Comunidades Comunidades AutAut óónomasnomas
Madrid, 26 de junio de 2008Madrid, 26 de junio de 2008
Contenidos Digitales Contenidos Digitales CurricularesCurriculares
Internet en el AulaInternet en el Aula
Comunidades Comunidades AutAut óónomasnomas
ProducciónProducción
CaracterísticasCaracterísticas
2
3
4
ObjetivosObjetivos
1 ContextoContexto
5
Índice
Cobertura curricularCobertura curricular
Comunidades Comunidades AutAut óónomasnomas
1 ContextoContexto
Comunidades Comunidades AutAut óónomasnomas
Proyecto participado e impulsado conjuntamente por varias administraciones y desarrollado con la participación del sector privado y de los docentes.
Proyecto participado e Proyecto participado e impulsado conjuntamenteimpulsado conjuntamente por varias administraciones y por varias administraciones y desarrollado con la participacidesarrollado con la participacióón del sector privado y de n del sector privado y de los docentes.los docentes.
Contexto
Comunidades Comunidades AutAut óónomasnomas
2 ObjetivosObjetivos
Comunidades Comunidades AutAut óónomasnomas
Contenidos con un alto componente motivador que ayudan al alumnado a construir su conocimiento con la guía del profesor.
Contenidos con un alto componente Contenidos con un alto componente motivadormotivador que ayudan al alumnado a que ayudan al alumnado a construir su conocimiento con la guconstruir su conocimiento con la guíía del profesor.a del profesor.
Objetivos
Favorecer la integración de las TIC en la Educación
Ofreciendo contenidos educativos digitales curriculares, multimedia e interactivos a docentes, alumnos y familias.
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Contenidos que favorecen el aprendizaje individualizadoy la atención a la diversidad.
Contenidos que favorecen el aprendizaje individualizadoContenidos que favorecen el aprendizaje individualizadoyy la atencila atencióón a la diversidad.n a la diversidad.
Objetivos
Crear Objetos Digitales Educativos (ODE) reutilizables
Crear materiales didácticos modularesque permiten a los docentes adaptarlosa su programación de aula y a su alumnado: agruparlos, secuenciarlos, modificarlos...
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Contenidos actualizados a los curricula en vigor.Contenidos actualizados a los Contenidos actualizados a los curriculacurricula en vigor.en vigor.
Objetivos
Proporcionar un nuevo impulso a la cobertura curricular
Creando nuevos contenidos, contemplando para ello, las nuevas disposiciones generales introducidas por la LOE.
Comunidades Comunidades AutAut óónomasnomasObjetivos
Afianzar un modelo de producción de
contenidos educativos
Centrado en la aplicación de modelos y normas estándar en el que se ha venido trabajando desde que empezó el programa Internet en el Aula.Disponer de un modelo basado en estándares favorece la creación de un amplio catálogo de contenidos, así como el intercambio e interoperabilidad con otros
repositorios/catálogos ya existentes.
Disponer de un modelo basado en estDisponer de un modelo basado en estáándares favorece la ndares favorece la creacicreacióón de un amplio n de un amplio catcatáálogo de contenidoslogo de contenidos, as, asíí como el intercambio e interoperabilidad con otros como el intercambio e interoperabilidad con otros
repositorios/catrepositorios/catáálogos ya existentes.logos ya existentes.
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ProducciónProducción3
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Producción
El modelo de producción garantiza el control de la calidad pedagógica y técnica.El modelo de producción garantiza el control de la calidad pedagógica y técnica.
Esquema General de Materiales. Detección inicial de necesidades (DIN)
Ficha de diseño instructivo (FDI)
Diseño gráfico / funcional Guión multimedia (GM)
Contenido beta (PB)
Contenido final castellano (PF)
AJUSTES ENTREGABLES
Contenido Final multilingüe (CFM)
SUPERVISIÓN EXPERTOS
Comunidades Comunidades AutAut óónomasnomasProducción
Volumen estimado de contenidos catalogados previsto en el marco del proyecto Internet en el Aula:
• Desagregados de proyectos desarrollados por el CNICE : 194 SD y 1.586 OA
• Procedentes del Banco de imágenes del CNICE: 124.000 MD+MD integradas
• Desagregados de proyectos CNICE – CCAA : 151 SD + 664 OA
• Producción nueva Red.es-MEPSYD-CCAA: Aprox. 1.500 SD + OA x 6 lenguas
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Una apuesta de tod@s y para tod@sUna apuesta de tod@s y para tod@s
0
2
4
6
8
10
12
red.es 0 0 0 0 3,5 8,5
CCAA 0 0,5 1,5 1,5 1,5 1,5
MEC 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5
2002 2003 2004 2005 2006 2007/08
Inversión creciente
Producción
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CaracterísticasCaracterísticas4
Comunidades Comunidades AutAut óónomasnomasCaracterísticas
Se pueden usar en línea desde un navegador de Internet, en un CD/DVD,o en una plataforma de e-learning tipo LMS.
Fáciles de usar
Son útiles con y sin conexión a Internet y también sirven para llevar un seguimiento mediante una plataforma de elearning.
Son Son úútiles tiles con y sin conexicon y sin conexióón a Internetn a Internet y tambiy tambiéén sirven para llevar un n sirven para llevar un seguimiento mediante una plataforma de seguimiento mediante una plataforma de elearningelearning. .
Comunidades Comunidades AutAut óónomasnomasCaracterísticas
Se trata de contenidos que incluyen texto, ilustraciones, animaciones, locuciones, música, vídeo… según sus necesidades.
Multimedia
Algunos estudios han demostrado que retenemos el 10% de lo que leemos, el 20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 50% de lo que vemos y escuchamos, el 70% de lo que se dice y se discute y el 90% de lo que se dice
y se practica.
Algunos estudios han demostrado que retenemos el Algunos estudios han demostrado que retenemos el 10% de lo que leemos, el 10% de lo que leemos, el 20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 50% de lo q20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 50% de lo que vemos ue vemos y escuchamosy escuchamos, el 70% de lo que se dice y se discute y el 90% de lo que se di, el 70% de lo que se dice y se discute y el 90% de lo que se dice ce
y se practica.y se practica.
Ejemplo canción castellano
Ejemplo canción gallego
Comunidades Comunidades AutAut óónomasnomasCaracterísticas
Se trata de contenidos que hacen el proceso de enseñanza-aprendizaje más activo, lo que facilita la internalización de ideas, conceptos y métodos.
Interactivos
Algunos estudios han demostrado que retenemos el 10% de lo que leemos, el 20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 50% de lo que vemos y escuchamos, el 70% de lo que se dice y se discute y el 90% de lo que se dice
y se practica.
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y se practica.y se practica.
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Dando soluciones que permiten su uso a quienes tienen necesidades específicas de apoyo educativo.
Accesibles
Características
Siguen normas estándares de accesibilidad y los pueden usar alumnos con distintos problemas sensoriales: están locutados y subtitulados.
Siguen normas estSiguen normas estáándares de accesibilidad y los pueden usar alumnos con ndares de accesibilidad y los pueden usar alumnos con distintos problemas sensoriales: estdistintos problemas sensoriales: estáán n locutadoslocutados y subtitulados.y subtitulados.
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Multilingües
Con locuciones y textos multilingües, en castellano, catalán, euskera, gallego, valenciano e inglés.
Características
Para utilizar en contextos educativos en los que la lengua vehicular es distinta al castellano, favoreciendo también la enseñanza bilingüe de una lengua
extranjera.
Para utilizar en contextos educativos en los que la Para utilizar en contextos educativos en los que la lengua vehicularlengua vehicular es distinta al es distinta al castellano, favoreciendo tambicastellano, favoreciendo tambiéén la ensen la enseññanza bilinganza bilingüüe de una lengua e de una lengua
extranjera.extranjera.
Ejemplo castellano
Ejemplo inglés
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Normalizados
Catalogados con el estándar LOM-ES y empaquetados en SCORM 2004.
Características
El estándar de catalogación LOM-ES facilita las búsquedas y el estándar SCORM permite la utilización en entornos de tipo e-learning (p.e. Moodle).
El estEl estáándar de catalogacindar de catalogacióón LOMn LOM--ES ES facilita las bfacilita las búúsquedassquedas y el esty el estáándar SCORM ndar SCORM permite la utilizacipermite la utilizacióón en n en entornos de tipo entornos de tipo ee--learninglearning ((p.ep.e. . MoodleMoodle).).
Comunidades Comunidades AutAut óónomasnomasCaracterísticas
Licencia CreativeCommons
Acceso libre a toda la comunidad educativa.
El tipo de licencia a la que se someten estos contenidos permite a la comunidad educativa utilizarlos libremente así como transformarlos para su mejor
adaptación a las necesidades de enseñanza-aprendizaje.
El tipo de licencia a la que se someten estos contenidos permiteEl tipo de licencia a la que se someten estos contenidos permite a la comunidad a la comunidad educativa educativa utilizarlos libremente asutilizarlos libremente asíí como transformarloscomo transformarlos para su mejor para su mejor
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Desarrollo deSimuladores
para FormaciónProfesional
Este recurso educativo semeja situaciones reales en las que el alumno experimenta y contextualiza su conocimiento.
Características
Ayudan a los alumnos a tomar decisiones y a desarrollar muchas de las habilidades que les facilitarán el acceso a un
empleo con ciertas garantías de éxito.
Ayudan a los alumnos a tomar decisiones y a Ayudan a los alumnos a tomar decisiones y a desarrollar desarrollar muchas de las habilidadesmuchas de las habilidades que les facilitarque les facilitaráán el acceso a un n el acceso a un
empleo con ciertas garantempleo con ciertas garantíías de as de ééxito.xito.
Comunidades Comunidades AutAut óónomasnomasCaracterísticas
Reutilizables gracias a la estructura basada
en niveles de agregación
Nivel de agregación 1. Medias y medias integrados
Nivel de agregación 2. Objetos de Aprendizaje
Nivel de agregación 3. Secuencias Didácticas
Nivel de agregación 4. Cursos, Planes, Programas de formación
Comunidades Comunidades AutAut óónomasnomasCaracterísticas
Objetos Digitales Educativos (ODE)
Nivel de agregación 1. Medias y medias integrados (MD):
Se refieren a la unidad de agregación más pequeña que no lleva asociada una función didáctica explícita. Son contenidos básicos, deslocalizados y reutilizables en diferentes contextos.
(*) Imagen tomada de Jordi Vivancos Martí: Objetos didácticos digitales y Estándares abiertos elearning. Taller de Objetos Didácticos Digitales. V Congreso Multimedia Educativo. Barcelona, 2005
(*)
Comunidades Comunidades AutAut óónomasnomasCaracterísticas
Nivel de agregación 2. Objetos de Aprendizaje (OA):
Son los Objetos Digitales Educativos más simples e indivisibles que conllevan una función didáctica explícita. Se obtienen al desarrollar o aplicar un diseño instructivo completo a la combinación de uno o varios medias o medias integrados. Los OA se componen al menos de: contenido, actividad, evaluación, ampliación o extensión.
Objetos Digitales Educativos (ODE)
(*) Imagen tomada de Jordi Vivancos Martí: Objetos didácticos digitales y Estándares abiertos elearning. Taller de Objetos Didácticos Digitales. V Congreso Multimedia Educativo. Barcelona, 2005
(*)
Comunidades Comunidades AutAut óónomasnomasCaracterísticas
Nivel de agregación 3. Secuencias Didácticas (SD):
Son los que se obtienen al desarrollar y aplicar un diseño instructivo didáctico propio y completo (incluyendo secuenciación) a la combinación de varios OA de nivel 2 y algunos de nivel 1. Las SD se componen de al menos: mapa conceptual, introducción, varios OA y evaluación.
Objetos Digitales Educativos (ODE)
(*) Imagen tomada de Jordi Vivancos Martí: Objetos didácticos digitales y Estándares abiertos elearning. Taller de Objetos Didácticos Digitales. V Congreso Multimedia Educativo. Barcelona, 2005
(*)
Comunidades Comunidades AutAut óónomasnomasCaracterísticas
Nivel de agregación 4. Cursos, Planes, Programas de formación:
Se trata de una agrupación y secuenciación de objetos principalmente de nivel 3, aunque también pueden atender a una agrupación recursiva de ODE de nivel 4. Esta agrupación suele tener como objetivo la consecución de títulos o niveles de formación.
Objetos Digitales Educativos (ODE)
(*) Imagen tomada de Jordi Vivancos Martí: Objetos didácticos digitales y Estándares abiertos elearning. Taller de Objetos Didácticos Digitales. V Congreso Multimedia Educativo. Barcelona, 2005
(*)
Comunidades Comunidades AutAut óónomasnomasCaracterísticas
En resumen…
Nuestro paradigma: Objetos Digitales Educativos reutilizables (ODE)
¿Por qué hemos apostado por este modelo?1º Porque los distintos niveles de agregación responden a distintas
necesidades de docentes y alumnos (“la tecnología al servicio de la educación”)
2º Porque se consiguen objetos educativos reutilizables (“principio de economía”)
3º Porque seguimos un modelo estándar que permite intercambiar objetos de distintos repositorios bajo estándares (“principios de interoperabilidad y universalidad”)
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5 Cobertura curricularCobertura curricular
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Creación de entornos de simulación para Formación Profesional.Creación de entornos de simulación para Formación Profesional.
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2002 2003 2004 2005 2006 2007/08
Otros niveles
Transversales
NEAE
FP
Bachillerato
ESO
E. Primaria
E. Infantil
Proporción por niveles
Cobertura curricular
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Áreas de producción
1. Educación Infantil
4. Secundaria
3. Primaria
5. Familias profesionales de FP
• Inglés para infantil• Educación Infantil
• Matemáticas• Conocimiento del Medio• Lengua Castellana• Educación Artística• Lengua extranjera: inglés
• NEAE Atención Temprana• NEAE Déficit de Atención
• Química• Industrias alimentarias• Fabricación mecánica• Hostelería y Turismo• Sanitaria• Servicios Socioculturales y a la Comunidad• Industria y mantenimiento
• Lengua extranjera: Inglés• Lengua extranjera: Francés• Geografía• TIC• Educación para la ciudadanía• Educación medioambiental• Educación Física
2. Necesidades específicas de apoyo educativo
Cobertura curricular
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Gracias por su atención
www.proyectoagrega.es