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FECHA
CÓMO ELABORAR UNA GUÍA DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICA
YouTube: Pablo Romero IbáñezCelular y WhatsApp +57-3182340452
CÓMO ELABORAR UNA GUÍA DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICA
YouTube: Pablo Romero Ibáñez
Pabloromeropedagogo
¿Qué sucede cuándo el punto de llegada de una Guía pedagógica es la calificación?
P.F. P.F._______________________________4. TALLER. .L.H. L.H.
Saber hacer: Realiza el siguiente objeto en Perspectiva Angular
2.0
P.F. P.F._______________________________4. TALLER. .L.H. L.H.
Saber hacer: Realiza el siguiente objeto en Perspectiva Angular
3.5/5.0
P.F. P.F._______________________________
4. TALLER. .L.H. L.H.
Saber hacer: Realiza el siguiente objeto en Perspectiva Angular
5,0 / 5,0
P.F. P.F._______________________________
4. TALLER. .L.H. L.H.
Saber hacer: Realiza el siguiente objeto en Perspectiva Angular
?1,0 / 5,0
P.F. P.F._______________________________4. TALLER. .L.H. L.H.
Saber hacer: Realiza el siguiente objeto en Perspectiva Angular
- Observa nuevamente tu dibujo- Vuelve a revisar los principios de
la Perspectiva Angular- Hay una serie de errores fácil de
corregir:- 1. Todas las líneas verticales son
paralelas entre sí.- 2. Todos los lados del objeto de
la derecha todos se proyectan hacia el punto de fuga derecho.
- 3. Todos los lados del objeto de la izquierda, se proyectan hacia la izquierda. Observa las indicaciones.
Se le invita a volver a dibujarlo
Una Guía pedagógica es una herramienta didáctica que desarrolla procesos de enseñanza-aprendizaje y administración de conocimiento; facilitando de manera agradable el aprendizaje significativo, sin perder la complejidad de aquello que se estudia.
¿Guía pedagógica?
¿CUÁLES SON LAS DOS FUNCIONES DE UNA
GUÍA-TALLER?
APRENDIZAJEAUTÓNOMO
ADMINISTRACIÓN DE CONOCIMIENTO
¿Cuál es el propósito de una Guía-taller?
Formar en la autocomprensión
¿Cuáles son los cuatro aprendizajes que asegura una Guía-taller?
APRENDER A SEGUIR INSTRUCCIONES
APRENDER A DUDAR
APRENDER A PROPONER
APRENDER A SER MEJOR PERSONA
APRENDER A COMPRENDER
APRENDER A PENSAR
APRENDER A SER -SENTIR
APRENDER A INNOVAR
¿Cómo sabemos que una Guía-taller
está bien diseñada?
Invita a seguir instrucciones claras y comprensibles
El aprendiz no necesita de un adulto
Los contenidos son actualizados y fundamentados
Se invita a ser mejor persona
La evaluación es formativa
Se comprende, se piensa y se innova
El objetivo es coherente con el desarrollo de la Guía-taller
Seduce, motiva a resolverla, no estresa
Contiene lo necesario para resolverla
Guía-taller corta y atractiva
Suficiente tiempo para realizarla
Progresiva
YouTube: Pablo Romero Ibáñez
¿Qué se pretende lograr con una Guía pedagógica?
¿Con qué metodologías, estrategias y herramientas se desea enseñar?
GUÍA-TALLER
¿Cuál es la forma correcta de identificar una Guía pedagógica?
¿Cuáles son los contenidos adecuados que se deben abordar?
¿Cómo implementar un proceso de evaluación
formativa?
5
PREGUNTAS
2. PROPÓSITOS
4. TALLER
GUÍA-TALLER
ESTRUCTURA
1. IDENTIFICACIÓN
3. CONTENIDOS
5. PROCESO DE EVALUACIÓN
DIDÁCTICA
IDENTIFICACIÓN
IDENTIFICACIÓNINSTITUCIONAL
IDENTIFICACIÓNACADÉMICA
IDENTIFICACIÓNDEL ESTUDIANTE
GUÍA-TALLER
- Área, asignatura
- Docente
- Temática
Datos de la Institución Educativa
Nombres y apellidos
Curso
PROPÓSITO
INTENCIÓN OBJETIVOS FINALIDAD
VISIBILIZAR LO QUE SE DESEA LOGRAR
PROPÓSITO
CLAROS
FÁCILES DE ENTENDER
TEMPORALES
DESEMPEÑOSTALLER
SABER
INNOVAR
Proponer
Innovar en productos y procesos
Comprender
Aprender a aprender
PROPÓSITO
Seductor
• Motiva a la lectura
• Lenguaje contextualizado
Puntual
• Con hipervínculos de profundización
• Con síntesis
Didáctico• Preguntas
• Imágenes
CONTENIDO
INICIODESARROLLO
CIERRECONTENIDO
GUÍA-TALLER
INICIO
Apoyo con una imagen, en lo posible expresiva
CONTENIDO
Importancia y utilidad sobre lo que se va a desarrollar en la Guía-taller
Presentación de contenidos que se van a desarrollar en la Guía-taller
DESARROLLO
Exposición con preguntas para asegurar la comprensión
CONTENIDO
Exposición contextualizada:1. Global, 2. Nacional y 3. Local
Exposición de contenidos de manera agradable, precisa y con hipervínculos
CIERRE
Contenidos sintetizados en una estructura gráfica
CONTENIDO
Contenidos que invitan a reflexionar, a pensar e innovar
Desarrollo de contenidos con ejemplificaciones
• Literales, interpretativas, hipotéticas, analíticas, de opinión, propositivas
• Múltiples formas de evaluar
• Rúbrica de evaluación
• Descriptivas
• Expresivas
• Funcionales• Construccionales
• Algorítmicas
• Simbólicas
• Indicaciones claras y precisas
Texto escrito
Representaciones
Visuales
Diferentes tipos de
preguntas
Proceso de evaluación formativa
TALLER
PARALELOS GRÁFICOS: DESCRIPTIVO
PARALELO ARGUMENTATIVO
PARALELO FLEXIBLE
MAPA CONCEPTUAL
ESQUEMA MENTAL
RED DE PROBLEMAS
INFOGRAFÍA
MÉTODO ALEATORIO
MÉTODO ANTITÉTICO
MÉTODO ANALÓGICO
PARALELOS GRÁFICOS: DESCRIPTIVO
PARALELO ARGUMENTATIVO
PARALELO FLEXIBLE
MAPA CONCEPTUAL
ESQUEMA MENTAL
RED DE PROBLEMAS
INFOGRAFÍA
MÉTODO ALEATORIO
MÉTODO ANTITÉTICO
MÉTODO ANALÓGICO
TEMA
Idea 1
Idea 2
Idea 1.1
Idea 1.2
Idea 2.1
Idea 2.2
YouTube: Pablo Romero Ibáñez
YouTube: Pablo Romero Ibáñez
Imágenes descriptivas
Imágenes expresivas
I. Construccionales
I. Simbólicas
I. algorítmicas
I.funcionales
INFOGRAFÍA
MÉTODO ALEATORIO
MÉTODO ANTITÉTICO
MÉTODO ANALÓGICO
INICIO DESARROLLO
CIERRE
PROCESODE
EVALUACIÓN
GUÍA-TALLER
INICIO
Preguntas diagnósticas
Preguntas de opinión
Preguntas para interesar
DESARROLLO
Preguntas literales
Preguntas hipotéticas
Preguntas analíticas
Preguntas interpretativas
CIERRE
Preguntas de valoración
Preguntas propositivas
SÍNTESIS
IDENTIFICACIÓN
PROPÓSITO
CONTENIDOS
TALLER
PROCESO DE EVALUACIÓN
Institucional / académica / Estudiante / Descripción
Objetivo y desempeños
Inicio / Desarrollo / Cierre
Aplicación de todo tipo de representaciones visuales, herramientas didácticas, estrategias
Inicio / Desarrollo / Cierre
EJEMPLIFICACIÓN PASO A PASO, EN LA ADMINISTRACIÓN DE UNA GUÍA PEDAGÓGICA
CON EL EJE TEMATICO:
PERSPECTIVA ANGULAR
YOUTUBE: Pablo Romero Ibáñez
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Área: Educación Artística y Cultural Asignatura: Artes visualesProfesor: Pablo Romero IbáñezEstudiante:________________________________ Grado: 6º. Código: _____Unidad: ProyeccionesEje temático: Perspectiva angularContenidos: Importancia, conceptualización, elementos, proceso, aplicaciones y diseñoTiempo: Una semana. Inicio:_______________ Entrega: _____________
GUÍA-TALLERIDENTIFICADA
1.IDENTIFICACIÓNP.F. P.F.
Descripción: En esta Guía-taller se presenta un texto didáctico acerca del concepto dePerspectiva angular, su importancia, sus elementos y aplicaciones. Cada estudiante responderáuna serie de preguntas y realizará dos perspectivas: 1. Una perspectiva angular para seguirinstrucciones (saber hacer) y 2. Una perspectiva angular original (saber innovar).
Propósito de formación del área: Formar una persona con una cultura visual, auditiva,corporal y audiovisual, respetuoso del gusto estético de los demás y consciente de supropio gusto y expresión.
P.F. P.F.____________________________2. PROPÓSITOS
Objetivo: Comprender, aplicar y proponer dibujos con efecto tridimensional,siguiendo los principios del método de la Perspectiva angular.
P.F. P.F.____________________________2. PROPÓSITOS
Saber Conocer
Saber Pensar
Saber Innovar
Saber Ser-sentir
____________________________DESEMPEÑOS
- Comprende la Perspectiva Angular descubriendo la línea de horizonte, trazando líneas convergentes, mediante el rayado de los lados de una edificación y descubriendo los puntos de fuga.
- Redacta con sus propias palabras, qué es una Perspectiva Angular y expone con naturalidad sus elementos y aplicaciones
-Compara la Perspectiva Paralela con la Perspectiva Angular, aplicando un paralelo gráfico y ofreciendo sus propios argumentos
-Propone un diseño original basándose en la figura del cubo y aplicando los principios de la Perspectiva Angular
Saber Hacer -Dibuja un cubo, aplicando los principios de la Perspectiva Angular
-Expresa algunas opiniones, críticas o experiencias acerca del daño que podemos ocasionar como profesionales sino aplicamos correctamente en un diseño, los principios de la Perspectiva.
PREGUNTA ESENCIAL
Si no existiera el método de la Perspectiva¿Qué le pasaría a las áreas de la Ingeniería, la Arquitectura, el Dibujo técnico, el Dibujo mecánico, el diseño industrial,
publicitario y artístico?
P.F. P.F.____________________________2. PROPÓSITOS
P.F. P.F._______________________________3. CONTENIDO. .PERSPECTIVA ANGULAR
¿Alguna vez haz escuchado el concepto Perspectiva Angular? ¿Sabes cuál es su importancia y utilidad? ¿Te has imaginado que le pasaría al dibujo de un edificio o de una autopista si no existiera la Perspectiva?Perspectiva angular: Seguro alguna vez te haz quedado observando una esquina donde seobservan edificaciones, calles o autopistas y si de pronto te han dado ganas de dibujar lo que vez,solo lo podrás lograr si aplicas el método de la Perspectiva angular.A la perspectiva angular, también se le conoce como perspectiva oblicua o cónica; es un método de dibujoque permite que cualquier persona pueda dibujar objetos con apariencia de volumen observando dos o tresde sus lados. Según Thomas, T. (1974), Dibujo de ilustración técnica, Barcelona, p. 126: un dibujo en perspectiva cónicaes un dibujo tridimensional que presenta un objeto tal y como el ojo humano lo ve desde un puntodeterminado. Bajo ese aspecto, se puede decir que el dibujo en perspectiva cónica es como la fotografía de unobjeto.
INICIO
P.F. P.F._______________________________3. CONTENIDO. .PERSPECTIVA ANGULAR
¿Sabes lo que se puede lograr con la Perspectiva Angular?
. .Línea de HorizonteP.F.
P.F.
Este no es el dibujo que vamos a realizar
PERSPECTIVA ANGULAR
2 PUNTOS DE FUGA
LÍNEA DE HORIZONTE. .P.F. P.F.
INICIO
Saber hacer: Escoge un dibujo o fotografía y ubica la línea de horizonte
y sus dos puntos de fuga
P.F. P.F._______________________________3. CONTENIDO
.
.PERSPECTIVA ANGULAR
¿Cómo se dibuja un objeto en perspectiva angular? Se traza una línea de horizonte que representa la altura de nuestra vista; sobre esta línea
se ubican un punto de fuga en cada uno de sus extremos.
.Línea de HorizonteP.F. P.F.
DESARROLLO
P.F. P.F._______________________________CONTENIDO. .L.H. L.H.
¿Cómo se dibuja un objeto en perspectiva angular?
. .Línea de HorizonteP.F. P.F.
Línea de referenciaAquí está ubicado el dibujante
o fotógrafoDESARROLLO
P.F. P.F._______________________________CONTENIDO. .L.H. L.H.
¿Cómo se dibuja un objeto en perspectiva angular?
. .Línea de HorizonteP.F. P.F.
------------
DESARROLLO
Saber conocer: Observa el cubo y responde:¿Cuáles son los elementos de la Perspectiva angular?____________________________________________________________________________________
Saber conocer: Redacta tu propio concepto de Perspectiva Angular:____________________________________________________________________________________
P.F. P.F._______________________________CONTENIDO. .L.H. L.H.
¿Cuáles son los elementos de una Perspectiva Angular?
Una línea de tierra
Dos puntos de fuga
Una línea de referencia
Una línea de horizonte
. .P.F. P.F.
Línea de Horizonte: indica la altura de nuestra vista
. .P.F. P.F.
Línea de tierra
Líneas convergentes
Allí llegan las líneas que le dan forma al dibujo
Línea de referencia:Es la ubicación del dibujante
CIERRE Saber innovar: Escribe tres usos que le darías a la Perspectiva Angular:
P.F. P.F._______________________________4. TALLER. .L.H. L.H.
Saber hacer: Con una sola línea de horizonte, dibuja tres vistas de un cubo en Perspectiva Angular
Línea de horizonte
Líneas convergentes
Punto de fuga
Punto de fuga
Línea de horizonte
P.F.P.F.P.F.
¿Por qué crees que tu trabajo está bien realizado y carece de errores?
P.F. P.F._______________________________4. TALLER. .L.H. L.H.
Saber pensar: Haz un paralelo gráfico que te permita comparar la Perspectiva Angular con la Perspectiva Paralela, estudiada con anterioridad.
PERSPECTIVA ANGULAR Y PERSPECTIVA PARALELA
PERSPECTIVA CONCEPTO ELEMENTOS APLICACIONES EJEMPLO ?
ANGULAR
PARALELA
P.F. P.F._______________________________4. TALLER. .L.H. L.H.
Saber innovar: A partir de la figura del cubo, haz un diseño en Perspectiva AngularSigue los principios de este método y observa algunos ejemplos que no puedes copiar:
¿Por qué crees que tu trabajo está bien realizado y carece de errores?
P.F. P.F._______________________________4. TALLER. .L.H. L.H.
EXPERIENCIA METACOGNITIVA
- Cuál fue el ejercicio o actividad que más se te facilitó- Cuál fue la actividad que más se te dificultó y por qué- A una persona con dificultad en la Perspectiva Angular
¿Qué consejo le darías?- Para seguir evolucionando, qué aportes le harías a
esta Guía.
YouTube: Pablo Romero Ibáñez
P.F. P.F._______________________________5. PROCESOS DE EVALUACIÓN
. .L.H. L.H.
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
¿Alguna vez haz escuchado el concepto Perspectiva Angular? ¿Sabes cuál es su importancia y utilidad? ¿Te has imaginado que le pasaría al dibujo de un edificio o de una autopista si no existiera la Perspectiva?- Escoge un dibujo o fotografía y ubica la línea de horizonte y sus dos puntos de fuga
-Redacta tu propio concepto de Perspectiva Angular-Observa el cubo y responde:¿Cuáles son los elementos de la Perspectiva angular?-Con una sola línea de horizonte, dibuja tres vistas de un cubo en Perspectiva Angular-Haz un paralelo gráfico, que te permita comparar la Perspectiva Angular con la Perspectiva Paralela estudiada con anterioridad. A partir de la figura del cubo, haz un diseño en Perspectiva Angular
- Cuál fue el ejercicio o actividad que más se te facilitó- Cuál fue la actividad que más se te dificultó y por qué- Qué aportes le harías a esta Guía-taller.
SÍNTESIS
IDENTIFICACIÓN
PROPÓSITO
CONTENIDOS
TALLER
PROCESO DE EVALUACIÓN
Institucional / académica / Estudiante / Descripción
Objetivo y desempeños
Inicio / Desarrollo / Cierre
Aplicación de todo tipo de representaciones visuales, herramientas didácticas, estrategias
Inicio / Desarrollo / Cierre
ESTRUCTURA DE UNA GUÍA PEDAGÓGICACOMPONENTE DESCRIPCIÓN FINALIDAD
1.Identificación Institucional Datos de la Institución Educativa Ubicar a quienes se acerquen a la Guía pedagógica
2.Identifcación académica Datos del área, asignatura, profesor, tiempo de ejecución de la Guía pedagógica Orientar al estudiante
3.Identificación del estudiante Datos del estudiante y grado Identificarse
4.Propósito de formación Tipo de persona que se desea formar durante un periodo o año académico. La Guíapedagógica contribuye en parte a hacer realidad este propósito. Este propósito de formación está redactado desde el principio de año académico.
Aclarar cuál es el tipo de persona que se desea formar dentro del área o asignatura, permite ofrecer una orientación pedagógica a estudiantes, madres y padres de familia.
5.Unidad, Eje temático o temas Se aclara al estudiante cuáles son los temas que se van a abordar en la Guía pedagógica El o la estudiante se orienta de inmediato sobre quéasunto le van a evaluar
6.Descripción de la Guía-taller No se indica el objetivo académico o la intención específica del profesor porque la intención, es una de las preguntas de la Guía-taller. En este componente describimos o explicamos las diversas tareas, asuntos o compromisos que se van a resolver en la Guíapedagógica
El estudiante se entera de inicio de las diversas tareas arealizar en la guía-taller, sin decirle la intención u objetivoacadémico de la Guía-taller; asunto que el estudiantedebe inferir, deducir.
7.Texto, lección o contenido de la guía
Se expone un contenido relacionado con las tareas o preguntas que el estudiante va a resolver, o se indican unas páginas específicas del texto escolar para ser estudiadas (en caso de trabajar con un texto)
El texto escrito o contenido es el que va a orientar lastareas, los problemas o preguntas que se van a resolver.
8.Actividades a resolver, problemas o preguntas
El conjunto de actividades o preguntas que contenga la guía debe atender LOS CINCO DESEMPEÑOS: 1. Saber conocer, 2. Saber pensar, 3. Saber hacer, 4. Saber innovar y 5. Saber ser-sentir.
De esta manera nos aseguramos que el estudiante comprenda (siga instrucciones), piense, innove y se transforme poco a poco en un mejor ser humano.
9.Rúbrica de evaluación Se indica cuáles son los criterios de evaluación que se van a tener presente con su respectiva ponderación (véase el ejemplo adjunto)
El o la estudiante se entera de qué le van a evaluar ycuánto vale cada uno de los criterios de evaluación(véase ejemplo)
10. Autoevaluación Se invita a los estudiantes a realizar una autoevaluación acerca de su trabajo realizado. Permite formar en la autonomía
11.Evaluación de la Guía-taller por parte del estudiante
Se invita a los estudiantes a realizar una evaluación del diseño, contenido, actividades y preguntas de la Guía pedagógica
Permite recibir aportes de los estudiantes para seguir mejorando el diseño de las Guías-taller
12.Metaevaluación El docente, evalúa los resultados de esta experiencia y toma decisiones comprometidas con un Plan de Mejora.
Para seguir mejorando tanto el proceso como el diseño de Guías-taller, actividades, preguntas.