Comparación entre Programas de estudio Secundaria 2006 y 2011
marzo 2011
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Enfoques
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Enseñanza del inglés
Enseñanza de la gramática.
Traducción
Inicio de una visión
comunicativa
• Lectura en voz alta
• Traducción• Repetición y
memorización
Enfoque tradicional y método directo
Enfoque comunicativo e introducción a
Prácticas sociales del
lenguaje
• Forma y funciones del lenguaje
Enfoque sociocultural y
Prácticas sociales del
lenguaje
• Forma y funciones del lenguaje contextualizadas en PSL
Programa de estudios 1993
Programas de estudio 2006
Programas de estudio 2011
Programas 2006 y PNIEB
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Componentes Semejanzas Diferencias2006 2011
Objeto de estudio PSL: aspectos formales y aspectos funcionales
PSL: conocimientos, habilidades y actitudes/valores
Propósitos Propósito de la EB, de la asignatura y de cada grado.
Propósito de la EB, de la asignatura y de cada ciclo.
Enfoque De las PSL se deriven dos componentes: aspectos formales y aspectos funcionales
De las PSL se derivan tres componentes: conocimientos, habilidades y actitudes y valores.
Evaluación Concentrada en procesos y en productos.
Continua, formativa y global
Materiales Con características de los textos de la vida real
Con propósitos sociales y comunicativos claros, contextualizados y, que respondan a modelos de lenguaje auténticos.
Referentes de evaluación
MCER MCER, CENNI
Propósitos
Programa 2006
• MCER A2
PNIEB 2011
• MCER B1-• CENNI 8
El nivel de logro del alumno esperado al final del Ciclo 4 es mayor en el PNIEB
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Introducción Ciclo 1 300 horas
Aproximación Ciclo 2 + 200= 500 horas
Adquisición Ciclo 3+ 200= 700 horas
ConsolidaciónCiclo 4+ 360= 1060 horas
Propósitos-relación horas
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Propósitos• Propósito general de la enseñanza del inglés en
educación básica: “ que los alumnos obtengan los conocimientos
necesarios para participar en prácticas sociales del lenguaje, orales y escritas, con hablantes nativos y no
nativos del inglés mediante competencias específicas.”
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Propósito del Ciclo 4Ha sido ajustado conforme al nuevo nivel de logro• “El propósito de la enseñanza del inglés en el Ciclo 4
de educación básica (1º, 2º y 3º de Secundaria) es que los alumnos consoliden su dominio del inglés en situaciones comunicativas básicas y desarrollen competencias específicas, propias de prácticas sociales de lenguaje, con situaciones comunicativas variadas en las que comprendan y produzcan, de manera general, textos orales y escritos sobre diversos temas.”
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Evaluación
• La evaluación posee las mismas características.
Global
ContinuaFormativa
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Configuración de los contenidos• Cada práctica social de lenguaje está graduada
mediante las competencias específicas
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Práctica social de lenguaje
Competencia específica
Aprendizajes esperados
Mapa Curricular
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Ciclo
Grado
Bloque
Ambiente social de aprendizaje
Aprendizajes esperados
PSL/Competencia específica
Producto
Ambiente social de aprendizaje
Aprendizajes esperados
PSL/competencia específica
Producto
Distribución de competencias específicas por grado
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Incluye estándares curriculares
Estándares curricularesreferidos a
Multimodal
Expresión• Oral• Escrita
Actitudes hacia el lenguaje y la
comunicación
Comprensión• Oral• Escrita
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Componentes Centrales
Aprendizajes esperados
Acciones para elaborar un
producto
Contenidos curriculares• Hacer con el
lenguaje• Saber sobre el
lenguaje• Ser con el
lenguaje
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Formato
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Tres tipos de contenidosHabilidades“Hacer” son el lenguaje
Conocimientos“Saber” sobre el lenguaje
Actitudes y valores“Ser” con el lenguaje
Habilidades“Hacer” son el lenguaje
Conocimientos“Saber” sobre el lenguaje
Actitudes y valores“Ser” con el lenguaje
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• Contenidos curriculares (cont.):– En cada uno de los tres ambientes sociales de aprendizaje
se privilegia una de las cuatro habilidades del lenguaje
Comprensión oral
Comprensión escrita
Expresión escrita
Expresión oral
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Ajustes al perfil del docente
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Plan de estudios Secundaria
2006• Nivel mínimo B1
PNIEB 2011
• Nivel básico B2• Nivel ideal C1