
etc.
|
Muy, más |
Gustar,
interesar
|
También,
tampoco | Hay, no hay, está | Ningún,
ninguna |
Ir a/en/de
| Jugar/tocar/hacer
| L é x i c o del ocio
y
las aficiones
|
L é x i c o
de
internet |
Expresar preferencias
respecto al ocio
7 8
8 2
01
M A D R I D D E D Í A
Y
D E N O C H E
02
¿ A Q U É D E D I C A M O S
N U E S T R O
T I E M P O
L I B R E ?
8 5
A G E N D A D E
A P R E N D I Z A J E
U N I D A D
7
PAN,
AJO
Y A C E I T E
Gustar
mucho/nada |
A
mí/ti/él... |
Demasiado, mucho/a/os/as, poco/a/os/as,
bastante/s
|
Otro/a
|
Esto, eso, aquello
¡
Comer, beber, tomar | Las comidas del día
| Léxico de la alimentación | Hablar de hábitos
alimentarios
|
Pedir algo en un bar
9 4
01
L A
C O M I D A R Á P I D A ,
V E R S I Ó N E S P A Ñ O L A
02
V I A J E R O S
G O U R M E T S
9 7
A G E N D A D E
A P R E N D I Z A J E
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8/22
U N I D A D 8
S A L U D ,
D I N E R O
Y A M O R
V e r b o s reflexivos | Verbos con preposición
|
Me gustaría
+ infinitivo |
Ir/irse
|
La
gente, todo el mundo, las personas
¡
Muy/bastante/no muy/nada + adjetivos
| Demasiado/a/os/as, mucho/a/os/
as, poco/a/os/as, bastante/s
+ nombre
|
Demasiado, mucho, poco, bastante,
no... lo suficiente
+ verbo | Las horas y las
partes del día
|
Los días
y
la frecuencia
|
Pedir
y preguntar en bares y restaurantes
0 2
6
01
A N A ,
U N DÍA
C U A L Q U I E R A
02
¿ V I V E S
O T E E S T R E S A S ?
A G E N D .
A P R E N
U N I D A D 9
C I U D A D E S D E L
N O R T E , C I U D A D E S
D E L S U R
Superlativos
y
comparativos
|
Se puede/n
| El verbo
estar
|
Cl ima
y estaciones |
Léxico
de la ciudad | Situar en el espacio | Situar
geográficamente | Describir una ciudad
U N I D A D 10
¿ A P I E O E N B I C I ?
U N I D A D 11
G U A N T E S
Y Z A P A T O S
1 1 4
1 1 8
01
C Ó R D O B A : U N L U G A R
D O N D E V IV I R , U N L U G A R
P A R A V I S I T A R
02
C I U D A D E S
E X T R A O R D I N A R I A S
121
G E N D A
I
A P R E N D Í ;
Tener
que
+ infinitivo |
U s o s
de
poder |
Nunca,
varias veces | Ir a, desde... hasta,
por | Quiero | Yo creo que... | Me gusta/
odio | He estado en...
|
L é x i c o de los viajes
y las vacaciones | Medios de transporte |
El tiempo metereológico
1 2 6
1 3 0
01
K I L Ó M E T R O S Y
E M O C I O N E S : E L C A M I N O
D E
S A N T I A G O
02
D E L C A R I B E A L P A C Í F IC O
1 3 3
A G E N D A D
A P R E N D I Z
Demostrativos:
este/ese/aquel... |
L os
colores |
L é x i c o
de las actividades
económicas
|
Prendas de vestir
|
Materiales,
usos y tipos de prendas y objetos
1 3 8
1 4 2
1 4 5
01
I N N O V A C IÓ N Y C O L O R
MADEIN
PERÚ
02
C A M P E R , Z A P A T O S
D E M AL L O R C A
A G E N D A D E
A P R E N D I Z A J E
i
1
U N I D A D 12
M A L E T A S
Y P A I S A J E S
El pretérito perfecto | E l participio pasado:
algunos verbos irregulares | Adjetivos
calificativos | Frases interrogativas |
Me parece que... | Lo mejor/lo peor |
Ir
a/ venir de/ pasar por
|
Aquí, allí
| L é x i c o del alojamiento | Descripción,
valoración y ubicación de lugares
1 5 0
01
V A C A C I O N E S
E N E L C A M P O
154
M I S P A I S A J E S
E S P E C I A L E S
i r T
A G E N D A DE
[j A P R E N D I Z A J E
8/15/2019 Bitácora Libro Del Alumno
9/22
8/15/2019 Bitácora Libro Del Alumno
10/22
TESTDEp
E SONAUDA
quin 5
8/15/2019 Bitácora Libro Del Alumno
11/22
Unidad
T ú ,
y o ,
nosotr os
E n pareja
o en grupo
Preferencias
¿ Q u é
preferimos?
—¿Gatos o
perros?
—
Yo, gatos.
— Yo, gatos y perros.
— Yo, ni gatos ni perros: yo,
peces...
E n pareja
o en grupo
Nombres
y saludos
Escribimos
nuestro nombre en una hoja
y dibujamos tres preferencias de la lista
(o inventamos otras).
e
nseñamos nuestras hojas a los
compañeros.
Y o me llamo David.
1 6
dieciséis
E l
profesor redistribuye las 1
Cada uno saluda al compañe
que le ha tocado.
-Valentina...
-Soy yo.
-Hola, Valentir
-Hola,
¿qué
tal
8/15/2019 Bitácora Libro Del Alumno
12/22
Un id a d 1
Personas
y
palabras
ir
R A Z O N E S
P A R A
A P R E N D E R
E S P A Ñ O L
5 0 0 m i l l o n e s
d e h a b l a n t e s ,
Y
m á s d e 4 0
m i l l o n e s e n E E U i
La
l e n g u a of i<
d e
2 1 p a í s e s
U na le ng ua que se h e
cinco continentes
L a
s e g u n d a
l e n g u a m á s
e s t u d i a d a
d e l m u n d o
En
2050,
la lengua
del 10%
de la
población
mundial
18 dieciocho
8/15/2019 Bitácora Libro Del Alumno
13/22
U n a lengua import ante para l o s n e g o c i o s
d
d
i n t
8
Cervantes,
García Lorca,
Vargas Llosa,
García Márquez
Shakira
Ch ávela Va rgas
Víctor
Jara
Serrat
A leja n d r o Sa n z
E S T U D I N T E S
D E
„
E S P Ñ O L
A h m e d . Marruecos.
A l m o d ó v a r
C a m p a n e l l a
A m e n á b a r
G o n z á l e z
I ñ á r r i t u
L u c i l e .
Suiza.
J a n .
Holanda
diecinueve 1 9
8/15/2019 Bitácora Libro Del Alumno
14/22
Unidad 1
Personas y palabras
Texto y significado
E l
español en el mundo
Leemos y escuchamos el texto
" Di ez razones para aprender
español . Marcamos las
palabras que conocemos o que
entendemos. ¿ Q u é significan las
que no conocemos?
¿ Q u é
significa
segunda?
Marcamos en el texto las
informaciones nuevas para
nosotros o que nos sorprenden.
Escuchamos las razones de los nueve estudiantes. ¿ En qué orden hablan?
¿Compartimos motivos con alguno?
" Y o , para ir a
Latinoamérica.
M u r i e l .
Francia.
" Y o ,
para leer
literatura en español.'
B e t o . Brasil.
" Y o ,
para mi trabajo.
A h m e d . Marruecos,
" Y o , porque tengo
amigos cubanos.
S t e v e . Reino Unido,
" Y o ,
porque mi nc
es cubano.
L u c i l e . S uiza,
' Y o ,
porque tengo u
casa en España.
U t e .
Alemania.
' Y o ,
porque
m i marido es
colombiano.
E l k e . Austria.
•
" Yo ,
para mi
curriculum. Y porque
me gusta el español.
J a n .
Holanda,
" Y o ,
para estudiar
en España.
C h i a r a . Italia.
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15/22
Con
lápiz o con ratón
M is razones
¿Cuáles son nuestras razones
para
aprender español?
Podemos
usar
el diccionario o preguntarle al profesor.
— Yo,
para...
—Yo,
porque... y también...
En pareja o en grupo
Las
razones de nuestra clase
Leemos nuestras razones, escribimos las de los
compañeros y anotamos sus nombres.
— Yo,
para ir a Latinoamérica.
— Yo,
para mi trabajo.
— Yo,
para ir a Latinoamérica, comoAnne.
R a z o n e s ¿ Q u i é n ?
Para ir a LaÜnoatv\¿rioa
Para m trabajo
Charlea
v e in t iu n o
Zl
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16/22
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17/22
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18/22
Unidad 1
P e r s o n a s y p a la b r a s
Texto
y significado
Identificar países
S in
mirar
la
página
anterior,
intentamos recordar
los nombres de los
países.
¿Esto es Argentina?
-No,
no es Argentina,
es Chile.
¿Quées
esto?
-Esto es Venezuela.
Esto es México, ¿no?
-Sí, México.
C on
lápiz o con ratón
Imágenes hispanas
¿ Q u é nos sugieren las fotografías?¿Cómo lo décimo
en español?
Café.
E n
pareja o en grupo
¿ D e
qué país hablamos?
e
legimos un
país hispano y
preparamos una
ficha. Buscamos
en internet o
preguntamos al
profesor.
2 4 veinticuatro
Capihí
Sanfia^o
Ciudades imporhnie4
Va/parado, Concepción
lenyuac,
>paño\ u_ mapuche
U n
personaje \n+c-
8/15/2019 Bitácora Libro Del Alumno
19/22
U N I D A D
1
A g e n d a
de
aprendizaje
Escribir
y pronunciar
El alfabeto
O
¿Qué
sonidos del español son difíciles para ti? ¿Cuáles son iguales
o parecidos a los de tu lengua?
A a a hablar
N n
eñe España
B b
be Bolivia
0,o
o
Almodóvar
C e
ce
Colombia, Barcelona cinco
pe
país
D d
de
dos
Q q
cu
Márquez aquí
E e
e Cervantes
R r
erre Perú Costa Rica
F f
efe
Francisco
S s
ese
Sevilla
G g
ge
Guatemala Argentina
T t
te
tango
H h
hache
Honduras
U u
u
curriculum
11
i
internacional
V v
uve
Bolivia
h
jota
Jalisco
W
w
uv e doble Washington Wagner
K k
ka
kilo
X x
equis extraño México
L l
ele
lengua
Y y
i
griega ye
y o , Paraguay
M m
eme Madrid
Z z
ceta
Venezuela,
L a
Paz
N n
ene
Nicaragua
veinticinco
25
8/15/2019 Bitácora Libro Del Alumno
20/22
Un id a d
1
A g e n d a
de
aprendizaje
Dudas
y preguntas
Pronunciación, escritura y traducción
e
Pregúntale
a
tu profesor cómo
se
escriben
y
cómo
se
pronuncian algunas palabras que quieres conocer,
—¿Cómo se
pronuncia:
Arguentina (g)
o
Argentina (x)?
—¿Cómo
se
escribe... ?
—
¿Cómo se
dice en
español english ?
—¿ Inglés lleva
acento?
—
Perú lleva
acento en la u.
—¿ Francés se escribe con mayúscula o con minúscula?
Reglas y ejemplos
Ser
y tener
tener ser
Singular
Primera persona Yo
tengo
soy
S e g u n d a persona T ú
tiene
eres
Tercera persona Él/e l la/usted
tiene
es
Plural Primera persona Nosotros/nosotras
tenemos
somos
S e g u n d a persona
Vosotros/vosotras
tenéis
sois
Tercera persona Ellos/ellas/ustedes
tienen
son
—
Tengo amigos
colombianos.
—
Tienes un apartamento
en
Mallorca, ¿no?
— Yo soy
alemán
y mi novia es polaca.
—La
capital
de
Perú s Lima.
Mis ejemplos:
2 6 veintiséis
8/15/2019 Bitácora Libro Del Alumno
21/22
8/15/2019 Bitácora Libro Del Alumno
22/22
U n i d a d 1 A g e n d a de aprendizaje
•
Reglas y ejemplos
¿Por qué?, para,
porque
o
—¿Por
qué estudias español?
Para
+
infinitivo
—Para ir a Chile.
—Para
leer
literatura.
Mis
ejemplos:
Porque
+ frase
—Porque mi
novia
es argentina.
Mis
ejemplos:
Para
+
nombre
—Para
mi
curriculum.
—Para mis estudios.
Mis
ejemplos:
Reglas y ejemplos
Y.también, o
f
O
—El español, el
catalán, el
gallego y el vasco
son lenguas oficiales
en España.
—En España
se
habla español
y
también catalán, gallego y
vasco.
—¿La capital
de
Bolivia s La Paz
o
Sucre?
Mis
ejemplos:
2 8
veintiocho