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Alimentndonos nutritivamente

Chapas de dos colores. Regletas de colores.

Material Base Diez. Lista de cotejo.

En esta sesin, se espera quelos nios y las nias resuelvanproblemas de cambio 4, conresultados menores que 100,

haciendo uso de material concreto.

Verifica los materiales necesarios para la sesin. Revisa la Lista de cotejo (anexo 1 de la sesin 10).

Antesdelasesin

Materiales o recursos a utilizar

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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 3 - SESIN 13


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Recoge los saberes previos de los estudiantes, para ello invtales a

salir al pao e indcales que formen un crculo.

Pregntales: cuntos alumnos formaron el crculo?, si pido que se

vayan algunas nias, qu pasar: aumentar o disminuir a la candad

inicial?

Comunica el propsito de la sesin: hoy aprenderemos a resolver

problemas consistentes en la disminucin de una candad y usaremos

esquemas para solucionarlos.

Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les

permirn trabajar en un clima afecvo favorable:

Momentos de la sesin

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensamatemcamente en

situaciones de candad.

Matemaza situaciones. Ordena datos en problemasde una etapa que

demandan acciones de

quitar, con nmeros de dos

cifras, expresndolos en un

modelo de solucin adiva

con soporte concreto,

pictrico o grco.

Elabora y usa estrategias. Emplea estrategias de

clculo para sumar y restar

con resultados de hasta doscifras.

CompetenCia(s), CapaCidad(es) e indiCador(es)a trabajar en la sesin

Normas de convivenciaSer solidarios al trabajar en equipo.Mantener el orden y la limpieza.

15minutos

INICIO

1.

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesin 13


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Dialoga con los nios y las nias sobre situaciones codianas en las

que enen que resolver problemas y cun l es su aprendizaje de lasmatemcas.

Plantea el siguiente problema:

Cercirate de que comprendan el problema. Pide que lean el problema

en forma individual.

Pregntales: de qu trata el problema?, cmo lo diran con sus

propias palabras?; han visto alguna situacin parecida?, cuntas

frutas haban en la mesa?, cuntas frutas guardaron?, s cuntas

frutas quedaron en la mesa?, cuntas?, en esta situacin, ha

aumentado o disminuido el nmero de frutas?, en qu parte del

problema te das cuenta que ha disminuido?, cmo te das cuenta que

ha disminuido?; cul es la candad inicial?, cul es la candad nal?

Promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategiaspara resolver

la situacin. Orintalos a travs de interrogantes, por ejemplo: cmo

resolvern el problema?, qu harn primero?; debern considerar

todos los datos?, cmo llegarn a la respuesta?, qu materiales

ulizarn?, ser l hacer un dibujo?

Los nios de segundo grado se organizan para preparar una rica ensaladade frutas. Al poner todas las frutas en la mesa cuentan 38 frutas, sondemasiadas, y deciden guardar algunas de ellas. Solo llegan a usar 23frutas. Cuntas frutas guardaron?

75minutos

DESARROLLO2.

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Invtalos a ejecutar sus estrategias con exibilidad. Pueden ir

adecundolas a medida que las van desarrollando. Gualos a travs

de preguntas, por ejemplo: creen que las estrategias que han

propuesto los ayudarn a encontrar la respuesta?, habr otros

caminos?, cules?, enen seguridad en sus respuestas?, cmo locomprobarn?

Organzalos en grupos de 4 o 5 integrantes y entrega a cada grupo

algunos materiales del sector de Matemca tales como semillas,

chapas, material Base Diez, regletas de colores para que simulen la

situacin.

Aydalos para que con ayuda de las regletas y el material Base Diez

puedan representar la situacin. Por ejemplo:

38frutas

Con las regletas

23Cantidad de frutas que

me quedaron

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5/7

Pregntales: cmo puedo obtener la respuesta?, qu operacin

tendr que realizar?, exisr otra forma de obtener la respuesta?,

qu otra operacin puedo realizar para obtener la respuesta?,

realizar el mismo procedimiento con cualquier material que he

trabajado?

Pide que, voluntariamente, algunos estudiantes compartan las

estrategias que ulizaron para solucionar la situacin y describan

paso a paso lo que hicieron al resolver el problema. Luego elabora de

manera conjunta un esquema para resolver el problema. Por ejemplo:

Con las chapas

38 frutasinicio

23 frutasfinal

Lo quedisminuy

?

Candad inicial Candad nal

38 23

393



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Pregunta, Cul es la candad inicial?, Cul es la candad nal?, la

candad disminuye o aumenta? Por qu?

Formaliza los aprendizajes con los estudiantes. Para ello, recrea la

situacin con la parcipacin de toda la clase y usa el esquema. Luego

menciona que:

Para resolver estos problemas tenemos que conocer dos candades:

candad inicial y candad nal. Por ejemplo:

Luego pregunta, cul es la candad inicial y cul es la nal?

Escucha sus respuestas; luego, con ayuda de tarjetas idenca las

candades.

Menciona que para resolver estos problemas a la candad inicial

tenemos que quitar una candad hasta obtener la candad nal.

Tengo 20 juguetes. Luego regalo algunos juguetes a mis amigos. Ahoratengo 5 juguetes. Cuntos juguetes regal?

?

Candad inicial Candad nal

20 5

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Seguidamente indica que escriban la respuesta del problema: 15

frutas quitaron de la mesa.

A travs de interrogantes, propicia la fx sobre los procesosseguidos y los resultados obtenidos: cmo lograron hallar la

respuesta?; qu los llev a elegir la estrategia?; por qu el caminoque eligieron los condujo a la solucin?; pueden proponer otras

formas de resolver el problema?, cules?

Valora los aprendizajes de los estudiantes a travs de la Lista de cotejo.

Retroalimenta y sistemaza las ideas fuerza.

Plantea otros problemas

Indica a los estudiantes que ulicen material concreto como apoyo

para la resolucin de los siguientes problemas y que hagan las

representaciones en forma pictrica y grca:a. Mara compr 46 globos y al inarlos se dio cuenta que algunos

estaban rotos. Si al nal solo uliz 32 globos Cuntos globos

estaban malogrados?

b. Pedro tena 25 ovejas y vendi algunas. Si solo le quedaron 11

ovejas, cuntas ovejas vendi Pedro?

Conversa con los nios y las nias sobre la sesin y plantea algunas

preguntas para posibilitar la metacognicin, por ejemplo: qu

aprendimos hoy?; creen que el material que ulizaron los ayud?, por

qu?; tuvieron dicultades al hacer las representaciones grcas?,

cmo las solucionaron?; hallaron con facilidad la respuesta a lasituacin planteada?; entendieron cmo resolvieron los problemas

sus dems compaeros?

10minutos

CIERRE3.

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