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PROYECTO DE COMPRENSIÓN

CURSO 4º ESO. TRIMESTRE: 2º AÑO ESCOLAR 2015-2016

Hilos Conductores¿Es importante el libro y la lectura para conservar y transmitir la cultura?¿Por qué se celebra el Día del Libro?¿Por qué las obras de Cervantes son reconocidas a nivel mundial?¿Por qué las obras de Shakespeare son reconocidas a nivel mundial?

Pregunta clave ¿Qué les debemos a Shakespeare y a Cervantes como figuras representativas de Inglaterra y España respectivamente?Resultado Exposición en el museo del colegio dedicado a Shakespeare y a Cervantes: líneas del tiempo sobre Shakespeare y Cervantes y descubrimientos matemáticos,

exposición en la biblioteca de Secundaria y Bachillerato, presentación multimedia sobre la esperanza de vida de la época, animaciones con Scrath, recreación de La Armada Invencible.

Tópico generativo

Metas de comprensión (que los alumnos comprendan…)

1. Quién fue Cervantes.

2. Quién fue Shakespeare.

3. La importancia de las guerras y su relación con la vida y literatura de Cervantes.

4. Trascendencia de las obras dedicadas a reyes de Shakespeare.

ÁREAS:

LENGUA: CERVANTES. Vida y obras: La batalla de Lepanto. Textos expositivos, descriptivos, diario personal. Comprensión y expresión oral y escrita.INGLÉS: SHAKESPEARE. Vida y obras: Obras dedicadas a reyes. Textos expositivos, descriptivos, diario personal. Comprensión y expresión oral y escrita.MATEMÁTICAS: descubrimientos matemáticos del momento.BIOLOGÍA y FÍSICA Y QUÍMICA: esperanza de vida de la época.CIENCIAS SOCIALES: la Armada Invencible y reyes.MÚSICA: música clásica de la época. PLÁSTICA: pintura de murales.INFORMÁTICA: programación con Scratch.

PROYECTO DE COMPRENSIÓN

CURSO 3º ESO. TRIMESTRE: 2º AÑO ESCOLAR 2015-2016

LEER O NO LEER…, THAT´S THE QUESTION

Hilos Conductores¿Es importante el libro y la lectura para conservar y transmitir la cultura?¿Por qué se celebra el Día del Libro?¿Por qué las obras de Cervantes son reconocidas a nivel mundial?¿Por qué las obras de Shakespeare son reconocidas a nivel mundial?

Tópico generativo

Metas de comprensión (que los alumnos comprendan…) 1. Quién fue

Cervantes 2. Quién fue

Shakespeare3. La importancia de las guerras y su relación con la vida y literatura de Cervantes.

4. Trascendencia de las obras dedicadas a reyes de Shakespeare.

I.1 Inteligencia Intrapersonal I.2 Inteligencia Interpersonal. I.3 Inteligencia Lingüístico-Verbal. I.4 Inteligencia Lógico-Matemática. I.5 Inteligencia Naturalista. I.6 Inteligencia Visual-Espacial. I.7 Inteligencia Musical. I.8 Inteligencia Corporal-Cinestésica. 9. Tratamiento de la información y competencia Digital. 10. Competencia para aprender a aprender.

Actividades de comprensión

1- Preliminares

2- Fase de Investigación guiada

METAS ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN INTELIGENCIAS COMPETENCIALES

Evaluación

1,2 1- Comenzamos el portafolio del proyecto: ¿Qué sé sobre Cervantes y Shakespeare? ¿Qué me gustaría saber? Estructura 1-2-4Puesta en común y lluvia de ideas.2- Vídeos de introducción a las figuras de Shakespeare y Cervantes.Rutina de pensamiento sobre el visionado: Generar, clasificar, conectar y elaborar. Folio giratorio para generar (guion para cuatro folios giratorios).Mapas mentales de Shakespeare y Cervantes en cooperativo.

Música clásica de la época de fondo durante las sesiones de trabajo.

II.1, 2, 3

II.1, 2, 3, 6, 7

C. 10

II.1, 2, 3, 6, 8C. 10

II.1, 2, 3, 6, 7 CC. 9 y 10

- Portafolio y recogida de evidencias.-Diario de reflexión al finalizar la jornada.

1,2,3,43-Biblioteca de Secundaria y Bachillerato: ratón de biblioteca sobre Cervantes y Shakespeare (reyes y batallas).

4- Cronología de las obras de Shakespeare. Estructura cooperativa: la plantilla rota.

-Recogida de evidencias.-Diario de reflexión al finalizar la jornada.

LEER O NO LEER…, THAT´S THE QUESTION

3 - Fase de elaboración

5- Cronología de las obras de Cervantes. Estructura cooperativa: la plantilla rota.

6- Temas universales en las obras históricas de Shakespeare: Hamlet y Richard III. Recreación de fragmentos famosos en español y en inglés. Elaboración del guion para realizar animaciones multimedia (en inglés y en español) con Scratch.

7- Vídeo La Armada Invencible. Rutina de pensamiento sobre el visionado: Generar, clasificar, conectar y elaborar. Mapa mental o conceptual.

8-Comparación Felipe II versus Isabel Tudor. Rutina de pensamiento compara y contrasta.

9- Los barcos de la época: galeras y galeones. Rutinas de pensamiento: compara y contrasta; veo, pienso, me pregunto. Estructura cooperativa la plantilla rota.

10- Investigación guiada sobre la esperanza de vida de la época. Estructura cooperativa: reparte y aprende.

11- Investigación guiada sobre los descubrimientos matemáticos de la época. Estructura cooperativa: rompecabezas.

Música clásica de la época de fondo durante las sesiones de trabajo.

II.1, 2, 3, 6, 7 CC. 9 y 10

II.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7CC. 9 y 10

II.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7CC. 9 y 10

II.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7CC. 9 y 10II.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7CC. 9 y 10

II.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7CC. 9 y 10

II.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7CC. 9 y 10

II.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8CC. 9 y 10

II.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8CC. 9 y 10

II.1, 2, 3, 5, 6, 7CC. 9 y 10

II.1, 2, 3, 6, 7, 8C. 10

II.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7CC. 9 y 10II.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

1,2,3,412- Rompecabezas (por grupos de expertos). Se reparten las actividades por expertos. Los grupos cooperativos se reorganizan para realizar estas actividades, que serán los objetos que se muestren en la exposición.

12.1. Recreación de La Armada Invencible. Papiroflexia: galeones, galeras y barcos.

12.2. Línea del tiempo: descubrimientos matemáticos.

12.3. Líneas del tiempo: Shakespeare y Cervantes.

12.4. Realización de un mural padlock con frases célebres de las obras históricas de Shakespeare y de las obras bélicas de Cervantes.

12.5. Exposición de libros sobre Shakespeare y Cervantes en la Biblioteca de Secundaria y Bachillerato.

12.6. Presentación multimedia sobre la esperanza de vida de la época.

12.7 Cervantes y Shakespeare visitan el colegio de la mano de Scratch.

-Recogida de evidencias.-Diario de reflexión al finalizar la jornada.

4 - Actividades de síntesis

Música clásica de la época de fondo durante las sesiones de trabajo. CC. 9 y 10

1,2,3,413-Los grupos de experto vuelven a su grupo inicial y cada uno cuenta al resto el trabajo realizado.Rúbrica de evaluación del proyecto.Se expone en el grupo clase.14-¿Qué sé ahora sobre Shakespeare y Cervantes? Reflexión individual y posterior lluvia de ideas en el grupo cooperativo y en el grupo clase sobre la experiencia.15-Terminamos con el portafolio:Tres ideas que recordaré siempre sobre estos autores; lo que más me ha gustado; lo que menos; repetiría…

II.1, 2, 3, 8CC. 9 y 10

- Portafolio: reflexión.- Rúbrica sobre el proyecto.- Cuestionario.

DESARR0LLO DE LAS ACTIVIDADES 4ºESO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:00-9:00 Portfolio y lluvia de ideas.

Actividades de investigación guiada

Elaboración de objetos para la exposición


Actividades de síntesis

9:00-10:00 Vídeos y mapas mentales.





10:00-11:00 Vídeos y mapas mentales.





11:30-12:30 Actividades de investigación guiada















Reflexión en el diario personal

Reflexión en el diario personal Reflexión en el diario personal

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