CLIMA INSTITUCIONAL Y TRABAJO EN EQUIPO
MÓDULO I 1
CompetenciaAnaliza estrategias para la gestión del conflicto y la construcción de relaciones de confianza y respeto muto con los diversos integrantes de la comunidad educativa.
Analiza estrategias para la gestión del conflicto y la construcción de relaciones de confianza y respeto muto con los diversos integrantes de la comunidad educativa.
Identifica estrategias para mejorar el rendimiento laboral basado en el desarrollo de capacidades del personal de la I.E.
Identifica estrategias para mejorar el rendimiento laboral basado en el desarrollo de capacidades del personal de la I.E.
Prioriza estrategias que fortalecen el compromiso del personal con las metas educativas de la IE.
Prioriza estrategias que fortalecen el compromiso del personal con las metas educativas de la IE.
sesió
n
1
sesió
n
2
Indicadores Temas
“Estrategias para gestionar la convivencia democrática en la IE”
“Estrategias para gestionar la convivencia democrática en la IE”
“Fortalecimiento de capacidades y compromisos para el desarrollo profesional y logro de aprendizajes ”
“Fortalecimiento de capacidades y compromisos para el desarrollo profesional y logro de aprendizajes ”
CLIMA INSTITUCIONAL Y TRABAJO EN EQUIPO
Convivencia democráticaConvivencia democrática
¿Qué mensaje deja el video?
Según el video presentado, ¿qué acciones aplicarías en tu institución educativa para lograr la convivencia democrática?
¿En qué crees que puedes mejorar para promover la convivencia democrática y buen trato?
MÓDULO I 1
Gestión educativa
Es la capacidad que tiene la institución para dirigir sus
procesos , recursos y tomar decisiones en función de la
mejora permanente del proceso de enseñanza-
aprendizaje y el logro de la formación integral de los
estudiantes.
Gestión educativa
Institucional
Comunitario
Pedagógico
Administrativo
• Reglamento interno. Organigramas
• Manual de funciones y procedimientos
• Comisiones de trabajo• Canales de comunicación
formal• Uso de tiempos y
espacios
• Relación de padres y madres de familia• Proyectos de proyección social• Relación-Redes con instituciones
municipales, estatales, eclesiásticas, organismos civiles.
• Enfoque de evaluación.• Actualización docente.• Estilo de enseñanza.• Relación con
estudiantes.• Planes y programas.• Enfoque pedagógico,
estrategias didácticas y proceso de enseñanza aprendizaje.
• Orientación Educativa y Tutoría.
• Distribución de tiempos, jornadas de trabajo: docentes, administrativo, servicio
• Administración de recursos materiales• Relación con instancias del MINEDU • Presupuesto económico
Instrumentos de gestión
Plan de convivencia
escolar
Liderazgo
Keneth Leithwood
Cualidades del director
Díaz, Hugo «Nuevas tendencias y desafíos de la gestión escolar» 2013 SM Telefónica
Gestión educativa
Es la capacidad que tiene la institución para dirigir sus
procesos , recursos y tomar decisiones en función de la
mejora permanente del proceso de enseñanza-
aprendizaje y el logro de la formación integral de los
estudiantes.
Factores que disminuyen las desigualdades del aprendizaje
Fuente: SERCE (UNESCO)
Fuente: SERCE (UNESCO)
¿Por qué buen clima escolar?
Fuente: Banco Mundial
¿Cómo genero un buen clima?
Relaciones interpersonales entre docentes, estudiantes, directivos, familias
Normas y disciplina, claridad, consistencia, justicia, restauración
Ambiente físico que denote respeto, orden y acogida
Seguridad
Apoyo
Aceptación
Fuente: Banco Mundial
CLIMA INSTITUCIONAL Y TRABAJO EN EQUIPO
“Quienes llegan tarde al plantel pierden las primeras horas de clase y se les obliga
a permanecer en el patio de la institución educativa; a otros
los hacen desfilar al frente de sus
compañeros” (Estudiante –IE de Huamanga)*
“Los profesores nos bajan el autoestima poniéndonos
sobrenombres: chata, gorda, chuto, burro, cholo, loro,
sonso, inepto, etcétera”.
(Estudiante – IE de Huanta) *
“A mí me dicen: “Moterosa, tú no
sabes hablar bien el castellano” y
nos hacen sentir mal. A veces me
dan ganas de dejar la escuela.
(Estudiante – IE deHuamanga)*
Gestión educativa
Es la capacidad que tiene la institución para dirigir sus
procesos , recursos y tomar decisiones en función de la
mejora permanente del proceso de enseñanza-
aprendizaje y el logro de la formación integral de los
estudiantes.
Relaciones positivasRelaciones positivas Descuido Descuido extremoextremo
Fuente: C.A. Nelson (2008); Marshall, Fox & BEIP (2004).
Diferencias en calidad del entorno cambian la capacidad del cerebro
¿Por qué habilidades socioemocionales?
Fuente: Banco Mundial
¿Cómo generar habilidades Socio-emocionales?
317 estudios, 324.000+ participantes evidencian que los programas de habilidades socioemocionales deben ser:
Activos:Emplearon formas de
aprendizaje activo (juego de roles y ensayo del comportamiento).
Secuenciados: Desarrollaron dichas
habilidades paso a paso, con programas estructurados.
Enfocados: Destinaron suficiente tiempo a
estas actividades.
Explícitos: Fueron explícitos en la
enseñanza de las habilidades
socioemocionales. Fuente: Banco Mundial
Enfoque restaurativo para el manejo del conflicto
Fuente: International Institute for Restorative
Practices
Fuente: International Institute for Restorative
Practices
Apoyo, estímulo, enseñanza de valores
Mensajes claves
Estamos mejorando la convivencia escolar en 200 colegios de los 16 distritos de la capital con mayor inseguridad ciudadana. Para luego, escalarlo a nivel nacional urbano.
Es la primera plataforma virtual en el mundo con la que ungobierno registra, reporta y atiende casos de violenciaescolar. Recientemente, representantes de los 26 GobiernosRegionales firmaron un acuerdo vinculante para promover el Siseve a nivel nacional. Ya atendimos 211 casos (109 en Lima Metropolitana).
Aliados: Contamos con más de 30 organizaciones del gobierno (ej. MIMP, MINSA, MINJUS), la cooperación internacional (ej. UNESCO, UNICEF, OEI, Banco Mundial) y la sociedad civil (ej. Plan, Visión Mundial, Save the Children) que vienen contribuyendo con Paz Escolar, desde su diseño.
En mayo del año 2015, Perú será sede del VI Congreso Mundial en prevención de violencia escolar.
Algunas recomendaciones
• Elaborar diagnóstico de la convivencia, participativa y cuantitativamente.
• Además de afiliarse al SISEVE y designar dos responsables, asegurar su incorporación al Plan Anual de Trabajo (PAT).
• Promover la elaboración, implementación y seguimiento de Plan de Convivencia de forma participativa (alumnos, docentes y padres de familia)
¡Importante!: El diseño del plan debe ser concreto. Con metas y objetivos alcanzables, y actividades realizables.
• Elaborar de manera participativa el reglamento de convivencia escolar. Dejar de lado las medidas punitivas o permisivas.
• Asegurar el reporte de los casos de violencia escolar en el SISEVE.• Asegurar la confidencialidad de la víctima y el agresor.
Queremos escolares que convivan y aprendan felices
• Díaz, Hugo «Nuevas tendencias y desafíos de la gestión escolar» 2013 SM Telefónica
• Leithwood, Kenneth http://www.youtube.com/watch?v=OM4EEF1q8TU
• Oppenheimer, Andrés ¡Basta de Historias!• www.PazEscolar.pe• www.siseve.pe• www.facebook.com/pazescolar
Bibliografía