Comisión Nacionalde Acreditación
CNA-Chile
COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN
ACTA SESIÓN ORDINARIA N° 1324
28 DE FEBRERO DE 2019
En la ciudad de Santiago, a jueves 28 de febrero de 2019, siendo las
11:30 horas, en las oficinas de la Comisión Nacional de Acreditación,
situadas en calle Santa Lucía N°360, piso 6, comuna y ciudad de
Santiago, se celebra la sesión ordinaria número mil trescientos
veinticuatro, presidida por su Presidente, el Comisionado Alfonso Muga,
con la asistencia de los siguientes comisionados con nombramiento
vigente a la fecha: Hernán Burdiles, Víctor Cubillos, Fernando Escobar,
Ezequiel Martínez, José Luis Martínez, Fernando Pinto, Juan Eduardo
Vargas y Paula Beale, esta última quien también se desempeña como
Secretaria Ejecutiva y Ministro de Fe de la Comisión. Asiste como
Secretaria de actas, la Fiscal de la CNA, Gisela Mella.
1. PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA EN FILOSOFÍA
IMPARTIDA POR LA UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Asiste como invitado, el Jefe del Departamento de Agencias y
Pregrado, Señor Alejandro Sotomayor.
1
4hiComisión Nacional
de AcreditaciónCNA-Chile
Los Comisionados tuvieron a la vista en forma previa a la sesión, la
siguiente documentación:
- Informe de autoevaluación
- Guía de Formularios A, B y C
- Informe de evaluación externa (lEE)
- Observaciones de la institución al lEE
- Minuta Elaborada por la Secretaría Ejecutiva que sistematiza la
información anterior.
El Comité de Educación Media Área Humanidades, representado
por uno de sus integrantes, expuso los antecedentes del proceso, en
relación con los siguientes aspectos:
• Definición Conceptual;
• Contexto Institucional;
• Perfil de egreso y resultados;
• Condiciones de operación, y
• Capacidad de Autorregulación.
El documento que apoyó la exposición del relator se incorpora como
anexo al final de la presente Acta.
Los Comisionados efectuaron una serie de preguntas específicas al
relator y agradecieron su presencia; posteriormente éste se retiró de la
sala de sesión.
2
Comisión Nacionalde Acreditación
CNA-Chile
Luego de un extenso análisis y discusión de los antecedentes, los
Comisionados procedieron a deliberar y pronunciarse:
ACUERDO N° 2602: La Comisión, por la mayoría de sus miembros
presentes, acuerda acreditar por el período de tres años a la carrera de
Licenciatura en Educación y Pedagogía en Filosofia, impartida por la
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Sede Santiago,
en jornada diurna, modalidad presencial.
A favor de la decisión estuvieron los comisionados Víctor Cubillos,
Fernando Escobar, Ezequiel Martínez, José Luis Martínez, Alfonso Muga
y Juan Eduardo Vargas. Por no acreditar, estuvieron los comisionados
Hernán Burdiles y Fernando Pinto.
Los fundamentos de la decisión se consignarán in extenso en la
respectiva Resolución, cuya redacción y notificación se encomiendan al
Presidente de la Comisión y a la Secretaria Ejecutiva.
2. PROCESO DE ACREDITACIÓN DEL PROGRAMA DE MAGÍSTER
EN ESTRATEGIA INTERNACIONAL Y POLÍTICA COMERCIAL,
IMPARTIDO POR LA UNIVERSIDAD DE CHILE.
Los comisionados Hernán Burdiles y José Luis Martínez se
inhabilitaron de participar del análisis, discusión y votación del referido
proceso de acreditación, conforme a lo establecido en el artículo 12 ter de
la Ley N° 20.129, ausentándose de la sala temporalmente.
3
Comisión Nacionalde Acreditación
CNA-Chile
Asiste como invitada, la Jefa del Departamento de Acreditación de
Postgrado, Daniela Poblete.
Los comisionados dispusieron previamente de la siguiente
documentación:
• Formulario de Antecedentes.• Informe de Autoevaluación.• Informe de Evaluación Externa (lEE).• Observaciones de la Institución al lEE.• Minutas elaboradas por la Secretaría Ejecutiva que sistematizan
la información anterior.
El Comité de Área de Ciencias Sociales, Políticas y de la Comunicación,
representado por uno de sus integrantes, expuso los antecedentes del
proceso, en relación con los siguientes aspectos:
• Definición Conceptual;• Contexto Institucional;• Características y Resultados del Programa;• Cuerpo Académico;• Recursos de Apoyo, y• Capacidad de Autorregulación.
El documento que apoyó la exposición del relator se incorpora como
anexo al final de la presente acta.
Los comisionados efectuaron una serie de preguntas específicas al
relator y agradecieron su presencia; posteriormente éste se retiró de la
reunión.
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Comisión Nacionalde Acreditación
CNA-Chile
Después del análisis y discusión de los antecedentes, los
comisionados procedieron a deliberar y pronunciarse:
ACUERDO N° 2603: La Comisión, por la unanimidad de sus miembros
presentes, acuerda acreditar por el periodo de cinco años al Magíster en
Estrategia Internacional y Política Comercial, impartido por la
Universidad de Chile.
Los fundamentos de la decisión se consignarán in extenso en la
respectiva Resolución, cuya redacción y notificación se encomiendan al
Presidente de la Comisión y a la Secretaria Ejecutiva.
Siendo las 13:30 horas finaliza la sesión.
Hernán Burdiles
5
J:hlComisión Nacional
de AcreditaciónCNA-Ch He
Comisión
-4an
Paula lj3ealeMinistro de FeNacional de Acreditación
Martínez José
Fernando Pinto
6
ACREDITACIÓN DE PREGRADO
Carrera de Licenciatura en Educación y Pedagogía en Filosofía
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Comité de Educación Media Área HumanidadesSituación actual de acreditación:
1
Años de Acreditación
Agencia Acreditadora
Inicio de vigencia de acreditación
Término de vigencia de
acreditación
5 Akredita QA 29.11.2013 28.11.2018
DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA
InstituciónUniversidad Metropolitana de Ciencias de la
Educación
Nombre de la Carrera Licenciatura en Educación y Pedagogía en
Filosofía
Título / Grado que otorgaProfesor/a de Filosofía y Licenciado/a en
Educación
Sede(s) Santiago
Jornada(s) Diurna
Modalidad(es) Presencial
Duración en años del programa 5 años
Año de inicio de la carrera 1985
2
CONTEXTO DEL PROGRAMA
Adscrita a la Facultad de Filosofía y Educación de la UMCE, se inicia en 1985,
aunque sus primeros programas se dictaron en 1935 en el Instituto
Pedagógico de la UdeCh.
En 2004 un MECESUP permite la suscripción de un convenio de movilidad
estudiantil con UdeCh, UV y Centro de Estudios Clásicos de la UMCE.
Entre 2005 y 2008, la adjudicación de un proyecto MECESUP, le permite al
Dpto. de Filosofía modificar la malla curricular, creándose las “salidas
intermedias” en Filosofía para EBA y Políticas de Inclusión y Exclusión
educacional, se continua el convenio con la UV, se ajusta la malla curricular en
términos de competencias y SCT.
Entre 2012 y 2015 apoyados por otro MECESUP se implementa un trabajo
interdisciplinario con la carrera de Historia y se dictan cursos de mapudungun,
quechua, aymara e interculturalidad y se inicia la publicación Escrituras
Americanas. Gracias al PMI 1501, en 2016 se crea la Unidad de Gestión
Curricular del Depto. y se diseña otra “salida intermedia” Feminismo, Género y
Ciudadanía.
3
CIFRAS GENERALES
4
Indicadores Académicos
Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018
Matrícula Total 179 201 214 218
Matrícula Nueva Ingreso Regular 60 66 54Matrícula Nueva Ingreso Especial 3 1 0
Cohorte 2014
Cohorte2015
Cohorte 2016
Cohorte 2017
Tasa Retención 1do Año 79,6% 73% 73,1% 66,6%
Cohorte 2013
Cohorte 2014
Cohorte 2015
Tasa de Retención al 3er año 45,2% 59,2% 42,9%
Cohorte 2009
Cohorte 2010
Cohorte 2011
Cohorte 2012
Titulación en la duración teórica de la carrera 0% 0% 2,56% 2,56%Titulación Oportuna acumulada 3,6% 10,7% 10,3% 7,7%Titulación acumulada 21,4% 21,4% 12,8% -
5
2014 2015 2016
Académicos de 44 hrs12 12 14
Académicos de 22-43 hrs2 1 2
Académicos menor de 22hrs10 9 13
% Doctor54,2% 50,0% 58,6%
% Magister25,0% 22,7% 20,7%
Académicos de 44 hrs14
Académicos de 22-43 hrs3
Académicos menor de 22hrs22
NUCLEO DOCENTE (2017)
Por dedicación a la carrera Por grado académico
Doctor51,3%
Magister/ Especialidad28,2%
Licenciado/ Otro20,5%
PLANTA DOCENTE
ANÁLISIS POR DIMENSIONES
JUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN
6
I. DIMENSIÓN PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA
7
Cumplimiento general de la dimensión: No cumple
Objetivos, metas y propósitos definidos y alineados con Facultad y Universidad, evaluados y conocidos. El
Depto. de Filosofía tiene un Plan de Desarrollo proyectado a 2019. Cuenta con reglamentación institucional y
específica. Adm. y Registro Curricular registra procesos académicos y administrativos y la DAE aspectos
socioeconómicos de los alumnos. El Perfil de egreso es de 2005. Entre 2007 y 2012 se formulan 27
competencias que son ajustadas a 15 en 2016 (MECESUP). Las unidades de Aseguramiento de la Calidad y
la de Gestión Curricular verifican desarrollo del cumplimiento del perfil, competencias, plan de estudio, etc.
El actual Plan de Estudio se formula con SCT y por competencias, es un curriculum flexible que permite
movilidad con otras instituciones (UdeCh, UV), tiene 2 “salidas intermedias” y sus procesos son normados y
conocidos.
Fortalezas
1. El Plan de Estudios permite movilidad de los
estudiantes con universidades asociadas a
convenios como U. de Chile y U. de Valparaíso
2. Se observa interés y voluntad por incluir
temáticas emergentes, tales como inclusividad
social, inmigraciones, estudios de género, etc,
en las investigaciones y reflexiones del cuerpo
académico y estudiantil.
Debilidades
1. La carrera tiene un Plan de Mejoras y PD desde
2014 y sólo reporta avances (41%) en enero de
2018, y antes de la acreditación un 90%, lo que
impacta en el logro de metas en el tiempo.
2. El Perfil de egreso es de 2005 (p 77, IA) y no da
cuenta de las competencias que se definen
con posterioridad al perfil (2007 y 2012), por
ejemplo la especialización de las salidas
intermedias. El perfil vigente, no está
formalizado.
3. Las salidas intermedias no conducen a ninguna
certificación ni tampoco habilitan para ejercer
en lo que especifican.
Debilidades (cont.)4. Si bien son altamente valoradas por los alumnos las Salidas Intermedias, particularmente Filosofía
para la E. Básica, no cuentan con un cuerpo académico especialista suficiente en el área. Además, no
se ajusta a los estándares y programas oficiales del MINEDUC.
5. El Plan de Estudios no contempla asignaturas que formen a los alumnos en el manejo de TICS.
6. El Plan de Estudios no considera la formación en Psicología, siendo ésta obligatoria en 3ºMedio.
7. Al no presentar ningún programa de Seminarios (21) y Monográficos (2), por ser considerados
optativos, no se evidencia que a través de ellos se logren las competencias declaradas.
8. La Práctica I, Educación y Pedagogía no corresponde al programa entregado Taller Práctica I,
Regímenes de Lectura y Escritura. La Práctica III, Modelos y enfoques educativos, no corresponde al
programa Taller Práctica III, Imagen.
9. El Departamento no ha logrado generar programas de post título, comprometido en su plan de
Mejoras.
10.Los programas de asignaturas no tienen un formato uniforme (se presentan algunos por objetivos y
otros por competencias)
11. No se encuentran los programas de las Prácticas II, Sociología y educación y la IV, Modelos y
enfoques educativos.
8
MALLA CURRICULAR
9
II. CONDICIONES DE OPERACIÓN
10
Cumplimiento general de la dimensión: Cumple Parcialmente
La carrera está adscrita al Depto. de Filosofía, dependiente de la Facultad de Filosofía y Educación, con su
reglamentación institucional y también específica, conocida y difundida en la web del Depto. Posee un cuerpo
directivo y académico suficiente y calificado. Los académicos ingresan por concurso público y también de
oposición. El Reglamento de los académicos indica su evaluación en docencia, investigación y vinculación con
el medio. Se incentiva la investigación académica a través de concursos internos y externos. El Depto. impulsa
la participación bi y tri estamental a través del Consejo extraordinario. También son instancias de decisión el
Consejo de Departamento, las Coordinaciones de aseguramiento de la calidad y la de gestión curricular, entre
otras. Se cuenta con plataforma para monitorear el cumplimiento de su Plan de Desarrollo, carga académica,
presupuesto asignado desde el nivel central, etc. Se dispone de la Biblioteca central, laboratorio de
computación y equipamiento para la docencia, como también servicios de salud y bienestar estudiantil,
además de las becas que otorga la institución y MINEDUC.
Fortalezas
1. Los estudiantes disponen de becas de movilidad
que les permite experiencias diferentes en su
formación.
Debilidades
1. No se observa presencia docente idónea para la
formación en Didáctica de la Especialidad
2. Algunas instancias de participación
democráticas no se encuentran reguladas, lo
que no garantiza la ejecución de sus decisiones.
3. Paradojalmente, existiendo una amplia
participación democrática practicada en la
carrera, el Consejo de Departamento, instancia
regulatoria y resolutiva, no cuenta con la
participación estudiantil, contraviniendo la
normativa institucional vigente.
4. Con el aumento de la matrícula, los estudiantes
consideran que tanto los espacios físicos como
III. RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN
11
Cumplimiento general de la dimensión: Cumple parcialmente.
La carrera cuenta con normas claras y públicas de admisión, que establecen la admisión regular y la especial.
Aplica instrumentos de diagnóstico y se cuenta con programa institucional de consejería. Los talleres de
práctica y las ayudantías también aportan a la nivelación de competencias. Sus resultados se siguen a través
del Sistema Integrado de Seguimiento de Aprendizajes. La retención es de 73% para cohortes 2013,2014.
Cuenta con mecanismos variados y conocidos de evaluación. Utiliza un Sistema de Evaluación y Monitoreo del
Desempeño Profesional para hacer seguimiento a los egresados y su empleabilidad. Asimismo, la Dirección de
Aseguramiento de la Calidad busca instalar una cultura al respecto. Los resultados de END son analizados por
la unidad para implementar acciones remediales.
Fortalezas Debilidades
1. La carrera no ha logrado coordinarse
armónicamente con la Unidad de Aseguramiento
de la Calidad, lo que se evidencia en la demora
para implementar los planes de mejora.
2. No se evidencia el uso de mecanismos de
monitoreo para articular el perfil de la carrera y
las salidas intermedias, lo que impide su
certificación.
3. Al no existir una regulación institucional que
permita la certificación de las salidas
intermedias, estas manifiestan voluntades no
vinculantes con la institucionalidad que las
alberga.
Reflexiones respecto a cumplimiento Ley 20.903
12
Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final
Los alumnos rinden una evaluación diagnóstica de lenguaje (comprensión lectora,
inferencias, vocabularios, etc) y matemáticas (geometría,
resolución de problemas, etc), en 2016 se incluyó un test de estilos de aprendizaje, TICS
y manejo del inglés.
Los alumnos rinden la END en penúltimo año y es requisito de titulación
Requisitos de admisión
10%Promedio EM; Ranking 15%; PSU Lenguaje 30%,PSU Matemáticas 10%, Historia y
Geografía y Ciencias Sociales 35%.
Puntaje. Ponderado mínimo: 540 pts.
Último matriculado 2018: 540.65 pts.
Puntaje promedio mínimo en Languaje y Matemáticas: 500 pts
Admisión Especial (IA p 214)
Red de establecimientos para prácticas tempranas y
progresivas
Se mencionan: Centro Menores Til-Til; Liceo N°1, Santiago; Colegio Opendoor Hospital
Peral; Liceo Miguel de Cervantes, Santiago; DEM Quilicura; Colegio Sta. María de los
Angeles, La Cisterna. No se anexan los Convenios respectivos.
Avances respecto al proceso de acreditación anterior
13
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
1. A pesar de los avances, egresados,
estudiantes y empleadores opinan que es
necesaria una mayor integración entre la
formación pedagógica y la formación disciplinar.
1. En los últimos dos años se han realizado
iniciativas que debieran consolidarse a futuro.
NO SUPERADA (PARCIALMENTE
SUPERADA)
2. Algunos estudiantes y egresados
encuestados opinan que se deben revisar
criterios de pertinencia, actualización y
profundización de contenidos de algunas
asignaturas de la carrera.
2. Examinadas las reformas a algunas
asignaturas, su impacto en la secuencia
curricular , la ratio de egreso , las opiniones de
estudiantes y egresados más la normativa
vigente para las pedagogías, se concluye que
esta debilidad está NO SUPERADA
(PARCIALMENTE SUPERADA.)
3. A pesar de haber incorporado mecanismos y
criterios específicos de de evaluación docente,
el número de estudiantes que participa en el
proceso es limitado.
3. Aunque se constatan esfuerzos por introducir
una política de evaluación docente sistemática,
persisten dificultades específicas tanto a nivel
institucional como de la cultura interna para
adherir a esta política.
PARCIALMENTE SUPERADA
4. El 100% de los académicos está bajo el
régimen de contrata o a honorarios.
4. Según evidencia analizada, la debilidad
está SUPERADA.
Avances respecto al proceso de acreditación anterior
14
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
5. El número de textos en la Biblioteca es
insuficiente para atender las necesidades de
los estudiantes.
5. Se reconoce un incremento significativo en
títulos y volúmenes y acceso a bases de datos,
sin embargo, parece insuficiente dado el
importante incremento en la matrícula.
PARCIALMENTE SUPERADA
6.Si bien la carrera ha incorporado sistemas de
seguimientos de egresados al adherir al
Sistema de Monitoreo y Evaluación del
Desempeño Docente, estos aún son
insuficientes pues sólo el 30% de los egresados
considera que la carrera cuenta con un sistema
de comunicación y difusión de información
hacia ellos.
6. Si bien se han implementado plataformas a
través de redes sociales, su reciente puesta en
marcha hace concluir que esta debilidad se
encuentra NO SUPERADA (PARCIALMENTE
SUPERADA.)
7. Aun cuando la carrera da cuenta de
mecanismos para analizar las causas de la
deserción de sus estudiantes, estos son
insuficientes y requieren de sistematización, así
como l concreción de acciones para tender a
su disminución.
7. Las tasas de retención y titulación han
aumentado y son superiores a las entregadas
como referencia por el MINEDUC.
SUPERADA.
8. Las condiciones de accesibilidad para
discapacitados en la Unidad son insuficientes
8. Se han habilitado accesos adecuados para
personas con capacidades diferentes.
SUPERADA.
Avances respecto al proceso de acreditación anterior
15
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
9. No se da cuenta de la existencia de un plan
de educación continua.
9. El departamento de Filosofía ha generado
una propuesta de Magíster en Filosofía que se
encuentra en fase de validación, no ha sido
oficializado ni puesto en régimen.
PARCIALMENTE SUPERADA.
10. Se observa que la investigación en materias
pedagógicas es todavía insuficiente.
10. Si bien los trabajos de Prácticas se
focalizan en informes relativos al quehacer
pedagógico, y se han introducidos exigencias
reglamentArias, las memorias y seminarios de
tesis son mayoritariamente disciplinares. NO
SUPERADA
(PARCIALMENTE SUPERADA.)
ANEXOS
16
PRESENTACIÓN
17
COMITÉ DE PARESIntegrante Profesión Institución/Cargo
Wilfredo Quezada Pulido, Presidente
Profesor de Filosofía , Dr. Filosofía Director Departamento de Filosofía, USACH.
Enrique Muñoz Pérez, Par Profesor de Filosofía, Dr. Filosofía Académico, PUC
Gamal Cerda Etchepare, Par
Psicólogo, Dr. Psicología Académico UdeC
COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA ÁREA HUMANIDADESIntegrante Profesión Institución / Cargo
Claudio Díaz Larenas Profesor de InglésUniversidad de Concepción, Jefe Unidad de Investigación y Desarrollo Docente, Dirección de Docencia
Gloria Inostroza De Celis Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular
César Lambert Ortiz Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, Profesor Adjunto. Director de Post Grado Instituto de Filosofía
Carmen Montes Molina Profesora de Inglés Universidad Diego Portales, Directora Pedagogía en Inglés
Cristian Noemí Padilla Profesor de Estado en Castellano Universidad de La Serena, Profesor Titular
Cristina Orrego Salow Profesora Pedagogía en FilosofíaUniversidad de Playa Ancha, Jefa de Gabinete. Profesora Carrera de Pedagogía en Filosofía, Facultad de Humanidades
Rodrigo HenriquezProfesor de Historia, Geografía y Educación Cívica. Licenciado en Historia.
Pontificia Universidad Católica de Chile, Profesor Asociado.
Carlos Muñoz Profesor de Historia y Geografía Profesor Asociado UDEC
Marcela Oyanedel FernándezProfesora de Castellano y Profesora de Alemán
Académica PUC
GRACIAS
18
Magíster en Estrategia Internacional y Política Comercial
Comité de Área de Ciencias Sociales, Políticas y de la Comunicación
Febrero de 2019
1. Características del Proceso.
2
1.1. Antecedentes Generales del Programa.
Institución: Universidad de ChileDependencia: Instituto de Estudios Internacionales, Escuela de GraduadosModalidad: PresencialJornada: VespertinaDuración: 6 trimestresAño de creación: 2011Año de inicio: 2011Procesos de acreditación previos: CNA, 2013, 2 años, con cohorte de graduados; CNA, 2015, 3 años,con cohorte de graduados
1.2 Informe del ProgramaEl informe describe adecuadamente las carácterísticas del programa. Registró en su ingresos levesinconsistencias que fueron subsanadas mediante información adicional.
1.3. Evaluaciones externas (evaluadores).Evaluador Visita: Dr. Fernando Estenssoro, Universidad de Santiago de Chile.Fecha de Visita: 29/11/2018Ministro de Fe: Alejandro Iliadis / Rodrigo Perelló
• Este Programa se destaca por su alta convocatoria, sobre todo de estudiantes extranjeros(38 de 77 ingresos entre 2014 y 2018). Además, tiene buenas tasas de graduación(81,57% para las cohortes ingresadas entre 2011 y 2018).
• Propone estudiar el Comercio Internacional desde una perspectiva más amplia, queincorpora factores políticos, sociales y culturales. Por ello se incluyen aspectos deRelaciones Internacionales y Estrategia internacional. Este enfoque multidisciplinario esuna innovación valiosa.
• Este Programa se desarrolla en el seno de una institución que durante más de mediosiglo se ha especializado en el estudio de los asuntos internacionales: el Instituto deEstudios Internacionales de la Universidad de Chile.
• El cuerpo de profesores se destaca por su trayectoria profesional y experiencia en losámbitos del Programa: estrategia internacional y política comercial. En todo caso, estaexperiencia releva experiencia profesional más que trayectoria académica.
2. Aspectos relevantes del Programa
3
4
Debilidades superadas:En anteriores acreditaciones, se había detectado un fuerte desequilibrio de contenidos, con muchodesarrollo del área de Comercio Internacional, en detrimento de las demás. Esta asimetría se ha podidosuavizar, con el fortalecimiento de los temas de Estrategia Internacional, asuntos políticos einstitucionales.
Se han modificado las áreas de desarrollo y éstas ahora son cubiertas por el cuerpo académico y por elnúcleo.
Debilidades que se mantienen del proceso de acreditación anterior:El perfil académico del claustro sigue siendo débil. Las reformas implementadas, y la contratación deprofesores no han sido suficientes para lograr un cuerpo docente que, además de su trayectoriaprofesional destacada, también pueda participar en proyectos de investigación y realizar publicacionescientíficas.
3. Acreditación AnteriorResolución de Acreditación de Postgrado N° 758, sesión N° 938, 16 de diciembre de 2015
Principales fortalezas1. Existe una buena trayectoria profesional del cuerpo de profesores. El 60% del núcleo de profesores (12 de 21
académicos) cumple con el indicador de magíster profesional: Al menos 8 años de trayectoria profesionaldestacada y demostrable (consultorías, asistencias técnicas, asesorías, pertenencia a directorios, colegiosprofesionales, proyectos de intervención, o equivalente).
2. Buena capacidad de convocatoria: 28 postulantes anuales en promedio, con alto porcentaje de estudiantesextranjeros (38 de 77 ingresos entre 2014 y 2018 son estudiantes internacionales).
3. Buenas tasas de graduación y graduación oportuna. Entre 2011 y 2017 ingresaron 114 estudiantes y segraduaron 93, lo que asciende a un 81,5% de graduación. De los 66 graduados de los últimos cinco años(2014-2018), 58 lo hicieron dentro del tiempo teórico, lo que significa un 87,8% de graduación oportuna.
4. También en relación a la progresión, el programa cuenta con una baja tasa de deserción: 12 deserciones de126 ingresos entre 2011 y 2018, es decir, un 9,5% de deserción.
5. Existe una equilibrada distribución de docentes en la dirección de trabajos de graduación.
Otras fortalezas, con relevancia menor.
1. El Programa ha sabido aprovechar ventajas comparativas en el campo del Comercio Internacional logradaspor Chile como país. También aprovecha la reputación de la Universidad de Chile en los rankingsinternacionales. Estos elementos han ayudado a su éxito de convocatoria, sobre todo entre estudiantesextranjeros.
4. Juicio Global del Programa.4.1 Principales Fortalezas:
5
Debilidades:
1. Las áreas de desarrollo están débilmente sustentadas en proyectos de investigación y publicaciones científicas.
2. El cuerpo de profesores exhibe un perfil académico modesto. Cuatro profesores (no del claustro) sólo tienengrado de Licenciado; sin embargo, hacen clases en el Magíster. La productividad científica general es baja: 0,39ISI/Scopus por año por profesor, entre 2013 y 2017, y con una alta concentración en 4 profesores que aportanel 85% de dichas publicaciones (y uno en particular con 55% de ellas). La mayoría del núcleo (12 académicos)no registran publicaciones WoS/Scopus en los últimos cinco años.
3. El Programa es conducido por la directora de la Escuela de Graduados del Instituto de Estudios Internacionalesy no tiene Director propio.
4. Insuficientes becas y apoyo económico a estudiantes. De los 119 aceptados en los últimos cinco años, sólo 77se matricularon. El programa da como explicación que la falta de becas en los países de origen impide que el35% restante de los aceptados se matricule.
5. Débil vinculación con el medio. No se interactúa con la comunidad extra académica mediante actividades demanera continua.
Otras debilidades1. Hay poca claridad en relación a la carga horaria y la dedicación de los estudiantes. De acuerdo a la declaración
de créditos por asignatura, el Programa requeriría de una alta dedicación, en contraste con la dedicación parcialdeclarada.
4. Juicio Global del Programa.4.2 Principales Debilidades:
6
5. Juicios evaluativos del Comité de Área5.1. Definición conceptual
• Las definiciones que plantea el Programa son coherentes con el nivel que se propone(Magíster).
• La denominación del Programa comprende dos campos: Comercio Internacional yEstrategia Internacional. Ambos están satisfactoriamente contemplados en los contenidosdel Magíster. El cuerpo de profesores está distribuido en forma equilibrada para atenderambas áreas.
• Las áreas de desarrollo declaradas son consistentes con la temática y el nivel del Programa.Están distribuidas en forma equilibrada entre los miembros del núcleo. Sin embargo, estándébilmente sustentadas en proyectos de investigación y publicaciones científicas.
7
5. Juicios evaluativos Comité de Área5.2. Contexto Institucional
Entorno institucional:
• El Magíster se dicta en el marco de la normativa de posgrado institucional de la Universidad de Chile.
• El Programa se desarrolla en el Instituto de Estudios Internacionales (IEI) de la Universidad de Chile, elcual, por su trayectoria, es muy adecuado para el desarrollo de este magíster.
Sistema de Organización Interna:
• El Programa no tiene director propio. La dirección del Magíster está en manos de la Dirección de laEscuela de Graduados del Instituto de Estudios Internacionales. Por lo tanto, cuando esa entidad, porsus temas específicos, debe cambiar de liderazgo, ello implica cambiar también la dirección delMagister. Esto es una debilidad.
• El coordinador académico del Magíster no registra WoS/Scopus en los últimos 5 años. Se espera que loscoordinadores académicos demuestren una trayectoria en temas de gestión, docencia y tambiéninvestigación, aunque el Magíster se declare profesionalizante.
8
Carácter: El Programa se declara Profesional, lo cual es pertinente con sus contenidos.
Objetivos: Los objetivos son coherentes con el perfil de egreso. El Programa señala en sus objetivosespecíficos aspectos de conocimiento y entendimiento. No obstante, los objetivos específicos estándispuestos en términos de comprensiones, entendimientos y conocimientos, y no mencionan lo queconcretamente realizarán, lo que llama la atención en un magíster profesional.
Perfil de graduación: El perfil de egreso es consistente con los objetivos y contenidos del programa. Losestudiantes y graduados del Magíster han expresado su satisfacción al respecto.El nivel definido en el programa es pertinente y adecuado con los objetivos y perfil de graduación.
Otras aspectos optativos:Las líneas de investigación o áreas de desarrollo del Programa son coherentes con el carácter, objetivo yperfil de graduación declarado. Claramente atienden los problemas del comercio y la estrategiainternacionales.
5.3 Conclusiones sobre Características y resultados. 5.3.1 Carácter, Objetivos y Perfil de Graduación
9
• El reglamento interno del Magíster establece formalmente los requisitos de admisión y el sistema deselección para el ingreso de estudiantes al Programa, lo cual es pertinente. La postulación puedehacerse por vía electrónica, lo cual facilita el acceso a estudiantes extranjeros, lo mismo que laentrevista vía Skype.
• Entre 2014 y 2018, postularon 140 alumnos, con un promedio anual de 28. Por lo tanto, laconvocatoria de este Magíster es alta y positiva.
• De esos 140 postulantes, fueron aceptados 119 (85%). Solo fueron rechazados 21 estudiantes (15%).
• De los 119 aceptados, sólo se matricularon 77 (64%). Los restantes 42 estudiantes aceptados, no sematricularon (35%). Esta cifra es alta y representa una debilidad. El Programa explicó que ello se debíaa falta de becas.
• La mayoría de los postulantes han estudiado ingeniería comercial o administración de empresas; enmenor medida hay abogados, diplomáticos y administradores públicos. Ello es coherente con elcontenido del Programa.
• El origen institucional de los estudiantes también es diverso, destacando estudiantes provenientes dela propia universidad (9 alumnos), universidades nacionales (14 alumnos) y 38 estudiantes de diversospaíses de América Latina y el mundo.
Otras aspectos optativos:
• La postulación es anual y está abierta todo el año, para facilitar postulaciones a becas.
• Los requisitos de admisión son transparentes y públicos a través de las plataformas on-line.
10
5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados. 5.3.2. Requisitos y proceso de selección
• El Magíster contempla cursos que se imparten a lo largo de seis trimestres secuenciales.
• Cada curso tiene su propio programa, en el cual se establecen contenidos, bibliografía obligatoria,bibliografía complementaria y sistema de evaluación. Desde el punto de vista formal, es correcto.
• Algunos cursos tienen dos profesores, uno para la parte académica (conceptos, contenidos) y otro conun perfil más práctico (aplicación profesional). Ello es adecuado para el carácter profesional delMagíster.
• El comité académico del Magíster se reúne dos veces por año para revisar la actualización de loscontenidos y bibliografía de los cursos que se imparten, lo cual es adecuado.
• La metodología de enseñanza-aprendizaje que se contempla en el plan de estudios es pertinente paraalcanzar los objetivos del Magíster. Combina clases magistrales con debates y participación de alumnosy análisis de casos.
• La estructura curricular es coherente con el carácter, los objetivos y el perfil de graduación.
• En relación a la dedicación, el programa declara 12 horas presenciales semanales y 6 de estudio porcada hora presencial; esto llama la atención considerando que es un programa de dedicación parcial.
11
5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados. 5.3.3. Estructura del programa y plan de estudios
12
5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados. 5.3.4. Actividad de Graduación
• La actividad de graduación, (actividad formativa equivalente), es un estudio de caso (EC). Cada alumnoelige el caso que va a estudiar, a partir de la lista de temas posibles sobre comercialización y estrategiainternacional ofrecida por el Magíster. De este modo se logra que la actividad de graduación resultecoherente con los objetivos y contenidos del Programa.
• El Magíster realiza un acompañamiento adecuado para lograr que el alumno efectúe con éxito su EC.Este es el objetivo de tres ramos (Seminario de estudio de caso I, II y III). De este modo se logra que elestudiante avance de modo gradual en la elaboración de su actividad de graduación. Los profesores delnúcleo aportan directamente a este proceso.
• La complejidad de la actividad de graduación es adecuada para los estándares de un Magíster decarácter profesional. Y se encuentra debidamente reglamentada por las normas del Programa.
• De todos modos, la productividad académica de los EC indica que de 59 trabajos de graduaciónrealizados entre 2014 y 2018, sólo se han generado seis publicaciones (10,1%).
La progresión de los estudiantes es adecuada. Entre 2011 y 2017, sobre 114 alumnos matriculados, sehan graduado 93 (81,5%). Algunos están todavía en proceso de finalización del Programa.
Considerando solo las cohortes que han completado el Programa, el promedio anual de graduaciónsobre matricula es del 81,5 %.
La deserción anual ronda el 10%. De los 126 alumnos matriculados entre 2011 y 2018, solodesertaron 12 (9,5%).
La duración prevista del plan de estudios es de 17 meses. Entre 2014 y 2018 se graduaron 66alumnos, de los cuales 58 lo hicieron dentro del plazo establecido (87,8%).
En líneas generales, los mecanismos previstos por el Programa para realizar el seguimiento de losestudiantes, con vistas a optimizar su progresión, resultan satisfactorios.
13
5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados.
5.3.5. Progresión de estudiantes y evaluación de resultados.
En el plano de la experiencia profesional extra académica, el cuerpo de profesores del Programa es adecuado para sucarácter profesional. El 60% del claustro cumple el estándar CNA para Magíster profesional en lo referente a experienciaprofesional.En el plano académico, el cuerpo de profesores es más débil. Cuatro profesores solo tienen licenciatura; no pareceadecuado que las clases de un Magíster las impartan profesionales que no tienen, al menos, grado de Magíster. Sobre 21integrantes del Claustro, 7 cumplen los estándares académicos mínimos establecidos por el comité de área. Laproductividad científica es baja. En los últimos 5 años, las publicaciones WoS/SCOPUS del Claustro fue de 0,39 per cápitaal año; y de los Colaboradores fue de apenas 0,1. Además, existe una fuerte concentración de la productividad; de los 41artículos publicados, cuatro profesores aportaron 35 (85%), uno de los cuales concentra 22 publicaciones. La mayoría delclaustro no ha publicado ningún articulo WoS/SCOPUS (12 profesores) y 9 profesores no registran participación enningún proyecto de investigación.El débil perfil académico de la conducción del Magíster se refleja fielmente en el bajo nivel de productividad académicadel núcleo. La preparación académica de los profesores, su participación en proyectos de investigación y suproductividad científica, no ha sido tenida en cuenta como criterio importante en el momento de seleccionar y contratara los profesores del Programa. Esto marca una diferencia sustancial con los magísteres de universidades de nivelinternacional, cuyos profesores, por lo general, además de su destacada trayectoria profesional, publican artículos enrevistas WoS.Desde el punto de vista de las áreas de desarrollo, el cuerpo académico se encuentra distribuido en forma equilibrada.Las actividades de graduación están bien distribuidas; ningún profesor dirige más de dos trabajos de Estudio de Caso.Las actividades de graduación están satisfactoriamente reglamentadas y se realizan en forma gradual, con laparticipación de varios profesores; además, se establece que ningún profesor va a dirigir más de dos trabajos degraduación, lo cual es positivo.
14
5. Juicios evaluativos Comité de Área5.4. Conclusiones del Comité de Área sobre el Cuerpo Académico.
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5.4. Conclusiones sobre el Cuerpo Académico.5.4.2 Cumplimiento del Estándar Productividad Científica
N°Nombre
Académico
Libro en
editorial
con
referato
externo
Publ en
revista
ISI y
Scopus
Publ en
revistas
indizadas
en Scielo
Capítulo
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Edición
científica
de un libro
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temática
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Catálogo
Traduccio
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científicas
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en
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Fondecyt-
Fondef-
Fondap o
equivalent
e, como
inv resp
Proy
Fondecyt-
Fondef-
Fondap o
equivalent
e, como
co-inv
Proy de inv
con
financiami
ento de su
institución,
como inv
resp
Cumple Publica
ciones
Cumple
Proyec
tos
Cumple
Orienta
ciones
1Mario Benavente
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 NO NO NO
2 Sofía Boza 0 4 5 8 1 3 0 4 3 2 SI SI SI
3Eduardo Carreño
1 4 2 6 0 0 0 0 1 0 SI NO NO
4Rodrigo Contreras
0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 NO NO NO
5Astrid Espaliat
0 0 0 2 0 0 0 0 0 2 NO NO NO
6Ricardo Gamboa
0 5 1 3 0 0 0 3 2 0 SI SI SI
7Alexis Gutierrez
0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 NO NO NO
8M. José Henríquez
1 0 0 4 0 0 0 0 1 1 SI NO NO
9Dorotea López
0 0 2 5 2 2 0 3 1 1 SI SI SI
10Miguel Ángel López
0 2 2 4 0 1 0 0 0 4 SI SI SI
*Al menos 20 puntos de productividad según los indicadores de tabla en anexo 1 en los últimos cinco años.Al menos:- 1 proyecto de investigación Fondecyt-Fondef-Fondap o equivalente, como investigador responsable en los últimos cincoaños o, 2 proyectos de investigación Fondecyt-Fondef-Fondap o equivalente, como co-investigador en los últimos cinco años o, 3 proyectos de investigación con financiamiento de su institución, como investigador responsable en los últimos cinco años.
El 60% del núcleo de profesores cumple con el indicador de magíster profesional: Al menos 8 años de trayectoriaprofesional destacada y demostrable (consultorías, asistencias técnicas, asesorías, pertenencia a directorios, colegiosprofesionales, proyectos de intervención, o equivalente). Cabe destacar que se evaluará al claustro académicocompleto, en el caso de un Magíster Profesional, con el siguiente indicador adicional: Al menos el 25% del claustro académico debe cumplir los indicadores de productividad del Magíster Académico* Al menos el 25% del claustro debe cumplir los indicadores del Magíster Profesional.El 33,3% del núcleo de profesores (7 de 21) cumple con el indicador dispuesto para magíster académico*
16
11Osvaldo Marinao
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 NO NO NO
12 Paz Milet 0 0 0 2 2 0 0 1 0 0 NO SI NO
13Marcos Mora
0 22 1 4 0 0 0 3 2 0 SI SI SI
14Nanno Mulder
0 1 0 4 4 0 0 0 0 0 SI NO NO
15Felipe Muñoz
0 0 2 3 2 2 0 0 2 1 SI SI SI
16Ximena Olmos
0 0 0 1 0 0 0 0 2 0 NO SI NO
17Rodrigo Polanco
2 1 0 2 2 0 0 1 0 0 SI SI SI
18 Tatiana Rein 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 NO NO NO
19Alberto van Klaveren
0 0 0 5 0 0 0 0 0 0 NO NO NO
20Fabián Villarroel
0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 NO NO NO
21Manfred Wilhelmy
0 0 2 2 0 0 0 0 0 0 NO NO NO
5.4. Conclusiones sobre el Cuerpo Académico.5.4.2 Cumplimiento del Estándar Productividad Científica
N°Nombre
Académico
Libro en
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revista
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Capítulo
de libro
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Edición
científica
de un libro
o revista
temática
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Pub en
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Catálogo
Traduccio
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Fondef-
Fondap o
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Fondecyt-
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Proy de inv
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financiami
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Cumple
Proyec
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Cumple
Orienta
ciones
• Las líneas de investigación están distribuidas en forma equilibrada entre el Claustro. Sin embargo,tienen débil sustento en proyectos de investigación y publicaciones científicas. Además, existenprofesores que adscriben a lo menos a 3 áreas de desarrollo
17
5.4. Conclusiones sobre el Cuerpo Académico.5.4.3. Sustento de líneas de investigación o áreas de desarrollo
Áreas de desarrollo oNombre profesores claustro que trabajan el
área o líneaNombre profesores colaboradores que
trabajan el área o líneaNúmero de académicos relacionados
Política comercial y desarrollo
Mario Benavente Alicia Frohmann
Núcleo: 11
Sofía Boza Felipe LopeandíaRodrigo Contreras Ricardo French-DavisAlexis Gutiérrez Myriam SaadeDorotea López Alejandro JaraMarcos MoraNanno MulderFelipe MuñozXimena OlmosAlberto van Klaveren Colaborador: 5Manfred Wilhelmy Total: 16
Promoción de exportaciones, inversión extranjera directa y alianzas público-privadas
Mario Benavente Gregory Bown
Núcleo: 10
Ricardo Gamboa Camila GarcíaOsvaldo Marinao Alicia FrohmannDorotea López George LeverMarcos Mora Paulo BuchukNanno MulderFelipe MuñozRodrigo PolancoFabian Villarroel Colaborador: 5Ximena Olmos Total: 15
18
Formulación de política pública internacional
Eduardo Carreño José Morandé
Núcleo: 7
Rodirgo Contreras Camila García
Ricardo Gamboa Osvaldo Marinao
María José Henríquez Rene Benavente
Miguel Ángel López
Manfred Wilhelmy Colaborador: 4
Alberto Van Klaveren Total: 11
Estrategia internacional, integración y política exterior
Eduardo Carreño George Lever
Núcleo: 8
María José Henríquez José Morandé
Miguel Angel López Camila García
Nanno Mulder
Tatiana Rein
Alberto Van Klaveren
Paz Milet Colaborador: 3
Manfred Wilhelmy Total: 11
Solución de controversias
Astrid Espaliat
Felipe Lopeandía
Núcleo: 5Rodrigo Polanco
Tatiana Rein
Fabián Villarroel Colaborador: 1
Alberto van Klaveren Total: 8
Áreas, líneas de investigación, áreas de desarrollo o creación
Nombre profesores claustro que trabajan el área o línea
Nombre profesores colaboradores que trabajan el
área o línea
Número de académicos relacionados
5.4. Conclusiones sobre el Cuerpo Académico.5.4.3. Sustento de líneas de investigación o áreas de desarrollo
Apoyo Institucional:• El nivel de la infraestructura y el equipamiento del Programa es adecuado. El IEI cuenta con salas de
clases que aseguran el correcto funcionamiento de los cursos. Tiene una nueva sala de clase enconstrucción.
• La disponibilidad de servicios y recursos educacionales tales como bibliotecas, conexiones informáticasy disponibilidad de bases de datos son adecuadas.
• Las ayudas estudiantiles tales como becas u otras ayudas no son suficientes. Por este motivo, más deun tercio de los alumnos aceptados no se matricula en el Magíster.
Vinculación con el medio
El Programa no establece vinculaciones con el medio. No realiza actividades relevantes con el entornosocial, económico, político ni cultural. No cultiva vínculos relevantes con la sociedad civil ni con el sectorprivado. Tampoco tiene una política de extensión que permita difundir los resultados de susinvestigaciones hacia la sociedad, por medio de participación en los medios masivos de comunicación.
A través de convenios con Organización Mundial del Comercio y World Trade Institut se han financiadoactividades para estudiantes del Programa, como asistencia a cursos, seminarios y realización de estadíasde investigación. No obstante, aspectos de los convenios como las becas han finalizado.
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5. Juicios evaluativos Comité de Área5.4. Conclusiones sobre los Recursos de Apoyo.
Capacidad de autorregulación• El programa se encuentra en transición hacia un nuevo espacio físico, pues se va a trasladar hacia una
nueva sede, donde va a contar con mayor espacio e infraestructura. Ello muestra una adecuadaarticulación entre el IEI y la Universidad de Chile, que brinda un apoyo considerable al desarrollo deeste proyecto.
• El plan de desarrollo es interesante, pero tropieza con las debilidades de la conducción del Magíster,dada la ausencia de director propiamente tal. Estas limitaciones generan dudas sobre la capacidad quetendrá el Magíster para fortalecer su cuerpo académico y lograr que alcance mayor envergadura en elplano de la ejecución de proyectos de investigación y publicaciones científicas.
• La difusión del Programa es muy efectiva. A través de la página web se logra captar el interés deestudiantes extranjeros. La alta convocatoria de este Magíster está asociada principalmente con estemedio de visibilización. 20
5. Juicios evaluativos Comité de Área5.4. Conclusiones sobre la Capacidad de Autorregulación.
Cumplimiento y avance planes de desarrollo y mejoramiento acreditación anterior (si corresponde)• Se ha logrado compensar la asimetría entre Política Comercial y Estrategia Internacional, con el
fortalecimiento de la segunda área de trabajo.
• Se ha mejorado parcialmente el perfil académico del claustro docente, pero se mantienen debilidadesen ese ámbito, tales como la poca participación de los profesores en proyectos de investigación y enpublicaciones científicas.
ACTA N13241. Licenciatura en Educación y Pedagogía en Filosofía - UMCE2. Magíster en Estrategia Internacional y Política Comercial - UCH