CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL CURSO: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE CUARTO SEMESTRE PROPONE: C. A DR. SALVADOR ALEJANDRO LIRA SAUCEDO CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] Y [email protected]
DIAGNOSTICO DE LA PRIMERA JORNADA
DE OVSERVACIÓN Nombre del Docente en Formación: Jesús Alejandro Ovalle Ruiz Nombre de la Secundaria: “Belisario Domínguez” Morelos, Zac. Nombre del docente titular: Mtra. Olivia González Grado: 1° “C”
INTRODUCCIÓN
Objetivo
En el presente texto, se explicarán a detalle los resultados de la ya pasada jornada
de observación, en la que con ayuda de ciertos elementos se pudo recabar la
información necesaria para explicitar las situaciones que podemos llegar a
enfrentar al llegar al campo laboral, entre ellos y más importantes se encuentran
las caracterizaciones de los estudiantes, donde se abarcarán aspectos
académicos, familiares y socioculturales dentro de la institución así como en el
exterior de la institución educativa y finalmente en su comunidad y municipio.
Los principales sujetos observados en esta ocasión fueron los
estudiantes de la escuela secundaria general “Belisario Domínguez” del 1° “C” en
el municipio de Morelos, Zac. Sin embargo, para lograr investigar y adquirir toda
información de ellos fue necesaria la intervención de directivos, maestros y
personal administrativo de la institución, (prefectos, secretarios). Para
complementar todo lo necesario fue mediante entrevistas formales e indirectas, en
su mayoría cualitativas.
Así mismo, para tener un primer acercamiento con los estudiantes fue
necesario acompañarlos a sus clases especialmente a la clase de Español, debido
a que es la de mi interés, pero fue útil también entrar a clases distintas, esto con el
fin de hacer comparaciones entre las clases y la transversalidad de los maestros
para trabajar con los estudiantes. Esto fue gracias a la primera jornada de
observación realizada los pasados días 2, 3, 4, 5 y 6 de marzo, para llegar con un
referente a la próxima jornada de práctica docente.
Del mismo modo, para tener un favorable resultado a la elaboración del
mismo, fue necesario aplicar diferentes instrumentos, en los que los participantes
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fueron los estudiantes y el director para hacer este documento. Las cuales fueron
mediante una entrevista formal, de las cuales se esperaba obtener información
cualitativa y hacer la relación de uno solo a todo el grupo.
MARCO TEÓRICO
Para esta jornada de observación se realizaron 4 entrevistas (alumnos, maestra,
prefectos y directos) todas ellas en función a la recolección de datos sobre los
estudiantes, por ejemplo, sus hábitos de lectura y escritura, comportamientos,
costumbres, apoyo por parte del personal de la institución, situaciones económicas
y familiares, así como las posibles situaciones de riesgo por las que ellos pasas.
Todas las entrevistas fueron aplicadas directamente con los entrevistados,
sin embargo, solo un día pude complementar mi registro con una observación
participante, al interactuar con los estudiantes dentro del salón de clases.
Después de esas acciones, las respuestas fueron revisadas y ver las similitudes
con las de sus maestros y maestros, y asi poder identificar si todos los actores
participantes en la institución tienen el mismo conocimiento de lo que acontece
dentro de la escuela.
Con base a las respuestas de todos, me guiaré para la próxima jornada de
práctica docente y saber cómo abordar temas como lo son la lectura y escritura.
Por último, y como ya mencioné, la entrevista de los estudiantes, en donde
recibimos información cualitativa, de datos personales, académicos y familiares,
esto con el fin de reconocer cuales son los intereses de los estudiantes, tanto en la
actualidad y a futuro, asimismo conocer cuáles son los hábitos de lectura y
escritura, con la finalidad de conocer como es el desarrollo de sus
macrohabilidades, mismas que más adelante presentaré.
Caracterización de los estudiantes
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Derivado de un test de estilos de aprendizaje, que se le aplicó al grupo de 1° “C”
pude obtener los datos sobre que de los 22 estudiantes que asistieron el día de la
aplicación, 9 alumnos resultaron con un canal de comunicación auditivo de ellos 6
son niñas y 3 niños, mientras que 6 con el canal de percepción visual de ellos 3
son niños y por lo tanto 3 niñas y 5 kinestésicos 3 niñas y 2 niños, no obstante, 2
estudiantes obtuvieron un canal mixto siendo una alumna y un alumno, entre
auditivo-kinestésico y el otro visual-auditivo, respectivamente. El test aplicado fue
el de Blander y Grinder.
Del mismo modo, con la entrevista, pude obtener como resultado algunas
características de su entorno familiar, por ejemplo, con la pregunta ¿Alguien de tu
casa, teniendo tu edad ha dejado de estudiar o no está estudiando? Para la cual,
13 de los 20 estudiantes respondieron que si tienen un familiar que no estudia, y
todos ellos mencionaron ser por problemas económicos, mientras que 5 alumnos
respondieron que no conocen a alguien y 2 más contestaron que no estudian por
gusto propio.
Es decir, los alumnos del 1° “C” se mantienen en un nivel socioeconómico
medio, pero sobre pasando levemente un nivel bajo, por tanto, los estudiantes
buscan otras alternativas diferentes al estudio.
De tal manera, que el grupo de 1° “C” se encuentra el problema económico en la
familia de los estudiantes, tanto así que los familiares de los alumnos no pueden
seguir estudiando por entrar al campo laboral para llevar sustento a sus casas, y
del mismo modo, los padres no pueden mantener la vida académica de sus hijos.
Derivado de ello, pude identificar que los estudiantes son de una clase media, y a
las respuestas ninguno sobre pasaba la misma.
Para corroborar la pregunta anterior se les realizo la siguiente pregunta ¿Después
de que termines la secundaria quieres seguir estudiando? La respuesta de todos
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los estudiantes fue “si” y sus argumentos fueron “para tener un trabajo” y “seguir
estudiando” no hubo otra respuesta.
Por otro lado, derivado de la observación, pude identificar, que el grupo es muy
desordenado, ruidoso y traviesos, debido a que hacán actos fuera de lo normal, y
ellos lo veían como algo significativo, esas acciones llevaban como consecuencia
que la maestra titular no pudiera comenzar la clase o que se llevara a cabo de una
manera satisfactoria, dl mismo modo, la misma no era concluida, porque la titular
tenía que pasar con cada uno de los alumnos y eso llevaba a un descontrol del
grupo, y por tanto, no trabajaban.
Situaciones de riesgo o casos a considerar
Tanto al director como a los estudiantes se les aplicó la misma pregunta ¿Te has
sentido alguna vez en una situación de riesgo dentro de la escuela? Y los alumnos
respondieron lo siguiente:
Derivado de la entrevista, 7 estudiantes se ubicaron en un caso a considerar,
debido a que 4alumnos respondieron que si, por que les han ofrecido drogas o
han visto que sus compañeros la traen con ellos. Del mismo modo, 3 niñas dicen
sentir situación de riesgo por la inseguridad. Por otro lado, los 15 restantes dijeron
no sentirse en esa zona. La entrevista completa de los estudiantes se muestra en
el anexo 1.
Por otra parte, un estudiante es atendido por USAER, teniendo muchos problemas
para avanzar con sus conocimientos y siendo repetidor de año, lo puedo ubicar en
una situación de riesgo.
Sin embargo, la respuesta del director fue muy distinta pues a la interrogante
¿Cuáles son las situaciones de riesgo en los institución? El directivo respondió:
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“Nosotros consideramos, que el hecho que los alumnos acudan en camiones y eso, como que si es algo arriesgado, ósea, dos camiones son de empresa particular, y el otro camión es de la escuela, pero de todos modos si hay el riesgo de que pudiera de que en lo que van de en el tramo de Hacienda Nueva, porque si es un buen tramo de carretera, entonces, pues algo de eso pudiera de haber de riesgo, aquí en la escuela hacen falta señalamientos y rampas debido a que la escuela tiene muchos desniveles y esto ha provocado que varios alumnos se hagan esguinces”. (Ovalle, 2020. P, 12)
La respuesta del director, gira más en torno a un accidente, muy distinto a lo que
mencionaron los estudiantes, para comparar la respuesta del maestro a la
de los estudiantes se le hizo la siguiente pregunta ¿Cuáles son los
problemas más frecuentes que causan los estudiantes (peleas, accidentes,
sustancias estupefacientes)? Y su respuesta fue la siguiente:
“Si se dan frecuentemente las peleas, debido a que son estudiantes de diferentes
comunidades, se dan las especies de riñas y malos entendidos también, entonces
si se da frecuentemente, aquí hay tres camioncitos, entonces cuando se van de
regreso (a sus casas) se dan este tipo de que “dele más fuerte chofer para
ganarles a estos”” minutos después mencionó “en cuestión de sustancias toxicas
a la fecha no se han encontrado”. La entrevista completa del director se muestra
en el anexo 2.
Queda claro que los estudiantes tienen un punto de vista interno de la institución,
porque respondieron lo que pasa dentro de ella, como que sus compañeros llevan
droga y hay inseguridad entre ellos, mientras que el director, es ajeno y dice no
estar enterado de nada de eso y que las riñas y pleitos solo surge fuera de la
secundaria, sin embargo está en espera de nuevos programas por parte de la
secretaria de educación pública (SEP).
Macrohabilidades de los estudiantes
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Los estudiantes del 1° “C” mediante la entrevista aplicada, como respuesta a la
pregunta ¿Cuánto tiempo dedicas a leer? Ellos respondieron que leen de 30
minutos a una hora, sin embargo, solo un estudiante respondió que no lee nada.
De tal modo que el hábito de lectura de los alumnos puede aumentar conforme se
les pongan actividades para ellos.
Por otro lado, la escritura de los estudiantes se puso a prueba con la
indicación “escribe lo que haces en un día cualquiera”, en la cual los alumnos iban
a producir un texto, en el que vería la letra, coherencia y faltas de ortografía, todos
los escritos contaban con muchos problemas ortográficos, así como los que no
acataron la indicación, debido a que algunos solo pusieron acciones, sin embargo
la mayoría escribió su rutina. Para ejemplificar lo dicho, mostraré tal cual la letra
del alumnado en el anexo 3. Cabe mencionar, que en la rutina que ellos
escribieron, ninguno menciona que lee como lo dicen en las respuestas anteriores.
Como mencioné, la respuesta del alumnado queda con una verificación pendiente,
es decir, no se puede comprobar si en realidad leen pues no lo mencionan, de tal
modo, para la siguiente jornada de observación será una de las actividades
principales, en la que los estudiantes lean y comprendan un texto.
Mientras tanto, el habla de los jóvenes es muy abundante de palabras
altisonantes, no es formal y mencionan muchas palabras acorde a su contexto,
como por ejemplo: “que le lleva” para decir ¿Es su pariente? O “hay gorditas de
rojo” para decir que hay gorditas de carne con chile rojo. Por otro lado, debido a
que se distraen muy fácilmente el escuchar de los alumnos es muy débil, porque
no saben prestar atención.
De tal modo, que los estudiantes no cumplen con un contrato didáctico
entre maestro y alumno, que entrelace la gramática y el vocabulario, porque el
alumnado no intercambiaba sus opiniones, expresaban sus necesidades, incluso
sentimientos, y no compartían la elaboración de sus proyectos, aunque la titular
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esperaba una exposición, nadie prestaba atención, de tal modo que no se
reflejaba la enseñanza y aprendizaje oral o por escrito.
Caracterización general del estudiantado de toda la secundaria
Los alumnos de esta institución pese al grupo que sea grado y localidad que sea,
se llevan con respeto y se hablan entre sí, debido a que comparten espacios en
diferentes tiempos, por ejemplo, el autobús, comedor, clubes y algunos espacios
tales como: la plaza cívica, las canchas, el rebote y la cancha de futbol rápido. Se
vio al alumnado convivir tranquilos y sin problema, como lo dijo el director de la
institución como respuesta a una pregunta “son estudiantes que disfrutan su
permanencia en la escuela, conviven con diferentes alumnos de diferentes
comunidades, es como una convivencia de diferentes formas de pensar, culturas,
que aun que es regional traen otras costumbres y aquí se tienen que acostumbrar
a una sola”.
Con base en la palabra del directivo así como con lo observado se puede
determinar que los estudiantes en su horario de clases están conviviendo con su
grupo o amigos de otras partes. Cabe mencionar que algunos grupos de alumnos
ya se ubicaban cada día en el mismo espacio.
Del mismo modo se pueden identificar los diferentes grupos sociales que
predominan en la institución, como ellos se llamaban “Cholos y guerrilleros” en los
cuales, los alumnos tomaban un papel de fuerza y buscaban hacer problemáticas
en la institución, entre mismos grupos de estudiantes existían roces, pero al estar
dentro de la escuela no podían hacer nada, hasta que salían a los autobuses.
Caracterización de la convivencia y gestión escolar entre
docentes, administrativos, planta física, etc.
El personal docente, tiene su propio espacio “la sala de maestros”, a la cual ellos
acuden cuando hay reuniones, pero del diario lo hacen para almorzar, asisten
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todos. Momento en el cual a simple vista se ve una buena comunicación entre
ellos, platican entre todos de diversos temas, todos alrededor de dos mesas
grandes, lo que facilita que se vean todos a la cara. Por otro lado, también se le
preguntó al director como es la convivencia de los mismos. Y respondió:
“El personal de la escuela está caracterizado por ser social, solidario y
alegres. Cuando celebran algún evento, les gusta convivir, bailar, jugar, hay
algunos eventos como, las kermeses. Las posadas, el día del maestro, 14
de febrero y así, buscan ese tipo de espacios para convivir” (Ovalle, 2020.
P. 13)
De este modo, se puede identificar que el personal trabaja en conjunto para los
estudiantes, así como para la aplicación de exámenes, que en esta jornada de
observación fueron aplicados, y para ello hicieron un rol, en el que los maestros
aplicaban el examen de otro maestro.
Por otro lado, la convivencia de los docentes con las alumnas hace falta ver
más a fondo, debido a que pueden suscitar cierto tipo de relación entre
maestro-alumno, la cual puede ser inapropiada y lejana al conocimiento de los
otros profesores.
por otro lado, la gestión que ha llevado o realizado el director es muy relevante,
por ejemplo, con la petición de los autobuses con los que cuenta la institución, así
como de los protocolos de seguridad con los que cuenta la escuela a la hora de
entrada y salida, donde patrullas bloquean la calle y solo pueden pasar
estudiantes, asimismo, las instalaciones de la escuela lucen completas y
adecuadas para los estudiantes. Siendo una escuela que cuenta con lo necesario
para que la institución sea pertinente.
Como ya mencioné, se pueden relacionar en diversos aspectos, entre ellos:
En las instalaciones y los recursos, esto es a consecuencia de que al tener
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gestión escolar satisfactoria, es posible llevar a cabo procesos por los cuales
tengan como respuesta a una correcta distribución de los recursos que son
enviados por una cierta instancia educativa, esto es claro o encaminado
evidentemente en las instalaciones e incluso se vincula con el desempeño de los
distintos miembros que conforman la escuela así como de los estudiantes, pues al
tener mejores ambientes laborales y educativos se impulsa a un mayor
rendimiento en el trabajo por ambas partes.
Caracterización de las condiciones socioculturales y económicas
de la escuela
La institución cuenta con todos los servicios básicos para brindar una buena
estancia a los alumnos durante la jornada escolar, y los 564 alumnos inscritos en
ella puedan gozar de los diferentes espacios que hay para ellos. El directivo
señaló “actualmente se puede decir que se cuenta con una infraestructura
completa” debido a que la escuela cuanta incluso con salones vacíos, entre las
aulas y lugares que cuenta la secundaria son: 2 plazas cívicas (una de ellas bajo
un domo), un comedor, una biblioteca, un laboratorio, una cancha de basquetbol,
una cancha de futbol rápido, una cancha de futbol en la tierra y una sobre
concreto, esta última bajo un domo, también una infinidad de lugares en la que los
alumnos se pueden sentar a comer a la hora de recreo debido a que hay bancas
en todas partes y estas están siendo remodeladas, salones de club
(taquimecanografía, dibujo técnico, corte y confección) así como 3 autobuses para
el traslado de los estudiantes. Todo lo mencionado ilustrado en el anexo 4.
Caracterización de contexto externo y del municipio
La institución se encuentra a 5 minutos desde la entrada del municipio ubicada
sobre la autopista, sobre una calle recta la cual da hasta una de las esquinas de la
secundaria, para posteriormente girar a la derecha y sobre la calle se encuentra la
entrada a la secundaria, la cual es custodiada por patrullas de la policía municipal,
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la fachada de la institución está pintada en color blanco y verde, la cual no está
banalizada con grafitis o alguna cosa que sea anormal a la escuela. Todo el
perímetro está rodeado por una barda alta y sobre la barda hay una tela de maya,
lo cual indica que la seguridad por parte de afuera es segura.
El contexto externo de la secundaria puede ser que tenga un impacto que
los alumnos vean, el cual dentro de la institución no lo hacen ver, por ejemplo,
debido a que los estudiantes son más de comunidades cercanas, traen diferentes
tipos de costumbres las cuales pueden provocar conflictos entre ellos, por
ejemplo, grupos de estudiantes que defiendan un espacio, su comunidad o incluso
una niña de su localidad, del mismo modo, al ser muy variado y extenso el
alumnado que llega de dichos lugares, no se sabe con exactitud si ellos son
portadores de alguna arma o droga.
También, cabe mencionar y que con relación a la gestión escolar, que
debido a que existe una mayor participación e implicación de las familias y la
comunidad, es posible observar que al haber una mejor gestión escolar el impacto
que se tiene fuera de la institución tiene importancia en la comunidad, por ejemplo,
si en una escuela no contaba con el suficiente recurso para poder hacer nuevos
proyectos con intención de atender a los estudiantes, pues son necesarios nuevos
espacios, con base en ello, hay que tomar decisiones y llevar a cabo el proceso
para gestionar recursos con las instituciones o secretarias encargadas de este tipo
de casos, cabe mencionar, que cuando dichas instancias no dan una respuesta
favorable, se puede contar con los padres de familia y de tal manera se puede
generar una participación social, de tal modo, que la escuela lleve a cabo una
correcta gestión escolar y por una participación de los padres de familia.
Conclusión
Con base a lo anterior, principalmente, pude identificar las fortalezas que tiene el
grupo de 1° “C” entre ellas, es el trabajo en equipo, debido a que en la jornada de
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observación pasada, los estudiantes expusieron de manera conjunta, teniendo
buenos resultados en su trabajo. Del mismo modo, la participación de los
estudiantes es muy buena, pues su colaboración con la maestra es pertinente y
por casi la mayoría de los alumnos.
Sin embargo, también hay muchas debilidades que atender, por ejemplo, la
indisciplina de los estudiantes, debido a que acostumbran llegar tarde a sus clases
y no estar con la postura correcta, pues la titular tarda mucho en iniciar la clase, ya
que los estudiantes no le permiten iniciar la clase. Por otro lado, los hábitos de
lectura y escritura, que aunque ellos mencionaron leer de 30 a 60 minutos, no fue
mencionado en su rutina diaria, lo cual queda sin comprobar, por tanto, para la
siguiente jornada de práctica docente, implementaré un instrumento, el cual me
ayudará a que los estudiantes lean y comprendan un texto.
Asimismo, haré énfasis en las situaciones o amenazas de riesgo para los
estudiantes, que aun que fueron pocos estudiantes los que dicen estar en esa
zona, deberé atenderlos y tal vez con un instrumento solo para ellos, dar a
conocer la importancia de hablar sobre el tema con sus padres y sus maestros,
para generar la motivación de seguir estudiando.
Del mismo modo, será un reto relevante mantener a todos los estudiantes en
orden y así se puedan respetar los horarios de clase así como las actividades
propuestas en mi planeación.
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CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL CURSO: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE CUARTO SEMESTRE PROPONE: C. A DR. SALVADOR ALEJANDRO LIRA SAUCEDO CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] Y [email protected]
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DIARIO DE CAMPO
Anexo 5 Nombre del Docente en Formación: Jesús Alejandro Ovalle Ruiz Nombre de la Secundaria: “Belisario Domínguez” Morelos, Zac. Nombre del docente titular: Mtra. Olivia González Grado: 1° “C”
Zacatecas, Zac., a 10 de Marzo 2020. 1
7:30-8:20
2
8:20-9:10
3
9:10-10:00
4
10:30-11:20
5
11:20-12:10
6
12:10-1:00
7
1:00-1:50
Lunes Tut Geo Mate ESPAÑOL Ing Artes T1
Martes His Mate Artes ESPAÑOL Geo Ing Bio
Miércoles Edu. Fis Geo Mate ESPAÑOL F Bio T1
Jueves Geo B Artes Mate His ESPAÑOL AC1
Viernes Mate F B Ing ESPAÑOL E.F T1
7:15 hrs-7:30 hrs. Al llegar a la institución pude percatarme que aún no llegaban
los estudiantes, sin embargo, minutos después llegaron 3 autobuses uno color
amarillo (escolar), uno más de “Transportes de Guadalupe” y el último no tenía
ningún distintivo, por lo que me hizo suponer que los alumnos llegan de distintas
comunidades, eso me ayudo a agregar una pregunta más a la entrevista del
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director, del mismo modo algunos llegaban caminando de la zona cercana a la
institución y algunos más llegaban con sus padres (caminando o en vehículo)
En la entrada de la institución se encontraban recibiendo a los estudiantes
una maestra, la cual era la encargada de la guardia en esta semana, por otra
parte, estaba una trabajadora del personal administrativo revisando que los
estudiantes portaran el uniforma adecuadamente, cabe mencionar que no hubo
ningún caso de irregularidades en este aspecto. Para salvaguardar la integridad y
brindar la seguridad de los estudiantes, se encontraba una patrulla de la policía
municipal obstruyendo el paso de vehículos, solo daba acceso de salida a los
padres de familia que dejaban a sus hijos, pero sin antes cuestionar o revisar el
automóvil.
7:25 hrs-8:20 hrs. Al pasar a la institución, saludamos con respeto a las maestras
que se encontraban en la puerta, posteriormente, pasamos con la subdirectora de
la institución, a la cual saludamos y expresamos nuestros agradecimientos, para
dar paso a la explicación del objetivo de nuestra visita, para ello tomó la palabra mi
compañero Jair. La maestra comentó que a las 7:30 hrs comenzaban los honores
a la bandera, por lo tanto para ser más formal y adecuado el recibimiento de
nuestro plan de trabajo sería mejor volver al término de dicho evento, volvimos a
saludar a la maestra y salimos de su cubículo.
Al salir a la plaza cívica, noté que ya estaba listo el equipo de sonido para
comenzar con los honores, sin embargo, los estudiantes no se dieron cita
puntualmente al evento protocolario, por lo tanto, un maestro tomó el micrófono y
comenzó a llamar a los estudiantes, y poco a poco llegaron a tomar su lugar, el
acto comenzó a las 7:40 hrs. hoy tocó llevar a cabo el acto a un grupo de tercer
grado, llevando un orden, y cada alumno dirigía cada punto para que entrará y
saliera la bandera, así como para dirigir el Himno Nacional y la Marcha Zacatecas,
para cerrar la el acto, digieren las efemérides de la semana, para las cuales los
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estudiantes se turnaron para mencionarlas y posteriormente cedieron la palabra a
las autoridades de la institución.
El director dio su mensaje de recibimiento a los estudiantes, maestros y
personal administrativo, aprovechó el momento para felicitar a la escolta de la
institución por haber participado en el encuentro estatal de escoltas llevado a cabo
en la ciudad de Zacatecas, asimismo al coro de la escuela por haber participado
en la entonación del Himno Nacional. Por último, hizo mención de nuestra
presencia en la institución y lo que íbamos a realizar durante nuestra estancia. Ya
solamente pidió a todos que volvieran a sus salones.
Mi equipo y yo, fuimos a buscar al director para aplicar una entrevista como
lo dijo la subdirectora y a su vez presentarle y entregarle nuestro plan de trabajo,
al estar con él nos presentamos debidamente en orden y con respeto, en
momentos aleatorios tomábamos la palabra para explicar cada actividad mientras
que el maestro leía el plan de cada uno de nosotros, hizo algunas preguntas entra
las cuales ¿Son los 5 días verdad? ¿Solo van a observar? También hizo una
pregunta acerca del instrumento de los canales de comunicación la cual fue ¿Qué
es A, K y V? a la cual, mi compañera Marlen le respondió. Por último , al
mencionarle acerca de la entrevista nos pidió un poco de tiempo para investigar
algo y darnos información exacta, por lo que dijo que nos esperaba antes de
receso, por último, agradecimos su atención, donde nuevamente reiteró su apoyo
y la bienvenida a la institución a su cargo.
8:20-9:10 hrs.- Procedí a solicitar el horario de grupo para hacer adecuaciones al
horario, posteriormente hice modificaciones al plan de trabajo, enseguida comencé
a escribir lo sucedido en el transcurso de la mañana.
9:10-10:00 hrs. Interrumpí la actividad que realizaba para ir con el director a
aplicar la entrevista en el horario que el nos recomendó buscarlo.
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Al solicitar permiso para pasar a la oficina del director, su secretaria pidió
primero su autorización a la cual fue positiva, al pasar con él le explicamos de
manera conjunta de manera aleatoria interviniendo a la explicación,
posteriormente, el maestro dijo que estaba listo. La cual quedo de la siguiente
manera.
1. ¿Cómo atienden el rezago estudiantil? R.- Se acordaron en el CTE varios aspectos debido a que hay muchas
cifras y muy altas, entre los cuales fue la entrega en tiempo y forma de las planeaciones de los docentes, mediante en las cuales se deben expresar estrategias para promover el aprovechamiento escolar, también se busca un acercamiento por parte de los padres de familia e identifiquen los principales problemas.
2. ¿Qué costumbres hay dentro de la institución? R.- Celebrar fechas cívicas y quermese, en las que los maestros toman
comisiones para que los estudiantes, con música y concursos. 3. ¿En qué año se fundó la Secundaria? ¿Cuál es la historia de aquí? ¿Cómo
comenzó? R.- 7 de Agosto de 1978, la institución tiene 42 años, en sus inicios para
1980 la escuela solo contaba con 5 salones, en 1981 egresaron, duró 8 años sin nombre, hasta que a petición de la población ante la SEP en 1986 se le otorgó una clave la cual fue 32D001814, asimismo se le asignó el nombre de “Belisario Domínguez”
4. ¿Cómo es el ambiente de los estudiantes? R.- El ambiente de los estudiantes en la institución es agradable, porque
los estudiantes son de diferentes comunidades y aquí comparten diferentes culturas, sin embargo, eso provoca algunas riñas en el interior de los autobuses en el que se transportan.
5. ¿Cómo es el ambiente laboral? R.- Sociable, alegre, solidario. Los maestros conviven, bailan y disfrutan
los espacios que se les da en algunos días festivos. 6. ¿Qué tan frecuentes son los problemas que atiende con los estudiantes
(peleas, accidentes, encontrar sustancias estupefacientes? R.- Hay peleas o riñas dentro de los camiones, incluso a veces apuestan
en el juego de rebote y al último quedan inconformes y se suscitan las peleas, no se han encontrado drogas pero en estos días se hará una revisión de mochilas, en la que se invitará a los padres de familia que la hagan pero en el interior de la secundaria.
7. ¿Cómo atiende los anteriores, sigue un protocolo de seguridad? R.- Se sigue un programa de convivencia escolar propuesto por la SEP
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10:00-10:30 hrs
10:30 hrs-11:20 hrs. Al llegar a la clase de Español, solicité permiso a la maestra
para poder acceder, a lo cual, fue positiva su respuesta. Antes de tomar asiento, la
maestra hizo una breve presentación, en la que mencionó mi nombre y la
institución de la que vengo, posteriormente explicó el objetivo de mi visita. Al estar
en mi lugar, la maestra comenzó la clase, sin embargo solo estaban 10
estudiantes de 25, por lo que los alumnos iban llegando poco a poco,
interrumpiendo a la maestra. Desde el inicio del módulo la titular estuvo pidiendo a
los jóvenes que guardaran silencio, sin embargo ellos solo la ignoraban una y otra
vez.
La maestra no podía iniciar la clase porque no tenía nada de atención por
parte de los alumnos, debido a que los primeros 15 minutos de la clase ella
pasaba por los pasillos que formaban las butacas para pedir a los estudiantes que
guardaran o se comieran lo que tenían en sus manos de comida, después de esa
revisión a espaldas de la docente, los estudiantes seguían comiendo, entre lo que
era: Sabritas, jugos, dulces, incluso tortas.
Después de casi 20 minutos, la titular procedió a pasar lista, pero era casi
imposible que escucharan, después un par de alumnos dijeron a la maestra que
ellos querían exponer su trabajo, a la cual su respuesta fue un sí, los niños fueron
a recoger su maqueta para comenzar la exposición, mientras eso pasaba la titular
seguía pidiendo silencio a los estudiantes, pero ellos seguían ignorando las
indicaciones, cuando iban a comenzar a exponer, los estudiantes comenzaron,
hasta que poco a poco fueron silenciándose, pero no en su totalidad.
La exposición fue acerca de las lenguas indígenas que se hablan en un
pueblo de Morelos Cuernavaca, y como recurso grafico usaron una pirámide
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elaborada por ellos mismos. Por el ruido la maestra expreso que no escuchó nada,
debido a que los alumnos en voz alta, gritaban, estaban con el celular y sus
auriculares.
Posteriormente, la maestra mostró a los estudiantes una hoja de papel, en
la cual estaban unas imágenes y los alumnos iban a escribir que eran en lengua
náhuatl, de inmediato una niña preguntó ¿y se las vamos a pagar? Y la maestra
dijo que sí, pero se negaron y la titular dijo entonces que mejor lo escribieran en su
cuaderno, entonces los jóvenes sacaron su dinero. Pero los estudiantes ignoraron
a la maestra una y otra vez, solo 5 alumnos terminaron los otros 20 hubo algunos
que ni siquiera sacaron su cuaderno.
Para cerrar la clase la maestra pidió que recogieran la basura de su
alrededor, sin embargo, pasó lo mismo, la ignoraron y ella comenzó a barrer. Por
último, di mi plan de trabajo a la maestra y expreso que es el grupo más difícil y
me recomendó que solo haya que estar puntual a la hora de clase, porque si los
alumnos no la ven, simplemente se van.
11:20 hrs-13:10 hrs. Registré lo que observé en clase y las acciones que hizo la
maestra de Español.
13:10 hrs-13:50 hrs.
MARTES 3 DE MARZO
10:30 hrs-11:20 hrs. La maestra llegó tarde casi 10 minutos, y al llegar al salón de
clase, ya estando adentro, tardó otros 10 minutos pidiendo a los estudiantes que
guardaran silencio, tanto así que no pudo hacer el pase de lista, debido a que los
alumnos se ponían de pie, hablaban, gritaban e incluso comían.
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La maestra comenzó a hablar sobre la clase e inició con la siguiente
pregunta ¿Quién va a exponer hoy? Y solo un alumno levantó la mano. Cuando el
estudiante pasó al frente, comenzó a exponer, pero con el ruido de sus
compañeros fue imposible escuchar, tanto fue así que la maestra se acercó a él,
pero cabe mencionar que la titular no pidió silencio en ningún momento a los
jóvenes.
Después de eso, la maestra presento a los alumnos una guía para el
examen que tendrían el día jueves. Sin embargo, unos estudiantes ya la tenían,
pero sin responderla, y algunos ya la tenían respondida, así que la maestra pidió
que completaran la guía, pero los estudiantes ignoraron la indicación, de tal modo
que la maestra pasó con cada uno de los estudiantes, mientras realizaba esta
acción todo el grupo estaba muy inquieto, gritando y fuera de su lugar. La maestra
dijo que solo daría 10 minutos, pero los jóvenes no hicieron nada, por lo que decidí
pararme y dirigirme con la titular y decir a la maestra:
Pract.- maestra, disculpe ¿podría yo pasar por entre los lugares de los niños para ver sus guías?
Mtra.- ¡Claro que sí! ¡A ver muchachos! Mi compañero me va a apoyar a revisar
sus guías, así que es mejor que ya las tengan.
Al pasar por los lugares de los estudiantes, vi que solo 6 alumnos
aproximadamente tenían la guía completa, sin embargo a los que no la tenían les
preguntaba ¿Dónde está su guía? Y la respuestas eran las mismas “no traje la
libreta, ese día no vine” y les hacía la siguiente pregunta ¿y por qué no la haces
ahorita? Y procedían a sacar su cuaderno, después de esas acciones, todos los
estudiantes terminaron su guía, excepto los 5 de una fila que la maestra titular
estuvo atendiendo.
Por último, la maestra pidió que se sentaran los estudiantes en su lugar y la
fila más cayada iba a salir, pero los alumnos ignoraron la indicación, solo 3 filas de
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las 8 tomaron la postura correcta, sin embargo, la titular dejó salir primero a los
más inquietos.
11:20 hrs-12:10 hrs. Hice los registros correspondientes a la clase de Español.
12:10 hrs-13:00 hrs. Interrumpí el registro de la actividad para ir a entrevistar a la
maestra titular para recabar la información necesaria para llegar a una
caracterización general del grupo, así como sus macrohabilidades.
La entrevista quedó de la siguiente manera:
13:00 hrs-13:50 hrs. Continúe registrando la clase así como la entrevista de la
titular, cabe mencionar que dicho registro quedó incompleto, por lo cual se
recuperara el día siguiente.
MIÉRCOLES
7:30 hrs-8:20 hrs. Al llegar a la institución me pude dar cuenta que los alumnos y
maestros llegan por el mismo medio cada día, no hay mucha diferencia cada día a
la hora de entrar.
Al pasar a la dirección a saludar al director, la secretaria del mismo nos dijo
que aún no llegaba ni él ni la subdirectora, por lo que le comentamos que avisara
de nuestra presencia y en un momento más volveríamos a reportarnos con él.
Después de esas acciones procedí a dirigirme a la sala de maestros para
continuar y terminar el registro que tenía pendiente.
8:20 hrs- 9:10 hrs. Hice la modificación en mi plan de trabajo, debido a que en la
primera hora del día de hoy, iba a entrar a clase con mi grupo, sin embargo, con
tal de recuperar el registro de ayer, decidí entrar a la asignatura de Geografía, esto
con tal de poder hacer una comparación de convivencia de los estudiantes entre
ellos y con el docente. De tal modo, la sesión se llevó de la siguiente manera:
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Al llegar al salón de clases el maestro estaba dentro y los estudiantes
entraban en orden y en silencio, cuando tomaron su lugar algunos, saludé y
permiso al titular de la asignatura para poder entrar a clase, a lo cual accedió, para
iniciar la clase dijo a los alumnos:
Mtro.- ¡Buenos días! Ya están todos ¿verdad?
Aos.- Si maestro.
Mtro.- bueno, hoy les daré las calificaciones solamente de los trabajos, así que
pongan atención porque no voy a repetir. //los estudiantes estaban atentos y el
maestro comenzó a dictar las calificaciones//
El docente mencionó los nombres y su respectiva calificación, los cuales 11
estaban reprobados con calificación menor a 3 puntos, mientras que la mayoría
asilaba entre 7 y 9 puntos, y solamente 4 estudiantes sacaron un 10.
Posteriormente, el maestro dijo:
Mtro.- Señores, ustedes ya saben que si tienen una calificación reprobatoria ya no
tienen derecho a calificación, su examen lo voy a pasar como si estuviera en
blanco, se les advirtió incluso mande hablar a sus papás, es más ni los conozco,
así que se los voy a decir así “o trabajan o trabajan”
Los estudiantes guardaban silencio y no hubo prorroga a lo que el maestro les
dijo.
Como protocolo institucional, los alumnos realizarían el examen de matemáticas
en su clase, debido que así lo marca el horario escolar. Así que el maestro dijo
antes de aplicarlo:
Mtro.- No quiero absolutamente nada sobre sus butacas, solo su lápiz y goma.
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Los estudiantes comenzaron a responder su examen, y el maestro intervino
para decir lo siguiente:
Mtro.- A ver jóvenes, ¿Quiénes son los que quedaron exentos? Ao1.- ¡Yo maestro! Ah no se crea yo no. Ao 2.- Yo maestro ¿Le entrego mi examen? Mtro.- Si, y si quieren pueden salir un momento.
Cabe mencionar que solo fueron 4 estudiantes,
Los estudiantes estuvieron en silencio respondiendo el examen, ya casi al último
los alumnos comenzaron a pedir calculadora, debido a que el test era de la
asignatura de Matemáticas, y el maestro pidió a los jóvenes que salieron una
calculadora prestada, sin embargo, ninguno traía, y el maestro justificó que ellos
no necesitaban porque son “pequeños genios” y preguntó:
Mtro.- Axel ¿traes calculadora?
Ao1.- No maestro, todo está aquí //apunta a su cabeza//
Mtro.- Lo ven, Itzel ¿tu traes calculadora?
Ao 2.- No profe.
Mtro.- ¿Entonces como le hiciste?
Ao 2.- Pensando.
Mtro.- ven que es lo que les digo, ellos son unos grandes pensantes, es más, les
aseguro que Iván tampoco trae. ¿o que Iván?
Ao 3.- No maestro, no tengo, todo está aquí ire. //señala su cabeza// Mtro.- Ven, por eso los exentamos, ellos investigan todo, participan, exponen, hablan. Pero bueno, tienen 2 minutos para terminar.
Al término de la clase, los alumnos renegaron y el maestro expresó “primera vez
que no se quieren ir” me entregan su examen por favor, los alumnos le entregaron
sus hojas y posteriormente me acerque a saludarle y a agradecer.
9:10-10:00 hrs. Hice los registros correspondientes a la asignatura de Geografía.
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10:00-10:30 hrs.
10:30 hrs-11:20 hrs. Saludé a la maestra y me dio permiso de entrar a su clase,
al pasar los estudiantes estaban muy inquietos y aun que estaban la mayoría
seguían llegando casi después de 10 minutos de que entró la titular, la docente iba
a pasar lista, sin embargo por el ruido y los jóvenes estaban de pie, lo que hizo fue
guardar la lista y pasar con cada uno de los alumnos y pedirles que se sentaran.
Posteriormente, la maestra comenzó con la clase, casi 20 minutos después.
Dijó:
Mtra.- La receta que está escrita en el pizarrón está aquí porque es un tipo de
texto, a ver ¿Quién sabe hacer trufas?
Aos.- ¡Yo! ¡Yo! ¡Yo!
Los estudiantes participan de una manera muy desordenada, y la maestra
pedía que le repitieran lo que decían hasta por 3 veces. Nuevamente preguntó:
Mtra.- ¿Y quién sabe hacer carlota?
Aos.- ¡Yo! ¡Yo! Ao1.- Nomás se le pone leche Ao 2.- A qué no, lo que es más importante son las galletas Marías. Mtra.- Bueno, van a copiar esta receta que está en el pizarrón y cuando acaben me avisan para darles una hoja.
La titular fue a si silla y se sentó, mientras que los estudiantes hablaban y
se paseaban por todo el salón, mientras que algunos comían Sabritas, después de
un momento la maestra se levantó y comenzó a quitar lo que ellos tenían en sus
manos, retirando 11bolsas de frituras, para después tirarlas a la basura. Sin
embargo los alumnos seguían sacando su comida a escondidas de la docente.
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En uno de los momentos en los que los estudiantes andaban de pie, uno de
ellos se paró en la puerta y la atrancó con una escoba, pero minutos después un
alumno llegó al salón y al notar la puerta cerrada empujó con fuerza hasta romper
la escoba, la maestra se levantó enojada y dijo:
Mtra.- A ver tú, para mañana quiero que traigas una escoba, y si no la traes voy a llamar a tus papás. Ao.- Si maestra, al cabo ni vienen, pero si, si la traigo.
Después de esa acción, los estudiantes estaban jugando con el palo de la
escoba a que estaban ciegos, golpeando con el objeto el piso y las sillas con
bastante fuerza, de tal modo que la maestra se levantó a quitarle el palo, sin
embargo, los estudiantes lo volvieron a agarrar y a jugar a lo mismo.
Faltando 10 minutos para terminar la clase, los estudiantes comenzaban a
llevar su trabajo a revisar, mientras eso suscitaba, el desorden seguía en el salón,
mientras tanto, unas alumnas se acercaron a preguntarme algunas cosas:
Ao 1.- ¿Usted nos dará clase? Pract.- Sí. Ao 1.- ¿De qué, de Español? Pract.- Si de Español. Ao 2.- ¡Ay qué bueno! Pero no sea como esta maestra, que nadie le hace caso. Pract.- ¿Y por qué no le hacen caso? Ao 3.- Es que nadie la quiere, es bien llevada, es más hasta le decimos muchos apodos. //Menciona algunos sobre nombres que le ponen a la maestra// Ao 2.- Siiii, te acuerdas cuando el profe Hugo, nos dijo “vayan con la (menciona sobre nombre)” Ao 1.- Si mire, una vez, una compañera le dijo (menciona sobre nombre) y la maestra le respondió “tu mamá” Pract.- Bueno, ya terminen su trabajo.
Posteriormente, la maestra pidió que se acomodaran en sus lugares y
alinearan sus sillas y la fila en más silencio iba a salir primero, sin embargo el
desorden seguía y la titular dio permiso de que se retiraran a los niños más
inquietos, debido a que los niños que más desorden hacen se sientan todos en la
misma fila.
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JUEVES 5
7:30-8:20 hrs. Al llegar a la institución pasamos a la subdirección, pero las
secretarias comentaron que los maestros (subdirectora y director) aun no
llegaban, pero ellas nos invitaron a pasar y pasarían nuestro saludo para ellos.
Procedí a pasar a la sala de maestros para continuar con mi registro de clases
como lo marca mi plan de trabajo, debido a que el día anterior no me fue posible
terminarlo.
12:20-13:10 Hrs. Al llegar al salón de clases la maestra me invitó a pasar a tomar
un lugar, después de ello, la titular traía en manos una cartulina con un reglamento
para el grupo, el cual consistió de la siguiente manera:
REGLAMENTO
● No comer en el salón de clases
● Levantar la mano para hablar
● Sentarse correctamente
● No ponerse de pie
● No interrumpir la clase
● Respetar a la maestra
● Respetar a sus compañeros
● No usar el celular
Posteriormente, la maestra quería presentarlo al grupo, sin embargo,
debido al desorden en el grupo la titular no podía proceder y anduvo caminando
por el salón pidiendo silencio a los alumnos con la cartulina en manos y no fue
hasta después de 10 minutos, que pudo comenzar a hablar, pidió a una niña que
leyera la primera regla, pero todos lo leyeron mal y con mucho ruido, es decir,
todos gritaban. Así continuo prácticamente toda la clase.
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Cuando los estudiantes se levantaban a revisar su cuaderno regresaban
inconformes o molestos, al preguntarles que era lo que pasaban, justificaban su
sentir de la siguiente manera.
Ao 1.- ¿Si se fija como nos ignora? Prac.- No, no me di cuanta ¿Qué pasó? Ao 1.- Pues fui y me regresó bien enojada, ¡me ignoró! Prac.- (Vi su cuaderno) pues cómo quiere que le revise si todavía no termina. Ao 2.- A mi si me revisó y todavía ni acabo, es más creo que este ni es lo que nos puso. //me muestra su trabajo//
Efectivamente, la maestra revisó una actividad incompleta que no tenía que
ver con el reglamento, me puse dar cuenta que los estudiantes no trabajaban
porque al final de la clase le llevaban a firmar a la titular los trabajos incompletos y
algunos hasta que no tenían nada que ver con el tema, de tal modo los alumnos
se sentían libres de no hacer su trabajo.
Por último, la maestra pidió que copiaran en su cuaderno el reglamento,
pero solo algunos acataron la actividad.
13:10 hrs. Al salir del salón de clase observé que dos alumnas estaba por
comenzar un riña, sin embargo, avisé a la titular del grupo debido a que acababan
de salir de su clase, pero su respuesta fue “así son”, después de unos segundos
las estudiantes comenzaron a darse golpes, y muy rápido se juntaron otros
estudiantes a ver la pelea, las jóvenes se jalaban el cabello hasta que una de ellas
cayó y se pegó en la cabeza, y al ver que se levantó más enojada, tomé la
decisión de intervenir colocándome entre ellas, y sin tocarlas ellas mismas se
separaron, después me acerqué con la titular y ella tenía a una niña que comenzó
la pelea, la cual declaró que su compañera comenzó a agredirla e insultarla con
apodos y palabras altisonantes. La maestra titular se llevó a la estudiante a trabajo
social y a la otra niña un prefecto.
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VIERNES 6
7:30-9:10 Hrs. Al llegar a la institución, pasamos directamente a la oficina de la
subdirectora, la cual nos dio la bienvenida a la institución y amablemente nos
invitó a pasar.
Debido a que no terminé mis registros y como lo tenía establecido en mi
plan de trabajo, procedí a dirigirme a la sala de maestros para continuar con
dichas acciones.
11:20 hrs. Clase de Español, la maestra me pidió pasar al salón de clases, una
vez estando dentro me explico que aplicaría un examen y al final me daría tiempo
para mí.
La maestra pidió a todos que tomaran su lugar y guardaran silencio para el
examen, los estudiantes atendieron la indicación, la titular expresó que estaría
muy fácil, y al entregar la hoja a los estudiantes ellos no la respondían, primero
platicaban y luego la contestaban, los alumnos estaban en silencio respondiendo,
y uno a uno fue terminando. Cuando todavía no terminaran algunos me pidió a mí
que pasara a aplicarles mi instrumento.
Al estar frente al grupo, les explique cada uno de los apartados por los que
se compone el instrumento y les entregué la hoja, los estudiantes respondían en
silencio, cabe mencionar que los estudiantes no respondieron en la hoja que les
di, debido a que están acostumbrados a responder en hojas de su cuaderno. Los
alumnos me entregaron su trabajo hasta que sonó el timbre de cambió de modulo,
aunque fue poco el tiempo que la titular me dio, todos los que asistieron me
entregaron la actividad.
12:10 hrs. Revisé y transcribí lo pendiente de la clase de Español y anteriores.
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13:40 hrs. Decidimos buscar al director, sin embargo nos atendió la subdirectora,
a la cual dimos todos nuestros agradecimientos y ella respondió de la misma
manera, reiterándonos la bienvenida para la próxima jornada de práctica.
CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL CURSO: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE CUARTO SEMESTRE PROPONE: C. A DR. SALVADOR ALEJANDRO LIRA SAUCEDO CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] Y [email protected]
Escuela Secundaria “Belisario Domínguez”
Morelos, Zacatecas.
Anexo 1
ENTREVISTA A UN ESTUDIANTE:
Grado y Grupo:
Edad: Fecha:
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Objetivo: Recabar información del alumno, involucrando su vida personal y académica, haciendo
énfasis en sus hábitos de lectura y escritura, en donde se pretende conocer los intereses en la
actualidad y a futuro del estudiante.
Tipo de información: Cualitativa
Fuente de elaboración: entrevista elaborada en equipo de jornada de observación
Tipo de registro (grabar): Grabación y escrita.
Aviso de privacidad. Los datos proporcionados, así como las respuestas son única y
exclusivamente para fines académicos, por lo que la integridad y privacidad del entrevistado, serán
sumamente confidencial
AVISO DE PRIVACIDAD: Los datos proporcionados, así como las respuestas son única y exclusivamente
para fines académicos, por lo que la integridad y privacidad del entrevistado, serán sumamente confidencial.
1.- ¿Cuánto tiempo dedicas a leer? Ellos respondieron que leen de 30 minutos a
una hora, sin embargo, solo un estudiante respondió que no lee nada.
2.- ¿Conoces a alguna persona que teniendo tu edad, no estudie?
13 de los 20 estudiantes respondieron que si tienen un familiar que no estudia, y
todos ellos mencionaron ser por problemas económicos, mientras que 5 alumnos
respondieron que no conocen a alguien y 2 más contestaron que no estudian por
gusto propio.
3.- ¿Después de que salgas de la secundaria, quieres seguir estudiando?
La respuesta de todos los estudiantes fue “si” y sus argumentos fueron “para tener
un trabajo” y “seguir estudiando” no hubo otra respuesta.
4.- ¿Cuánto tiempo haces de tu casa a la escuela?
Al ser de la misma localidad y comunidad todos respondieron hacer de 20 a 30
minutos.
5.- ¿Te has sentido alguna vez en una situación de riesgo dentro de la escuela?
¿Cuál? 4 estudiantes respondieron que si, por que les han ofrecido drogas o han
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visto que su compañeros la traen con ellos. Del mismo modo, 3 alumnos dicen
sentir situación de riesgo por la inseguridad. Por otro lado, los 13 restantes dijeron
no sentirse en esa zona.
CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL CURSO: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE CUARTO SEMESTRE PROPONE: C. A DR. SALVADOR ALEJANDRO LIRA SAUCEDO CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] Y [email protected]
Escuela Secundaria “Belisario Domínguez”
Morelos, Zacatecas.
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Anexo 2
Nombre del director: ________________________________________________
Entrevista formal
Propósito: La entrevista tiene como finalidad recabar información general de la institución,
englobando en ella a los estudiantes, teniendo como resultado datos relacionado a lo académico,
cultural y extracurricular de los alumnos.
Tipo de información: Cualitativa
Fuente de elaboración: entrevista elaborada en equipo de jornada de observación
Tipo de registro (grabar): Grabación y escrita.
Aviso de privacidad. Los datos proporcionados, así como las respuestas son única y
exclusivamente para fines académicos, por lo que la integridad y privacidad del entrevistado, serán
sumamente confidencial.
1. ¿Cómo atienden el rezago estudiantil? Se atienden gracias a los programas que ahora propone la SEP, por ejemplo Operación Familia, en la que ahora ya son los familiares quienes intervienen en el estudio de sus hijos.
2. ¿Qué costumbres hay dentro de la institución? A los estudiantes les gusta mucho celebrar las fechas que para ellos significan, como lo son el día del estudiante, donde les gusta bailar, les gusta mucho la música, y las kermeses también.
3. ¿En qué año se fundó la Secundaria? ¿Cuál es la historia de aquí? ¿Cómo comenzó? La escuela tiene 42 años, fue abierta por las necesidades del pueblo, primero se le dio una clave por parte de la SEP, pero la población exigía más y se lo otorgó el nombre de “Belisario Domínguez” asimismo se le otorgó otra clave haciéndola escuela secundaria general.
4. ¿Cómo es el ambiente de los estudiantes? Son estudiantes que disfrutan su permanencia en la escuela, conviven con diferentes alumnos de diferentes comunidades, es como una convivencia de diferentes formas de pensar, culturas, que aun que es regional traen otras costumbres y aquí se tienen que acostumbrar a una sola
5. ¿Cómo es el ambiente laboral? El personal de la escuela está caracterizado por ser social, solidario y alegres. Cuando celebran algún evento, les gusta convivir, bailar, jugar, hay
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algunos eventos como, las kermeses. Las posadas, el día del maestro, 14 de febrero y así, buscan ese tipo de espacios para convivir
6. ¿Qué tan frecuentes son los problemas que atiende con los estudiantes (peleas, accidentes, encontrar sustancias estupefacientes? Si se dan frecuentemente las peleas, debido a que son estudiantes de diferentes comunidades, se dan las especies de riñas y malos entendidos también, entonces si se da frecuentemente, aquí hay tres camioncitos, entonces cuando se van de regreso (a sus casas) se dan este tipo de que “dele más fuerte chofer para ganarles a estos”” minutos después mencionó “en cuestión de sustancias toxicas a la fecha no se han encontrado
7. ¿Cómo atiende los anteriores, sigue un protocolo de seguridad? En la actualidad es complejo, por eso pedimos apoyo a los padres de familia, por ejemplo, hacer una operación mochila, pero que la hagan sus papás y aquí adentro de la institución, para que vean lo que sus hijos traen
8. ¿Cuáles son las situaciones de riesgo de los estudiantes? Nosotros consideramos, que el hecho que los alumnos acudan en camiones y
eso, como que si es algo arriesgado, ósea, dos camiones son de empresa particular, y el otro camión es de la escuela, pero de todos modos si hay el riesgo de que pudiera de que en lo que van de en el tramo de Hacienda Nueva, porque si es un buen tramo de carretera, entonces, pues algo de eso pudiera de haber de riesgo, aquí en la escuela hacen falta señalamientos y rampas debido a que la escuela tiene muchos desniveles y esto ha provocado que varios alumnos se hagan esguinces”
8. ¿Las reuniones de consejo técnico se llevan a cabo de una buena manera? 9. ¿Existe un reglamento en la institución? ¿Cómo lo ven los estudiantes? 10. ¿Cuál es la relación que hay entre escuela y comunidad?
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