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UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
DIRECCION DE INVESTIGACIN Y ESTUDIOS AVANZADOS
PROGRAMA DE ESTUDIOS AVANZADOS
EN CIENCIAS PARA EL DESARROLLO ESTRATGICO
IDENTIFICACIN DEL PROGRAMA
Formacin Avanzada en Ciencias para el Desarrollo Estratgico
TITULOS QUE OTORGA
Especialista, Magster o Doctor en Estudios Estratgicos para el
Desarrollo. En reas de estudio relativas a la participacin popular, el
desarrollo social, poltico y econmico, la ecologa poltica, los contextos
internacionales, regionales y locales, los marcos jurdicos, e igualmente lo
multitnico y lo pluricultural, contenidas transversalmente en el plan estratgico
de desarrollo de la Nacin y la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, expresadas en las reas de Conocimiento: en Desarrollo
Endgeno y Calidad de Vida; Multipolaridad e Integracin Latinoamericana y
Caribea; Estado y Nueva Institucionalidad ; Gestin de Polticas Pblicas;
Organizacin Comunitaria y Poder Popular; Innovaciones Educativas;
Comunicacin y Tecnologas de Informacin e Identidades Culturales.
DESCRIPCIN GENERAL DEL PROGRAMA
JUSTIFICACIN
La Universidad Bolivariana de Venezuela para dar cumplimiento a lo
establecido en nuestra Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de
Venezuela en los artculos 102 y 103, en el Plan de Desarrollo Econmico y
Social de la Nacin, as como en los objetivos Estratgicos de la Nueva Etapa y
en concordancia con lo expuesto en el Documento Rector de la Universidad en
el captulo 7 relacionado con el mbito de la investigacin y la formacin
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avanzada, propone reas de Conocimiento con la finalidad de afianzar la
poltica educativa universitaria nacional y consolidar los valores que la definen
como un proyecto de vanguardia en la coyuntura educacional venezolana bajo
el principio de la tica de lo colectivo, que rena los principios
andragopedaggicos, la reflexin epistemolgica de la investigacin accin
participativa y transformadora, el dilogo de saberes, la flexibilizacin del
currculo, la educacin popular y el trabajo socio-comunitario, coordinados a
travs de la Direccin de Investigacin y Estudios Avanzados, se articula con
todas las instancias y alianzas institucionales, regionales y comunitarias en
respuesta a la nueva institucionalidad del Estado, el ejercicio de la soberana y
la prctica transformadora de la participacin y el protagonismo para el poderpopular.
Pretende estimular espacios de reflexin, discusin terica
metodolgica y prctica social desde la tica de lo colectivo, a los fines de
generar propuestas y soluciones para la transformacin de la realidad hacia
una sociedad justa, igualitaria, soberana, solidaria, con la mayor suma de
felicidad posible y contribuir a la construccin de un nuevo marco de
comprensin y transformacin de los procesos sociopolticos y socioculturales,
aportando a la realizacin de polticas de Estado para impulsar el desarrollo
endgeno nacional y de Nuestra Amrica..
Las reas de Conocimiento, generan espacios de investigacin
originales y pertinentes, segn los proyectos de investigacin de los
participantes, en funcin de la bsqueda de resultados con prcticas de
investigacin innovadoras tales como la de investigacin accin participativa ,
entre otras, que generen nuevos conocimientos para fortalecer el desarrollo
estratgico institucional y comunitario, en los contextos populares regionales
nacionales e internacionales, adems de propulsar el dialogo de saberes como
una va para la educacin a lo largo de la vida, a travs de la fusin de las
diversas actividades acadmicas que generen un aporte pertinente, sustancial
y relevante al compromiso de materializar la propuesta poltica, social y
econmica que supone el Estado Social de Derecho y de Justicia en aras de
consolidar su nueva estructura
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PROPSITOS
1. Contribuir con el desarrollo institucional, nacional e internacional, mediante
la transformacin de las realidades en aspectos asociados al Programa, de
acuerdo con los principios y preceptos constitucionales, los planes
estratgicos de desarrollo y los saberes y experiencias locales.
2. Fomentar la creacin y consolidacin de vnculos con los diferentes sujetos
sociales de la sociedad para la implementacin de una cultura basada en la
participacin y la visin compartida que permita la transformacin de la
realidad.
3. Propiciar la formacin de ciudadanos que contribuyan con el desarrollo
endgeno nacional, mediante la aplicacin, generacin y sistematizacin
de conocimientos y tecnologas en campos relacionados con el Programa.
OBJETIVO GENERAL.
Formar profesionales de cuarto nivel capaces de generar conocimientosterico-prcticos desde una visin crtica del desarrollo para la construccin de
un nuevo marco de comprensin y transformacin socio-poltica en las
diferentes reas de conocimiento
OBJETIVOS ESPECFICOS.
1. Propiciar la formacin de profesionales, con capacidades tcnicas y
polticas, acordes con los principios ticos, colectivos y ecolgicos que
respondan a la nueva institucionalidad del Estado.
2. Apoyar el programa y proyectos de Estado para la bsqueda de soluciones
a problemas y situaciones relacionadas con el desarrollo integral y
sustentable de la nacin.
3. Desarrollar proyectos de investigacin conjunta con las comunidades,
orientados desde el dilogo de saberes para la democratizacin del
conocimiento y la consolidacin del desarrollo endgeno.
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4. Participar en el diseo y realizacin de polticas pblicas e instrumentos
jurdicos que orienten y regulen el desarrollo econmico, sociopoltico y
cultural para el fortalecimiento de la soberana Nacional.
5. Propiciar actividades y programas de intercambio, cooperacin e integracin
con instituciones educativas y de investigacin, en el marco del dinmico
proceso de integracin nacional, latinoamericana y caribea para la
emancipacin de nuestros pueblos.
6. Fomentar la consolidacin de un nuevo paradigma de la Educacin
Superior, creadora, liberadora y transformadora.
PERFIL DEL EGRESADO
El egresado del programa de Formacin Avanzada en Ciencias para el
Desarrollo Estratgico, ser un profesional formado dentro de un nuevo marco
de comprensin y transformacin de los procesos, con criterios humanistas,
cientficos y tecnolgicos, acordes con las realidades locales, nacionales,
regionales y mundiales, lo cual implica el desarrollo de esta actividad dentro de
un espacio de libertad, capaz de dar respuesta a los desafos que le plantea el
contexto.
Estar en capacidad de evaluar y decidir en materia del uso y
administracin de los recursos, afrontando de manera creativa situaciones
referentes y problemticas particulares, con una visin crtico-reflexiva de los
procesos de construccin y difusin del conocimiento, que le permitir valorarlo
en su dimensin histrica-cultural de origen.
Aplicar nuevas tcnicas de organizacin del pensamiento -
conocimiento pertinente - pudiendo enfrentar la hiperespecializacin, mediante
un enfoque integrador, holstico y respetuoso de la realidad. Tendr capacidad
de sntesis, y de liderazgo crtico y autocrtico. Adems, ser capaz de trabajar
de manera inter y transdisciplinaria, para la aplicacin y generacin de
conocimientos que contribuyan al desarrollo humanstico, cientfico y
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tecnolgico, en funcin de las necesidades especficas de su entorno y del
desarrollo integral del pas dentro del marco del socialismo del siglo XXI.
Estos profesionales debern actuar de manera tica, corresponsable y
con conciencia de ciudadanos comprometidos con la consolidacin de nuestra
democracia, para la realizacin de los preceptos establecidos en la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
ORIENTACIN EPISTEMOLGICA
La pertinencia terica y prctica del Programa de Formacin Avanzada
en Ciencias para el Desarrollo Estratgico, en sus niveles de Especializacin,
Maestra y Doctorado, estar dada por la investigacin como proceso de
generacin de nuevos conocimientos para la transformacin de las realidades,
con la incorporacin de saberes locales, lo que supone la formacin de
aproximaciones epistemolgicas para la realizacin de esta tarea. La diferencia
entre los tres niveles radicar en el mayor nfasis de dicha formacin a los
niveles de Maestra y Doctorado, tanto en los aportes concretos a los que debe
conducir la investigacin, como en aquellos destinados a la generacin denuevos referentes de comprensin para los problemas abordados.
La formacin ser de carcter integral, es decir, que fortalezca en los
estudiantes las capacidades intelectuales, las competencias cognoscitivas
complejas, la capacidad de vincularse con las comunidades, la incorporacin
de valores y criterios populares, la participacin en el desarrollo integral del
pas como profesional altamente cualificado, ticamente responsable y
ciudadano comprometido con la consolidacin de nuestra democracia, para la
realizacin de los preceptos establecidos en la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela.
Esto implica concebir los estudios de Formacin Avanzada como soporte
de un proceso de accin organizada e institucionalizada, la cual requiere del
trabajo en equipo, con visiones, valores, objetivos e intereses compartidos, a fin
de dar respuesta a los problemas y situaciones que demandan comprensin
compleja y acciones integradas para afrontarlos. Adems, la orientacin de
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este Programa tendr resonancia tanto nacional como internacional, por la
forma de afrontar sus respectivos mbitos de conocimiento y accin, en el
contexto de los esfuerzos de integracin latinoamericana.
De acuerdo con los criterios de la funcin acadmico-formativa de la
Universidad Bolivariana de Venezuela, es necesario desarrollar nuevas lneas
de investigacin definidas dentro del entorno medular hacia el cual se orientar
el quehacer investigativo, considerando los planes de Formacin Avanzada en
sus correspondientes niveles, de manera inter y transdisciplinara para el
desarrollo del nuevo marco de comprensin del problema en estudio. Por tal
motivo, resulta necesario vincular currculos de formacin abiertos y flexibles a
componentes de progresiva complejidad, asociados al fomento de capacidades
mediante procesos como: el aprendizaje por experiencias, la acreditacin de
experiencias, el aprendizaje por proyecto, la aplicacin de los saberes
populares y el conocimiento de punta en los respectivos campos de desarrollo.
Esta orientacin filosfica y metodolgica sita al ser humano como centro de
investigacin educativa a travs de sus Proyectos de Aprendizajes y de los
Proyectos Comunitarios.
ORIENTACIONES CURRICULARES
El Currculo Abierto y Flexible
El Aprendizaje por Proyecto y la Acreditacin del Aprendizaje por
Experiencia constituyen los ejes metodolgicos fundamentales de los estudios
de Formacin Avanzada. En su entorno se disean las estrategias de
formacin y se atienden las lneas de investigacin para el desarrollo del
Proyecto. El desarrollo del Proyecto de Investigacin es lo que genera en todo
momento, la inclusin, articulacin, discusin y aplicacin de los contenidos de
las unidades curriculares, las cuales se construyen bajo la perspectiva del
currculo abierto y flexible, para alimentar las necesidades del estudiante, del
entorno social y por ende del propio Proyecto.
Esta propuesta de organizacin curricular tiene las siguientes
caractersticas:
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- Establece la innovacin educativa como va para la transformacin social.
- Reconoce el potencial del adulto para la construccin de conocimientos, en
el marco del proceso de aprendizaje.
- Reconoce el aprendizaje previo del estudiante.
- Es integral, prepara para toda la vida.
- El conocimiento que se construye tiene pertinencia social.
- Los procesos dialgicos y cooperativos son parte de la estrategia
metodolgica, se respeta la tica del colectivo, por lo tanto todos aprenden.
- La educacin popular o transformadora es su fundamento ideolgico,orientado por el pensamiento educativo del Maestro Simn Rodrguez.
- Las estrategias educativas giran en torno al estudiante y el aprendizaje.
- La planificacin es flexible; centrada en el estudiante, sus conocimientos
previos, su saber, sus inquietudes, sus sueos y sus realidades.
- El proceso de aprender haciendo se realiza fundamentalmente en los
espacios en que se desarrollan los acontecimientos relacionados con su
rea de investigacin, con el apoyo de actividades de aula, talleres,
laboratorios, seminarios, debates, foros, entre otros.
- Se busca desarrollar la comprensin de realidades, la investigacin para la
solucin de problemas y la multialfabetizacin a travs de dilogos, textos,
contextos, imgenes, registros digitales y otras formas de documentacin
relativas a las rea de conocimiento del programa de formacin avanzada.
- El participante se preocupa por buscar la informacin, analizarla y aplicarla,dentro del marco de su proyecto de investigacin.
Aprendizaje por Proyecto
Esta estrategia consiste en la realizacin de Proyectos Colectivos que
permiten una formacin de calidad, entendida en trminos de su pertinencia
social y de las posibilidades de incidir de manera cierta en la transformacin de
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las realidades. El Aprendizaje por Proyecto permite al mismo tiempo aprender y
reflexionar. Se reflexiona constantemente sobre lo aprendido. Se reflexiona en
los equipos de trabajo y sistematizacin (Comit del Proyecto), donde
participan docentes y tutores, de manera cooperativa con los estudiantes. Este
aprendizaje se puede realizar en contextos formales y no formales, permitiendo
la construccin, al mismo tiempo, de aptitudes ciudadanas y competencias
acadmicas y profesionales. En consecuencia: el estudiante, los profesores, los
tutores y la propia Universidad se convierten en transformadores activos de la
realidad social.
Los Proyectos (de Aprendizaje)
En los Proyectos de Aprendizaje se combinan las necesidades de
formacin del participante con las necesidades de su comunidad. Se realizan
para lograr aprendizajes en diferentes reas de conocimientos, habilidades y
destrezas. Los protagonistas son las comunidades y los participantes en
formacin, por tal motivo, los productos deben concretarse en beneficios para
los participantes y para las comunidades.
La propuesta de Proyecto (de aprendizaje) parte del estudiante, quien loelabora y lo propone luego de un proceso de investigacin, que incluye el
reconocimiento de sus propias fortalezas, as como la identificacin del
problema o situacin objeto de estudio. Desde la investigacin que lleva al
conocimiento de s y del entorno, ser posible lograr una comprensin integral
de las cosas, de manera opuesta al divisionismo propio de la modernidad y su
manera de hacer ciencia, que se traduce en una visin segmentada de
comprender la realidad, colocndola al servicio del capital. De esta manera se
evita la alienacin propia de los procesos educativos tradicionales, donde el
estudiante se debe hacer de un sin fin de conocimientos y metodologas
previas y desarticulados del hecho investigado, que complican la investigacin
y lo distraen de sus objetivos estratgicos. En el mismo proceso de profundizar
en el fortalecimiento de sus criterios, el estudiante se compenetra con el
Pensamiento Poltico Bolivariano, los objetivos estratgicos del Estado y el
anlisis de su contexto, a los fines de definir los detalles de su Proyecto de
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Aprendizaje, de manera coherente con las realidades locales, nacionales y
mundiales.
Proyectos Comunitarios
Estos se originan en las necesidades de la propia comunidad,
acompaando procesos de cambio o transformacin comunitaria. Se realizan
desde la modalidad de un Trabajo de Campo o un Proyecto Factible unido al
quehacer laboral y al comunitario, permitiendo la solucin de los problemas en
las instituciones y en las comunidades en las cuales son ejecutados; es decir,
los protagonistas son los miembros de la comunidad, por lo tanto, los productos
son aprendizajes que estos actores comunitarios adquieren, en medio del
mismo proceso de transformacin de sus realidades.
En este sentido, la investigacin ha de responder a las realidades
locales, asumindolas objetivamente y en forma dinmica, que cambian y se
transforman. Para ello se debe lograr una planificacin realmente flexible,
evitando la utilizacin de modelos neutrales, sofistas, creados al servicio del
capital. Esto implica el desarrollo constante de instrumentos y metodologas
que buscan explicaciones a una multiplicidad de acontecimientos que producenesos cambios y transformaciones, haciendo uso de la sistematizacin de
experiencias y de percepciones de la realidad, como fuente de informacin de
procesos reflexivos que orienten la toma de decisiones.
Aprendizaje por Experiencias
Se reconoce el aprendizaje que los estudiantes han adquirido a travs
de las experiencias formales y no formales en otras instituciones educativas; el
conocimiento obtenido durante su vida y durante su desarrollo personal, los
cuales sern sistematizados a travs de todo el proceso. Este conocimiento se
apoya en el Proyecto que articula la formacin integral del individuo, la
investigacin y las actividades comunitarias. El beneficio del uso integrado de
esta estrategia de formacin es, por un lado, el reconocimiento de experiencias
de aprendizaje previas, y por el otro, la articulacin de los aprendizajes en
diferentes reas del conocimiento, lo cual permite una formacin ms amplia
que supera la divisin y fragmentacin propias de la modernidad, promoviendo
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la ejecucin de proyectos de impacto sociocomunitario desde una visin
integral.
EVALUACIN
La evaluacin es formadora, inclusiva, participativa, cooperativa, integral,
sistemtica y reflexiva. Es para ayudar al participante a partir de sus errores,
para facilitar el proceso de aprendizaje. En este sentido, debe fomentar la
corresponsabilidad, el pensamiento crtico y creativo, as como considerar los
ritmos y diferencias individuales y de contexto, haciendo nfasis en el
aprender haciendo.
La evaluacin ser de tipo cualitativa, buscando fortalecer la
participacin de docentes, estudiantes y comunidades. As mismo, el
seguimiento al proceso de aprendizaje persigue la continua transformacin del
currculo, privilegiando los procesos ms que los contenidos y productos.
Asumir la evaluacin como parte del proceso de aprendizaje fortalece las
condiciones necesarias para garantizar su pertinencia social como aporte a la
construccin de la soberana y profundizacin de la democracia participativa.
En este sentido, la evaluacin no compete a un pequeo grupo de
expertos, sino que es una actividad colectiva en la que intervienen los
diferentes participantes del proceso educativo mediante los procesos de auto-
evaluacin y co-evaluacin.
La autoevaluacin busca incorporar a estudiantes, profesores y
comunidades, como participantes igualmente activos en el proceso de
aprendizaje, contribuyendo con el fortalecimiento de una actitud crtica y
reflexiva, inherente a la construccin de una ciudadana para el ejercicio de la
soberana. La coevaluacin materializa los principios de corresponsabilidad y
solidaridad, necesarios para la realizacin del paradigma epistemolgico de la
Universidad Bolivariana, el cual privilegia la construccin colectiva del
conocimiento.
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Estas dos dimensiones no pueden ser instrumentadas de manera
independiente y aislada, sino que se conciben como partes de un proceso
integral de heteroevaluacin de los procesos formativos y vivenciales que se
inscriben dentro del dilogo de saberes. Se tomarn en consideracin: el
inters personal de los participantes; la sistematizacin de experiencias; la
articulacin de proyectos en equipos; el logro de los objetivos a partir de planes
trimestrales elaborados en conjunto. Estos y otros aspectos se evaluarn
mediante la realizacin de entrevistas, discusiones plenarias, mesas tcnicas y
portafolios donde se recojan las peculiaridades del proceso de aprendizaje.
A los fines de fomentar trascendencia de los esfuerzos realizados, se
debern conjugar los procesos de educacin y trabajo mediante el
planteamiento y desarrollo de proyectos que se relacionen con las realidades
que se quieren transformar. En este sentido, al finalizar el trimestre se deber
de consignar un Ensayo Produccin Acadmica relacionada con la temtica
abordada y su Proyecto de Investigacin, por cada Unidad Curricular inscrita.
ORGANIZACIN DEL PROGRAMAEl Comit Acadmico
El Programa de Formacin Avanzada en Ciencias para el Desarrollo
Estratgico ser administrado por un Comit Acadmico. El Plan de Formacin
de cada participante para la Especializacin, Maestra o Doctorado ser
presentado por el Comit del Proyecto (de manera particular) al Comit
Acadmico del Programa de Formacin Avanzada, quien previa aprobacin, lo
remitir a las instancias superiores correspondientes.
El Comit del Proyecto
Alrededor del participante y de su Proyecto estar un equipo de trabajo y
sistematizacin (Comit del Proyecto) que investiga situaciones y problemas
reales, seleccionados por una comunidad o por una institucin, articulados
bajo la filosofa de la tica de lo colectivo, incorporndose al trabajo
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institucional y vinculndolo con los ncleos de desarrollo endgeno de su
regin y/o contribuyendo con la creacin de nuevos ncleos, en relacin con
polos y ejes de desarrollo. Cada uno de los estudiantes del Programa de
Formacin Avanzada en Ciencias Estratgicas para el Desarrollo, tendr un
Plan de Formacin Particular e Individualizado. El trabajo en grupo de manera
cooperativa durante el proceso, permite la creacin de una visin colectiva,
solidaria y una cofacilitacin en el proceso de formacin en el cual estarn
presentes siempre las comunidades como coinvestigadores.
Cada Comit del Proyecto estar constituido por un mnimo de tres (03)
Miembros, quienes debern estar acreditados dentro del Programa de
Formacin, ser investigadores activos y poseer ttulo de Maestra o Doctorado
(segn el caso). Este Comit, podr hacer uso de Asesores Externos, previa
autorizacin del Comit Acadmico del Programa. El Asesordeber contar con
reconocimiento nacional y/o internacional, que le brinda su experiencia en el
rea y preferiblemente poseer ttulo de Maestra o Doctorado.
El Comit del Proyecto tiene como atribuciones:
- Orientar al estudiante en la construccin del Plan de Formacin Particular eIndividualizado de acuerdo con sus intereses.
- Hacer seguimiento y apoyar en la ejecucin del Plan de Formacin,
haciendo las observaciones que correspondan al estudiante y/o al tutor y
participando de manera activa, bajo el principio de corresponsabilidad.
- Emitir opinin, ante el Comit Acadmico, sobre el Proyecto de
Investigacin, para su tramitacin ante las instancias superiores.
- Proponer las reas sobre las que versar el examen Doctoral y supervisarlo
(slo para Planes Doctorales).
-
Requisitos de Ingreso
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El Comit Acadmico del Programa de Formacin Avanzada en Ciencias
para el Desarrollo Estratgico, evaluar las credenciales del estudiante, quien
deber cumplir con los siguientes requisitos:
Poseer ttulo universitario otorgado por Universidad o instituto de Educacin
Superior Venezolano o Extranjero.
Tener definida una propuesta de Proyecto real y sustentable
Cumplir con los requisitos de permanencia de la UBV.
Presentar, mnimo, tres (03) cartas de postulacin, mediante las cuales es
presentado como aspirante al programa por tres (3) investigadores activos,
los cuales manifiestan aceptar participar en dicho Comit, y uno de ellos
acepta participar en carcter de Tutor del aspirante.Adicionalmente el Comit Acadmico podr considerar en la Evaluacin de
las Credenciales del Aspirante los siguientes aspectos:
Experiencia demostrable en el tema de investigacin.
Ttulo de cuarto nivel de Ecuacin Superior.
Rgimen de Estudios
El Rgimen de Estudios ser trimestral, a nivel nacional en funcin de las
estrategias de Municipalizacin de la Educacin Superior.
Aspectos generales de las reas de Conocimiento y las Unidades
Curriculares, como apoyo de las Lneas de Investigacin
Cada Proyecto estar estructurado cubriendo los aspectos polticos,
socioambientales y tecnolgicos que determina el rea de Conocimiento y la
realidad estudiada en funcin al desarrollo endgeno, donde se consideraran
los aspectos relacionados y los procesos operativos correspondientes.
Los Planes de Formacin son individuales y las Unidades Curriculares,
que apoyan el desarrollo de los proyectos de investigacin debern estar
vinculadas con cada uno de ellos. Se podrn cursar distintas modalidades
curriculares de los Programas de Formacin Avanzada de la Universidad
Bolivariana e incluso, Unidades Curriculares o equivalentes de otras
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universidades o institutos de investigacin nacionales o extranjeros, previa
aprobacin, del Comit de Proyecto.
Prestacin de Servicios Acadmicos
Dentro de la propuesta de Municipalizacin de la Educacin y en aras de
impulsar la realizacin de los Proyectos Comunitarios para la transformacin de
las realidades nacionales, el estudiante de postgrado participar activamente
en el Programa de Formacin Avanzada en Ciencias para el Desarrollo
Estratgico, bajo los principios de cooperacin y corresponsabilidad en
actividades de docencia, investigacin, integracin comunitaria einterinstitucional. En este sentido y como requisito de permanencia, los
participantes tendrn que colaborar con la Universidad, de la siguiente manera:
- Si es optante a Especializacin dictar cuatro (04) horas semanales en los
Programas de Formacin de Grado (Pregrados) de la Universidad
Bolivariana a nivel nacional (donde el candidato resida), por el lapso que
duren sus estudios de Formacin Avanzada.
- Si es optante a Maestra o doctorado dictar tres (03) horas semanales en
los Programas de Formacin Avanzada (Postgrados) de la Universidad
Bolivariana a nivel nacional (donde el candidato resida), adems de trabajar
con estudiantes de los Programas de Formacin de Grado (Pregrados)que
se desempearn como coinvestigadores y a los cuales el estudiante de
maestra y/o Doctorado orientar en sus Proyectos de Investigacin por el
lapso que duren sus estudios de Formacin Avanzada.
Acreditacin
Se entiende por reconocimiento de crditos para un programa de
formacin avanzada, al acto administrativo mediante el cual las instancias
acadmicas autorizadas reconocen como ya aprobados por un participante, un
nmero determinado de crditos, producto de asignaturas y otras modalidades
curriculares aprobadas con anterioridad y directamente vinculadas al rea de
conocimiento del programa en el que se aspire obtener el grado.
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El reconocimiento de crditos se har por dos modalidades:
a. Por estudios realizados: reconocimiento por asignaturas
cursadas en Programas de formacin avanzada en la UBV o en
otras Instituciones de educacin superior reconocidas, tanto
venezolanas como extranjeras, que hayan sido cursadas en un
lapso no mayor a siete (7) aos previos a la solicitud. Y tengan
relacin directa con la lnea de investigacin del participante.
b. Acreditacin por experiencia: se acreditan en funcin a la
experiencia vivida en un contexto formal y/o no formal, trabajo de
experiencia personal que tenga el participante en
correspondencia al rea a la cual est dirigido el Programa al quese aspira ingresar y que se hayan generado durante los ltimos
siete (7) aos previos a la solicitud.
Los participantes que soliciten la acreditacin debern cumplir con lo
pautado en el Reglamento de Investigacin y formacin avanzada y en la
normativa especial para estos casos.
ESTRUCTURA ACADMICA
Plan de Formacin Particular e Individualizado
El Programa de Formacin Avanzada en Ciencias para el Desarrollo
Estratgico, estar estructurado en un Plan de Formacin Particular e
Individualizado, el cual consiste en la realizacin de investigaciones originales
sistematizadas en un Proyecto de Investigacin (Monografa, Trabajo de Grado
o Tesis, segn sea el caso ) que se enmarca en un espacio, un tiempo y una
pertinencia determinados por la realidad social a la cual estar referido dicho
proyecto. Cada Plan de Formacin Particular de Especializacin, Maestra o
Doctorado consistir en:
- La realizacin de una investigacin original sistematizada en una
Monografa o Proyecto de Investigacin, segn el caso.
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- La aprobacin de doce 12 unidades de crdito correspondientes al rea
Bsica-Escolarizada, La aprobacin de doce (12) unidades de crdito para
aprobar la Especializacin, dieciocho (18) unidades de crdito para
Maestra y treinta y tres (33) unidades crditos para Doctorado,
correspondientes a un rea de investigacin.
- Para las unidades de crdito restantes (slo Maestras y Doctorados) se
sugiere la siguiente distribucin:
a. Tres (03) unidades de crdito por cada artculo publicado en revistas
internacionales o nacionales arbitradas. Mnimo un (01) artculo.
b. Una (01) unidad de crdito por cada ponencia en Congresos y dos (02)unidades de crditos adicionales si la ponencia es publicada in extenso
en memoria del Congreso. Mnimo tres (03) unidades de crdito.
c. Tres (03) unidades de crdito por cada pasanta de no
menos de tres (03) meses de duracin. Mximo seis (06)
unidades de crdito.
d. Las restantes unidades de crditos podrn ser cursadas segn otras
modalidades curriculares. Ejemplo: seminarios de investigacin,
talleres, cursos integrados, otras unidades curriculares, etc.
- Todas las modalidades curriculares mencionadas deben estar vinculadas
directamente con el Proyecto de Investigacin.
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MATRIZ CURRICULAR
Modalidad
Curricular Unidades Curriculares Perodo E M D
BSICAS
OBLIGATORIAS
POLTICA
Pensamiento
Poltico, Estado,
Democracia y
Polticas Sociales
Segn
oferta(36 hs/cu)
3u 3u 3u
EPISTEMOLGICAParadigmas y
Fundamentos de
la Investigacin.
3u 3u 3u
SOCIALGestin de
Polticas Pblicas3u 3u 3u
ESPECIALIZADA
Teora y
Enfoques del
Desarrollo
3u 3u 3u
ESPECIALIZADASegn rea de
Conocimiento3u 3u 3u
ABIERTA YFLEXIBLE
Acreditaciones acadmicas,
Asignaturas, publicaciones, pasantas,
seminarios, etc.
Segn
Comit de
Proyecto
12u 18u 33u
Todas las modalidades curriculares deben estar
vinculadas al rea de proyecto de investigacin que
culminar en Tesis Trabajo de Grado (segn sea el
caso).
TOTAL UC 24u 30u 45u
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INVESTIGACIN
Definicin de Investigacin
La Investigacin dentro del Programa de Formacin Avanzada en Cienciaspara el Desarrollo Estratgico se define como un proceso reflexivo y crtico de
construccin colectiva, integrador de saberes, en el cual los investigadores e
investigadoras en permanente observacin y dialogo con los distintos mbitos
de la realidad, estudian sus dimensiones, la interpretacin de sus relaciones y
fenmenos de una manera sistemtica, ordena las bsquedas y los hallazgos,
con la finalidad de producir en el transcurso del proceso investigativo nuevos
conocimientos que contribuyan a la transformacin del entorno.
Se plantean tres finalidades de la investigacin en la UBV, las cuales definen
su razn de ser:
1.-La finalidad de vinculacin social para:
La generacin de conocimientos pertinentes
El enriquecimiento de campos del saber para el desarrollo soberano en
lo cientfico, tecnolgico y humanstico El compromiso en la bsqueda de soluciones para mejorar las
condiciones de vida de las comunidades y el desarrollo integral del pas
La formulacin y el anlisis de escenarios deseables y viables en
actividades de investigacin
2.- La finalidad de la reflexin colectiva para:
La consolidacin de colectivos de reflexin crtica para propiciar
cambios permanentes y pertinentes en las prcticas institucionales. El enriquecimiento de debates y propuestas vinculados a los cambios
tcnicos, culturales, sociales, polticos y ticos en el pas.
La revisin permanente de los vnculos dialcticos entre transmisin y
transformacin de valores; entre respuestas y actitud crtica ante la
demanda de diversos sectores.
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3.-La finalidad formativa para:
La profundizacin de las dimensiones tico-polticas y epistemolgicas
del conocimiento.
La superacin de las dicotomas entre teora y prctica, entre reflexin y
conocimiento, entre crtica y proposicin
La construccin de nuevas opciones y formas de comprensin para
afrontar retos y desafos sociales que plantea una realidad en
permanente y acelerados cambios
El desarrollo de los sujetos sociales y espacios de la sociedad, en las
regiones y municipios del pas
Esta conceptualizacin del proceso y el quehacer investigativo se materializa
en las reas de conocimiento que a continuacin se describen:
AREAS DE CONOCIMIENTO
Desarrollo Endgeno y Calidad de Vida.
Se orienta a favorecer el mejoramiento de la calidad de vida de losasentamientos humanos, a travs del esfuerzo articulado en la planificacin y
ejecucin de planes y proyectos de desarrollo de las comunidades, para
fomentar un mejor uso del espacio, el saneamiento ambiental, el mejoramiento
de la salud pblica, la creacin de iniciativas econmicas, la organizacin
social, el rescate y promocin de la historia y la cultura locales y comunales,
con el desarrollo programas integrales de capacitacin y empleo; todo ello con
miras a potenciar la conformacin de ncleos de desarrollo endgeno, afianzarla participacin protagnica y la organizacin popular, y por ende, garantizar el
desarrollo sustentable de los derechos humanos de los pobladores de las
presentes y futuras generaciones, en soberana, y con una estrecha vinculacin
entre gobiernos y comunidades organizadas.
Desde esta perspectiva se entiende que el concepto desarrollo
endgeno y calidad de vida centra su inters en el Ser Humano como Ser
biopsicosocial y eje fundamental para promover el desarrollo sustentable de los
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derechos humanos, a travs de la ejecucin de polticas pblicas, la produccin
de conocimientos pertinentes, la creacin de capacidades y el fortalecimiento
de la articulacin entre gobiernos y comunidades.
Se destacan las siguientes subreas de investigacin:
Bienestar general de las comunidades (salud pblica, hbitat,
nutricin, educacin y trabajo)
Calidad ambiental, ordenamiento territorial
Relaciones intersubjetivas
Seguridad alimentaria, jurdica, ciudadana y otras orientaciones
socio polticas
Gestin en salud pblica
Se propone un modelo de formacin de talento humano para la salud
colectiva, asumido sobre los retos de una nueva visin de la Gestin en Salud
Pblica acorde al dinamismo de las transformaciones sociales; dejando atrs el
encasillamiento de los patrones tradicionales de la concepcin d concepcin
de la salud como un proceso esttico, y sin desarrollo de nuevos
conocimientos, que cubriera las expectativas de la poblacin y a la comunidad
cientfica en general.
La concepcin de Salud Pblica que se asume en esta lnea de
postgrado, pretende articular la Salud Pblica como saber interdisciplinario,
como conjunto de prcticas, y como situacin colectiva de bienestar, en un
equilibrio crtico favorable a la vida y al bienestar.
Esta rea permite nuevas oportunidades de estudios sociales en salud
que definirn una amplia gama de temticas, y nuevas lneas de investigacin
en este mbito de estudio, para la comprensin de aspectos fundamentales
como lo es Promocin de Salud que involucra la Comunicacin y Educacin
en Salud Participacin Comunitaria, Estilos de vida y Salud Etnosalud
entre otros, que sustenten el anlisis de la problemtica de salud y del proceso
salud-enfermedad permitiendo la construccin de polticas pblicas que
respondan a las necesidades sociales en nuestros contextos comunitarios y
que verdaderamente promuevan cambios radicales y sustentables en nuestras
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comunidades, partiendo de lo local, del dialogo de saberes y de las
experiencias con nuestro trabajo comunitario fortaleciendo nuestro compromiso
colectivo.
El estudio de la salud pblica abarca una pluralidad de aspectos, tales
como: gerenciales, relacionados con la formulacin, ejecucin y evaluacin de
proyectos estratgicos de abordaje en el sector salud, as como planificacin y
ejecucin de polticas en salud pblica; epidemiolgicos, como la vigilancia y
control de enfermedades; antropolgicos, en el reconocimiento de las
representaciones culturales del proceso de salud y enfermedad; sociales,
asociados a las organizaciones comunitarias y el empoderamiento social en
salud.De igual manera considera la promocin de la salud como eje
fundamental en el nuevo paradigma de las polticas de salud pblica. Analiza
los ideales de salud de la colectividad para responder con innovaciones
eficientes y efectivas que sustenten la salud y la vida en el marco del
socialismo del siglo XXI, acorde con las exigencias de la estructura social que
requiere nuestro pas.
La Gestin en Salud Pblica es, por ende, un campo de investigacin delas prcticas en salud, desde el contexto local, considerando los principios
ticos de respeto y dignidad del ser humano y sus derechos fundamentales, as
mismo promover la produccin de conocimientos desde un enfoque complejo,
integral, dialctico, crtico y transformador, desde la pluralidad de fundamentos
tericos, epistmicos, metdicos y metodolgicos.
La propuesta sugiere el reconocimiento del proceso salud-enfermedad
desde nuestro entorno. Para ello, se requiere abordar temas que se relacionany entrecruzan para formar un conjunto de conocimientos tericos y prcticos
que coadyuven esta relacin, y que sean puntos de partida para
investigaciones que verdaderamente se adapten y aporten beneficios a
nuestras comunidades, y por ende, al pas.
En el transcurso de este estudio conducente a grado, son diversas las
investigaciones que pueden surgir, al mismo tiempo, las lneas de investigacin
se van construyendo al comps de las cohortes, permitiendo consolidar
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aquellas que desde la perspectiva de los investigadores, la expectativa de la
Universidad Bolivariana de Venezuela, el inters de los entes vinculados a las
polticas en salud y las necesidades de las comunidades, sean prioritarias
Organizacin comunitaria y poder popular
Se profundiza en propuestas que permitan consolidar la participacin
activa del ciudadano en las realidades socio-polticas que faciliten la
comprensin y orientacin de prcticas transformadoras del hecho social,
beneficien a la colectividad, respondan a los saberes y a los cambios cientficos
y tecnolgicos del pas y de los pueblos de nuestra Amrica, y contribuyan a
la construccin del nuevo Estado Democrtico y Social de Derecho y de
Justicia tomando en cuenta las bases legales sobre los Consejos Comunales
de Participacin del poder popular.
Juega un papel fundamental la interpretacin integral de la realidad
desde lo epistemolgico, metodolgico, antropolgico, ideolgico y ontolgico
como ejes que impulsan el desarrollo socioeconmico y cultural del pas, con
la participacin activa y corresponsable de las diferentes organizaciones
populares e instituciones del Estado; tomando en cuenta las propuestas
metodolgicas y prcticas transformadoras de la Investigacin Accin
Participativa y Transformadora (IAP-T) que permitan acelerar cambios que
favorezcan la consolidacin de una sociedad igualitaria, digna y justa para
todos los ciudadanos, que los conduzca a la consolidacin del poder popular y
al rescate del concepto de sociedad civil y su prctica .
Se destacan las siguientes sub-reas de investigacin:
Relaciones de poder y organizacin popular
Participacin y liderazgo
Desarrollo comunitario
Educacin popular
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Gestin de Polticas Pblicas.
Se profundiza en una visin integral sobre temas vinculados a problemas
epistemolgicos en el anlisis, diseo y evaluacin de las polticas pblicas,
mediante el desarrollo de aspectos tericos y prcticos fundamentales para la
regulacin y eficacia de la gestin pblica.
Esta lnea de investigacin brindar los fundamentos jurdicos y
epistemolgicos del quehacer pblico, necesarios para entender las formas
elementales de la funcin administrativa pblica, haciendo nfasis en una
prctica social horizontal interinstitucional que permita estratgicamenteplanificar, realizar anlisis, formular y evaluar planes y procesos, a fin de
superar la cultura de gestin de polticas pblicas ineficientes y ofrecer al
Estado y sus Instituciones funcionarios pblicos con alto sentido tico y
pertinencia social en el ejercicio de sus funciones con miras al socialismo del
siglo XXI en el contexto del combate a .la corrupcin y al burocratismo.
Se destacan las siguientes subreas:
Diseo y control de polticas pblicas Nueva tica del funcionario pblico
Anlisis estratgicos y prospectivos de la Gestin pblica
Modelos de desarrollo y gestin pblica
Gestin pblica para el desarrollo endgeno
Estado y Nueva Institucionalidad:Se propone abarcar antecedentes tericos histricos, filosficos,
jurdicos e ideolgicos de la poltica y lo poltico que versan sobre la relacin
Estado-Sociedad y que conforman la teora histrica poltica venezolana,
profundizando en el estudio de las transformaciones en los rdenes poltico-
jurdicos, sociales y culturales necesarios para fortalecer el Estado Social de
Derecho y de Justicia, el protagonismo popular y la participacin poltica, la
unin cvico-militar, las nuevas formas de institucionalidad, organizacin social
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y relaciones de poder; con la finalidad de formular, sustentar y desarrollar
acciones que contribuyan en la creacin de un nuevo sujeto histrico, en el
marco de la Democracia Bolivariana y en el proceso de cambio revolucionario
y transformacin institucional .
Se destacan de esta forma las siguientes sub-reas de investigacin:
Historia poltica venezolana
Estado social de derecho y justicia
Relaciones de poder, Participacin poltica, Protagonismo popular
Unin cvico militar Nueva institucionalidad y Democracia Bolivariana
Innovaciones Educativas y Desarrollo Humano
Tiene como finalidad fortalecer la visin integradora de las diferentes
dimensiones que componen el proceso educativo, as como tambin, propiciar
el diseo y la evaluacin de proyectos educativos desde un enfoque inter ,
pluri y transdisciplinario con el objetivo de generar propuestas que seencuentren orientadas hacia la fundamentacin y el anlisis conceptual,
histrico , cultural y social de las prcticas educativas y su vinculacin con
los preceptos constitucionales y los planes de desarrollo, poltico, territorial,
social y econmico del pas para proponer estrategias educativas novedosas.
En tal sentido, el diseo de polticas educativas y la incorporacin de nuevas
estrategias, mtodos y herramientas pedaggicas y didcticas deben orientarse
hacia la consolidacin de las organizaciones comunales e instituciones delEstado, al formar un profesional capaz de construir escenarios de enseanza y
aprendizaje acorde con los cambios que se generan en el entorno local,
regional y nacional, as como ser visioneros participativos de la accin
transformadora en el contexto multipolar.
Por esta razn, la accin transformadora de la educacin permite fomentar el
proceso acadmico e investigativo, donde los profesionales participan en la
innovacin y resolucin de problemas que se le presenten en su prctica con
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nuevas formas y contenidos de interpretacin de la realidad social, econmica
poltica y multitnica y pluricultural, considerando los escenarios nacionales y
extraterritoriales, con miras a fortalecer el compromiso poltico del venezolano
en la construccin de una sociedad libre, igualitaria y justa para todos dentro
del marco de formacin del hombre nuevo para el socialismo del siglo XXI.
De all se destacan las siguientes subreas:
Pensamiento pedaggico emancipador
Educacin como derecho humano inalienable.
Programas y estrategias de masividad y calidad con pertinencia social
Multipolaridad e Integracin de Nuestra Amrica:Constituye un espacio para la investigacin destinada al estudio de las
relaciones multipolares orientadas desde el Socialismo del siglo XXI. Se
desarrolla la tesis de la multipolaridad como resultado de asumir las relaciones
internacionales a partir del supuesto de un Nuevo Orden Mundial (NOM-1991-)
con nfasis en el papel contra hegemnico que Venezuela juega actualmente
en el escenario internacional con su propuesta de la Nueva Diplomacia
Bolivariana, y la conformacin del Bloque de Poder Regional Democrtico.De igual forma se aborda la propuesta de la integracin latinoamericana
y caribea, para la proyeccin del pensamiento y la accin poltica
emancipadora por la Unidad de Nuestra Amrica, desde la perspectiva contra
hegemnica, la ecologa poltica, la visin agraria y la soberana
agroalimentaria, Por ende, implica un impulso dirigido a la consolidacin de la
Alternativa Bolivariana de las Amricas (ALBA) y a la Comunidad Suramericana
de Naciones y sus agendas sociales, que tiene como base el estudio ypromocin del pensamiento integrador Latinoamericano y Caribeo,
destacando para ello, el estudio de personalidades histricas, los movimientos
sociales y aquellos fenmenos histrico-polticos que permitan identificar e
incorporar en la prctica sociopoltica el legado de transformacin dejado por
ancestros, prceres y polticos contemporneos.
Se destacan de esta forma las siguientes subreas de investigacin:
Diplomacia Bolivariana y proyectos de desarrollo sustentable
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software libre, la interconexin de todos los sujetos sociales protagnicos del
proceso revolucionario venezolano.
La formacin Avanzada en esta rea de investigacin debe propiciar
una slida conciencia de formacin sobre la soberana tecnolgica y su relacin
con el desarrollo independiente del pas y promover el concepto de dominio
tecnolgico para superar el concepto limitativo de desarrollo tecnolgico.
Est constituida por sub-reas tales como:
soberana y desarrollo tecnolgico;
tecnologas libres;
seguridad de sistemas informticos;
seguridad de comunicaciones informticas;
proyectos de tecnologas para el desarrollo endgeno;
tecnologas informticas y participacin comunitaria;
gestin de instalaciones informticas; tanto de centros informticos
como espacios comunitarios informatizados;
herramientas informticas libres;
gestin de redes de telecomunicaciones;
normas y estndares abiertos y de tecnologas libres
Identidades y Multiculturalidad.
El prembulo de la constitucin de la Repblica Bolivariana deVenezuela abre un captulo de definitiva trascendencia en la historia de nuestro
pas, sobre todo en lo concerniente al tema de lo multilinge y lo pluricultural
que define nuestra cultura venezolana y propicia una respuesta contundente
ante todo tipo de segregacin. Esta rea de conocimiento pretende profundizar
en la valoracin de los pueblos afro descendientes e indgenas como base para
iniciar el camino hacia el respeto de la diversidad, de all lo multicultural y
multitnico.
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Igualmente se profundizar en el estudio de los movimientos de resistencia
para entender las relaciones sociales de produccin que conllevaron a la
segregacin de los indgenas y de los afrodescendientes.
Comunicacin e Informacin:
Se pretende desarrollar herramientas de anlisis, comprensin,
deconstruccin y construccin de los diversos discursos audiovisuales (cine,
televisin, software) orientado a la construccin de nuevas racionalidades
comunicativas en el entorno escolar y comunitario, para comprender y analizar
conceptos como: mediacin, televidencia, consumo cultural, recepcin crtica,
educomunicacin, como base para reflexionar sobre la importancia de la
educacin para los medios. Igualmente se pretende analizar y racionalizar en el
aula el lenguaje audiovisual y sus mensajes, para familiarizar a los docentes
con el mundo del cine, la televisin, y la publicidad; ofrecindoles una
plataforma reflexiva que les permita ser capaces de tomar conciencia de su
experiencia audiovisual. Con la intencin de descubrir los cdigos y recursos
del lenguaje audiovisual empleados por el cine, la televisin los medios
escritos y la radio que posibiliten la lectura e interpretacin crtica de sus
mensajes.
Se persigue la profundizacin en las estrategias para aprender a utilizar
el medio, no como receptores pasivos, sino como creadores activos,
utilizndolo como recurso creativo y como tcnica de expresin personal. Todo
ello para Identificar a la Investigacin-Accin Transformadora y a la Educacin-
Comunicacin popular como los modos de produccin, reproduccin y difusin
del conocimiento congruentes con el enfoque de Desarrollo Local y
Comunitario contemplado en el nuevo marco institucional y legal de la
Repblica Bolivariana de Venezuela.
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UNIDAD CURRICULAR OBLIGATORIA: POLTICA
JUSTIFICACIN
Desde hace aproximadamente dos dcadas las nociones de Estado,
Democracia y Polticas Sociales se encuentran en el ojo del huracn de los
intelectuales y polticos, tanto de la regin como del mundo, debido a la
implementacin de modelos polticos y econmicos neoliberales, que
pretendieron tambalear la idea de Estado-Nacin, principalmente por los
cambios natutrales de las sociedades y, por el agotamiento de sus modelos.
Los resultados de esos ensayos saltan a la vista y la discusin se mantieneentre quienes defienden dichas nociones desde el liberalismo puro, el
neoliberalismo y las propuestas surgidas desde Venezuela, proponiendo un
Estado Social de Derecho y de Justicia, una Democracia Participativa y
Protagnica y una concepcin de las polticas sociales deslindadas del
populismo y de las recetas desarrollistas cepalistas y fondomonetaristas.
Dichas polticas ponen en evidencia la necesidad de formar funcionarios
pblicos como profesionales que den respuesta a los requerimientos del nuevo
orden que emerge. En este sentido, resulta imperativo conocer los aspectos
ms importantes del Estado; la soberana y el Estado, el surgimiento,
desarrollo, crisis y decadencia del Estado Nacin, el Estado Liberal de Derecho
y el Estado Social de Derecho y de Justicia y la Poltica del Estado; su
vinculacin con las formas de Democracia, haciendo nfasis en la dicotoma
Representatividad y Participacin, y cmo sta instrumentacin del Estado
define las Polticas Sociales de los diferentes regmenes democrticos.
Distribucin Carga Horaria
UNIDAD CURRICULAR Unidadesde crdito
HorasTericas
HorasPrcticas
Total deHoras
Estado, Democracia yPolticas Sociales
3 36 36
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OBJETIVOS
Analizar el concepto de Estado dentro del marco normativo ontolgico
de lo poltico a travs de sus diferentes formas (Estado Liberal de
Derecho versus el Estado Social de Derecho y de Justicia) y su
correlacin con la Soberana.
Analizar el surgimiento, desarrollo, crisis y decadencia del Estado-
Nacin.
Estudiar la evolucin y consolidacin de los conceptos de democracia, y
sus definiciones bsicas (Democracia Representativa versus
Democracia Participativa y Protagnica).
Analizar los paradigmas que definen el rgimen de polticas sociales
desde las dos perspectivas del Estado estudiadas anteriormente.
CONTENIDOTEMA I
CONCEPCIONES DEL ESTADO
El Estado. Definiciones bsicas.
La Soberana y El Estado
El Estado Nacin
El Estado Liberal de Derecho
Papel fundamental del Estado
El Estado Social de Derecho y de Justicia
TEMA II
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LA DEMOCRACIA Y SUS FORMAS.
Definiciones bsicas de democracia.
Tipos de democracia.
Democracia Representativa y el Estado Liberal de Derecho
Democracia Participativa y el Estado Social de Derecho y de Justicia.
TEMA III
LAS POLTICAS SOCIALES VISTAS DESDE DOS PARADIGMAS.
Definicin conceptual de polticas sociales.
El rgimen neoliberal de polticas sociales.
Polticas sociales del Estado Social de Derecho y de Justicia.
BIBLIOGRAFA
Fernndez Menry, (200 Apuntes sobre las formas de Democracia. Mimeo(2004). Soberana Estatal Absoluta y empresas transnacionales enel contexto munial dela globalizacin. Tesis doctoral
Proyeccin de la democracia participativa Propuesta de Venezuela ante laCarta Democrtica Interamericana
Sonntag Heinz y Nelly Arenas (1995). Lo global, lo local, lo hbrido. Gestinde las transformaciones sociales, MOST. Documentos de debate N6.
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Stahl, Karin. (s/a) Poltica social en Amrica Latina: la privatizacin de lacrisis, en Revista Nueva Sociedad, N 131, mayo.
32
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Maingn Thas (1993) Neoliberalismo, poltica social y nuevo rol del Estadoen Amrica Latina en Cuadernos del CENDES, Ao 10, N 23, segundaetapa Mayo-Agosto. Caracas - Venezuela.
Coraggio, Jos L. (2003) Poltica Social y Economa del Trabajo.
Alternativas a la poltica neoliberal para la ciudad. Cap. II Unapoltica social en busca de paradigmas Mio y Dvila Editores, 2daedicin, Toluca-Mxico.
Bonilla- Molina Luis (2004) Historia de la Revolucin Bolivariana. Segundaparte La democracia representativa y Cuarta parte La revolucinbolivariana desde el gobierno (1999-2004) Ministerio de Comunicacine Informacin, Caracas- Venezuela.
Dieterich, Heinz (2001) Bases de la democracia participativa. 2da edicin,Editorial 21, ediciones de la Alcalda de Pez, Edo. Portuguesa.Venezuela.
Cat G. Euclides. (2003) Poltica Social seleccin de lecturas. 1ra edicin,
Editorial Flix Varela, La Habana- Cuba.
33
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UNIDAD CURRICULAR OBLIGATORIA: EPISTEMOLGICA
JUSTIFICACIN
La Epistemologa o Teora Filosfica del Conocimiento Cientfico se
inicia propiamente con el despertar de la ciencia moderna dentro de la Filosofa
Idealista heredera del cartesianismo aunque sus antecedentes se remontan al
pensamiento filosfico de la antigedad.
Para algunos, el "Ensayo sobre el Entendimiento Humano" (1690) deJohn Locke puede ser considerado el primer tratado de epistemologa en tanto
que el autor pretende sustentar los conocimientos cientficos en un
determinado tipo de ideas -las adventicias simples primarias- y con ello
legitimar el conocimiento obtenido empricamente. Para otros, la primera obra
epistemolgica propiamente dicha es la "Crtica de la Razn Pura" (1781-1787)
de Inmanuel Kant donde el autor examina desde un carcter lgico y no
emprico (psicologista) las condiciones que hacen posible tanto a la cienciamoderna como al mundo que sta aspira conocer.
Es as que desde sus inicios la Teora del Conocimiento ha tenido como
encomienda hacer explcitos los principios que le otorgan validez al
conocimiento cientfico, no desde un punto de vista metodolgico (acerca de
cmo obtener el saber) sino desde la perspectiva de cmo las disciplinas
cientficas son capaces de construir y reconstruir el mundo a partir de sus
propias posibilidades
Distribucin Carga HorariaUNIDAD CURRICULAR Unidades
de crditoHoras
TericasHoras
PrcticasTotal deHoras
Paradigmas y
Fundamentos de la
Investigacin.
3 36 36
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http://www.conocimientoysociedad.com/el_idealismo.htmlhttp://www.conocimientoysociedad.com/el_idealismo.htmlhttp://www.conocimientoysociedad.com/problema_epistemologico.htmlhttp://www.conocimientoysociedad.com/problema_epistemologico.htmlhttp://www.conocimientoysociedad.com/kant.htmlhttp://www.conocimientoysociedad.com/el_idealismo.htmlhttp://www.conocimientoysociedad.com/el_idealismo.htmlhttp://www.conocimientoysociedad.com/problema_epistemologico.htmlhttp://www.conocimientoysociedad.com/problema_epistemologico.htmlhttp://www.conocimientoysociedad.com/kant.html7/28/2019 CIENCIASPARAELDESARROLLOESTRATGICO NOV 2007(2)
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El vocablo epistemologa procede del griego (e p i s J e m h) que
significa ciencia (conocimiento) y de logos, tratado; tratado de la ciencia. Viene
a ser la teora, la filosofa de la ciencia. En Inglaterra y Alemania se la utiliza
para significar la parte de la lgica llamada Crtica, o tambin Criteriologa; por
tanto, conocer su objeto, extensin e importancia. Significa, pues, ciencia del
mtodo y causas del conocimiento, especialmente con referencia a sus lmites
y validez. En sentido ms amplio, crtica, discusin o examen de las ciencias,
de su valor, de su alcance, etc.
Sustenta que toda la construccin se funda en que cierto conocimiento,
que todo ser inteligente tiene de s mismo, es la condicin gracias a la cual
puede l conocer tambin las dems cosas.
El curso de Fundamentos de la Investigacin es uno de los pilares de la
filosofa educativa del Programa.
Ofrece tanto a alumnos como a profesores la oportunidad de:
Reflexionar de un modo crtico sobre las distintas formas de conocer y
sobre las reas del conocimiento
Considerar la funcin y la naturaleza del conocimiento en su propia
cultura, en otras culturas y en el resto del mundo.
Adems, estimula a los alumnos para que:
Tomen conciencia de s mismos como pensadores-hacedores,
animndoles a conocer ms sobre la naturaleza del conocimiento
Reconozcan la necesidad de actuar de forma responsable en un mundo
cada vez ms interconectado pero tambin ms incierto.
Al tratarse de una investigacin expresamente orientada a reflexionar sobre
las diferentes formas de conocer-hacer y sobre los diferentes tipos de
conocimiento, el programa se compone, prcticamente en su totalidad, de
preguntas. La pregunta central es cmo s lo que s?"
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El curso tiene como objetivo que los alumnos tomen conciencia de la
naturaleza interpretativa del conocimiento, y de los preconceptos personales e
ideolgicos, independientemente de si al final dichos preconceptos se retienen,
revisan o rechazan.
Tambin cumple una funcin importante en proporcionar coherencia al
programa, ya que trasciende los lmites de las asignaturas, demostrando, de
este modo, las formas en que los alumnos pueden aplicar sus conocimientos
con mayor conciencia y credibilidad.
OBJETIVOS
Tiene como objetivos fundamentales formar actitudes, valores y capacidades
relacionadas con:
1. El manejo de herramientas para la reflexin crtica de las perspectivas
terico-metodolgicas que funcionan en las prcticas de investigacin.
2. El anlisis y la comprensin del paradigma de la complejidad como
sustento de los enfoques inter-transdisciplinarios en el estudio deproblemas y su conocimiento pertinente: dialgico, contextualizador,
multidimensional y complejo.
3. La realizacin de las investigaciones que expresen una racionalidad
abierta, intrnsecamente vinculadas con los cambios que vive nuestra
sociedad; as como con los sectores populares, movimientos sociales y
proyectos colectivos, con objetivos asociados a la construccin de una
sociedad ms justa, libre, democrtica y humana.
CONTENIDO
TEMA I Dilemas en la Aproximacin del Conocimiento
Neutralidad vs Direcccionalidad
Consenso vs Conflicto
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Objetividad vs Subjetividad
Linealidad vs Dialctica
Reproduccin vs Transformacin
Tema II Teoras, Paradigmas y mtodos
Empirismo
Positivismo
Estructuralismo
Funcionalismo
Marxismo
TEMA III. Importancia de la dialctica en la Investigacin
Enfoques cuali-cuantitativos
Enfoques cualitativos
Investigacin accin transformadora
BIBLIOGRAFIA
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II.MARI, ENRIQUE; Epistemologas comparadas, Bs. As, Punto Sur, 1990,
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37
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OBLIGATORIAS: SOCIAL
JUSTIFICACIN
Concebimos la gestin de las polticas pblicas, como los procesos de
formulacin de implementacin de polticas, lo que algunos autores denominan
formacin, para evitar reproducir la dicotoma poltica-administracin. Es un
tema sobre el cual an hoy, a pesar de la gran produccin de conocimiento
sobre la materia, estamos en deuda cientficamente. Los estudios sobre elEstado se haban centrado en temas que tocaban lo sustantivo de las polticas
pblicas, dando lugar incluso a conocimiento especfico sobre polticas pblicas
en algunos sectores, tales como salud, educacin etc., escasamente fue
estudiado el aparato, a lo mximo que se haba llegado era al estudio de la
burocracia.
Esta deuda es una de las razones del surgimiento de la Poltica Pblicacomo disciplina despus de la segunda guerra mundial, desde donde se han
abordado fundamentalmente los procesos de formulacin de polticas, los
cuales haban sido ignorados por la ciencia poltica y como parte de sta por la
administracin pblica. La poltica pblica como disciplina centrada en el
estudio de los procesos de formulacin de polticas y su vinculacin con la
implementacin ha hecho aportes importantes a la comprensin de la gestin
pblica, es una disciplina que se estudia hoy en da en todos los postgrados
Distribucin Carga HorariaUNIDAD CURRICULAR Unidades
de crditoHoras
TericasHoras
PrcticasTotal deHoras
Gestin de PolticasPblicas
3 36 36
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sobre temas que tienen que ver con el Estado a nivel mundial y en particular en
Amrica Latina y Venezuela, an cuando por lo general desde una perspectiva
tcnica ms que explicativa de este fenmeno socio-poltico. Ha sido un
proceso que ha ido paralelo al estancamiento de la produccin terica de la
administracin pblica. En nuestro pas ya desde comienzos de los ochenta se
estudiaba el tema de las polticas pblicas a nivel de post-grado en nuestro
pas.
En el contexto de este boom de la poltica pblica como disciplina, los
aos setenta vieron el advenimiento de un pensamiento alternativo en el campo
de la gestin pblica, surgido especialmente en Amrica Latina, el cualescasamente se conoce, fue opacado por las propuestas de la llamada
Administracin para el Desarrollo, las cuales invadieron el estudio de la
Administracin Pblica en las Universidades.
El tema de la gestin pblica toma fuerza en el contexto del avance de
polticas neoliberales, con las propuestas de reforma realizadas en los noventa
bajo la nocin Nueva Gestin Pblica (NGP), promovida en Amrica Latina porel Centro Latinoamericano de Administracin para el Desarrollo, lo cual es
evidente por la produccin de un documento oficial promotor de esta alternativa
de reforma.
En suma, estamos en presencia de un conocimiento que requiere ser
puesto en tensin por sus caractersticas, pero adems asistimos a procesos
de transformacin en Venezuela, de los cuales no ha escapado la gestinpblica, son procesos novedosos que requieren ser estudiados, explicados
rigurosamente a fin de poder avanzar en ese proceso de transformacin y
realizar aportes tericos a la comprensin de la gestin pblica en una etapa
de transicin.
OBJETIVOS
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Analizar desde una perspectiva crtica y creativa las principales
corrientes del pensamiento sobre la gestin pblica.
Ubicar histricamente el surgimiento de la teora sobre Gestin Pblica y
Poltica Pblica
Conocer elementos bsicos sobre la dimensin sustantiva de las
polticas pblicas
Explorar crticamente las posturas tericas de mayor visibilidad sobre
gestin de polticas pblicas
Analizar el pensamiento crtico sobre gestin pblica
Estudiar el tema de la burocracia como sujeto.
CONTENIDO
TEMA I
LOS ORIGENES DEL CONOCIMIENTO SOBRE GESTIN PBLICA Y
POLTICA PBLICA Tiempo: 4 Horas
Los lmites de la teora de la administracin pblica
Las transformaciones del Estado (de su poltica y de su aparato)
El objeto de la poltica pblica como disciplina
TEMA II
UNA DISCUSIN NECESARIA: LO SUSTANTIVO DE LAS POLTICAS
PBLICAS. Tiempo: 4 Horas
Definicin de Polticas Pblicas
Polticas Formales y Polticas reales.
Problemas tericos en el estudio de las polticas pblicas.
El papel de las teoras del Estado en la comprensin de las polticas
pblicas
TEMA III
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DIVERSAS EXPLICACIONES DE LOS PROCESOS DE GESTIN DE
POLTICAS PBLICAS: Tiempo: 16 Horas
Racionalismo e Incrementalismo
Corporativismo, Redes, Neoinstitucionalismo
El juego de Fuerzas
TEMA IV
EL SURGIMIENTO DEL PENSAMIENTO CRTICO SOBRE LA GESTIN
PBLICA. Tiempo: 4 Horas
Gestin Pblica y Modos de Produccin
El carcter de clase de los procesos de gestin pblica
El papel de la globalizacin y la economa en la gestin pblica
TEMA V
SUJETOS SOCIALES CLAVE EN LA GESTIN PBLICA: Tiempo: 4 Horas La Burocracia
La Tecnocracia
TEMA VI
PROPUESTAS QUE HAN IMPACTADO LA DISCIPLINA: Tiempo: 4 Horas
La Administracin Pblica para el Desarrollo
La Nueva Gestin Pblica (NGP)
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OBLIGATORIA: ESPECIALIZADA Teoras del Desarrollo
I-. JUSTIFICACION
Las teoras del desarrollo se han convertido en matrices interpretativascentrales en la explicacin de la modernidad latinoamericana. El tema y la
misma palabra desarrollo han sido ejes claves en el entendimiento de los
procesos socio-histricos en Amrica Latina. Pero, adems, las teoras del
desarrollo y la