3.1. FORMULACIÓN, EJECUCION Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACION DIRIGIDO A DOCENTES.
3.1.1. FORMULACION DEL PROYECTO DE INVESTIGACION.
Para la formulación del proyecto denominado “Internalizando el Nuevo Sistema
Curricular para Mejorar los Aprendizajes” se siguieron los siguientes pasos.
3.1.2. DIAGNOSTICO
Para poder conocer e identificar las necesidades y problemas educativos de los
docentes de la institución educativa secundaria “Túpac Amaru” del distrito de
Paucarcolla se vio por conveniente realizar un diagnóstico formulando un
cuestionario para la dirección de la institución y docentes del área en general.
3.1.3. SITUACION ACTUAL
Para la formulación de la situación actual se realizó lo siguiente:
A partir del diagnóstico realizado a los docentes de la institución
educativa secundaria “Túpac Amaru -Paucarcolla” se utilizó la lluvia de
ideas dando a conocer las problemáticas educativas.
Cada integrante del grupo aportó con ideas dando a conocer los
problemas educativos dentro de la institución.
A partir de las ideas planteadas, se empezó agruparlas para que no
exista redundancia en su planteamiento.
Luego se comenzó a jerarquizar las ideas de acuerdo a la necesidad
priorizado.
Después de identificar se llegó a la conclusión de que el principal
problema de los docentes del colegio fue el desconocimiento del nuevo
sistema de desarrollo curricular nacional.
3.1.4. FORMULACIÓN DEL ÁRBOL DE PROBLEMA
Dada la necesidad priorizada en la Institución Educativa Glorioso Colegio
Nacional “Túpac Amaru” del distrito de Paucarcolla; y la jerarquización de ideas
planteadas, se elaboró el árbol de problemas de la siguiente manera:
Se eligió el tema eje de la problemática educativa de la institución.
28
De acuerdo al problema priorizado se identifica las causas y efectos,
respondiendo a las siguientes preguntas, ¿Qué originó el problema?
Para causa, y ¿qué produce u ocasiona el problema? Para efectos.
Después de haber identificado las causas y efectos, se elaboró el árbol
de problemas, ubicando en el tronco del árbol el problema central, en la
parte inferior las causas y en la parte superior los efectos, de modo
jerarquizado.
3.1.5. ÁRBOL DE OBJETIVOS
A partir del árbol de problemas se elaboró el árbol de objetivos realizándose los
siguientes pasos.
29
Inadecuada organización y elaboración de la carpeta pedagógica en base al Nuevo Sistema de Desarrollo Curricular
Capacitaciones insuficientes respecto al Nuevo Sistema de Desarrollo Curricular.
Los docentes muestran poco interés respecto al Nuevo Sistema de Desarrollo Curricular.
Conocimiento limitado sobre el Nuevo Sistema de Desarrollo Curricular de los docentes de la “IES Túpac Amaru -Paucarcolla”.
Dificultades en la implementación del Nuevo Sistema de Desarrollo Curricular.
Bajo nivel de dominio sobre la implementación del Nuevo Sistema de Desarrollo Curricular
Una vez elaborado el árbol de problema se positivisan todos los
elementos, manteniéndose el mismo orden y jerarquía.
Se ubicó en el tronco del árbol el objetivo central, en la parte inferior los
medios y en la parte superior los fines.
3.1.6. MATRIZ DEL MARCO LÓGICO
En base al árbol de objetivos se elaboró la matriz del marco lógico colocando
sus elementos de la siguiente manera.
OBJETIVO INDICADORES MEDIOS DE RIESGOS Y/O
30
Adecuada organización y elaboración de la carpeta pedagógica en base al Nuevo Sistema de Desarrollo Curricular
Capacitaciones suficientes respecto al Nuevo Sistema de Desarrollo Curricular.
Los docentes muestran interés respecto al Nuevo Sistema de Desarrollo Curricular.
Conocimiento pertinente sobre el Nuevo Sistema de Desarrollo Curricular en los docentes de la “Túpac Amaru -Paucarcolla”.
Implementación adecuada del Nuevo Sistema de Desarrollo Curricular.
Dominio respecto a la implementación del Nuevo Sistema de Desarrollo Curricular
VERIFICACIÓN SUPUESTOS
Fin
Adecuada
organización y
elaboración de
la carpeta
pedagógica en
base al Nuevo
Sistema de
Desarrollo
Curricular
El 70% de los
docentes tienen
amplio dominio en la
elaboración de la
carpeta pedagógica
en base al Nuevo
Sistema de
Desarrollo Curricular
afines del año 2014
Análisis
documental
Docentes con
interés en el
manejo del
Nuevo Sistema
de desarrollo
Curricular
Objetivo central
Docentes con
conocimiento
pertinente sobre
el Nuevo
Sistema de
Desarrollo
Curricular
El 75% de docentes
tiene conocimiento
sobre el Nuevo
Sistema de
Desarrollo Curricular
durante los meses de
junio y julio del año
2014
Participación
activa.
Docentes con
predisposición
hacia el Nuevo
Sistema de
Desarrollo
Curricular
Producto
Docentes con
interés respecto
al Nuevo
Sistema de
Desarrollo
Curricular
El 75% de docentes
muestran interés
respecto al Nuevo
Sistema de
Desarrollo Curricular
durante los meses de
junio y julio del año
2014
Encueta Docentes con
interés de
conocer el
Nuevo Sistema
de Desarrollo
Curricular
Actividad
Curso-talleres
respecto al
Nuevo Sistema
de Desarrollo
Curricular
Actividad y
Presupuesto
Ponentes s/. 30.00
Material Audiovisual
S/. 160.00
Útiles de escritorio
S/. 87.00
Registro de
asistencia
Boletos y/o
recibos
Docentes con
interés de
internalizar y
conocer el
Nuevo Sistema
de desarrollo
curricular
31
Refrigerios S/. 400.00
Predisposición
delos directivos
para la
realización de
capacitaciones
y talleres.
3.1.7. ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DIRIGIDO A DOCENTES
Para la elaboración del proyecto de innovación dirigido a docentes se
siguió el esquema establecido en el FONDEP.
1. Datos generales del proyecto
2. Descripción general del proyecto
3. Identificación dl problema
4. Justificación del problema
5. Beneficiarios del problema
6. Objetivos y resultados del problema
7. Actividades, metas, cronogramas y responsables del proyecto
8. Presupuesto y cronograma de gasto del proyecto
9. Evaluación y monitoreo del proyecto
10.Sostenibilidad del proyecto
11.Rendición de cuentas del proyecto
3.1.8. EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DIRIGIDO A DOCENTES
Para la ejecución del proyecto se tomó en cuenta la planificación y el
cronograma de del proyecto.
ACTIVIDADES
METAS RESPONSABLES FECHA, HORA Y LUGAR
TEMA PONENTE HORA DE LA
PONENCIA
- Mapas de MSc. Nina - De 8:00
32
Desarrollo presencial
Conocimiento
Comité Ejecutor
El 26 de septiembre del 2014, en el horario de 8:00pm-2:00pm, en el local de la IES. “Túpac Amaru - PAUCARCOLLA”
progreso E. Vizcarra Herles
am a 9:00 am.
-Marco curricular.
-Marco del buen desempeño docente.
MSc. Wenceslao Quispe Yapo
- De 9:00 am a 10:00 am.
Aprendizajes fundamentales
MSc. Godofredo Huamán Monroy.
- De 10:00 am a 12:00 pm.
3.1.9. EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DIRIGIDO A DOCENTES
Para la evaluación se tomó en cuenta los objetivos del proyecto, y se empleó
los se empleó los siguientes instrumentos o medios de verificación para la
recolección de datos.
Prueba escrita
Encuesta
3.1.10 Problemas detectados y alternativas de solución en la elaboración y ejecución del proyecto.
Durante la elaboración del proyecto
PROBLEMAS DETECTADOS ALTERNATIVA DE SOLUCION
Poco conocimiento sobre la
elaboración del proyecto.
Dificultad en conseguir una
Institución Educativa para la
ejecución del proyecto
Leer la Guía de Diseños de
Proyectos de Innovación
Pedagógica (FONDEP)
Ir a la Institución Educativa
con meses de anticipación.
33
Problemas en la
elaboración del árbol de
problemas, para reconocer
las causas y los efectos
Leer más respecto al método
ZOOP (Planificación de
Proyectos orientadas a
Objetivos)
En la ejecución del proyecto:
PROBLEMAS DETECTADOS ALTERNATIVA DE SOLUCION
Actividad simultanea
programada para el día de
la ejecución del proyecto
Otro de los problemas
detectados fue la
impuntualidad de la mayoría
de los docentes, puesto que
no llegaron en el horario
establecido.
Coordinación con los
organizadores y los directivos
de la IES.
La solución es que los
asistentes deben de ser más
puntuales, como docentes dar
el ejemplo a sus alumnos
fomentando la puntualidad.
CUADROS ESTADISTICOS DE LOS INSTRUMENTOS APLICADOS EN EL PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA DIRIGIDO A DOCENTES
CUADRO N° 01RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, PREGUNTA N°01
A) La densidad curricular expresada en la abundancia de demandas excedió el límite de lo razonable
B) Su falta de coherencia en la secuencia de progreso de las competencias que debían ir madurando los
C) La ambigüedad en sus formulaciones no eran lo suficientemente específicas, lo que no ayudaba a distinguir siempre con claridad su significado ni las metas
D) La disonancia de los 11 propósitos de la EBR expresada en el DCN con las exigencias de la vida
TOTAL
34
estudiantes esperadas. contemporánea. % fi % fi % fi % fi % fi
1. El nuevo Marco Curricular que impulsa el MED busca superar al menos tres dificultades encontradas en el DCN. Cuál de éstos no corresponde:
6 1 8 1 14 2 72 8 100 12
FUENTE: ficha de evaluaciónELABORACIÓN: ejecutores del proyecto de innovaciónGRÁFICO N° 01 RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, PREGUNTA N°01
FUENTE: Cuadro n° 01INTERPRETACIÓN:Según el gráfico obtenido se puede interpretar que un 72% de docentes orientaron su
respuesta en la alternativa D, siendo esta la respuesta correcta de la pregunta 1. Así
mismo un 14% de docentes marcaron la alternativa C, un 8% de docentes inclinaron su
respuesta en la alternativa B y un 6% en la alternativa A respectivamente. Siendo estas
tres últimas, alternativas distractoras de la pregunta 1.
CUADRO N° 02RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, PREGUNTA N°02:
A) Un B) Aprendizaje C) Un D) No conlleva TOTAL
35
0%
20%
40%
60%
80%
6% 8% 14%
72%
1. El nuevo Marco Curricular que impulsa el MED busca superar al menos tres dificultades encontradas
en el DCN. Cuál de éstos no corresponde:
desempeño eficaz en cualquier tipo de tarea
complejo que permite construir una respuesta pertinente y efectiva a un desafío determinado
saber práctico para resolver un desafío en un contexto determinado.
una ética necesariamente, pues lo que importa son la solución de problemas eficazmente.
% fi % Fi % fi % fi % fi
2. Con qué proposición se relaciona más la competencia, según se define en el Marco Curricular
64 7 17 2 8 1 11 2 100 12
FUENTE: ficha de evaluaciónELABORACIÓN: ejecutores del proyecto de innovación
GRÁFICO N° 02RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, PREGUNTA N°02
FUENTE: Cuadro n° 02INTERPRETACIÓN:En la pregunta número 2, un 64 % de docentes acertaron en la respuesta correcta que
era la alternativa A) Un desempeño eficaz en cualquier tipo de área; mientras que el
36% restante se equivocaron y optaron entre la alternativa B con un 17%, del total,
por la alternativa C un 8% y finalmente por la alternativa D un 11%.
CUADRO N° 03RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, PREGUNTA N°03:
36
0
20
40
60
64
178 11
2. Con qué proposición se relaciona más la com-petencia, según se define en el Marco Curricular
PORC
ENTA
JE
A) La elaboración de saberes
matemáticos a partir de
problemas del contexto real, científico o matemático.
B) Un proceso de
adquisición de habilidades
algorítmicas y de aplicación fórmulas a los
problemas típicos del
contexto real, científico o matemático.
C) Un proceso de
adquisición de habilidades
para proseguir estudios
superiores.
D) La transmisión
del conocimient
o matemático
según su estructura lógica y formal.
TOTAL
% fi % fi % fi % fi % fi3. Según el marco curricular se concibe la enseñanza-aprendizaje de la matemática como:
58 6 6 1 22 3 14 2 100
12
FUENTE: ficha de evaluaciónELABORACIÓN: ejecutores del proyecto de innovación
GRÁFICO N° 03 RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, PREGUNTA N°03
FUENTE: Cuadro n° 03INTERPRETACIÓN:
37
0102030405060
58
6
2214
3. Según el marco curricular se concibe la en-señanza-aprendizaje de la matemática como:
PORC
ENTA
JE
Según el grafico se concluye que el 58% de docentes respondieron en la alternativa A
que es correcta en la pregunta 3. El 225 de docentes respondieron en la alternativa C,
un 14% en la alternativa D y el 6% de docentes en la alternativa B. por lo que más del
50% de docentes acertaron en la respuesta correcta.
CUADRO N° 04RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, PREGUNTA N°04:
A) Marco
curricular
B) Mapa de
progreso
C) Rutas de aprendizaje
TOTAL
% fi % fi % fi % fi
4. El sistema curricular nacional está integrado por tres componentes principales. ¿Cuál de ellos contiene las orientaciones pedagógicas y didácticas que incluyen la evaluación en todas las áreas y especialmente en el área de comunicación?
25 3 14 1 61 8 100 12
FUENTE: ficha de evaluaciónELABORACIÓN: ejecutores del proyecto de innovación
GRÁFICO N° 04 RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, PREGUNTA N°04
FUENTE: Cuadro n° 04
INTERPRETACIÓN:
38
A) Marco curricular B) Mapa de progreso C) Rutas de aprendizaje0
10
20
30
40
50
60
70
25
14
61
4. El sistema curricular nacional está integrado por tres componentes principales. ¿Cuál de ellos contiene las orientaciones pedagógicas y didácticas que inclu-yen la evaluación en todas las áreas y especialmente
en el área de comunicación?
PORC
ENTA
JE
El grafico se interpreta de la siguiente manera: el 61% de docentes inclinaron su
respuesta en la alternativa C que es la respuesta correcta de la pregunta cuatro, un
25% en la alternativa A y 14% de docentes en la alternativa B.
CUADRO N° 05RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, PREGUNTA N°05:
A) El aula B) En eventos nacionales
C) Eventos locales
TOTAL
% fi % fi % fi % fi5. Los aprendizajes fundamentales, incluidos los relacionados con la comunicación, se evalúan en:
58 7 22 2 19 3 100 12
FUENTE: ficha de evaluaciónELABORACIÓN: ejecutores del proyecto de innovación
GRÁFICO N° 05 RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, PREGUNTA N°05
A) El aula B) En eventos nacionales C) Eventos locales0
10
20
30
40
50
6058
2219
5. Los aprendizajes fundamentales, incluidos los relacionados con la comunicación, se
evalúan en:
1. Los aprendizajes fundamentales, incluidos los relacionados con la comunicación, se evalúan en:FUENTE: Cuadro n° 05
INTERPRETACIÓN:
39
Según el grafico se concluye que un 585 de docentes acertaron al marcar la alternativa
A, un 22% de docentes inclinaron su respuesta en la alternativa B Y un 19% en la
alternativa C.
CUADRO N° 06RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, PREGUNTA N°06:
A) Enfoque generativista
B) Enfoque textual y funcional
C) Enfoque
estructuralista
TOTAL
% Fi % fi % fi % fi6. El enfoque para el
desarrollo de las competencias y capacidades comunicativas
asumido por el MINEDU para la educación básica regular es:
25 3 64 7 11 2 100 12
FUENTE: ficha de evaluaciónELABORACIÓN: ejecutores del proyecto de innovación
GRÁFICO N° 06 RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, PREGUNTA N°06
FUENTE: Cuadro n° 06INTERPRETACIÓN:
40
A) Enfoque generativista B) Enfoque textual y funcional C) Enfoque estructuralista 0
10
20
30
40
50
60
70
25
64
11
6. El enfoque para el desarrollo de las competencias y capacidades comunicativas asumido por el MINEDU
para la educación básica regular es:
En razón al grafico se interpreta que el 64% de docentes acertaron al marcar la
alternativa B que es la correcta en la pregunta número seis. El 25 % de docentes
marcaron la alternativa A y el 11% la alternativa C.
CUADRO N° 07RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, PREGUNTA N°07:
Si NO TOTAL
% Fi % fi % fi
7. La optimización del tiempo solo se debe considerar en lo que plantea la directiva del
inicio del años escolar
31 4 69 8 100 12
FUENTE: ficha de evaluaciónELABORACIÓN: ejecutores del proyecto de innovación
GRÁFICO N° 07 RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, PREGUNTA N°07
41
Si NO0
10
20
30
40
50
60
70
31
69
7. La optimización del tiempo solo se debe con-siderar en lo que plantea la directiva del inicio del
años escolar
FUENTE: Cuadro n° 07
INTERPRETACIÓN:
Según el grafico el 69% de docentes acertaron en responder el criterio NO respecto a
la pregunta siete y un 31% de docentes respondieron el criterio SI.
CUADRO N° 08RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, PREGUNTA N°08:
A) La optimización del
tiempo está considerado en:
B) Aspectos extracurriculares
C) Aspectos curriculares
D) Todas las anteriores
TOTAL
% fi % Fi % fi % fi % fi
8. La optimización del tiempo está considerado en:
6 1 11 1 19 2 64 8 100 12
FUENTE: ficha de evaluaciónELABORACIÓN: ejecutores del proyecto de innovación
GRÁFICO N° 08 RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, PREGUNTA N°08
FUENTE: Cuadro n° 08INTERPRETACIÓN:
42
0204060
6 11 19
64
8. La optimización del tiempo está considerado en:
PORC
ENTA
JE
Respecto a la pregunta número ocho, un 64% de docentes acertaron con la respuesta
correcta al marcar la alternativa D, un 19% de docentes se inclinaron por la
alternativa C, un 11% por la alternativa B y finalmente un 65 por la alternativa A.
CUADRO N° 09RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, PREGUNTA N°09:
9. El nuevo sistema de desarrollo curricular responde a las siguientes preguntas:
V F Total% fi % fi % fi
¿Qué deben aprender los estudiantes a lo largo de toda su etapa escolar? 11 30 1 6 100 12
¿En qué secuencia progresiva deben alcanzar los diversos aprendizajes? 10 32 2 4 100 12
¿Qué se debe observar y con qué criterios? 7 29 5 7 100 12
¿Cómo deben alcanzar estos aprendizajes? 8 35 4 1 100 12
FUENTE: ficha de evaluaciónELABORACIÓN: ejecutores del proyecto de innovación
GRÁFICO N° 09 RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, PREGUNTA N°09
FUENTE: Cuadro n° 09
43
0102030405060708090
100 8389
81
97
1711
19
3
9. El nuevo sistema de desarrollo curricular responde a las siguientes preguntas:
V F
INTERPRETACIÓN:
- En la primera alternativa, un total de 83% (equivalente a 30 docentes) respondieron como
verdad a la pregunta, siendo esta la respuesta correcta y un 17% (equivalente a 6 docentes)
respondieron falso.
- En la segunda alternativa, un total de 89% (equivalente a 32 docentes) respondieron como
verdad a la pregunta, siendo esta la respuesta correcta y un 11% (equivalente a 4 docentes)
respondieron falso.
- En la tercera alternativa, un total de 81% (equivalente a 29 docentes) respondieron como
verdad a la pregunta, siendo esta la respuesta correcta y un 19% (equivalente a 7 docentes)
respondieron falso.
- En la cuarta alternativa, un total de 97% (equivalente a 35 docentes) respondieron como
verdad a la pregunta, siendo esta la respuesta correcta y un 3% (equivalente a 1 docentes)
respondieron falso.
CUADRO N° 10RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, PREGUNTA N°10:
a. Materiales didácticos que utiliza el docente
b. El docente se socializa con los demás
c. Como enseña el profesor frente a sus alumnos
d. Como se socializa con los padres de familia, docentes y alumnos
TOTAL
% fi % fi % fi % fi % Fi10. ¿Qué examina la evaluación del buen desempeño docente?
11 1 14 2 6 1 69 8 100 12
FUENTE: ficha de evaluaciónELABORACIÓN: ejecutores del proyecto de innovación
GRÁFICO N° 10 RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, PREGUNTA N°10
44
FUENTE: Cuadro n° 10
INTERPRETACIÓN:
En la pregunta número 10, un 69% (equivalente a 25 docentes, de un total de 36), marcaron la
alternativa “D”, siendo esta la alternativa correcta, un 11% (4 docentes de 36) marcaron la
alternativa “A”, un 14% (5 docentes de 36) marcaron la alternativa “B” y un 6% (2 docentes
de 36) marcaron la alternativa “C”, siendo estas distractores para tal pregunta.
CUADRO N° 11RESULTADOS DE LA ESCALA DE UBICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DOCENTE SEGÚN PUNTAJE OPTENIDO:
ESCALA DE UBICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DOCENTE SEGÚN PUNTAJE OBTENIDO
MUY BUENO (20-18)
BUENO ( 17-14)
REGULAR (13-11)
DEFICIENTE (10-07)
MUY DEFICIENTE (05-00)
TOTAL
f1 % f1 % f1 % f1 % f1 % f1 %1 3 7 61 3 25 1 11 0 0 12 100
FUENTE: ficha de evaluaciónELABORACIÓN: ejecutores del proyecto de innovación
GRÁFICO N° 11RESULTADOS DE LA ESCALA DE UBICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DOCENTE SEGÚN PUNTAJE OPTENIDO:
45
0204060
11 14 6
69
10. ¿Qué examina la evaluación del buen desempeño docente?
10. ¿Qué examina la evaluación del buen desempeño docente?
FUENTE: Cuadro n° 11
INTERPRETACIÓN:
Según el gráfico obtenido en margen a los resultados de la prueba de conocimiento que los
docentes rindieron una vez concluida la capacitación, se puede concluir que el 61% de
docentes se ubican en la escala BUENO, que equivale a 22 docentes de un total de 36. Así
mismo en la escala EXCELENTE se ubicaron según puntaje obtenido en la evaluación de
conocimiento solo un 3% que equivale a un docente.
Se puede concluir que se logró el conocimiento pertinente respecto al Nuevo Sistema de
Desarrollo Curricular en los docentes de la IES. Glorioso Colegio Nacional San Carlos de
Puno ya que el 61% de los docentes asistente a la capacitación obtuvieron puntajes entre 17 y
14 lo cual es aprobatorio. Pero solamente un 3% logro un puntaje que se ubica en la escala
EXCELENTE, los restantes se ubicaron en la escala regular 25%, deficiente 11%.
Finalmente la capacitación reforzó el conocimiento que ya poseen los docentes respecto
al nuevo sistema de desarrollo curricular, así mismo se esclarecieron las dudas que muchos
docentes tenían y a través de la evaluación rendida por los docentes se puede concluir que si se
interiorizaron los contenidos abordados por la población docente de dicha institución y
muestra de ello son los puntajes obtenidos.
CUADRO N° 12
46
MUY BUENO (20-18)
BUENO (17-14)
REGULAR (13-11)
DEFICIENTE (10-07)
MUY DEFICIENTE (05-00)
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
3%
61%
25%
11%
0%
ESCALA DE UBICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DOCENTE SEGÚN PUNTAJE OBTENIDO
Series1
RESULTADOS DE LA CONCIENTIZACIÓN DE LOS DOCENTES SOBRE LA EFICACIA Y EL NIVEL DE ACEPTACIÓN DEL NSDC EN LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN
NIVEL DE ACEPTACIÓN NSDC A) Totalmente de acuerdo
B) De acuerdo
C) En desacuerdo
D) totalmente en desacuerdo
TOTAL
fi % fi % fi % fi % fi %11. La implementación del Nuevo sistema de Desarrollo Curricular en la Institución Educativa, ayudará en el desempeño docente.
2 17 7 64 2 16 1 3 12 100
12. La implementación del Nuevo Sistema de Desarrollo Curricular contribuye en la mejora de la educación nacional.
2 17 7 75 2 6 1 2 12 100
FUENTE: ficha de evaluaciónELABORACIÓN: ejecutores del proyecto de innovación
GRÁFICO N° 12RESULTADOS DE LA CONCIENTIZACIÓN DE LOS DOCENTES SOBRE LA EFICACIA Y EL NIVEL DE ACEPTACIÓN DEL NSDC EN LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN
47
FUENTE: Cuadro n° 12
GRÁFICO N° 13RESULTADOS DE LA CONCIENTIZACIÓN DE LOS DOCENTES SOBRE LA EFICACIA Y EL NIVEL DE ACEPTACIÓN DEL NSDC EN LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN
A) Totalmente de acuerdo
B) de acuerdo C) en desacuerdo D) totalmente en desacuerdo
01020304050607080
17
75
6 2
12. La implementación del Nuevo Sistema de De-sarrollo Curricular contribuye en la mejora de la
educación nacional.
12. La implementación del Nuevo Sistema de Desarrollo Curricular contribuye en la mejora de la educación nacional.FUENTE: Cuadro n° 12INTERPRETACIÓN:Según el gráficos N° 13 se puede concluir que un 64 % de docentes inclinaron su respuesta en
la alternativa B”DE ACUERDO” la cual responde a la siguiente pregunta: La implementación
del Nuevo sistema de Desarrollo Curricular en la Institución Educativa, ayudará en el
48
A) Totalmente de acuerdo
B) de acuerdo C) en desacuerdo D) totalmente en desacuerdo
010203040506070
17
64
16
3
11. La implementación del Nuevo sistema de De-sarrollo Curricular en la Institución Educativa, ayu-
dará en el desempeño docente.
11. La implementación del Nuevo sistema de Desarrollo Curricular en la Institución Educativa, ayudará en el desempeño docente.
desempeño docente y solo un 3% inclino su respuesta en la alternativa D “TOTALMENTE EN
DESACUERDO”
Respecto al grafico N° 14 se puede interpretar que un 75% de docentes respondieron en la
alternativa B “DE ACUERDO”, respecto a la pregunta: La implementación del Nuevo Sistema
de Desarrollo Curricular contribuye en la mejora de la educación nacional. Y solamente un 2%
de docentes inclinaron su respuesta en la alternativa D “TOTALMENTE EN DESACUERDO”.
Finalmente se puede concluir que se logró en la población docente, el interés respecto al Nuevo
Sistema de Desarrollo Curricular, así mismo su aceptación para una adecuada implementación
de la misma, ya que es mínima la inclinación de los docentes en las escalas de inaceptación
hacia el nuevo sistema.
CUADRO N° 13RESULTADOS DEL INTERÉS QUE MUESTRAN LOS DOCENTES SOBRE LA EFICACIA DEL NSDC EN LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN
NIVEL DE ACEPTACIÓN NSDC
A) Remuneradas, por interés de actualización
B)Siendo no remunerada por el tiempo de capacitación
C) No asistiría
D) Siendo no remunerada y por interés de actualización
Total
fi % fi % fi % fi % fi %13. El ministerio de educación implementará la campaña de capacitación 2014 respeto a las nuevas políticas educativas para mejorar la educación peruana. Ud. Como docente asistiría si la capacitación fuera:
0 0 2 14 1 3 9 83 12 100
FUENTE: ficha de evaluaciónELABORACIÓN: ejecutores del proyecto de innovación
GRÁFICO N° 13RESULTADOS DEL INTERÉS QUE MUESTRAN LOS DOCENTES SOBRE LA EFICACIA DEL NSDC EN LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN
49
FUENTE: Cuadro n° 12
INTERPRETACIÓN:
Respecto al grafico N° 13 se puede concluir que un 83% de docentes inclinaron su respuesta en la
alternativa D “SIENDO NO REMUNERADAS Y POR INTERÉS DE ACTUALIZACIÓN”. Así mismo, la
alternativa A “REMUNERADAS Y POR INTERES DE ACTUALIZACIÓN” se inclinó el 0% de docentes.
Finalmente se puede concluir que con la capacitación respecto al Nuevo Sistema de Desarrollo
Curricular, se logró concientizar a los docentes sobre la importancia de la implementación del Nuevo
Sistema y su contribución para la mejora de educación peruana.
50
020406080
014 3
83
13. El ministerio de educación implementará la cam-paña de capacitación 2014 respeto a las nuevas políticas
educativas para mejorar la educación peruana. Ud. Como docente asistiría si la capacitación fuera:
13. El ministerio de educación imple-mentará la campaña de capacitación 2014 respeto a las nuevas políticas educativas para mejorar la educación peruana. Ud. Como docente asistiría si la capacitación fuera:
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