8/17/2019 ¿Cómo Va El Cálculo Mental en El GCC?
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os minutos de concentración, esto es lo que se vivió en el primer
bimestre, al inicio de cada clase de matemáticas, dos minutos en los
cuales los estudiantes de los grados 7°B a 11° resolvieron ejercicios de
operaciones con enteros, seguidos de la práctica de la coevaluación, al
terminar el tiempo intercambian hojas y siguiendo las respuestas dadas
por el docente, cada estudiante determina cuales ejercicios de su
compañero se realizaron correctamente, se totaliza, el docente firma y así
termina la actividad.
ara el segundo bimestre de 2016 cada curso va a desarrollar la
actividad de Cálculo Mental en temas diferentes, ahora relacionados con
los ejes temáticos del bimestre, por ejemplo el grado 8° que tiene como
eje temático fundamental las operaciones con expresiones algebraicas,
tendrá el ejercicios de cálculo Mental sobre MONOMIOS. Los
correspondientes formatos para cada grupo se encuentran en el Blog de
Matemáticas Clarinero Matemático, al cual pueden inscribirse mediante
su E-Mail y seguir en forma permanente cada una de las publicaciones o
dejar sus valiosos comentarios.
l Cálculo Mental en el GCC va de la mano del arte, expresado a
través de los TESELADOS, que no son más que superficies (en este
caso carpetas de cartón) cubiertas por figuras geométricas regulares,
como triángulos equiláteros, pentágonos y hexágonos que dispuestos en
forma creativa (por medio de rotaciones y traslaciones) y realizada con
muchas paciencia dan como resultado los bonitos trabajos que hoy se
puede mostrar de los estudiantes de 7°B, 8°, 9°, 10° y 11°.
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Los resultados obtenidos después de una práctica de dos meses con el
tema de operaciones con enteros, se presenta en la siguiente tabla y su
correspondiente análisis.
1. De 165 estudiantes con los que se propuso el trabajo de Cálculo
mental sólo 102 están realizando la práctica, es decir el 62% de los
estudiantes realiza la actividad en forma continua. El 38% o no
realizan la práctica o la realizan en forma esporádica.
2. Los resultados clasificados como máximo y mínimo están
relacionados al número de ejercicios resueltos correctamente
durante los dos minutos de la práctica, así el resultado de 25 es el
máximo obtenido por un estudiante de grado 9°. Y de otra parte el
resultado mínimo de cero significa que no realizó ningún ejercicio
en forma correcta en el tiempo disponible, lo que se presenta con
varios estudiantes de los grados 7°B a 10°.
3. En el aspecto regularidad, tiene que ver con estudiantes que durante
tres o más sesiones de trabajo hayan obtenido como mínimo un
número de 10 ejercicios realizado correctamente. Lo anterior sólo se
presenta con 24 estudiantes, es decir el 23.5% de los estudiantes,
presentándose, como era de esperarse, mayor regularidad en grado
11° y 10°, ya que el tema de enteros es de grado 7°.
Es de gran importancia trabajar durante los períodos siguientes el aspecto
de la responsabilidad para lograr que los 165 estudiantes realicen en
forma regular los ejercicios de Cálculo Mental, no sólo por beneficiarse
Grado No estudiantes Máximo Mínimo Regularidad
7° B 18 14 0 2
8° 26 20 0 5
9° 21 25 0 3
10° 25 15 0 6
11° 12 19 3 8
Total 102 24
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de algunos puntos en su evaluación final, sino mas importante, el logro
de los siguientes objetivos:
● Involucrar al estudiante en una práctica sistemática de trabajo en
matemáticas, esto es crear el hábito de estudiar matemáticas.
● Fortalecer el desempeño del estudiante en los conocimientos
fundamentales de las matemáticas en el bachillerato, lo que nos
permitirá abordar con facilidad las aplicaciones de los
conocimientos de esta asignatura en la vida cotidiana del estudiante.
● Mejorar la concentración, la organización, la memoria, la reflexión,
la capacidad de organización y el rigor de los estudiantes en la
actividad matemática.
El tema de operaciones con enteros después de haber trabajado durante
los 15 primeros días del año escolar y el trabajo de dos meses con
Cálculo Mental, todavía es un tema de poco manejo por parte de los 165
estudiantes del GCC, las habilidades en este tema están muy bajas y se
debe continuar trabajando tanto desde el aula, pero sobre todo fuera de
ella en los cursos de 8° a 11°, para lo que se ha propuesto en el segundo
bimestre la inscripción y el trabajo de cada estudiante en la plataforma
KHAN AACADEMY , para lo cual se solicita el apoyo de los padres de
familia para que cada estudiante realice lo más pronto su inscripción y
dedique al menos una hora a la semana.
Es importante decir finalmente que estamos al inicio de un proceso, por
eso es muy importante:
Agradecer a los estudiantes que apoyan las propuestas de innovación
Agradecer a los padres de familia que están siempre pendiente de sus
hijos y apoyando su aprendizaje.
Agradecer al GCC que me da la oportunidad de desarrollar procesos
pedagógicos encaminados a construir la excelencia en matemáticas.
Hugo Garzón
Mayo 7 de 2016
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