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4/8/12
Características del Lenguaje en
los niños con déficit Intelectual.
Abordaje y tratamiento.
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4/8/12Introducción
Déficit intelectual
La deficiencia mental se define como aquellaslimitaciones substanciales en el
desenvolvimiento en la vida corriente. En lasdistintas áreas de habilidades adaptativasposibles como:
Comunicación
Auto-cuidado
Auto-regulación
Destrezas sociales
Uso comunitario.
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4/8/12Deficiencia intelectual
Limitaciones en :
Funcionamiento actual .
C.I inferior a la media .Comienzo antes de los 18 años
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4/8/12
Para determinar el CI se debe utilizarla nomenclatura del CIE-10
Categoría Rango de CI
Limite 70 – 79
Discapacidad intelectual leve 50 – 69( educable)
Discapacidad intelectual moderada 35 – 49 (adiestrable)
Discapacidad intelectual grave o severa 20 – 34 (entrenable)
Discapacidad intelectual Profunda Por debajo de 20
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4/8/12
Gado de déficit .
Déficit Intelectual Leve
Déficit Intelectual Moderado
Déficit Intelectual Severo
Déficit Intelectual Profundo
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4/8/12 Teoría sobre el retraso mental
Modelo Medico: clasificación ycaracterización de lossíndromes en función de suetiología orgánica, lostratamientos médicos posiblesy la prevención de los mismos.
Modelo Psicométrico:
Deficiente mental es aquel
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4/8/12
Desarrollo del nivel expresivo ycomprensivo
2años3años
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4/8/12
Características del lenguaje de losniños con déficit Intelectual
Desarrollo atemporal eincompleto
Alteración de ladiscriminación auditiva.
Presencia de omisiones ,sustituciones .
Adquisición fonemáticaretrasada.
Nivel Fonológico :
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4/8/12tratamiento.
Sensorio percepción oral
Praxias linguales
Discriminación auditiva(onomatopeyas, sonidos
similares, fonemassimilares)Conciencia deausencia y presencia desonidos.
Imitación de fonemas y
palabras. Lectura de sílabas, palabras,
frases y textos. ( fonemasaislados , ygeneralizaciones )
Lotos fonéticos, Bingosfonéticos, Juegos con
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4/8/12Nivel Semántico
presenta un vocabulario comprensivo yexpresivo reducido
dificultades en la extensión del vocabulario.
Problemas en la organización léxica delvocabulario (categorías)
dificultades para establecer relaciones léxicasentre palabras y el aprendizaje de categorías.
Pueden presentar verborrea.
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4/8/12tratamiento
Imaginar historias sobre temas generales yespecíficos.
Imitación. Juegos de semejanzas y diferencias.
Juegos de sinónimos y antónimos.
Tareas de evocación. Sacar objetos de una bolsa y describirlos.
Detectar errores cometidos al leer un cuento.
Juego del veo-veo.
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4/8/12
Preguntas sobre vocabulario (qué es, por qué,para qué)
Analogías.
Preguntas directas (dime cosas que puedehacer un pájaro o un avión? ¿Qué animalespueden volar? ¿Dónde se puede encontrarpan?
Elegir dos palabras al azar y tratar derelacionarlas.
Inventar adivinanzas.
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4/8/12Nivel morfosintáctico.
Pobreza gramaticalestaría caracterizadapor frases muy simples,construcciones deescasa complejidad,
además de fraseshechas.
Presentan alteracionestanto en el uso como en
el uso de morfemasgramáticas : genero ,numero, concordancia,conjunciones, posesivos
.Limitaciones en lacon u ación verbal.
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4/8/12tratamiento
Elaborar frases a partir deuna o dos palabrasdadas.
Contar el contenido deuna lámina con dibujos.
Corregir errores uomisiones.
Corregir las frases que unmuñeco dice.
Ordenar palabras.
Construir frases quecontengan los elementos
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4/8/12Nivel pragmático
Menos proclive a situaciones conversacionales.
Escaso contacto ocular e intencióncomunicativa. Alteraciones en la iniciación ymantenimiento de conversaciones.
Proxémica
Mantención el tópico de conversación
Atingencia
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4/8/12 Tratamiento
Talleres de tiempo libre.
Juegos y actividadesdeportivas.
Musicoterapia. Sesiones de intervención
grupal.
Rol -Playing
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4/8/12
Abordaje
Estimulación temprana .
La base es desde lo que el menormaneja.
Equipo multidisciplinario.Apoyo familiar.
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4/8/12Según Peña y casanova
Habilidades comunicativas básicas: patrones socialesestablecidos (saludos), peticiones relacionadas a necesidadesbásicas, manifestar agrado y desagrado, malestares.
Atención: es necesaria una estimulación continuada paraincrementar los tiempos de atención.
Léxico: se deberá llevar a cabo en situaciones funcionales(juegos, actividades cotidianas).
Organización y repertorio fonológicos: estimulardiscriminación auditiva y fortalecimiento de la musculaturafacial.
Morfosintaxis: Cuando el niño posea un vocabulario deunas 50 palabras, puede ser capaz de construir enunciadosde dos palabras con base semántica.
Comprensión y producción de discursos: Será necesario
idear actividades que amplíen el repertorio de organizaciónde léxico mental y selección de información en las
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4/8/12Comunicación aumentativa alternativa
Sistema, Estrategia o Método que se utilizapara facilitar o habilitar la comunicación detoda persona que presenta dificultades gravespara la ejecución del habla o lenguaje,
permitiendo que la persone logre interactuarcomunicativamente con otras personas de suentorno.
Existe de dos tipos los SISTEMAS
AUMENTATIVOS son los que complementanal habla. Y los SISTEMAS ALTERNATIVOS sonaquellos que sustituyen el habla.
Existen de dos tipos
Pictogramas
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4/8/12Conclusión
Apoyo familiar
Niño con capacidades diferentes y no por esodebemos abandonarlos .
Fomentar el uso de la comunicación