Orar en todo tiempo…
Seminario Taller:
Formación en Valores desde una perspectiva
Vivencial.
Elaborado por:
Auspiciado por:
Contactos:www.santillana.com.doEjecutivo de cuenta:
Sr. Julio Silverio (809)723-9412
Atrévete a pensar y
saber (Sapere Aude)Calidad, Creatividad,
Compromiso
[email protected]@ex-librisconsultoresTeléfonos 809-710-5013/829-764-3709
Contactos:
8:30 a 8:45 Registro de participantes 8:45- 9:00 Apertura del Taller : Oración, Presentación, Objetivos e introducción. 9:00 – 9:40 1ra. Jornada: Ámbito Conceptual 9:40-10:00 DD (1) 10:00- 10:30 2da. Jornada Ámbito conceptual. 10:30 – 10:45 Receso
10:45– 11:00 DD (2)
11:00 – 11:30 3ra. Jornada Ámbito Conceptual. 11:30– 11:45 DD (3) 11:45– 11:55 Evaluación del taller
11:55-12:00 Despedida - Entrega de Certificados e Informes.
Pro
gra
ma
:
Formación en Valores desde una perspectiva Vivencial.
Objetivos:
Sesiones:
Analizar la importancia que tienen los valores.
Socializar sobre los valores.
Conocer las diferentes clases de valores.
Aclarar los valores que se aplican a las relaciones
humanas.
Noción Conceptual.
Noción Práctica.
Introducción.Hoy en día, debemos asumir como nuestra esta proyección: tú, nuestros alumnos, yo, todos, somos seres humanos en el más hondo significado. Somos dignos, hacemos cosas dignas, merecemos que se reconozca nuestra dignidad.
Tomando esto en cuenta podemos afirmar que en el ámbito pedagógico sólo se ejerce una verdadera influencia benéfica en el educando, cuando previamente el educador es consciente de lo que ha sido confiado en sus manos: un ser humano íntegro, que siente, sufre, piensa, ama, llora, canta y aprende...
Siempre, bajo la premisa de que cada niño o niña es un ser humano único, original e irrepetible, el más perfecto y bello producto de la Naturaleza, que debido a las influencias del ambiente, llega a ser el producto de la cultura en la que se desenvuelve.
Partiendo de esta premisa y sabiendo que el niño o niña cuando nace desconoce los roles, las normas, las pautas y los valores morales y sociales de su comunidad, los agentes educativos nos convertimos en facilitadores de experiencias y relaciones que facilitan su progresiva madurez social.
A todo esto agregamos que en Educación, debe primar un contenido moral que ofrezca una guía de conducta al niño o la niña desde su primera infancia promoviendo la madurez interna necesaria para adquirir una conciencia moral autónoma.
Arianna Arlene Serrano Ubiera. (Directora Administrativa)
Ámbito Conceptual.
1. Antecedentes.
El tema de la Formación en valores comenzó a considerarse
fundamental desde la antigüedad. Una muestra de ello, es que
los antiguos romanos comprendieron que la dignidad humana es
la base de la formación o educación en valores.
Llamaron a ese lineamiento común en todos los hombres, que los
iguala en dignidad, la humanitas. Etimológicamente, humus,
significa tierra, polvo; no en vano las palabras “humano” y
“humilde” tienen el mismo origen. Dignidad humana, por tanto,
hace referencia a ese ser único en el universo, capaz de conocer,
valorar y amar la realidad en la que vive.
Asamblea General de las Naciones unidas invita a
Desarrollar el concepto de la paz y la promoción de una
educación en valores de edades temprana.
2. Conceptualización sobre valores.
Para la definición de valores, se toman en cuenta elementos que
sirven de denominador común para afirmar que son cualidades,
creencias, normas y principios.
Para Rudolph Hermann Lotze ¨Los valores son producto de
cambios y transformaciones a lo largo del tiempo y de la
historia. Surgen con un especial significado, cambian, o
desaparecen en las distintas facetas del tiempo.¨
Asimismo, los valores son considerados referentes, pautas o
abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la
transformación social y la realización de la persona.
Los valores no tienen su origen y su fundamento en lo que nos
muestran los sentidos; por lo tanto, no son concretos, no se
encuentran en el mundo sensible y objetivo.
La definición más socorrida, es la que expresa que los valores son
el conjunto de cualidades o aptitudes que permiten elegir
aquellos aspectos de la realidad que son o parecen más optimo
para dar sentido a la existencia.
Art. 2º de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 10 de Diciembre de 1948. Ofrece una visión universalista de los valores: "La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales, favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos o religiones y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz“.
Formación en Valores en el Nivel Inicial.
Los primeros años de vida de nuestra especie son
definidos desde las diferentes disciplinas que estudian el
comportamiento de las personas, como determinantes
para que la integración de los sujetos en las sociedades
sea adecuada.
La educación moral debe ser considerada como una
construcción. Las instituciones de educación inicial y, en
especial, el grupo clase es uno de los núcleos de
integración de valores.
Los programas relacionados con valores para la primera
infancia y la educación familiar pueden contribuir a este
esfuerzo de preservar los valores sociales, éticos y
morales.
Wynne (1986) afirma que a los niños se les debe enseñar no
sólo a adoptar principios morales abstractos, sino a comportarse
en forma moral en los aspectos cotidianos de la vida.
De esto parte parte la importancia de, ofrecer desde la
institución educativa los conocimientos, procedimientos y
actitudes que hagan posible la construcción de criterios morales
propios, derivados de la razón y el diálogo.
Todo este trabajo se debe iniciar en el Nivel de Educación Inicial,
es decir, desde los 2 hasta los seis años.
Siempre, bajo la premisa de que cada niño o niña es un
ser humano único, original e irrepetible, el más perfecto
y bello producto de la Naturaleza, que debido a las
influencias del ambiente, llega a ser el producto de la
cultura en la que se desenvuelve.
Recuerda:
La educación en valores tiene etapas que
corresponden a la maduración
constante de la personalidad
Los niños y niñas necesitan escuchar
una y otra vez lo que se espera de
ellos.
El inculcar valores es un proceso
constante y no un programa de una
sola vez.
El niño se educa influenciado por el
ambiente en que se desenvuelve
La educación en valores
muestra las normas por la que se rige, o
debería regirse la
convivencia.
Educación Temprana.
Desarrollo positivo
Personalidad
Valores de convivencia.
Autoconciencia
Lo que lleva a:
Consciente participación en el mundo que les
rodea
Una determinada tendencia a toda su conducta.
Dirige el comportamiento
Valores específicos que
van a caracterizar al ser humano
adulto.
¿Por qué a los niños de hoy les resulta tan difícil todo esto?
Se deben propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a
los niños y niñas fortalecer sus potencialidades para un
desarrollo pleno y armónico para que sean:
Autónomos(as)
Creativos(as)
Dignos(as)
Capaces de construir conocimientos
Comunicativos
Cooperativos (as)
Tolerantes
Respetuosos (as)
Enseñar valores puede ser Divertido.
Una manera divertida para hacerlo es a través de cuentos, fábulas o historias.
¿Por qué? Porque, una de las mayores ventajas educativas, sin duda alguna, es la capacidad que tiene un cuento o una fábula de transmitir valores.
1) Los 3 cerditos, nos inculcaron la
importancia de trabajar bien.
2) La tortuga y la liebre nos mostraban que la
constancia y la modestia tenían su fruto.
3) La Cigarra y la Hormiga nos hicieron ver que era más rentable
trabajar que ser un holgazán.4) La Sirenita, que nos enseña que debemos
aceptarnos como somos, que si
intentamos cambiar nuestra esencia nos
metemos en muchísimos problemas.
5) El Soldadito de Plomo, que una
discapacidad no debe limitarnos y que aún
bajo esas condiciones podemos encontrar el
amor.
Recordemos que:
La formación en valores principalmente en nivel
inicial se trata de que usemos cuentos, música,
nuestro propio ejemplo, sin imponer limitaciones ni
convertirnos en policías, sino en promotores de
valores desde una perspectiva ética y usando la
imaginación, los sentimientos, en fin, todo lo que esté
a nuestro alcance.
La formación en valores debe brindarles a los niños y
niñas herramientas para que puedan desarrollar su
propio criterio buscando la verdad y no ser
manipulados por otros, para querer el bien por
voluntad propia y no por obligación.
DD 1: Presentando valores con mímica.
Objetivos
Identificar la forma en que el grupo percibe cada uno de los valores.Analizar la importancia que tienen los valores.Presentar los valores desde diferentes puntos de vista.
Tamaño del grupo:
Divididos en subgrupos de 3 a 6 participantes.
Material:
Tarjetas con el nombre de un valor.
Desarrollo
I. El Facilitador comenta; "Hubo una época en que le cine era mudo, el sonido se agregaba en la misma sala de proyecciones por medio de una orquesta, pero el diálogo entre los personajes no se escuchaba. Cada cierto número de escenas aparecía un letrero con algunas frases. Hoy vamos a realizar una experiencia parecida".
II. El Facilitador divide al grupo en subgrupos y les indica que se convertirán en actores de películas mudas. Así mismo le entrega a cada subgrupo, sin que los otros subgrupos se enteren, una tarjeta con el valor con el cuál trabajaran.
III. Cada subgrupo prepara alguna escena referente al valor que se les asignó y las presentarán con mímica para el grupo. Los demás deberán adivinar de qué valor se trata. En caso de acertar, gana puntos para su subgrupo. En caso contrario, los puntos son para el subgrupo que representó el valor.
IV. Los subgrupos representan sus películas en forma alternada y el puntaje se anota. Para hacer la experiencia más interesante, se puede realizar un festival de cine mudo. Los subgrupos representan en un primer momento su valor como una película para niños, después pueden ser de terror y suspenso y por último, películas musicales.
V. Al final se comenta en grupo. ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué descubrieron de los demás? ¿Por qué en algunos casos resultó fácil adivinar y en otros no? ¿Qué nombre de película pondrían a su vida?
Segunda Jornada Ámbito Conceptual.
Formación en Valores en el Nivel Básico
En este nivel se debe tomar en cuenta el hecho de que los niños
aprendan que el sentido de las normas se funda en el respeto a
los demás.
En el nivel Básico, ya podemos establecer normas de convivencia
basadas en valores de manera más amplia, se exigen normas de
orden y respeto que ofrecen una enorme oportunidad para que
los niños y niñas aprendan a autorregular conductas, palabras y
sentimientos. En ese sentido las normas pueden ser sumamente
formativas.
Las estrategias de autorregulación buscan que los alumnos
aprendan a observarse a sí mismos y a modelar su
conducta estableciendo metas propias.
El siguiente es un ejemplo de autorregulación a partir de una norma escolar, basada en un valor:
Norma
Valor
Razones y valores
Auto observación
Autorregulación
Mantener silencio en clase.
Respeto.
Pedir a los alumnos que entre todos digan las razones por las cuales es conveniente mantener silencio en claseDe la lista elaborada resaltar el valor que se encuentra detrás de la norma: respeto a los demás para que puedan escuchar, concentrarse, comprender, etc.
Pedir a los alumnos que durante un día anoten en una libreta cada vez que interrumpen la clase.
Pedir a los alumnos que establezcan metas personales para mejorar su cumplimiento de la norma: guardar silencio durante media hora, por ejemplo. Las metas deben ser realistas y apropiadas para cada quién.
La lógica de la actividad es la
siguiente:
Tenemos una norma
La norma se justifica en razones
Esas razones entrañan un valor
Nos observamos a nosotros mismos para ver qué
tanto cumplimos la norma
Fijamos compromisos para mejorar nuestra
actuación en relación a la norma
Cada cierto tiempo revisamos el cumplimiento de
los compromisos
En los primeros años de la primaria, la conducta de los
niños se orienta en buena medida por la búsqueda de
afecto y aprobación de los adultos, así como por los
ejemplos de las figuras que para ellos son
relevantes. En la infancia son ampliamente
recomendables las historias ejemplares y las
narraciones.
Además de facilitar la atención de los alumnos, se
puede recurrir a la imaginación, propia del texto literario,
para experimentar “en carne propia”, las vivencias y
sentimientos de los personajes. Los cuentos son una
oportunidad para introducir al niño en el proceso
cognitivo y afectivo del aprendizaje o la formación en
valores.
Esta es una estrategia básica usada en todos los niveles, en torno a una breve narración se fomenta la reflexión de los niños a partir de preguntas reflexivas. La lógica es la siguiente:
Los personajes tienen una conducta moral
¿Qué personajes actuaron correctamente o no?
Esa conducta refleja valores
¿Por qué crees que actuaron así?
La conducta moral siempre involucra sentimientos
¿Cómo crees que se sintieron los personajes?
Hay normas morales que indican lo que es correcto
¿Cuál habría sido la manera correcta de actuar?
La historia se puede trasladar a la vida de los alumnos
¿Alguna vez has visto o vivido una experiencia parecida? ¿Cómo te has sentido en situaciones similares?
Cuando los niños han interiorizado un conjunto de valores como producto de sus experiencias previas, una estrategia recomendable es realizar actividades que permitan clarificar aquello que el niño valora, cuáles son los valores familiares y de su comunidad.
Esta es una vía que contribuye a un mejor conocimiento de sí mismo. Por ejemplo:
Valor: Amistad
Clarificación
Pedir a los alumnos que hablen de sus experiencias de amistad.¿Quiénes son sus amigos? ¿Por qué los consideran sus amigos? ¿Qué hacen por sus amigos?
La lógica de la estrategia de clarificación es la siguiente:
Las personas tenemos valores
Identificamos nuestros valores
Identificamos las razones en las que fundamos nuestros valores
Identificamos las conductas en las que manifestamos esos valores
Asimismo, al momento de recibir a nuestros alumnos/as o de realizar
las evaluaciones iniciales, debemos tener presente que al
diagnosticar las características del desarrollo evolutivo y detectar las
necesidades de ellos/as, debemos poner especial atención en las
características relacionadas con el área de desarrollo social,
emocional y moral.
Esto es fundamental debido a que estas características varían de
niño a niño en función de las experiencias familiares y sociales
previas. Esta evaluación inicial será guía para plantear objetivos
específicos del área moral que deberán trabajarse. Igualmente para
seleccionar un valor que se considere pertinente trabajar durante
cada proyecto.
Resulta importante resaltar que por sus características la educación
o formación en valores se trabaja durante toda la jornada
diaria.
Receso:Regresamos
a las
10:45
DD2: Cuenta y Vive.
Objetivos:Desarrollar la capacidad creativa.
Socializar sobre los valores: Honestidad,
Aceptación, Alegría, Paciencia y Autocontrol.
Tamaño del grupo:
Divididos en subgrupos de mujeres y hombres.
Materiales:
Guión del cuento, disfraces (opcional)
Desarrollo
1-Cada grupo se distribuye y lee el guión.
2-Se designa un Director o Directora de escena.
3-Presentar las escenas.(Duración 10 minutos)
Cuentos en escena.
1-Caco, Malako. (Valor: Honestidad) 2- La báscula de las cosquillas. (Valores: Alegría, Aceptación) 3-Lío en clases de Ciencias. (Valores: Paciencia y Autocontrol)
Tercera Jornada Ámbito
Conceptual.
Formación en Valores en el Nivel Medio.
Educar en valores, especialmente en el Nivel Medio es diseñar un proceso de enseñanza-aprendizaje que permita a los alumnos construir de forma racional y autónoma su escala de valores. Es formar, no adoctrinar.
Debemos partir de una formación en valores auténtica, veamos:
Formación en Valores Auténtica
Racional Autónoma
Porque los valores se fundan en buenas razones para preferirlos
Porque para que los valores se incorporen a la forma de ser de las personas, éstas han de hacerlos suyos por voluntad propia y no por imposición
Cuando hablamos de Educar versus adoctrinar, nos referimos a que cuando se quiere imponer a los alumnos un conjunto de valores, por más deseables que sean, se está adoctrinando y Educar significa que aunque sabemos que en esta etapa nuestros/as alumnos/as no tienen los elementos para tomar decisiones realmente autónomas, confiamos y estimulamos que así llegue a ser.
Adoctrinamos cuando sistemáticamente:
Educamos cuando sistemáticamente:
Imponemos normas sin explicarlas
Censuramos las opiniones diferentes
Castigamos sin explicación
Hacemos sentir mal a quien actúa de forma incorrecta, ridiculizándolo o avergonzándolo, a solas o en público
Cuando amenazamos de cualquier forma para forzar una conducta
Explicamos el porqué de las normas
Aceptamos las opiniones diferentes
Justificamos el castigo como consecuencia racional de un acto indebido
Tratamos de explicar las consecuencias de una acción incorrecta
Cuando convencemos mediante razones
Formación en Valores dentro de nuestra práctica
docente.
La escuela tiene por misión educar en valores, pero como
tarea le corresponde educar para la captación o aprehensión
de valores positivos. Este polo es el que representa la
moralidad del valor. Es el valor moral.
Si existe la honestidad, la lealtad, la responsabilidad, es
porque en nuestra sociedad existen personas que los han
asumido como valores, pero en el mismo medio hay otros
que son deshonestos en el desempeño de su vida, desleales e
irresponsables. A la escuela y a nosotros como Educadores
nos corresponde contextualizar los valores para que no
queden como figuras ideales o imaginables sino como
concreciones de la vida cotidiana.
Esto lo podemos lograr, aplicando las siguientes sugerencias y
enfoques:
Al favorecer un enfoque vivencial, es necesario tomar en cuenta:
Que los alumnos/as se encuentran en una etapa de
desarrollo en la que requieren remitir el aprendizaje a sus
experiencias concretas. Por ello, los valores no deben
presentarse como conceptos abstractos sino con ejemplos y
vivencias del día a día.
Es particularmente importante que lleguen a involucrarse
íntimamente con los ejemplos y actividades, que las vivan,
que las sientan.
En todos los niveles y en los demás es conveniente realizar
actividades que ayuden a los niños a imaginar los
sentimientos de los demás, y a no ser indiferente frente al
sufrimiento de los otros.
es posible y, sobre todo, necesario, que los valores
atraviesen el conjunto del currículum:
Al hacer operaciones de suma y resta podemos hablar de justicia en la distribución de algún bien.
En Biología podemos trabajar el valor de la responsabilidad de cuidar el medio ambiente.
En Español podemos practicar el diálogo.
En Educación artística podemos utilizar imágenes que revaloren la diversidad étnica del país y reflexionar sobre ella.
En Historia podemos hablar de la amistad entre los pueblos.
Al Trabajar con la familia es importante lograr la colaboración de la familia para lo cual es recomendable:
Al iniciodel Año
Realizar una sesión introductoria en la que se explique a los padres la importancia de trabajar los valores
Reflexionar con ellos la relevancia de los valores seleccionados en el programa escolar
Pedir su apoyo a lo largo del ciclo escolar
Durante el año
Realizar reuniones colectivas para analizar con los padres cómo apoyar en casa el trabajo con cada valor
Informar y comentar individualmente los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos
Pedir a los padres que también evalúen a los niños en casa
Al finalizar el año
Evaluar conjuntamente con los padres el resultado del trabajo con valores
Enviar a los padres los resultados finales de las evaluaciones y recibir sugerencias para el curso siguiente
DD3: Rompecabezas de valores.
Objetivos
Conocer las diferentes clases de valores.
Motivar el trabajo en equipo.
Tamaño del grupo:
Divididos en subgrupos de dos o tres personas.
Materiales:
Piezas armables (se pueden hacer con papel
construcción o páginas de colores. Cada pieza se
divide en dos: en una se escribe una letra y la otra
queda en blanco).
DesarrolloPreparación Previa: 1-El docente debe preparar piezas armables con los materiales descritos anteriormente. 2-La mitad de las piezas se dejan en blanco y en la otra mitad se escribe una letra por pieza (debe tener pendiente que la suma de las letras formen un nombre, una frase o mensaje)
En el aula:1-Se designan los grupos. (Dependiendo de la cantidad de piezas armables, que sean dos por grupo)2-Se les entregan dos piezas armables de papel a cada grupo.3-En la pieza en blanco deben escribir un valor que inicie con la letra que les tocó. Por ejemplo, si les tocó la A: Autocontrol, Amistad…. (IMPORTANTE: No escribir nada donde aparece la letra)4-Cada grupo designa un representante, que debe unirse a los demás representantes para armar el mensaje, nombre o frase que se forman con las letras. 5-Al final, cada representante se pone de pie y muestran las letras que forman el mensaje y los demás corean la letra y el valor. Ejm: A x por autocontrol, s x sinceridad.