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Teoras del Aprendizaje enEl campo psicomotor
Prof. MSc. Milton Meza
Coordinacin de Maestra
Pedagoga de la Educacin Fsica
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TEORIA DEL APRENDIZAJE
Las teoras de aprendizaje describen la manera en qe
los te!ricos creen qe las personas aprenden ne"as
ideas # conceptos.
$recentemente ellos e%plican la relaci!n entre la
informaci!n qe #a nosotros tenemos # la ne"a
informaci!n qe estamos tratando de aprender.
RECIBE
INFORMACION
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Estmulo Informacinnr!iosa Atncin
Prc"cin slcti!a
R"asosi#ni$cati!o
Rcu"racin
Matriali%acin &l a"rn&i%a'Moti!acin
E!ocacin
Estructuras & almacnaminto& informacin(
M&ia&ors(
Ambiente ReceptorRegistrosensorial Memoria a
corto plazo
Memoria a largoplazo (informacin
semntica)
Generador derespuestasEfectores
Expectativas
Procesamiento de control eecutivo(transferencia de experiencias previas)
&l proceso de aprendizaje.Seg'n (agn) *1+,-
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/eora de la
enseanza
de lainstrcci!n
/eora por
descbrimiento
*/erome S.
rmer)
/eora &cl)ctica
*lber andra)
/eora Sist)mica
*3obert (agn)
/eora del aprendizaje
Significati"o
*4a"id P. sbel
&l aprendizaje hmano
es na acti"idad mental
indi"idal donde cada
sjeto procesa la
informaci!n e%terna
&l desarrollo
intelectal
depende del
dominio de
ciertas t)cnicas
para determinar
s madraci!n e
integraci!n
dqiere la capacidad
Para modificar ss
comportamientos
r5pida #
permanentemente
Los contenidos tienen
sentido 'nicamente
de manera potencial
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3esistencia
al cambio
6onflictos
de "alorese
ideologas
$alta de
recrsos
$alta de
claridad en lasintenciones
$ractras
de
capacidad
6onflictos
de poder
4esconfianza
en las ne"as7teoras"
Se presentan na serie de problemas qe deben ser combatidos
de na forma frontal8 entre ellos tenemos a9
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!"#$%!&'M"
!"G#'&''M"
!"#&R%!&''M"
*as &eor+as del Aprendizae
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&eor+a !onductismo
Basado en el anlisis de lasrelaciones Estimulo y Respuestaobservables.
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Asociacin
Aprendizaje
,-, . /Frente a los estmulos se genera una respuesta.
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0actores en el aprendizae
El ambiente
Refuerzos
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Rol de la Memoria
E R
Adquisicin de Hbitos
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&ransferencia
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Aprendizaes explicados
iscriminacin Recuedo de !ec!os
"eneralizacin e#iniciones$ %onceptos
Asociaciones Aplicando e&plicaciones
Encandenamientos esempe'o Automtico
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Aplicaciones al $'
iagnstico(
E)aluacin pre)ia para inciar la instruccin.
E)aluacin deresultados obser)ables* mensurable.
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Aplicaciones al $'
+so de re#uerzo paraimpactar el desempe'o
En#asis en el dominio de losprimeros pasos antes de progresar
a ni)eles ms complejos.
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Estructuracin de la 'nstruccin
El alumno debe conocer la ejecucin de larespuesta adecuada * las condiciones,Estmulos-.El alumno debe practicar.
ara #ortalecer la cone&in ER$ se deben
emplear pistas o indicios cues que e&traen larespuesta/e deben #ortalecer las repuestas adecuadas.
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&eor+a !ognitivismoEs la forma como el individuo tieneorganizado el conocimiento, ya sea
total o parcial previo a la instruccin.
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19/47Recibe
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Almacena
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1ocaliza
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!odifican
&ransforman
Ensa1an
Almacenan
*ocalizan
*a 'nformacin
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El aprendizajeresulta cuando lain#ormacin es
almacenada en lamemoria de unamanera organizada
* signi#icati)a.
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Principio 6ognociti"istapertinente al 4:
Posibles aplicaci!nes al 4:
Participaci!n acti"adel &.
2tocontrol8 &ntrenamientoMetacogniti"o
;so de an5lisis jer5rqico Procesamientos de an5lisisde tareas cogniti"as
&strctraci!n8
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2eora %onstructi)ismoEl conocimiento no es una copia#iel de la realidad$ sino una
construccin del ser !umano
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El%0/2R+%2343/50es una teora queequipara elaprendizaje con lacreacin de
signi#icados a partirde e&periencias.
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FA%20RE/(
A563E72EE/2+3A2E
)
372ERA%%307
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RA!'"#A* EP'R'&%A*
"!'A*
2"M3RE'#&EGRA*El%07/2R+%2343/50rec!aza conocer
!ec!os particulares
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1os conceptos seg8n el%07/2R+%2343/50 )a e)olucionando a
partir de nue)as situaciones * se )arecreando a s mismo$ por tanto la memoriasiempre est en %07/2R+%%307.
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1a tras#erencia en el %07/2R+%2343/50se da cuando se en)uel)e en la persona entareas aut9nticas anclados en conte&tos
signi#icati)os.
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/eg8n los principios bsicos se debe(
Especi#icar m9todos *estrategias que moti)enla e&ploracin
5oti)ar a la construccin
propia.
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Algunas estrategias para #acilitar la instruccin(
%ooperati)ismo
7egociaciones sociales
+so de ejemplos
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1os principio pertinentes al dise'o(
3denti#icacin de conte&to.:n#asis en el control por parte delestudiante.
Formas alternas de )isualizacin .Apo*ar el uso de !abilidades de solucinde problemas$ que permitan ir mas all.
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5ostrar al estudiante como seconstru*e el conocimiento,R0%E/0-.romo)er la colaboracin.6uscar la autoseleccin.
/e debe estructura la instruccin
de la manera que permita(
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3nstruir al estudiante sobre comoconstruir signi#icados * como
conducir$ e)aluar * actualizare#ecti)amente esas construcciones.ise'ar * ajustar e&periencias parael estudiante de tal manera que losconte&tos puedan e&perimentarse de#orma aut9ntica.
El papel del dise'ador
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%onclusiones
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APRE#$'4A5E ME5"R E6P*'!A$" P"R(
*os 7ue se centran en es7uemas de est+mulo8respuesta9 discriminacin9generalizacin 1 encadenamiento.
!"#$%!&'M"
*os 7ue exigen formas compleas de aprendizae (razonamiento9 solucinde problemas9 procesamiento de informacin-.
!"G#'&''"
El aprendizae implica conocimientos avanzados en dominios mu1 pocoestructurados:
!"#&R%!&''M"
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PR'#!'P'"( AP"R&A$"( P"R *A &E"R;A A* $'(E
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*A E(&R%!&%RA!'=# $E* $'(E
Pistas 7ue extraigan respuestas9 situaciones prcticas 1 cuidar elambiente.
!"#$%!&'M"
Ponderar las experiencias del estudiante9 favorecer la incorporacin 1vinculacin de los nuevos contenidos 1 garantizar un apropiadoalmacenamiento para su pronta recuperacin:
!"G#'&''"
0avorecer en el estudiante la construccin9 evaluacin 1 actualizacinde los significados9 1 favorecer escenarios aut@nticos:
!"#&R%!&''M"
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(EG?# E* #')E* $E* !"#"!'M'E#&" A APRE#$ER9 (&"(P%E$E# '#(&R%'R(E ME5"R $E($E>
!apaces de reconocer 1 aplicar reglas9 BecBos 1 operaciones stndares9(saber 7u@):
!"#$%!&'M"
!apaces de extrapolar a partir de reglas generales a situaciones nofamiliares (saber cmo)
!"G#'&''"
!apaces de enfrentar problemas poco definidos (reflexin en accin):
!"#&R%!&''M"
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(EG?# *"( #')E*E( $E *"( PR"!E("( !"G#'&')"(REC%ER'$"( PARA E* APRE#$'4A5E9 (&"( P%E$E#
0A)"RE!ER(E ME5"R $E($E>
Asociacin bsica por pareamiento9 discriminaciones 1 aprendizaesmemor+sticos:
!"#$%!&'M"
#iveles de procesamiento ma1or9 como> clasificaciones9 eecucionesprocedimentales9 es7uematizaciones:
!"G#'&''"
#iveles altos de procesamiento como solucin Beur+stica de problemas9seleccin 1 monitoreo de estrategias cognitivas:
!"#&R%!&''M"
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#0A('( 0'*"(=0'!" D E#0"C%E EP'(&EM"*=G'!">
Empirista9 1 parte de la teor+a de obetos para la representacin de larealidad:
!"#$%!&'M"
Racionalista e igualmente parte de la teor+a de obetos:
!"G#'&''"
&iende a un e7uilibrio empirista racionalista9 pero difiere en cuantono es una mera reperesentacin de la realidad sino una creacinparticular de significado:
!"#&R%!&''M"
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http:!!!.cetic.edu.venode"#
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29cnica del E%(Piensa=&scribe=6ompara
Formar los grupos de trabajo. iensa sobre cada uno de los conceptos dados.
Elabora un es7uema del proceso delaprendizae con los conceptos aplicados enEducacin 0+sica deporte 1 la Recreacin:
roduccin 3ntelectual en el Aula
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roduccin 3ntelectual en el Aula
Analizar las tres perspecti)as delproceso de aprendizaje ,conductista$
cogniti)ista * constructi)ista- que
permita dise'ar$ plani#icar *conducir las acti)idades de un dise'o3nstruccional en Educacin Fsica
eporte * la Recreacin.Ll!a "orta&a* intro&uccin*contni&o + ,i,lio#rafa(
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