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CAPITULO IV
RESULTADOS
Análisis e interpretación de datos
El análisis e interpretación de datos propone a los datos recopilados una
forma comprensible y útil para la investigación, orienta su enfoque y facilita la toma
de decisiones que el investigador debe tomar. Según Hurtado (2!" dice que #Elpropósito del análisis es aplicar un con$unto de estrategias y t%cnicas que le
permiten al investigador obtener el conocimiento que estaba buscando, a partir del
adecuado tratamiento de los datos recogidos&. 'a interpretación, desde un punto
de vista metodológico, es caracteriada como un análisis significativo que
mediante su relación con otros conocimientos permite definir la clarificación del
concepto propensa a la investigación.
En este orden de ideas, este cap)tulo muestra los resultados obtenidos del
instrumento aplicado a la muestra seleccionada, los cuales son representados en
*istogramas con una distribución de frecuencia porcentual, analiados e
interpretados para satisfacer las interrogantes del estudio y cumplir con los
ob$etivos planteados. +abe destacar que cada análisis se realia en función de la
respuesta aportada por los oc*o (!" servidores públicos directamente relacionados
con el área d estudio municipio ndependencia estado -aracuy, de acuerdo a las
caracter)sticas del estudio y mediante el análisis descriptivo de los resultados va a
permitir determinar el comportamiento de las variables según los resultados
obtenidos. 'os resultados son los siguientes
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CUADRO 2: Distribción de !recencia de las opiniones de los
encestados sobre la e!iciencia de las estrate"ias edcati#as tradicionales
para el aprendi$a%e de los ni&os ' ni&as(
)te* Opciones +recencia Porcenta%e/+onsidera usted que las estrategias
educativas tradicionales actualmente son
eficientes para el aprendia$e de los ni0os
y ni0as1
Si 3.45
,o 4 62.45
Total - .//07uente 8imene (294"
1ra!ico .: Representacion "ra!ica de la distribción de !recencia de las
opiniones de los encestados sobre la e!iciencia de las estrate"ias
edcati#as tradicionales para el aprendi$a%e de los ni&os ' ni&as(
'a grafica muestra que las dos opciones sugeridas se obtiene que por el Si se
obtuvo 3.4 5 y por el :o un 62.45. +onsiderando que se evalúa la eficiencia de
las estrategias tradicionales para el proceso de aprendia$e de los ni0os y ni0as se
puede inferir que el 62.45de los docentes encuestados consideran que no es
suficiente y que para este estudio se podr)a decir que da base para impulsar la
aplicación de una estrategia didáctica utiliando *erramientas informáticas.
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CUADRO : Distribción de !recencia de las opiniones de los
encestados sobre la e!iciencia de na aplicación didáctica para el
aprendi$a%e de los ni&os ' ni&as(
)te* Opciones +recencia Porcenta%e/+ree usted que una aplicación didáctica
*ar)a más eficiente el proceso de
aprendia$e de los ni0os y ni0as1
Si ! 95
,o 5
Total - .//07uente 'ópe (29;"
1ra!ico 2: Representacion "ra!ica de la distribción de !recencia de lasopiniones de los encestados sobre la e!iciencia de na aplicación didáctica
para el aprendi$a%e de los ni&os ' ni&as(
'a grafica muestra que de las dos opciones sugeridas se obtiene que por el Si
un 9 5 y por el :o un 5. Es preciso determinar que los encuestados
manifiestan en un 95 que una *erramienta didáctica es eficiente dentro del
proceso de aprendia$e de los ni0os y ni0as y aunado con la grafica anterior se
valida la creación del proyecto factible sobre esta *erramienta didáctica.
CUADRO 3: Distribción de !recencia de las opiniones de los
encestados sobre la a*i"abilidad de na aplicación didactica para el
aprendi$a%e de los ni&os ' ni&as(
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)te* Opciones +recencia Porcenta%e/Se podr)a decir que una aplicación
didáctica para el aprendia$e de los ni0os y
ni0as deber)a poseer imágenes y sonidosque *agan agradable su uso1
Si ! 95
,o 5
Total - .//07uente 'ópe (29;"
1ra!ico : Representacion "ra!ica de la distribción de !recencia de las
opiniones de los encestados sobre la a*i"abilidad de na aplicación
didáctica para el aprendi$a%e de los ni&os ' ni&as(
'a grafica muestra que de las dos opciones sugeridas se obtiene que por el Si
un 9 5 y por el :o un 5. Se puede considerar que los docentes opinan que
una *erramienta didáctica puede respetar el principio de amigabilidad para el
usuario, en este caso los ni0os y ni0as y que se podr)a adecuar a su desarrollo
integral.
CUADRO 4: Distribción de !recencia de las opiniones de los
encestados acerca de la !acilidad 5e la aplicación didáctica debe dar para
el aprendi$a%e de los ni&os ' ni&as(
)te* Opciones +recencia Porcenta%e
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Según su opinión /las aplicaciones
educativas deben facilitar al ni0o o ni0a su
uso y aprendia$e1
Si ! 95
,o 5
Total - .//07uente 'ópe (29;"
1ra!ico 3: Representacion "ra!ica de la ddistribción de !recencia de
las opiniones de los encestados acerca de la !acilidad 5e la aplicación
didáctica debe dar para el aprendi$a%e de los ni&os ' ni&as(
'a grafica muestra que las dos opciones sugeridas se obtiene que por el Si un
95 y por el :o un 5. +onsiderando estos resultados donde todos
respondieron por la opción Si (95" los docentes califican que una *erramienta
didáctica dirigida al aprendia$e de los ni0os y ni0as puede respetar el principio de
amigabilidad soft<are debe tener para el me$or uso y adaptación por el usuario.
CUADRO 6: Distribción de !recencia de las opiniones de los
encestados sobre la creati#idad en la elaboración de la aplicación didáctica
para el aprendi$a%e de los ni&os ' ni&as()te* Opciones +recencia Porcenta%e
/+onsidera usted que la creatividad es
fundamental para el desarrollo de una
aplicación didáctica para ni0os y ni0as de
Si ! 95
,o 5
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4 a 6a0os1
Total - .//07uente 'ópe (29;"
1ra!ico 4: Representacion "ra!ica de la ddistribción de !recencia de
las opiniones de los encestados sobre la creati#idad en la elaboración de la
aplicación didáctica para el aprendi$a%e de los ni&os ' ni&as(
'a grafica muestra que las dos opciones sugeridas se obtiene que por el Si se
obtuvo 9 5 y por el :o un 5. +onsiderando que se evalúa la creatividad para
el desarrollo de la aplicación didáctica para el proceso de aprendia$e de los ni0os
y ni0as se puede decir que el 95 de los encuestados la consideran necesaria y
fundamental debido a que está dirigida a ni0os y ni0as de 4 a 6 a0os de edad.
CUADRO 7: Distribción de !recencia de las opiniones de los
encestados acerca de la adaptabilidad de las aplicaciones didácticas a los
di!erentes escenarios de con#i#encia de los ni&os ' ni&as(
)te* Opciones +recencia Porcenta%e/+onsidera usted que las aplicaciones
didácticas facilitan la continuidad del
aprendia$e en cualquier lugar1
Si ! 95
,o 5
Total - .//07uente 'ópe (29;"
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1ra!ico 6: Representacion "ra!ica de la distribción de !recencia de las
opiniones de los encestados acerca de la adaptabilidad de las aplicaciones
didácticas a los di!erentes escenarios de con#i#encia de los ni&os ' ni&as(
'a grafica muestra que las dos opciones sugeridas se obtiene que por el Si un
95 y por el :o un 5. 'os encuestados afirman por este porcenta$e que la
aplicación didáctica no solo puede ser usada en el aula de clases sino que aun los
ni0os y ni0as pueden trasladarla a otros lugares para continuar su proceso de
ense0ana, claro está donde se posea un computador.CUADRO -: Distribción de !recencia de las opiniones de los
encestados sobre la adaptabilidad del contenido de las aplicaciones
didácticas al a*biente de desarrollo de los ni&os ' ni&as(
)te* Opciones +recencia Porcenta%eSegún su opinión, /las aplicaciones
didácticas deber)an adaptarse al ambiente
donde se desarrolla el ni0o1
Si ! 95
,o 5
Total - .//07uente 'ópe (29;"
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1ra!ico 7: Representacion "ra!ica de la distribción de !recencia de las
opiniones de los encestados sobre la adaptabilidad del contenido de las
aplicaciones didácticas al a*biente de desarrollo de los ni&os ' ni&as(
'a grafica muestra que las dos opciones sugeridas se obtiene que por el Si se
obtuvo 95 y por el :o un 5. 'os encuestados consideran en su totalidad que
el contenido debe estar adaptado al ambiente del ni0o debido que su aprendia$e
puede ser reforado al *acerle común su ob$eto de estudio, esta consideración
motiva a acoplar la tecnolog)a con lo social, educativo y cultural.
CUADRO 8: Distribción de !recencia de las opiniones de los
encestados acerca de si son s!iciente*ente didáctica las estrate"ias
tradicionales 5e no re5ieran de aplicaciones didácticas para el aprendi$a%e
de los ni&os ' ni&as(
)te* Opciones +recencia Porcenta%e/+ree usted que las estrategias
tradicionales son suficientemente
didácticas que no requieran de
aplicaciones didácticas para el aprendia$e
de los ni0os y ni0as1
Si 5
,o ! 95
Total - .//0
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7uente 'ópe (29;"
1ra!ico -: Representacion "ra!ica de la distribción de !recencia de las
opiniones de los encestados acerca de si son s!iciente*ente didácticas
las estrate"ias tradicionales 5e no re5ieran de aplicaciones didácticas
para el aprendi$a%e de los ni&os ' ni&as(
'a grafica muestra que las dos opciones sugeridas se obtiene que por el Si se
obtuvo 5 y por el :o un 95. +onsiderando que se evalúa lo didáctico de las
estrategias tradicionales aplicadas en el aprendia$e de los ni0os y ni0as donde en
su totalidad los docentes afirman que no son suficientemente didácticas es
necesario el uso de aplicaciones didácticas.
CUADRO ./: Distribción de !recencia de las opiniones de los
encestados sobre considerar el ni#el de aprendi$a%e de los ni&os ' ni&as
con las aplicaciones didácticas(
)te* Opciones +recencia Porcenta%e/+onsidera usted que las aplicaciones
didácticas permiten que los ni0os y ni0as
aprendan según su forma de captar el
aprendia$e1
Si ! 95
,o 5
Total - .//07uente 'ópe (29;"
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1ra!ico 8: Representacion "ra!ica de la distribción de !recencia de las
opiniones de los encestados sobre considerar el ni#el de aprendi$a%e de los
ni&os ' ni&as con las aplicaciones didácticas(
'a grafica muestra que las dos opciones sugeridas se obtiene que por el Si se
obtuvo 95 y por el :o un 5. 'os docentes afirman en un 95 que los ni0os y
ni0as aprenden en todos los niveles de aprendia$e por medio de una aplicación
didáctica (cognoscitivo, afectivo y psicomotor" *aciendo del proceso de ense0ana
una e=periencia integral utiliando *erramientas tecnológicas.
CUADRO ..: Distribción de !recencia de las opiniones de los
encestados sobre considerar el aprendi$a%e de los ni&os ' ni&as con las
aplicaciones didácticas de !or*a inte"ral(
)te* Opciones +recencia Porcenta%e/Se podr)a decir que las aplicaciones
didácticas tienen un enfoque integral con
el entorno del ni0o1
Si ! 95
,o 5
Total - .//07uente 'ópe (29;"
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1ra!ico ./: Representacion "ra!ica de la distribción de !recencia de
las opiniones de los encestados sobre considerar el aprendi$a%e de los
ni&os ' ni&as con las aplicaciones didácticas de !or*a inte"ral(
'a grafica muestra que las dos opciones sugeridas se obtiene que por el Si se
obtuvo 95 y por el :o un 5. 'os encuestados afirman en un 95 que los
ni0os y ni0as aprenden de forma integral al utiliar una aplicación didáctica, a su
ve, confirma lo e=puesto en el grafico 3 por considerar aspectos para el
crecimiento integral del ni0o y la ni0a (social, cultural, ambiental, entre otros".CUADRO .2: Distribción de !recencia de las opiniones de los
encestados sobre el desarrollo co"niti#o de los ni&os ' ni&as con las
aplicaciones didácticas(
)te* Opciones +recencia Porcenta%e/+ree usted que una aplicación didáctica
desarrolla la capacidad cognitiva de los
ni0os y ni0as1
Si ! 95
,o 5
Total - .//07uente 'ópe (29;"
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1ra!ico ..: Representacion "ra!ica de la distribción de !recencia de las
opiniones de los encestados sobre el desarrollo co"niti#o de los ni&os '
ni&as con las aplicaciones didácticas(
'a grafica muestra que las dos opciones sugeridas se obtiene que por el Si se
obtuvo 95 y por el :o un 5. >l considerar por unanimidad la opción Si los
encuestados afirman que las aplicaciones didácticas facilitan la capacidad de
capturacion de información del ni0o en su mente, fortaleciendo su memoria, lo cual
implica maduración en su desarrollo integral.CUADRO .: Distribción de !recencia de las opiniones de los
encestados sobre el rol re!le9i#o de las aplicaciones didácticas en el
aprendi$a%e de los ni&os ' ni&as(
)te* Opciones +recencia Porcenta%e/+onsidera usted que las aplicaciones
didácticas tienen un enfoque refle=ivo que
facilita el aprendia$e de los ni0os y ni0as1
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Total - .//07uente 'ópe (29;"
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1ra!ico .2: Representacion "ra!ica de la distribción de !recencia de las
opiniones de los encestados sobre el rol re!le9i#o de las aplicaciones
didácticas en el aprendi$a%e de los ni&os ' ni&as
'a grafica muestra que las dos opciones sugeridas se obtiene que por el Si se
obtuvo 95 y por el :o un 5. 'os docentes afirman en un 95 que la
aplicación didáctica si impulsan un aprendia$e refle=ivo en los ni0os y ni0as
*aciendo del proceso de ense0ana no solo la capturación de información sino
tambi%n un espacio de concientiar y valorar lo aprendido y su entorno.
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DISEO DE U, SISTE;A DE I,+OR;ACIO, DE RE1ISTRO < CO,TROL
DE LOS PRIVADOS DE LI=ERTAD DEL I,TER,ADO >UDICIAL
DE <ARACU< ;U,ICIPIO I,DEPE,DE,CIA
ESTADO <ARACU<(
Ator: =r( ?ilber( 1i*@ne$
Independencia enero 2/.3
Presentación de la propesta
El dise0o de una propuesta para el dise0o de un sistema de información de
registro y control de los privados de libertad del nternado ?udicial de -aracuy
municipio ndependencia estado -aracuy, se *a convertido en una medida
necesaria para el fortalecimiento del resguardo de la información de los privados
de libertad y que integra en el uso de las tecnolog)as de la información y la
comunicación a todos los actores de la penitenciaria. En esta propuesta se *an
considerado un con$unto de aspectos y t%cnicas que permiten el desarrollo de la
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creación de una aplicación robusta, integra, segura, económica y operativa, con el
propósito de lograr consolidar el proceso de registro y control de la información de
los privados de libertad del internado $udicial de -aracuy municipio ndependencia
estado -aracuy.
En este sentido, esta aplicación aplica varios principios de dise0o de soft<are y
de información, al considerar la amigabilidad, adaptabilidad y creatividad en el
desarrollo de la aplicación se integra los principios informáticos y cuando se
asume el nivel de seguridad se enfoca en su totalidad al usuario que va a usar la
aplicación, ya que dentro del con$unto de personas que pueden usarla están solo
los servidores públicos que laboran en el internado $udicial de -aracuy.
;isión ' Visión
;isión
>poyar y facilitar el proceso de registro y control de la información de los
privados de libertad del internado $udicial de -aracuy, para garantiar la
información pertinente y confiable de ciudadanos y ciudadanas residentes de esta
institución.
Visión
Ser una *erramienta dinámica, segura e innovadora en el proceso de registro
y control de la información de los privados de libertad del nternado ?udicial de
-aracuy. > su ve, ser un apoyo integral a la institución y sus servidores públicos
que laboran facilitando su traba$o *aci%ndolos competitivos y adaptados a los
nuevos requerimientos de la sociedad.
Ob%eti#os de la propesta
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Ob%eti#o 1eneral
@ise0ar un sistema de información de registro y control de los privados de
libertad del internado $udicial de -aracuy municipio ndependencia estado -aracuy.
Ob%eti#os especB!icos
ndagar sobre los requerimientos necesarios para el desarrollo de un sistema
de información de registro y control de los privados de libertad en el internado
$udicial de -aracuy.@efinir los criterios a considerar en la elaboración del dise0o del sistema de
información de registro y control de los privados de libertad.
@esarrollar el dise0o de un sistema de información de registro y control de los
privados de libertad del internado $udicial de -aracuy.
@ocumentar el dise0o aplicado en el desarrollo del sistema de información.
>sti!icación
'a propuesta para el dise0o de una aplicación didáctica de las letras del
abecedario para el aprendia$e de estudiantes de primer grado de la Anidad
Educativa #'a 'u& municipio Bol)var estado -aracuy, posee su base fundamental
en el propiciar y complementar estrategias educativas para el proceso de
ense0ana C aprendia$e dentro y fuera del aula de clases dirigidos a los ni0os y
ni0as de primer grado. Dor otra parte, estimula al ni0o y a la ni0a al
reconocimiento de su entorno como espacio de desarrollo cognoscitivo al
involucrar dentro del abecedario imágenes de ob$etos, actividades y animales
conocidos en el ambiente donde ellos se desenvuelven, *aciendo de la
*erramienta una estrategia *ol)stica del aprendia$e.
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+abe destacar, que posee un enfoque tecnológico al utiliar un escenario de
una *erramienta informática como lo es acromedia 7las* Dlayer !, que impulsa
la creatividad y el dinamismo de esta propuesta y en su enfoque educativo, motiva
al ni0o y al adulto al uso directo de las nuevas tecnolog)as de la información y la
comunicación de forma correcta y formativa, *aciendo del proceso ense0ana C
aprendia$e un sistema integral de conocimientos.
Alcance
'a propuesta de la aplicación didáctica de las letras del abecedario para el
aprendia$e de los estudiantes de primer grado en la Anidad Educativa la #'u& enel municipio Bol)var estado -aracuy ofrece una solución fáctica a los docentes y
representantes para fortalecer y consolidar el proceso de ense0ana C aprendia$e
de los ni0os y ni0as al apoyar las estrategias educativas con una *erramienta
dinámica, amigable, de fácil uso y portable, que se adapte al entorno del usuario y
estimule al aprendia$e no solo del abecedario como lo es su enfoque principal
sino tambi%n al uso de *erramientas tecnológicas, la creatividad y el desarrollo
cognoscitivo.
Deli*itación
Esta propuesta tiene su enfoque de utilidad a los estudiantes de primer grado de la
Anidad Educativa #'a 'u& del municipio Bol)var estado -aracuy, espec)ficamente
a ni0os y ni0as de 4 a 6 a0os de edad en promedio, aunque por su caracter)stica
de portabilidad puede ser utiliada en cualquier parte del globo terráqueo donde
un usuario desee aprender el abecedario de la lengua espa0ola. >simismo, puede
ser aplicada a personas menores o mayores de la edad establecida en el estudio,
considerando que por ser amigable, dinámica y que impulsa la creatividad y la
imaginación cualquier ser *umano puede usarla.