DEPARTAMENTO DE ALEMAN
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2017/2018
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NNNIIIVVVEEELLLIIINNNTTTEEERRRMMMEEEDDDIIIOOO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
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2017-2018
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0. INTRODUCCIÓN
La nueva organización de las enseñanzas especializadas de idiomas de las Escuelas Oficiales deIdiomasconllevaeldesarrollodeunoscurrículosqueseadaptenalostresnivelesprevistos:Básico,
Intermedio y Avanzado. Esta ocasión debe aprovecharse, además, para efectuar la oportunaactualizaciónmetodológicay,así,poderofreceralasociedadunaenseñanzadeidiomasadaptadaa
sus necesidades. El presente currículo cumple con esos fines, actualizando e integrando de formacoherente "objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios deevaluación"(LeyOrgánica2/2006,de3demayo,deEducación).
Enfoque
Acorde conelMarco comúneuropeode referencia para las lenguas (MCER) y con lametodología
actual,estecurrículoasumeunenfoquecomunicativodeacciónoenfoquedeaprendizajeenelusoypor tantoesuncurrículoorientadoa losprocesos.Elalumnoesconsideradocomousuariode lalengua,comoagentesocialque llevaacaboaccioneso"tareas"concretas,a travésdeactividades
comunicativas; estas tareas, al ser de interés para el que aprende, activan todos los recursos yconocimientos previos y de esa forma generan aprendizaje significativo. Cabe subrayar que lasactividades y tareas programadas han sido inspiradas, también, en el resultado del análisis de las
necesidadesdelasEscuelasOficialesdeIdiomasdelaComunidaddeCastillayLeón.
Juntoconesteenfoquedeacción,elcurrículoasumeotrade las líneasejesdelMCERquees ladepotenciarlaresponsabilidadylaautonomíadelalumnoenlaconstruccióndesupropioaprendizaje,desarrollandoparaello la competenciaestratégica;esta competenciaes laencargadademovilizar
todos los conocimientos y recursos para la comunicación y el aprendizaje, por lo que activarlasignificafavorecerelprocesoyelresultadofinal.
Al entrar en contacto con idiomas distintos al propio, se desarrolla la competencia plurilingüe ypluricultural.Tomarconcienciayacrecentaresacompetenciaesotrodelosaspectosqueserecogen
en este enfoque; los procesos y estrategias que dinamizan las actividades comunicativas sonplurilingües,sirvenparalosdiferentesidiomasysudesarrolloenunodeellosdebeprepararparaelaprendizajedecualquierotro.
Fines
LosfinesgeneralesdelasEnseñanzasdeIdiomasderégimenespecialdelaComunidaddeCastillay
Leónsonlossiguientes:
Satisfacer el interés por aprender la nueva lengua, conocermejor el país en el que se habla estalengua,comunicarseconsushablantesyampliarasísuhorizontevital.
Afianzar el desarrollo personal y profesional, potenciando las propias capacidades cognitivas,lingüísticas,afectivas,estéticasyculturales.
Propiciarelentendimiento,elrespetoylavaloracióndeotraslenguasyculturas.
PrepararseparalamovilidadycooperacióninternacionalpropiadelsigloXXI.
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Nivelesdecompetencia
ElNivelBásicoconstadedoscursos-tresparaelidiomachino-.Lacompetenciacomunicativaquese
esperaquealcancenlosalumnosalfinaldelsegundocursoeslacorrespondientealnivelPlataformaA2delMCER.EnelprimercursoseprevéquesealcanceelnivelA1yelA2.1yelsegundocursoelnivelA2.2.
ElNivel Intermedioconstadedoscursos -tresparael idiomachino-. Lacompetenciacomunicativa
lingüísticaqueseesperaquealcancenlosalumnosalfinaldelsegundocursotienecomoreferencialamásaltadelasquedescribeelMCERparaelnivelUmbral(B1.2);enelprimercursoseprevéquesealcanceelnivelB1.1.
Estosnivelesserefierenaldesarrollodelacapacidaddecomunicarseoralmenteyporescrito,loque
implicala interiorizacióndelosrecursoslingüísticos,elacercamientoalarealidadsocioculturalyeldesarrollodelacapacidaddeaprender,deacuerdoconlodefinidoenlosobjetivosyenloscriteriosde evaluación. Todos estos aspectos se plasman en las actividades comunicativas de interacción,
comprensiónyexpresiónoralesyescritasyatravésdeellaspuedenserevaluados.
Diversidaddeidiomas
ElpresentecurrículoabarcatodoslosidiomasqueseenseñanenlasEscuelasOficialesdeidiomasdelaComunidaddeCastillayLeón(alemán,chino,españolparaextranjeros,euskera,francés,gallego,inglés, italiano, portugués y ruso). Aunque lo más diferenciador del currículo en los diferentes
idiomaseselapartadodecontenidoslingüísticos,entodoslospuntosseprevéunaacomodaciónalas características de cada idioma y a la realidad sociocultural de los países donde se habla cadalengua,acomodaciónquellevaránacabolosdepartamentosensusprogramaciones.
Concrecióndelcurrículo
Apartirdelcurrículo, losdepartamentosdesarrollaránsusprogramaciones, teniendoencuenta las
características de cada idioma; como se indica en los diferentes apartados del currículo, seránecesario llevar a cabo las concreciones y adaptaciones pertinentes, especialmente en lo que se
refierealapartadosociocultural,a las"tareas"ya losaspectosmásidiosincrásicosdecadaidioma.Losobjetivos y contenidosque sepresentanaquíde formaanalítica, en listadosaislados,deberánintegrarse,paralaclase,enunidadesdidácticas,quegirenentornoasituacionesdecomunicación,
temaso"tareas".
Esquemadelcurrículo
Todo el currículo conduce al desarrollo de la competencia comunicativa concretada en lacompetencia pragmática, sociolingüística, lingüística y estratégica. Así, después de definir losobjetivosgenerales, losobjetivosespecíficosserefierenyaaesascompetenciasy,enconsonancia,
ocurre lomismo con los contenidos, que se articulan en torno a las competencias de la siguientemanera:
Comunicación: integra los contenidos de acción que posibilitan el desarrollo de la competenciapragmática(discursivayfuncional).
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Contextodeusodelalenguayrecursoslingüísticos:serefierealosaspectossociolingüísticosyalos
recursoslingüísticosnecesariosparallevaracabolasactividadescomunicativas.Aspectosyrecursosdiferenciadosporidiomas.
Autonomía: aborda las competencias generales del alumno, centrándose en la competenciaestratégica.
Después de los contenidos, se presentan los criterios de evaluación y unas breves indicaciones
metodológicas.
2. COMPETENCIAS
Los objetivos y el enfoque asumido tienen como finalidad el desarrollo de la competenciacomunicativaocapacidaddecomprenderexpresarseeinteractuarlingüísticamentedeformaeficazyadecuada en las diferentes situaciones de comunicación. Esta competencia se desglosa en la
competencia pragmática, sociolingüística, lingüística y estratégica y para su desarrollo fomenta lascompetencias generales de la persona en situación de aprendizaje (saber, saber-ser, saber-hacer,saber-aprender).
Lacompetenciapragmáticaeslacapacidaddeadecuarlasactividadescomunicativasdeinteracción,
comprensiónyexpresióna lassituacionesconcretasdecomunicación,y lacapacidadde transmitirlas intenciones y funciones comunicativas deseadas (competencia funcional), a través de "textos1'estructurados,coherentesycohesionados(competenciadiscursiva).
Lacompetenciasociolingüísticacomprendeelconocimientoylasdestrezasnecesariasparaabordar
la dimensión social del uso de la lengua, específicamente en lo que se refiere a las convencionespropiasdeltratamiento,alregistrodelenguaadecuado,alasdiferenciasdeacentosydialectosyalacapacidaddeinterpretarreferenciasculturales.
La competencia lingüística se refiere al dominio de los recursos formales de la lengua (fonología,
gramática, léxico y ortografía) y se centra en el conocimiento y en la habilidad de utilizar estosrecursosparacomprenderyparaexpresarse.Como lasdemáscompetencias,estáal serviciode la
comunicación.Desdeesaperspectivadebesertratadaenlaclasedelenguaextranjeraynocomounfinensímisma.
Lacompetenciaestratégicaeslacapacidaddeponerenmarchalosprocesosdeplanear,ejecutarycontrolarlacomunicación(estrategiasdecomunicación),asícomodeactivarlosrecursosparaqueel
aprendizajeseamásfácilymásrentable(estrategiasdeaprendizaje).
Elgradodedesarrollodeestascompetenciasenlosnivelesbásicoeintermedioeselquemarcanlosobjetivosyelqueposibilitan loscontenidos,organizadosentornoacadaunade lascompetenciasdescritas
3. EVALUACIÓN
Seasumeelconceptodeevaluacióncomolavaloracióndelgradodeaprovechamientoyconsecución
de unos objetivos, o del nivel de dominio en el uso de la lengua, con el fin de tomar decisiones
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orientadasamejorareltrabajoy/oallevaracabounjuicioyunacalificación.Laevaluaciónhade
serváliday,paraello,referirsealosobjetivosplanteados,desarrolladosatravésdeunoscontenidos.
De los diferentes tipos de evaluación que se practican en las Escuelas Oficiales de Idiomas(evaluacióndeprogreso,evaluaciónfinal,evaluaciónparanivelaralosalumnosquedeseanaccederalaenseñanzaoficialyevaluacióndedominioparaobtenerlosCertificadosdelasEscuelasOficiales
deIdiomas),elcurrículocontemplalasdosprimeras-evaluacióndeprogresoyfinal-quesonlasqueacompañan el proceso de aprendizaje de la lengua. No obstante los criterios de evaluación y loscriteriosdecalificaciónqueseexplicitanenlaevaluaciónfinalseránaplicadosenestedepartamento
a todo el resto de evaluaciones, pudiendo excepcionarse alguna (p. ej. la expresión oral) en laevaluacióninicial.
3.1 EVALUACIÓNDEPROGRESO
Para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos matriculados en régimen oficial en estedepartamentosehadepracticarunaevaluaciónalolargodelcurso,decarácterformativo,integrada
enelproceso,capazdevalorarelprogresoylasdificultadesydebuscarsolucionesentiemporeal.Estaevaluaciónimplicaunarecogidasistemáticadedatoscualitativosycuantitativos.
Como primer paso, se debe realizar una evaluación de diagnóstico que ayude a programar losaspectos que requierenmayor atención y a adaptar lamisma formade trabajar para favorecer el
desarrollodelacomunicaciónlingüística.
Los criterios que rigen la evaluación de progreso, integrada en el trabajo de la clase o tutoría, serefierenalosobjetivosycontenidosdelassucesivasunidadesdidácticasqueserecogenmásabajo;además de valorar el grado de desarrollo de la competencia comunicativa lingüística -en las
actividades de interacción, comprensión y expresión programadas-, esta evaluación puede seguirmásdecercalainteriorizacióndelosrecursosformales,elacercamientoalasociedadyalaculturameta,eldesarrollodeestrategiasylapreparaciónyparticipaciónactivaenclase.
Las formas de realizar esta evaluación, a través de comentarios, sugerencias, correcciones,valoracionesy calificacionesestánenestrecha relacióncon lasmismasactividadesdeaprendizaje:prácticas funcionales y formales individuales, en pareja y en grupo, búsqueda de Información en
textosoralesoescritos,presentacionesoralesoescritas,discusiones,cartas,grabacioneshechasporlosalumnos, cuadernoso fichasde superacióndeerrores,diferentes tiposde controlesopruebaspuntuales,diariodeclase,portfolio,etc.
El profesor debe llevar a cabouna recogida sistemática dedatos de cada alumno, en la quehaga
constar los comentarios o notas relacionados con la participación en el trabajo de clase, con lasintervencionesoralesolostrabajosescritosyconpruebaspuntuales,ademásdeconlaasistenciaylamotivación.
3.2 AUTOEVALUACIÓNYCOEVALUACIÓN
La autoevaluación y la coevaluación, llevada ésta a cabo en conjunto -alumnos y profesor-, es la
evaluaciónmásformativa,porquedesarrollalacapacidaddeaprenderaaprender,porquesecentraen los procesos y porque aumenta la capacidad del alumno para ser responsable de su propioaprendizaje.EsestaunadelaslíneasejedelMCERydelPortfolioeuropeodelaslenguas.
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Seaconsejaráalalumadolaautoevaluaciónp.ej.atravésdelastablasdelMCER(Portfoliosuizo),el
servicio Dialang del (www.dialang.org/german/index.htm) o direcciones específicas comowww.deutsch-als-fremdsprache.de/daf-uebungen/;
www.aufgaben.schubert-verlag.de/;www.testdaf.de/;www.testedich.de/
www.deutschkurse.de/etest/etest.txt.htm; www.goethe.de/ y otras, además de las fichas deautoevaluaciónrealizadasporeldepartamento.
El momento de la realización puede ser en diciembre y abril, de forma promediada entre las
evaluacióninicial,ladeprogresoylafinal.
3.3 EVALUACIÓNFINAL
Establece los resultados obtenidos al final del curso, en función de los objetivos y contenidosreflejadosenlasdiferentesprogramaciones.Tambiéndeterminahastaquépuntosehanconseguidodichos objetivos. Esto permitirá al profesorado analizar su propia actuación y tomar decisiones al
respecto.Seevalúan,portanto:
elproyectocurricular
laprogramacióndocente
losprocesosdeenseñanza
laintervencióndelprofesorcomoorganizadordeestosprocesos
eldesarrollorealdelcurrículoenelaula
Estaevaluaciónsellevaráacaboatravésdedostiposdepruebasfinales,dependiendodelcursoenqueseencuentrenmatriculadoslosalumnos:
1)Pruebasfinalesdepromociónparalosalumnosde1ºdeNivelBásico,1ºdeNivelIntermedioy1ºdeciclosuperior.
Todos los alumnos oficiales de cada uno de los idiomas realizarán la misma prueba final de
promoción,elaboradaporelcorrespondientedepartamentodidáctico.
2)Pruebasdecertificaciónparalosalumnosde2ºdeNivelBásico,2ºdeNivelIntermedio,2ºdeciclosuperioryC1.
Todos los alumnos oficiales y libres de cada uno de los idiomas realizarán la misma prueba de
certificación, antes elaborada por una comisión de redactores nombrados por la Consejería deEducación, desde el curso escolar 2009/10 es responsable el correspondiente departamentodidácticodesuelaboración.
3.4 Regulacióncomúndelaspruebasfinalesdepromociónydecertificación.
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La prueba de comprensión oral constarán en todos los cursos y niveles de dos o tres audiciones
adecuadas a los objetivos y contenidos correspondientes a las que deberá respondersediscriminando“verdadero”o“falso”obienenelecciónmúltiple.
Igual procedimiento se seguirá en la prueba de comprensión escrita (lectora) en la que ademáspodránproponerseejerciciosdeconcatenación.Enambaspruebassevalorarálarespuestacorrecta
sinvalorarnegativamenteelresto.Lacalificaciónseajustaráal60%sobrelospuntos(10,20ó30)delaprueba.
Las pruebas de expresión oral y escrita, sobre los mismos objetivos, contenidos y situacionesprocurarán la diversificación textual, pudiendo realizarse las primeras por grupos o tríos de
alumnos.A estas pruebas se aplicarán los criterios (descriptores y puntuación) establecidos en lastablas que se describen a continuación o las oficialmente vigentes en cada momento, tambiénactualmenteconelhorizontedel60%comobasede lacalificaciónsobre10ó20establecidapara
cadaprueba.
Laspruebastendránlamismavaloraciónparalacalificaciónconjunta:
Comprensiónoral:25%
Expresiónoral:25%
Comprensiónescrita:25%
Expresiónescrita:25%
Noseránobjetodeevaluaciónlosconocimientosaisladossobreaspectosformalesdelidioma.
Cada parte será independiente; para superar la prueba en su totalidad será necesario habersuperado cada una de las cuatro partes que constituyen las pruebas. Salvo en la convocatoriaextraordinariadelaspruebasdecertificacióndelnivelbásico,elhechodequeunalumnonosupere
algunadelaspartesnoimpediráquepuedarealizarlasdemás.
Seconservarálapuntuacióndecadaunadelaspartessuperadasenlaspruebasdelaconvocatoriaordinaria para la convocatoria extraordinaria, de modo que el alumno quedará eximido de su
realizaciónenesaconvocatoria.Situvieraquepresentarseaunaconvocatoriamás,correspondienteaotroañoescolar,habríaderealizardenuevolascuatropartesdelexamen.Lanotafinal,sóloenelcasodequelacalificaciónseaapto,sedeberáexpresarennúmerosenteros,conloque,enmuchos
casos,habráqueprocederaunredondeotraslaaplicacióndelamediaaritmética.Dichoredondeoseráautomáticoyresultaráenelnúmeroentero inmediatamenteanteriorenelcasode lascuatroprimeras décimas (por ejemplo, del 6,1 al 6,4, la nota final sería 6) y en el número entero
inmediatamenteposteriorenelcasodelascincoúltimasdécimas(porejemplo,del6,5al6,9,lanotafinalsería7).Encasodecalificaciónnegativa,noseexpresaránuméricamente.
Laspruebasdeexpresiónescritaseránevaluadasycalificadasalmenospordosexaminadores(sólolasfinales),siladisponibilidaddeprofesoradocorrespondientelopermite.
Para laspruebasdeexpresiónoralactuaráunacomisiónevaluadoraconstituidapordosmiembros
deldepartamento.
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Los examinadores de las pruebas de expresión oral y escrita utilizarán los siguientes criterios de
evaluación:
EXPRESIÓNESCRITA
Criterio Descripción
Eficaciacomunicativa
Informacióncomprensibleyrelevante/seleccióndelasfuncionescomunicativasadecuadas/adecuaciónalaintencióncomunicativa,aldestinatarioyalámbito
Capacidaddiscursiva
Distribucióncoherentedelasideasyformatoadecuado/cohesióndepárrafosyoraciones
Correcciónformal
Léxicoyexponentesfuncionales/estructurasgramaticales/ortografía
Usodelalengua Variedad,precisiónynaturalidaddelléxicoylosexponenesfuncionales,así
comodelosrecursosgramaticalesydiscursivos,segúnelregistroylostiposdetextoescritos
EXPRESIÓNORAL
4. METODOLOGÍA
Criterio Descripción
Eficacia
comunicativa
Consiguehacerseentenderytransmiteconéxitolaintencióncomunicativa
seleccionandolasfuncionescomunicativasadecuadas/tieneencuentaasuinterlocutorparaadecuarsudiscursoyaportalainformaciónadecuadacualitativaycuantitativamente
Capacidad
discursivaeinteractiva
Distribuciónycoherenciadelasideas/interacciónadecuada
Correcciónformal
Delléxicoylosexponentesfuncionales,delasestructurasgramaticalesydelapronunciaciónylaentonación
Usodelalengua Variedad,precisiónynaturalidaddelléxicoylosexponentesfuncionales,así
comodelosrecursosgramaticalesydiscursivos,segúnelregistroylostiposdetextosorales
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Enuncurrículoorientadoa losprocesos, lametodologíanoesalgoañadido, sinoque formaparte
intrínsecadelenfoque,objetivos,contenidosyevaluación.Quedadefinida,así,enestecurrículo,unametodologíaorientadaalaaccióncomunicativa,oaaprenderusandolalenguaparacumplirtareasdeinterésparalosalumnos.
Para leer todo el currículo desde la perspectiva de acción, conviene tener en mente, desde la
Introducción,unadesusconcreciones,ladelenfoquepor'tareas".Estaperspectivaimplicaaprenderusandolalenguaparalosfinesparalosqueseutilizanormalmente;"nobastaconrealizaractosdehabla o actividades de lengua aisladamente -insiste elMCER-, sino que es necesario que éstos se
Insertenenuncontextosocialmásamplio,enuna tarea,paraadquirirplenosentido".Enunnivelbásico,laescasezderecursoslingüísticospermiterealizarsólotareassencillas,perosuficientesparaque motiven al alumno a aprender lo necesario para cumplirlas; en el nivel intermedio, la
complejidaddelastareasiráaumentando.
Enelprocesoquepreparaparallevaracaboesastareas:
Seactivanlasestrategiasdeaprendizajeydecomunicación,
Seintegraeldesarrollodelasdestrezasoactividadescomunicativas,
Seguíaal alumnopara laapropiaciónde los recursos lingüísticosyde losaspectos socioculturalesquehacenposibleesaacciónenlanuevalengua.
Las actividades de interacción, comprensión y expresión orales y escritas se practican, de esamanera, con un propósito claro, el solicitado por la tarea; los recursos lingüísticos necesarios se
aprendenunidosa la funciónqueexpresanyel conocimientodel contexto favorece laadecuaciónsociolingüística.
La dinámica de clase favorecerá en todomomento las redes de interacción comunicativa para elintercambiooral y escrito ypara lapráctica funcional y formal. Paraello, es imprescindiblequeel
ambientedelaclaselofavorezca;secrearáunclimadecolaboración,cordialidad,empatía,respetoeinterés.
Enelprocesodeaprendizaje,másqueempezarpresentandoformasparafuncionesdeterminadas,
semotivará y guiará a los alumnos para que, a partir de una necesidad o interés comunicativos,descubran ellos mismos esas formas. Para ello es Importante, primero, crear (o aprovechar) lanecesidadcomunicativa,hacerexplícitoquéesloquesenecesitasaberenlalenguaextranjerapara
cumpliresanecesidad,guiarlaatencióndelalumnoparaencontraresosrecursosentextosoralesyescritos,practicarconellos,interiorizarlosyresolverlanecesidadcomunicativamotivadora.
Esaformadetrabajarfacilitaelaprenderaaprender,capacidadqueseestimularáconstantementefavoreciendoeldesarrollodeestrategiasdecomunicaciónydeaprendizaje.Lafunciónyactituddel
profesor,estimulandoaldescubrimiento,guiando:proporcionandorecursos,másqueexplicandoysolucionandotodoslosproblemas,sonclaveparaesedesarrollopersonal.
Alahoradeprogramartareas,sehadeatenderalosinteresesdelosalumnos.Apartirdelatareaelegida, se prepara la unidaddidáctica, programando los recursos necesarios para llevar a cabo la
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tareaydiseñandoelprocesodeinteriorizacióndeesoscontenidos.Sepuedenseguir lossiguientes
pasos:
Motivación
Previsióndelatareafinalydelospasosnecesariospararealizarla
Temporalizaciónprevista
Objetivosdeaprendizaje(quéesnecesariosaberhacerenlanuevalenguaparacumplirlatarea.
Contenidos:
Concreción de los objetivos en el desarrollo de las actividades comunicativas y en los tipos de"textos"deinteracción,comprensiónyexpresiónoralesyescritos.
Especificacióndelosexponenteslingüísticos-nuevosyyaconocidos-quesenecesitan.
Aspectossocioculturalesimplicados.
Estrategiasyactitudesquesedesarrollan.
Evaluación/autoevaluación.
Materiales necesarios. Con el apoyo de los materiales publicados, se diseñarán las dinámicas detrabajomásapropiadasparacadaunodelosmomentosdedesarrollodelasactividadesdelalengua.
Losmateriales,yenparticular los librosdetexto,semanejaráncomoInstrumentosútiles,perono
como programas, y en todos los casos se explotarán adaptándolos al grupo concreto y a lasprogramacionesquesedesarrollenapartirdeestecurrículo.
6. NIVELINTERMEDIO
DEFINICIÓNDELNIVEL
El nivel intermedio, que tiene como referencia el nivelUmbral (B1) delMarco comúneuropeodereferenciaparalaslenguas,suponelacapacidaddeutilizarelidiomadeformainteractiva,receptiva
y productivamente, con cierta seguridad y flexibilidad, en situaciones incluso menos habituales,comprendiendoyproduciendotextosoralesoescritossobretemasgeneralesodeinteréspersonal,
conundominiorazonabledeunrepertorioamplioderecursoslingüísticossencillos,enunavariedadformaleinformaldelenguaestándar.
OBJETIVOS
Alfinalizarelnivelintermedio,elalumnotendrálacapacidadde:
Utilizarel idiomacomomediodecomunicaciónydeexpresiónpersonal,tantoenlaclasecomoenunaampliagamadesituaciones,incluidaslasvirtuales,sobretemasconcretosoabstractos,deforma
adecuada,razonablementeflexible,precisaycorrecta.
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Ampliarelconocimientodelosaspectossocioculturales,relacionadosconesassituaciones,asícomo
delosqueserefieranalpropioámbitoprofesional,yutilizarlasfórmulassociales,registro-formaloinformal-tratamientoapropiadosenesassituaciones.
Interiorizar una amplia gama de recursos lingüísticos sencillos, adecuados y necesarios para lasactividadescomunicativasprevistas,atravésdelaprácticafuncionalyformal.
Fomentar y diversificar el uso de las estrategias que agilicen la comunicación y el aprendizaje y
manejarherramientasparaevaluarymejorarelpropioaprendizajeyelusodelalengua.
6.1 CURSOINTERMEDIO1
6.1.1 OBJETIVOS
6.1.1.1 OBJETIVOSGENERALES
El curso Intermedio1 tienecomoreferenciaelnivelB1.1delMarcocomúneuropeode referenciaparalaslenguas.Alfinalizarestecurso,elalumnoestarácapacitadopara:
Utilizarel idiomacomomediodecomunicaciónydeexpresiónpersonal,tantoenlaclasecomoensituacioneshabituales,sobretemasconocidos.
Comprender,interactuaryexpresarseenesassituaciones,oralmenteyporescrito,conciertafluidez
ydeformaadecuada,sacandopartidodeunrepertoriolingüísticobásicoamplio.
Incrementar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con las situacioneshabituales, así como con losque se refierenal propio ámbitoprofesional o académico; utilizar lasfórmulassociales,registroytratamientoapropiadosenesassituaciones.
Interiorizar los recursos lingüísticos adecuados y necesarios para las actividades comunicativas
previstas,mediantelaprácticafuncionalyformal.
Fomentarydiversificarelusodelasestrategiasqueagilicenlacomunicaciónyelaprendizaje.
Manejarherramientasparaevaluarymejorarelusodelalenguayelpropioaprendizaje.
6.1.1.2 OBJETIVOSESPECÍFICOS
Competenciaspragmáticas:funcionalydiscursiva
Interacción:oralyescrita
Participaryreaccionardeformaadecuadaenlamayoríadelassituacioneshabitualesycomprenderlo suficienteparaparticiparespontáneamenteen conversaciones sobre temas cotidianosasí como
comprenderyescribirnotasycartasdescribiendoexperiencias,sentimientosyacontecimientosconciertodetalleydeformacoherente.
Comprensiónoral
Identificarlasintencionescomunicativasylasideasprincipalesdetextosoralesdetipologíavariada,emitidasdeformaclara,norápidayenregistrosformalesoInformalesdentrodelalenguaestándar.
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Extraer información esencial de avisos, informativos y otro material sobre temas generales,
pronunciadosconrelativalentitudyclaridad.
Expresiónoral
Realizar presentaciones, descripciones y narraciones sencillas pero coherentes sobre temasconocidos, con un repertorio sencillo y cohesionado. Desenvolverse con un ritmo fluido enintercambioscotidianos.
Comprensiónlectora
Comprender textos sencillos y contextualizados sobre temas generales o relacionados con su
especialidad; identificar las ideas significativas y los detalles más relevantes y captar su registroformaloinformal.
Expresiónescrita
Escribirtextossencillosyadecuadossobretemasconocidos,enelregistroconvencionalescrito.
6.1.1.2.2Competenciasocioculturalysociolingüística
Progresarenelconocimientosocioculturaldeaunagamavariadadeaspectosdelavidacotidianayprofesional en los países de habla alemana. Utilizar el lenguaje y las fórmulas sociales según el
contexto, tanto en registros formales como informales con especial hincapié en las fórmulas decortesía.
Competenciaestratégica
Afianzarlamotivaciónenelaprendizajedelalenguaycolaborarenlainteraccióncomunicativadelgrupo. Extrapolar los propios conocimientos y experiencias a nuevas situaciones. Arriesgarse a
utilizarel lenguajeconestrategiasyaconocidas,especialmenteantecarenciaspropiasyutilizar loserrorescomoherramientadeaprendizaje.
6.1.2 CONTENIDOS
6.1.2.1 COMUNICACIÓN.Desarrollodelascompetenciaspragmáticas
6.1.2.1.1ACTIVIDADESDECOMUNICACIÓN
Sedescriben en este apartado, siguiendo alMarco comúneuropeode referencia para las lenguas
(NivelA2.2)lasactividadescomunicativasquerealizaránlosalumnos:
Actividadesdecomprensiónoral
Eninteracción
Interaccionesymensajes,sobreasuntosgenerales,producidosensituaciones
habituales,articuladosconclaridad,enlenguaestándar,conposibilidaddecontrolarlagunasdeinformación.
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Seguir las intervenciones dirigidas a él y comprender gran parte de los intercambios informales y
formalesqueocurrenensuentornoysobretemasgeneralesodesuespecialidad.
Recabarinformaciónsencillayrealizartransaccioneshabituales.
Comprender las intenciones comunicativas que transmiten los elementos prosódicos y quinésicosmássignificativos(pausas,Interrupciones,entonación,comportamientocorporalygestual).
Controlarlapropiacomprensiónypediraclaracionesorepeticionessiemprequeseanecesario.
Comooyente
Conversacionesydebates
• Seguir conversaciones y pequeños debates, captando las ideas principales de informaciones,opiniones,sentimientos,estadosdesalud.
Exposiciones,narracionesydescripciones.
Comprenderrelatoscaptandolalíneaargumentalylosepisodiosmássignificativos.
Seguir el plan general y las ideas principales de exposiciones breves sobre temas familiares
expresadasconunadicciónclarayenlenguaestándar.
Tomarnotasdelospuntosmásimportantesdeunaconferenciasencillasobretemasconocidos
Anuncioseinstrucciones
Comprenderinformacionestécnicassencillasconapoyodelaimagen,comolasdeusoomontajedeunutensilio.
SeguirpeticioneseIndicacionespormenorizadaenuncontextoconcreto.
Captarelcontenidodeanunciospublicitarios,conapoyodelaimagen.
Retransmisionesymaterialgrabado
Comprender y extraer información esencial de pasajes cortos que versen sobre temas habituales,acercadelosquesepuedanhacerprevisiones.
Comprenderlosmensajeshabitualesemitidospormegafonía.
Seguir programas televisivos que traten temas familiares (informativos, reportajes, películas,cortometrajes). Captar partes de la letra de canciones articuladas con claridad, después de haberrealizadoprevisionessobreelcontenido,
Actividadesdecomprensiónlectora
Textosauténticosnocomplejos,contextualizados,quetratensobretemasgenerales.
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Eninteracción:correspondenciaynotas
Comprender mensajes (SMS legibles, correos electrónicos, tarjetas postales, cartas
personalesyformalesdeusohabitual),reconociendolasintencionescomunicativas.
CaptarelgradodeproximidaddelInterlocutor,especialmenteapartirdelregistroydelasfórmulas,saludosydespedidas.
Comprender la descripción de acontecimientos, estados, sentimientos y deseos para poderreaccionardeformapertinente.
Comolector
Orientacióneinformación
Localizar y comprender información relevante enmaterial escrito de uso cotidiano como cartas,
catálogosydocumentosoficialesbreves.
BuscarylocalizarInformacionesconcretasenInternetapartirdedireccionesypáginaswebdadas.
Reconocer lospuntossignificativosdenoticiasoartículosperiodísticos,nocomplejos, sobretemasgeneralesdelosqueseposeanreferentes.
Reconocer,aunquenonecesariamentecontododetalle,lalíneaargumentaldeunasunto.
Instrucciones
Seguir indicaciones para ir a un lugar, realizar ejercicios físicos, preparar una receta, realizar unjuego,utilizarunaparatouobteneralgúnservicio,contandoconapoyosvisuales.
Comprender normas redactadas con claridad (sobre seguridad: sobre comportamientos y
responsabilidadesenlaclase,consejosparaviajaretc.)
Actividadesdeexpresiónoral
Eninteracción
Conversaciones
Establecercontactossocialesensituacionesmásomenosformalesparallevaracabolasfuncioneshabituales: saludos,despedidas,presentaciones, intereses, felicitaciones, cumplidos,ofrecimientos,
agradecimientos,peticiones,excusas,citas,expresióndebuenosdeseos,estadosysentimientos.
Utilizarlasfórmulashabitualesdecortesíaenlassituacionesmencionadas.
Situacioneshabitualesysobretemasgenerales,conunrepertoriolingüísticosencilloperoamplio,conunaorganizaciónbásicayconunacohesiónrelativamenteflexible.
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Interesarseporlosinterlocutoresyreaccionarantesussentimientosyestados.
Abordarconversaciones informalessobretemasconocidos(porejemplo, familia,aficiones,trabajo,
viajes,hechosdeactualidad), intercambiandoInformaciónyexpresandoopiniones,justificacionesyreacciones.
Hacersecomprendercuandoexpresa susopiniones,dudas, condiciones,acuerdosodesacuerdosyreacciones respecto a soluciones de problemas o de cuestiones prácticas, como planear una
actividadydecidirlospasospararealizaralgo.
Conversacionesydiscusionesformales
Tomarparteenconversacionesydiscusioneshabitualessobretemascotidianos.
Participar en discusiones sobre intercambio de información, proponiendo soluciones; darinstruccionesconfinalidadpráctica.
Utilizarlasfórmulashabitualesparallamarlaatención,tomarydarlapalabra.
Plantearsupuntodevista,aunqueleresultedifícilparticipareneldebate.
Expresarconcortesíacreencias,opiniones,consejos,acuerdosydesacuerdos.
Negociaciones
Resolversituacionesinclusomenoshabitualesenviajes,tiendas,oficinasdeturismo,correo,bancos.
Mostrar conocimiento, obligación, posibilidad, acuerdo, satisfacción y sus contrarios ante lanegociaciónysolucióndeunproblemaodeunservicio.
Plantearunaquejaohacerunareclamación.
Intercambiodeinformación
Obtener, confirmar, refutarydar informacióndetalladasobrepersonas,objetos, lugaresyasuntos
másomenoscotidianos(actividades,normas,costumbres,sucesos).
Repetir y transmitir información concreta sencilla, teniendo en cuenta la situacióndecomunicación.
Pedirydarindicacionesdetalladaspara,porejemplo,iraunlugarorealizaralgo.
Leerparaotrostextosbreves,ensituacionesdecomunicaciónconcretas.
Entrevistas
Tomar la iniciativaenentrevistasoconsultas (porejemplo,paraplantearunnuevo tema),aunque
todavíadependamuchodelentrevistadordurantelainteracción.
Utilizaruncuestionariopreparadopararealizarunaentrevistaestructurada,conalgunaspreguntascomplementarias.
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Comohablante
Descripciónyrelatodeexperiencias
Describirpersonas,objetos,actividades,serviciosylugares.
Indicarlocalizaciónabsolutayrelativa.
Comparar de forma sencilla cualidades, condiciones de vida, intereses y aspectos
socioculturales.
Relataracontecimientos,experienciaspasadasyproyectosfuturossiguiendounasecuencialinealdeelementos.
Expresarsensacionesfísicasysentimientos(dolor,hambre,frío,calor,agrado,simpatía,amor...).
Presentacionesyargumentacionesenpúblico
Realizarpresentacionesoexposicionespreparadasyresponderalascuestionesqueseleplanteanrelacionadasconeltema.
Ofrecerbrevesrazonamientosyexplicacionesdeopiniones,planesyacciones.
Actividadesdeexpresiónescrita
Eninteracción
Responderacuestionariosycumplimentarimpresosyformulariossobretemasconocidos.
Escribir mensajes (notas, SMS, cartas) a interlocutores conocidos para felicitar, pedir o transmitir
informaciones,solicitarfavores,agradecer,pedirdisculpas,etc.
Escribir cartas personales, transmitiendo experiencias, sentimientos y acontecimientos con ciertodetalle.
Escribircartasformalesbásicas,segúnlosmodelosaluso,ainterlocutoresconcretos.
Comunicarsevía Internet, faxo coreopostal conalumnosdelpaíso conpersonas con losmismos
intereses.
Expresión
Informesyotrosescritos
Textossencillos,adecuadosycoherentes,sobretemasconocidos,respetandolasconvencionesdellenguajeescrito,conunrepertoriolingüísticosencilloperoamplio,conunaorganizaciónyunacohesiónbásicasperoeficaces.
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Preparar breves informes convencionales con información sobre hechos habituales y sobre los
motivosdeciertasacciones.
Realizarpequeñasparáfrasispróximasaltextooriginal.
Redactarinstrucciones,compromisosysolicitudesdetrabajosegúnmodelosaluso.
Escrituracreativa(paraotrosyparasímismo)
Escribirnarracionesyexposicionessencillasybienestructuradas.
Relatarlasactividadesrealizadasyexpresarunavaloración(comoeneldiariodeclase)
Apartirdemodelosestablecidos,escribirtextoscreativosysencillos(poemas,rimasycuentos)
TEXTOS
A continuación se presentan los tipos de textos orales y escritos que se trabajan en el nivelIntermedio1yqueestánrelacionadosconlosaspectosgeneralesdelosámbitospersonal,público,académicoylaboral.
Elgradodecomplejidad,lasfuncionesquecumplenylasactividadesqueserealizanconesostextos
seespecificanenelbloqueanterior“Actividadesdecomunicación”
Textosorales
Eninteracción
Intercambios sociales habituales (saludos, despedidas, presentaciones, disculpas, ofrecimientos,invitaciones,agradecimientos,permisos,excusas,felicitaciones,expresióndeintereses,sentimientosybuenosdeseos,propuestasdeactividades, citas) ydeocasionesespeciales (brindis, bienvenidas,
enhorabuenas)
Conversacionescaraacaradecarácterinformaleinteraccionesdecarácterformalenlassituacionescotidianas.
Intercambios de información personal sobre localizaciones, cantidades, precios, fechas y horas,gustos,intereses,opiniones,experiencias,anécdotas,sensacionesysentimientos.
Discusionesyopinionessobretemasconocidos.
Transacciones para pedir y ofrecer información, bienes y servicios y para resolver problemasconcretos.
Interaccionesentrabajosdeequipoyenentrevistasdetipopráctico.
Conversacionestelefónicasbreves.
Fórmulasdecontroldelacomprensión.
Repeticiónytransmisióndemensajesbreves.
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Aclaracionesotraduccionesdeunmensajeauncompañero.
Comprensióncomooyente
Presencial
Mensajesyexplicacionesasequibles,relacionadosconlosámbitosconocidos(informaciónpersonal,
clase,estudios,trabajo,ocioynecesidadesinmediatas).
Intercambiodeopinionessobretemasgenerales,enlenguaestándar.
Instrucciones,consejoseindicaciones.
Presentaciones,descripcionesynarracionesbrevesycontextualizadas.
Materialretransmitidoograbado(sindistorsiones).
Mensajesprevisiblesenelcontestador.
Avisosyanuncioscontextualizados.
Pasajescortossobretemasgenerales.
Letradecancionessencillasclaramentearticuladas.
Textospublicitariosconapoyodelaimagen.
NoticiassobretemasconocidosyboletinesmeteorológicosenTV.
Seriesypelículassubtituladasnocomplejas.
Producción
Descripciónycomparacióndepersonas,objetos,actividades,servicios,lugarescondicionesdevida,intereses,sentimientosyaspectossocioculturales.
Relatodeacontecimientos,experiencias,historias,argumentos,hechosimaginariosyproyectos.
Presentacionesyargumentacionesbrevesyensayadassobretemasconocidos.
Textosescritos
Interacción:
Mensajesycartasdecarácterpersonal(SMS,correoselectrónicos,correopostal)paraintercambiar
información,intereses,experiencias,reaccionesysentimientos).
Textos sociales breves tipificados (para felicitar, invitar, aceptar o rehusar, agradecer, solicitar unservicio,pedirdisculpas).
Cartasformalestipificadas.
Cuestionariossobretemasgenerales.
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Notasymensajesrelacionadosconsusactividadesdetrabajo,estudioyocio.
Comprensión
Señalesyletreros.
Anunciosdetrabajo.
Anunciospublicitariossobreproductosreconocibles.
Listas(deteléfono,agendas,guíasdeocio:horarios,catálogos,diccionariosbilingüesymonolingües).
Librosdetextoymaterialesdetrabajodelnivel.
Páginasweby"blogs"sencillos.
Folletos(turísticosycomerciales).
Recetas.
Instruccionesynormasbásicas.
Enperiódicosyrevistas,noticiasconreferentesconocidos,textosnoespecializadosy
"Cartasaldirector"
Cómicsdelecturafácil.
Letrasdecancionessencillas.
Poemasfáciles.
Horóscopos.
Biografíasnocomplejas.
Cuentosyrelatos(propiosdelnivel).
Producción:
Narracióndeexperiencias,acontecimientos,hechosrealeseimaginarios.
Descripcionessobrepersonas,objetos,actividades,serviciosylugares.
Descripcióndeplanesyproyectos.
Textosbrevesdeopiniónyargumentación.
Recetassencillas.
Instrucciones.
Compromisosynormas.
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Biografíassencillasybreves.
Solicitudesdetrabajo.
Curriculumvitae.
Escritoscreativos,conapoyodemodelos.Diario.
6.1.2.3 FUNCIONES
Seretoman las funcionesprevistasparaelnivelbásico,utilizadasenelnivel Intermedioennuevas
situaciones y con un elenco más variado de recursos, y se añaden otras nuevas, propias de uncontactomayorconlalenguayculturasmetas.Lapuestaenprácticadeestasfuncionesnoexigeeltrabajosobre lagramática implícitaensusexponentesyenmuchoscasossepueden llevaracabo
conlaapropiacióndefrasesadecuadasparaello.
Usossocialesdelalengua
Saludar y despedirse: a amigos y conocidos, a desconocidos o poco conocidos. Respuestasconvencionalesconmenorymayorgradodeinformación.
Dirigirseaalguienconocidoodesconocido.
Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado de manera formal o informal deacuerdoconlasituación.
Interesarseporpersonas, reaccionaranteuna informaciónoun relatoconexpresionesde interés,
sorpresa,alegría,penaoincredulidad.
Otros usos sociales habituales: pedir, conceder permiso, excusarse y pedir disculpas. Felicitar,expresarbuenosdeseos,elogiar,invitar,brindar,darlabienvenida,agradecer.
Referirsealaformadetratamiento.
Controldelacomunicación
Señalarquenoseentiendeopreguntarsisehaentendido.
Repetir o solicitar repetición o aclaración, que se escriba una palabra, deletrear y pedir que se
deletree,pedirquesehablemásdespacio.
Preguntarporunapalabraoexpresiónquenoseconoceoquesehaolvidado.
Rectificarloquesehadicho.
Parafrasearparasolucionarunproblemadecomunicación.
Explicarotraduciralgoconcretoparaayudaraalguienquenohaentendido.
Informacióngeneral
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Pedir y dar Información sobre sí mismo y sobre otras personas (residencia, número de teléfono,
profesión,estudios,parentesco/relación).
PedirydarInformaciónsobrelugares,horarios,cantidades,precios,fechasyobjetos.
Intercambiar Información sobre asuntos cotidianos: actividades, normas, costumbres, trabajo yocio.
Identificarpersonas,objetosylugaresycorregirunaidentificación.
Identificarmediantepreguntas.
Preguntaryexpresarsiexistealgoysisesabesobreello(preguntasdirectasoindirectas).
Responder a preguntas, ofreciendo Información, confirmando, refutando, dudando,expresandodesconocimientouolvido.
Indicarposesión.
Describirpersonas,objetosylugares.
Expresardóndeycuándoocurrealgo.
Relacionaraccionesenelpresente,enelpasadoyenelfuturo.
Relacionardatos(causa,consecuencia,finalidad,condiciones,comparaciones,objeciones,adiciones).
Repetirytransmitirinformaciónsencilla.
Conocimiento,opinionesyvaloraciones
Expresarconocimientoodesconocimientouolvido.
Expresargradosdecerteza,dudaeincredulidad.
PreguntaryexpresarInterés,agrado,gustos,preferenciasycontrarios.
Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfacción (y contrarios), con una declaración
afirmativaonegativa.
Expresaraprobación/satisfacciónysuscontrarios.
Expresarycontrastaropiniones.
Justificarunaopiniónounaactividad.
Explicarlascausas,finalidadesyconsecuencias.
Valorarhechos,personas,serviciosyacontecimientos.
Compararpersonas,objetos,lugares,situacionesyacciones.
Preguntaryexpresarobligaciónynecesidaddehaceralgo(ysuscontrarios).
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Preguntaryexpresarposibilidadyprobabilidaddehaceralgo.
Formularcondicionespararealizaralgo.
Plantearhipótesis.
Deseos,estadosdesalud,sensacionesysentimientos
Preguntaryexpresar:
Voluntad,deseoeintenciones.
Estadodesalud,síntomasysensacionesfísicas.
Mejorasoempeoramientosdesalud.
Estados de ánimo emociones y sentimientos: sorpresa, alegría, pena, enfado, esperanza,
preocupación,temor,nervios,buen/malhumor,indiferencia,cansancio,aburrimiento.
Sentimientoshacialosdemás:agradecimiento,afecto,admiración,antipatía,aversión.
Reaccionar adecuadamente ante la expresión de sentimientos y estados de ánimo. Compartirsentimientos,tranquilizar,daránimos.Disculpar/seyaceptardisculpas.Plantearunaqueja.
Instrucciones,peticionesysugerencias
Pediryofrecerobjetos,ayudayservicios.PedirconcarácterInmediatoyconcortesía
Accederorechazaragradeciendoojustificando.
ExpresarImposibilidad,posibilidaduobligacióndehaceralgo.
Pedir,concederydenegarpermiso(sinoconobjeciones).
Darinstrucciones,avisosyórdenes.
Aconsejar,recomendaryanimaraalguienahaceralgo.
Prevenir.
Transmitirunapetición(ensituacionesdecomunicaciónpróximas).
Sugeriractividades,aceptar/rechazaryreaccionarantesugerencias.
Planificarunaactividad.
Concertarunacita.
Invitar,ofreceralgo,aceptaryrechazar.
Organizacióndeldiscurso
Iniciarlaintervenciónensituacionesformaleseinformales.
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Pedir,tomarycederlapalabra.
Reaccionarycooperarenlainteraccióndeacuerdoconlasituación.
Introduciruntema.
Enumerar,oponer,ejemplificar,aclararaspectos,contrastar,enfatizar,cambiardetema,resumir.
Anunciarelcierredeldiscursoycerrarlo.
Alteléfono:inicio,presentación,espera,recado,despedida.Controldelacomunicación.
6.1.2.4MACROFUNCIONES
Las funcioneso intencionesdehablaquese listanenelapartadoanterior sepuedencombinaren
secuenciasmásampliasomacrofuncionesde lasquese resaltanparaestecurso lasdedescribir ynarrar, además de la de dialogar en el lenguaje oral. En las formulaciones anteriores ya aparecenestosverbosdesarrolladosenmicrofuncionesconcretas;serecogenahora:denuevo,bajoelrótulo
demacrofuncionesparaseñalarqueelalumnodecursoIntermedio1debeposeer lacapacidadderealizaresassecuencias.EncadaunadeellassepormenorizanlasfuncionespropiasyaptasparaelcursoIntermedio1.
Describir
Personas,objetos,actividades,serviciosylugares.
Identificar.
Indicarlocalizaciónabsolutayrelativa.
Expresarcualidades, formasdeactuarydeser,condicionesdevida,gustosypreferencias; formas,
utilidad,funcionamiento,propiedadesycambios.
Comparar.
Expresarreacciones:sensacionesysentimientos.
Narrar
Contextualizareneltiempoyenelespacio.
Referirseaaccioneshabitualesodelmomentopresente.
Referirseaaccionesysituacionesdelpasado.
Relacionaraccionesenelpresente,enelpasadoyenelfuturo.
Referirseaplanesyproyectos.
Narrarhechos,estandopresenteono.
Hablardeaccionesfuturasoposibles,odehechosimaginarios.
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Organizarlosdatosyrelacionarlos.
COMPETENCIASPRAGMÁTICAS
6.1.3.1 NIVELDEDESARROLLODELASCOMPETENCIASPRAGMÁTICAS
Enrelaciónconlasactividadescomunicativas,funcionesytiposdetextosseñaladosenlosapartados
anteriores,sedescriben,acontinuación,losnivelesdedesarrolloquesepuedeconseguirenelcursoIntermedio1,tantoenlasdestrezasreceptivascomoenlasproductivas,referidosalosaspectosquecaracterizanlascompetenciasdiscursivayfuncional:
Eficaciacomunicativa.
Coherenciayorganización.
Cohesiónyfluidez.
Eficaciacomunicativa:
Comprensibilidad. Reconocimiento y cumplimiento de las funciones. Precisión Adecuación a la
situación:registro,canal,interlocutores,tipodetexto.
Tenerencuentalasituaciónyelcontextoparacomprenderyproducirelmensaje.
Reconocer las intenciones comunicativas y captar las ¡deas significativas del intercambioo de lostextosalosqueseenfrenta.
Seleccionarlosmensajesytextosquerespondenasunecesidaddeinformaciónytenersiempreenmenteel"paraqué"deloqueseoyeoselee.
Cumplir lospropósitos comunicativos, transmitir con ciertodetalle información sencilla, resaltar lo
queconsideramásimportante.
Captarelregistroformaloinformaldentrodeloestándar,asícomoelgradodefamiliaridadconelinterlocutor(tratamiento,expresionesogestosyactitudes).
Usarunregistroestándardeformalidadeinformalidaddeacuerdoconlasituacióndecomunicación.
Reaccionar y cooperar en las situaciones habituales de interacción, de acuerdo con los usos de la
culturasmeta.
Tenerencuentalainformacióncompartidaparaofrecerlainformaciónadecuada.
Utilizarlasestrategiasadecuadasparalacomprensiónytransmisióneficazdelosmensajesytextosdelnivel.
Pediryofreceraclaracionesyrepeticionescuandohayafallosdecomunicación.
Coherenciayorganización:
Coherenciainternadelasideas.Desarrollosuficienteyrelevante.Organizaciónyformatodeacuerdoconeltipodetexto/discurso.
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Respetarlacoherenciaylaunidaddelasideasconelpropósitocomunicativoydelas¡deasentresí,
deformaquetodoserelacioneynoexistanmezclasnirepeticionesInnecesarias.
Reconoceryadaptarsea laorganizaciónhabitualde los intercambiosen la lenguay culturametas(saludos,inicio,turnosdepalabrapausasycierre).
Reconoceryadaptarsealascaracterísticasyformatodelostextosodiscursosalosqueseenfrentaoproduce.
Apoyarse en la disposición gráfica del texto para captar o plasmar su organización, así comopara
reconoceryseñalarapartados,enumeracionesysubrayados.
Organizarlasideasdeformacoherente(temporal,espacialológica).
Estructurarlaproduccióndeacuerdoconeltipodetexto.
OfrecerlaInformaciónsuficienteyrelevanteparacumplirelpropósitocomunicativo.
Observarlasdiferenciasysemejanzasconeldiscursodesulenguauotraslenguasextranjeras.
Cohesión
Recursosformalesdeconexiónycorreferencia.Fluidez.
Reconocer y utilizar recursos apropiados para dirigirse a alguien y tomar la palabra, mantener yconcluirconversaciones,asícomoparareaccionarycooperarenintercambioshabituales.
Reconocer y utilizar losmarcadoresdiscursivosusuales y la entonaciónparamarcar los diferentesmomentosdeldiscurso(inicio,presentación,partes,ejemplificaciones,cambiodetema,anunciode
cierre).
Contextualizarelmensajeconexpresionestemporalesyespacialesadecuadas.
Reconocerelvalordelosconectoresfrecuentesylapuntuacióndediscursoenpárrafosyutilizarlosconrazonableflexibilidad.
Retomar los elementos de la información, evitando repeticiones no Intencionadas, con elipsis yrecursosdesustituciónsencillosconreferenteclarooporprocedimientosléxicos.
Atenderalacoherenciatemporalpresente-pasado-futuroentodoeltexto.
Entrenarseenunacomprensiónfluidadelostextosdelnivel,utilizandolasestrategiasapropiadas
Desenvolverse con un ritmo fluido en intercambios cotidianos; en otras intervenciones puedenresultarevidenteslaspausas,lasdudaseinterrupciones.
6.1.3.2 CONTEXTODEUSODELALENGUA
Aspectossocioculturalesytemas
LosaspectosytemasgeneralesquerecogeelMarcocomúneuropeodereferenciaparalaslenguassepuedenabordarencualquieradelosdoscursosdelnivelintermedio,conladiferenciadequeen
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el segundo el alumno dará muestras de mayor capacidad comunicativa; por ello, será en los
departamentos didácticos donde se establezcan los criterios para la distribución, la inclusión y laconcrecióndetodoesteapartadoenlosprogramasdecadacurso,deacuerdoconlascaracterísticaseinteresesdelosalumnosconcretos.
Conocerse. Relaciones y formas de interaccionar. Presentar/se, identificar, describir, expresar
intereses, gustos, afinidades y sentimientos. La clase, el trabajo, tiendas y servicios. Conocidos,desconocidos.Grupos,asociaciones,foros,reuniones.Compromisosfamiliares.Relacionesdeamor,amistad,familiares.Relacionesentresexos,entregrupossociales.
Animalesdecompañía.
La clase: trabajar en la lengua extranjera. Control del lenguaje de la clase. Negociar formas de
trabajo.Materialesparatrabajar.Trabajoengrupos.Bibliotecasycentrosderecursos.
El aprendizaje: lengua y comunicación Activar conocimientos e intereses. Planificar. Expresar yvalorar ideas. Desarrollar estrategias. Balance del nivel/curso anterior. Intereses. Compromisos.Estrategiasyactitudesdeaprendizaje.Recursosparatrabajar"enautonomía".
Compras. Buscar información.Mostrar acuerdo / desacuerdo.Aceptar, rehusar. Comparar precios,
calidades y condiciones de pago. Atraer la atención, convencer. Tiendas, centros comerciales,mercadillos. Compras por Internet. Precios. Moneda. Compras y regalos. Moda: ropa, peinado,complementos...Publicidad.
Alimentación.Describir,expresarsugerencias,gustos,darinstrucciones,compararyvalorar.Comidas
habitualesenelpaís.Horarios. Localesparacomerybeber.Menú.Platos típicos.Comidasdedíasfestivos.Mercadosytiendasdealimentación.Formas,usosymodalesentornoalacomida.
Actividades habituales. Proponer, organizar, concertar citas, expresar deseos, probabilidad,obligación; narrar, comparar, opinar, argumentar. Hábitos de (lectura, salir, ir a ...).
Actividadesdefinesdesemana.Contrastesinterculturales.Ritmosyhorarios.
Fiestas. Intercambiar información sobre fechas y datos. Invitar, felicitar, expresarsensacionesysentimientos.Cumpleaños.Celebraciones.Díasespeciales.Fiestas.
Alojamiento. Localizar sitios y objetos, describir, planificar, resumir Información, expresar
preferencias,condiciones,acuerdoydesacuerdo.Tiposdealojamientos.Lacasa:partesyelementos.Mobiliario.Formasdevivir.Entornos.Relacionesvecinales.
Educaciónyprofesiones.Resumirinformaciónrelevante,seguiryplantearpasosotrámites,responder informando, confirmando o refutando. Recomendar, prevenir. Expresar hipótesis.
Estructura de los estudios elegidos; organización, equivalencias. Salidas profesionales. Curriculum.Entrevista.Trabajoydesempleo.Seguridadsocial.
Viajes (realesovirtuales).Elegir, localizar,prepararuna ruta. Indicardirecciones.Describir.Narrar.Países, ciudades, sitios importantes. Gente, monumentos, naturaleza y aspectos significativos.
Transporte,documentación,equipaje.
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Tiempo libre y ocio. Describir, expresar gustos y preferencias: elegir, justificar valorar. Tiempos y
sitiosdeocio.Centros,programas,asociacionesculturales.Juegos.Música.Deporte.Baile,Cultura.Oficinasdeturismo.Museosysalas.Espectáculos.
Bienesyservicios. Localizarsitios,realizargestiones,mostrar in/satisfacción,reclamar.Organizarytransmitirinformación.Transportespúblicos,tiposdebilletesytarifas.Bancos.Arreglosdomésticos.
Serviciossociales.Cuerposdeseguridad.Asociacionesdesolidaridad.
Salud. Expresarestados físicos ydeánimo,dolencias, sensaciones, síntomas y cambios.Aconsejar.Estarenforma,vidasana.Sociedadesycentrosdesalud.Trámites.Consultamédica.Medicamentosfrecuentes.Unagripe(uotraenfermedad).
Clima y medio ambiente. Comparar, pronosticar, expresar sensaciones. Relacionar
condiciones, causas y consecuencias. El clima en diferentes épocas y países. Cambios en lanaturaleza.Ahorrodeenergía,agua.Reciclaje.Contaminación.Acuerdosnacionalesymundiales.
Ciencia y tecnología. Describir, definir objetos. Dar instrucciones ordenadas. Expresardes/conocimiento, dudas. Predecir. Narrar. Utilización de aparatos y programas, (teléfonos,
televisión,MP3,ordenador,GPS...).Científicoscelebresyaportaciones.
Mediosde comunicación. Seleccionar, transmitir resumir, seguir información,Distinguir hechos yopiniones. Prensa, TV, radio, telefonía, Internet. Tipos de mensajes, programas. Diferencias deInformaciónenlosmedios.LosSMSenlacomunicación
Política y participación ciudadana. Plantear un problema, proponer soluciones, rebatir, opinar,
programar,convencer.Formasdegobierno.Partidospolíticos.Elecciones.Sondeos.
Valoresdemocráticos.
Dimensiónintercultural(Vernivelbásico)
COMPETENCIASOCIOLINGÜÍSTICA
GRADODEDESARROLLODELACOMPETENCIASOCIOLINGÜÍSTICA
Relacionessociales:formalidad/informalidad,distancia/cercanía,jerarquía.
EnlassituacioneseIntercambiossocialeshabitualesprevistosenestecurso,reconoceryutilizarlasformas de trato y expresiones de uso adecuadas para saludar y despedirse, dirigirse a alguien;
conocido/desconocido;presentarse,presentaraalguienyreaccionaralserpresentado,interesarsepor personas, reaccionar ante una información o un relato, pedir, conceder permiso, excusarse ypedir disculpas, felicitar, expresar buenos deseos, elogiar, invitar, brindar, dar la bienvenida,
agradecer,expresarsentimientosendeterminadosacontecimientosyreaccionarenesassituaciones,referirsealaformadetratamiento.
Reaccionarenesosintercambiosconrecursosapropiadosyadaptándosealasseñalesdeinterésdeesalenguaycultura.
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Utilizar las fórmulas sociales propias de los textos que semanejan:mensajes y cartas de carácter
personal(SMS,correoselectrónicos,correopostal),textossocialesbrevestipificados(felicitaciones,invitaciones, agradecimientos, excusas, solicitudes de servicios) cartas formales básicas,cuestionarlos,notasymensajesrelacionadosconlasactividadesdetrabajo,estudioyocio).
Reconocer y utilizar las formas de tratamiento y expresiones de cortesía usuales dentro de un
registroestándardeformalidadeinformalidad.
Empezar a reconocer el valor de un cambio de tratamiento (confianza, respeto, acercamiento odistanciamiento).
Reconocer expresiones que maticen el desacuerdo o las valoraciones negativas si la situación lorequiere.
Reconoceryadecuarsealoscomportamientosrelacionadosconloscontactosfísicos,visuales,
movimientos de atención y sonidos o pequeñas expresiones de cooperación (dar lamano, besos,distancia,miraronoalosojos...)Reconocerelsignificadodelosgestosmásfrecuentes,diferentesalosdesuculturayempezarautilizarlos.
Alencontrarseconpersonasdesconocidas(ensituacionesdeespera)adoptarlaactitudyellenguaje
(posición,miradas,distancias,preguntassobreeltiempo,silencio...)propiasdelacultura.
Lenguaestándaryvariantes
Utilizarunregistrocuidadodelenguaestándardeformalidadeinformalidad.
Diferenciarsituacionesformaleseinformaleshabitualesyreconocerlaformayexpresionespropiasdeesassituaciones.
Reconocer expresiones coloquiales frecuentes pero sin capacidad todavía para utilizarlas en elmomentoapropiado.
Reconocerlasdiferenciasentreellenguajeoralyelescritodelasfuentesquemaneja.
Referentesculturales
Conocereldoblesentidoenalgunasexpresionesmuyfrecuentes.
Conocerelsentidomalsonante,odoblesentidodealgunaInterferenciafrecuente.
Captarelvalorexacto/relativodelasexpresionesdetiempo(hastaluego,enseguida,lahoradelacena,...).
Reconoceraspectosyexponentesqueseantabúesenlaotracultura.
6.1.4.2RECURSOSLINGÜÍSTICOS
Vernivelbásico.
COMPONENTESLINGÜÍSTICOS
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Gramática,discurso,léxicoysemántica,fonologíayortografía
6.1.5.1 GRAMÁTICA
ORACIÓN
Oraciones enunciativas afirmativas y negativas (Heute ist (nicht)Mittwoch.), exclamativas (Das ist
abernettvondir!),desiderativas(Hoffentlichstimmtdas.Hätteichnurnichtsgesagt!)ydubitativas(Wahrscheinlichweiβernichtsdavon.).
Oracionesinterrogativas:preguntasdetotalesintroducidasporelverbo(HastduZeit?)
Preguntasindirectas(WissenSie,obderBriefschonfertigist?)
Oracionespasivas:vozpasivadeprocesoconwerden(DieBettenwerdengemacht).Vozpasivadeestadoconsein(DieKoffersindgepackt).Vozpasivaconverbosmodales(Ermusstesofortoperiert
werden.).Vozpasiva impersonal(Eswurdevielgelacht.Hierdarfnichtfotografiertwerden.).Usoydistincióndevon,durchymitparadesignarelagente.
Oracionesexhortativas típicas (Kommschnell! /Helftmalbittemit / Lassuns gehen\) y generales(Gemüsewaschenundschneiden.VorGebrauchschütteln.).
Ordenyalteración,asícomoposibleelipsisdeelementosencadatipodeoración.
Ordendeloscomplementosobligatoriosyfacultativos(complementoscircunstancialesdetiempo/
causa/modo/lugar).
Colocacióndenichtsegúneltipodenegación(Satznegation/Teilnegation).
Complementospreposicionales,adverbialesquepuedendesmarcarse (ichhabemich riesiggefreutüber dein Geschenk. Bei uns hat es geschneit gestern Abend), ocupando así el campo sintácticoposterior(SieistfrühernachHausegekommenalsich.)
Concordanciasujeto-predicado-atributoencadacaso.
Coordinaciónentreoracionesprincipales(Wirwolltengeradegehen,daklingeltedasTelefon.),entre
oracionessubordinadas (Ichverstandwenig,weil siesehrschnell sprachenund (weil) ich todmüdewar.)yentreelementosdeunaoración(IchhattewederZeitnochLust.).
Enlaces de coordinación: conjunciones coordinantes (ver Enlaces) y adverbios (ver
Adverbios).
Subordinación adjetiva: oraciones de relativo con antecedente concreto como referente (DerKollege, dessen Tochter in París studiert, kommt heute auch); oraciones de relativo concomplementopreposicional(IchkennedenMann,mitdemSusannesichverlobthat.)
Principalesenlaces:der(die,das),welcher,wer,was,wo,wofür,weshalbetc.
Subordinaciónnominal: oraciones con funciónde sujeto (Es istwichtig, dass dupünktlich kommst
/pünktlichzukommen.);oracionesdeobjetodirecto(ichhoffe,dasserhierist/ihnhierzutreffen.Erhatgefragt,obdasgeht.Siehatvorgeschlagen,insTheaterzugehen.).
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Principalesenlaces:dass,ob,partículasInterrogativas(wie,wannetc.).
Subordinación adverbial (o circunstancial): oraciones temporales (als, wenn, nachdem, bevor,
während,seitdem,bis,sobald,solange),oracionesfinales(damit,um...zu)\oracionescausales(weil,da); oraciones consecutivas (so...dass, so dass); oraciones condicionales (wenn, falls); oracionescomparativasrealeseirreales:wie,als,je...desto,,je..je.
Correlacióndetiemposymodosenlosdiferentestiposdeoraciones.
GRUPODELNOMBRE
Concordanciade losadyacentes (determinantesyadjetivos)conelnúcleo (nombre).Funcionesdel
grupodelnombre
Nombre
Declinacióndelnombreendativoygenitivo:repaso.
Gruposdenombresquepertenecenalan-Deklination:algunossustantivosmasculinosquedesignanpersonas:animales,nacionalidades,profesiones(demNachbarn,demDeutschen).
Excepcionesconladesinencia-nsenlugarde-nengenitivosingular(desGedankens,desNamens).
Composiciónyderivacióndelsustantivo:verpunto3:Léxicoysemántica.
Sustantivos que carecen de forma del singular (Leute) o del plural (Zucker, Sport). Formación delpluralyformasalternativas(Sportarten).
Determinantes
Artículo: omisión del artículo en sustantivos abstractos (Jeder Mensch braucht Liebe.), en
observacionesgenerales(IchmagJazzmusik.),especificacionesdemateriales(IchesselieberFischalsFleisch),construccionesfijas(Glückhaben,Klavierspielen)yenumeraciones.
Determinantesdemostrativos, indefinidosynumerales, interrogativosyexclamativos:dieser, jener,mancher,viel,wenig,mehr,etwas,weicher,alle,beide,sämtliche,einige,etliche,mehrere,wasfür
ein...!Declinaciónyusos.
Fenómenoscontrastivosquepresentandificultad(eineandere/otra,einehalbeStunde/mediahora).
Complementosdelnombre
Adjetivos: uso predicativo después de verbos como werden, aussehen, finden; declinación débildespuésdeartículosindefinidos(dieser,jener,mancher,welcher,alle,beide,sämtliche);declinación
mixtaprecedidaporkeinydelpronombreposesivoensingular;declinaciónfuerteprecedidaporviel,wenig,mehr,etwas,einige,mehrereydenumeralessinterminación;
Adjetivos invariables: números cardinales, super, klasse, spitze, schuld, lila, rosa, etc. (Das ist einsuper Film.); adjetivos en función pronominal: Das ist der beste (Film). Hier sind noch schönere
(Bilder).
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Sustantivacióndeladjetivo(IchhabenichtsNeuesgehört).
Gradación del adjetivo y declinación de estas formas (repaso); adjetivos que carecen de formas
comparativas (tot, arbeitslos, absolut, etc); adjetivos numerales, ordinales y partitivos (- halb, einSechsteletc.).
Pronombres
Pronombresreflexivosenacusativoydativo.Concordanciaconelreferente.
Pronombres personales: funciones, formas, combinatoria y colocación (Er gibt es ihm. Er gibt ihmdenSchlüssel.)
Declinación del artículo y de los demás determinantes en su función comopronombre (Ja, das ist
meiner.Nein,denkenneichnicht.Ichnehmekeins.).
Pronombresadverbiales
Pronombresrelativos.Formas,funciones,posición,combinatoria(veroracionesderelativo.)
Pronombres adyacentes al nombre (ampliación): demostrativos, Indefinidos y numerales,interrogativosyexclamativos(dieser,jener,mancher,viel,wenig,mehr,etwas,welcher,alle,beide,sämtliche,einige,etliche,mehrere,wasfürein...!).Declinaciónyuso.
GRUPODELVERBO
Núcleo-verbo-ysuscomplementosdeacuerdoconeltipodeverbo.Concordanciadelverboconel
sujetoyconsuscomplementos.
Verbo
FormacióndeltiempoverbalFuturo1(Ichwerdeeuchalleserzählen.)
ConjugacióndelverboenPluscuamperfecto(ichhatteihnvorhergefragt.).
Modos:usodelPresentedeIndicativoparaexpresarfuturo(Erruftmorgenan.)Manerasdeexpresarpasado:distincióncontrastivadelPretérito,PretéritoperfectoyPluscuamperfecto.
Subjuntivo:conjugacióndelverboenKonjunktivIIdelpresenteydelpasado(Wennerkönnte,käme
er sofort /würdeer sofort kommen.Wenner gekonnt hätte,wäre er sofort gekommen.); formasmásusualesdelKonjunktivIIdelosverbosirregulares(käme,ginge,gäbe,fände)
Usos frecuentes del Konjunktiv II: deseos y preferencias, consejos, ruegos formales, oracionescondicionalesirrealesconosinconjunción.
Correlacióndeaccionesyconcordanciadetiemposymodos.
Correlaciónde tiemposen la transmisiónde información. (Wirhatten schonmehrmals telefoniert,
bevor wir uns persönlich kennenlernten.Wenn du früher ins Bett gegangenwärst, brauchtest dujetztkeinenKaffee.Hättestdumichfrüherangerufen,wäreichbestimmtgekommen.)
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Imperativo:formas(repaso).
Imperativos lexicalizados frecuentes (komm schon! Sei so nett!) Valores usuales: mandato
prohibición,instrucción,recomendación,consejo,petición,etc.
Perífrasisverbales:usodelosverbosmodalessollenymüssenparaexpresarsuposicionesorepetirinformacioneseotraspersonas (Sie soll einenneuenFreundhaben/DieMüllersmusen sehr reichsein)
Lavozpasivadeprocesoydeestado:conjugaciónconwerdenyseinenpresente,pasadoyfuturo.La
vozpasivaconverbosmodales(dasProblemkönnteschnellgelöstwerden)Funciones.
El verbo werden: funciones y usos como verbo auxiliar: Futuro(werden+infinitivo)/ Suposición:Werden+infinitivo(erwird imBürosein)Vozpasiva:Werden+Partizip II: (Erwurdegefragt)Comoverbopleno:cambio,desarrollo,edad,oficio.(Erwird50.Eswirdkälter.IchwerdeArzt.Formación
delparticipio(worden/geworden).
Verbos reflexivos (sich wundern, sich beeilen, sich bedanken). Revisión contrastiva con verbospseudoreflexivos(sichwaschen,sichhelfen).
Repasodelrégimendelosverbos:concomplementonominativo,acusativo,dativo,conpreposiciónycomplementocircunstancialdetiempo,modoylugar.
Adverbio
Expresión de circunstancias de tiempo, lugar y modo: distinción de adverbios que indican el
momento(gerade,damals,vorher), laduración(lange,bisher), la repeticióno frecuencia (zweimal,meistens , nochmai) y la relación temporal entre diferentes acciones (da, zuerst, noch, schon).Distinción de adverbios situativos locales (hinten, draufhin) y direccionales (hinunter,heraus,
rückwärts).
Adverbiosde cantidad comomodificadoresdediferentes categorías (er reist viel, genugZeit, Sehrlecker)yaotroadverbio(sehrnah).
AdverbiosInterrogativos(wieIange,wieoft,weshalb)yrelativos(wie,wo,weshalb)
Composición de adverbios de dirección y procedencia con las partículas hin y her (herein, hinaus,
dahin, daher, hierher). Abreviaciones usuales en la lengua hablada (Komm rein / runter / raus)Distincióndeadverbiosdemodo(anders,so,irgendwie)deadjetivosutilizadoscomocomplementosadverbiales(schnell,gut,laut,etc.)
Adverbios que indican afirmación, negación y duda: ampliación (wirklich, bestimmt, nie, leider,
vielleicht,wahrscheinlich,etc.)
Derivacióndeadverbiostemporalesynumeralescon-s(abends,montags,erstens,zweitens)
Adverbiosconjuncionales(auβerdem,trotzdem,sonst,deshalb,also,da,damals).
Posicióndeladverbioenlaoraciónsegúnsufunción.
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ENLACES
Conjuncionesylocucionesconjuntivas:
Coordinantes, de uso habitual, para relacionar palabras y oraciones: copulativas (und,
beziehungsweise, nicht nur...sondern auch, sowohl...als auch, sowie, weder...noch), disyuntivas(oder, entweder...oder), adversativas (aber, sondern, nur, zwar...aber, (je)doch), explicativas (also,dasheisst,nämlich,zwar),causales(denn)
Subordinantes de uso habitual para anexionar la frase subordinada con la principal: adversativas
(obwohl), causales (weil, da), comparativas (als,wie, als…ob/wenn je…desto, completivas (dass),condicionales (wenn, falls) consecutivas (so…dass, so.., dass), finales (damit), interrogativas(pronombres interrogativos, ob) y temporales (als, wenn, nachdem, bevor, während, seitdem, bis
sobald,solange).
Preposicionesyposposiciones:
Preposicioneslocalesquerigenacusativoodativo:repaso.Preposicionesquerigengenitivoodativo(statt,trotz,wegen,während).Preposicionesquerigenuncasofijo:ampliación.
Contracionesdepreposiciónyárticulodeterminado(beim,ans,zum)
Insistencia en los usos que presentan dificultades (mit /bei meinen Eltern, seit/ vor/ für zweiWochen, zum/ insKino, ichkommegeradeausdemSupermarkt /vonmeinerFreundin/vonder
Arbeit/vonzuHause,wirlebenamMeer/Rhein/Strand).
Frasespreposicionalesdeusohabitual(beiuns,zumir,nachoben,bismorgen,vorAngst).
6.1.5.2 DISCURSO
Cohesión
Mantenereltema:Recursosdesustituciónsencillosconreferenteclaro:pronombresyadverbiosoexpresiones con valor anafórico (Den finde ich auch gut. Ich habe damals in Barcelona gewohnt.DiesesProblemkenne ichgut).Porprocedimientos léxicos:sinónimos,hiperónimosdevocabulario
frecuente (Computer > Gerät), a través de uno de los términos que entran en la definición (derPolitiker, dieAutorin),mediantenominallzaciónbásica (Wir sind fünf Stunden gefahren /Die Fahrt
dauertefünfStunden).
Uniformidad de la temporalidad verbal en el discurso. Uso de los tiempos verbales y del modosubjuntivoenoracionescomplejas(Nachdemichmitihrgesprochenhatte,gingesmirbesser.WennichZeithätte,würdeichmitkommen).
Conectoresmás frecuentes:conjuncionesyadverbiosdeenlace (...,deswegenhabe ichangerufen.
Darüberweiβ ichnichtviel.Dustehstdirektdavor.Er istnichtgekommen,wasmichsehrgeärgerthat.EinOrt,womanvielunternehmenkann).
Organización
Conversación:
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Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar, reaccionar e
interaccionar,implicaralinterlocutor(Wasmeinstdu/meinenSie?Wiefindestdu/findenSie...?),mostrarInterés(Ichfindeeswichtig.../WowarstdudennimUrlaub?),tomarlapalabra(Also...;Ichmöchtedazusagen...),comparar(Ichfinde...besser/interessanterals,argumentar,asentir(Genau!
Dasdenke/fínde/meineichauch.Duhast/SiehabenRecht),rebatir(Dasstimmt(doch)nicht.Dasist doch Unsinn. Das glaube / finde ich (überhaupt) nicht).. pedir ayuda (Wie sagt man das aufDeutsch?),agradecer,anunciarelfinal,despedirse.
Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar -responder,
ofrecer-aceptar,pedir-dar,pedir(Isthiernochfrei?)-conceder(Natürlich/Bitte),disculparse(TutmirLeid)-quitarImportancia(Machtnichts).
Entonaciónypausas:Formayentonacióndepreguntasdecarácterexhortativo(MachstdubittemaldieTür zu?),deafirmaciónen frasesdel tipoWas fürein schönerMantel!Empleodepausaspara
enfatizar(IchfindedeineIdee-sehrgut/-nichtsogut),paraIntroducirunaspectonuevoocambiareltema.
Otrostiposdetextos:
Usocorrectodelostiemposverbalesdelpasado:pretéritoperfectocompuestoencartas,pretéritoperfectosimpleennarraciones,informesetc.Marcadoresparasituarenelespacioyeneltiempo(in
einemHotel imZentrum; inderNähevonKöln,20kmvon ...entfernt; letztes Jahr;vom8.bis15.Mai;alswirin...waren;früheretc.).
Puntuaciónypárrafos.
Formatodeacuerdoconeltipodetexto.Marcasgráficasdeclasificación,énfasis,referencias.
Focalización
Ordenestructuralde loselementosen laoración:topicalizaciónyénfasis(DenFilmhabeichschongesehen.Mit dir wollte ich sprechen. Kommen kann ich nicht, aber ichwill anrufen. Nicht heute,
(sondem)amMittwochwollteerkommen).
Entonación:acentuacióndelelementofocalizadoenfrasesdeclarativas(WirfahrenamSamstagnachBerlin / Wir fahren am Samstag nach Berlín.) y frases interrogativas parciales (Was hat Markus
gesagt?WashatMarkusgesagt?WashatMarkusgesagt?)etc.
Deixis:Formasdeseñalamientoenlasdiferentessituacionesdeenunciación(conversación,teléfono,chat, carta etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos yexpresiones de tiempo y espacio en el discurso directo. (Das müssen wir sofort machen. Ich bin
gesternhierangekommenetc.).
Deixis
Formasdeseñalamientoenlasdiferentessituacionesdeenunciación(conversación,teléfono,chat,cartaetc.)yeneldiscursodiferidoyrelato:usodelospronombres,demostrativosyexpresionesdetiempo y espacio en el discurso directo. (Das müssen wir sofort machen. Ich bin gestern
hierangekommenetc.).
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Cortesía
Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales (Sie, Herr Maibach, Frau Doktor
Schulz),usodefórmulas,tiemposverbalesmatizadores(IchwollteSiebitten,...Können/KönntenSiemirsagen,...?HättenSievielleicht...?).
Tiemposymodosverbales(usodepretérito,subjuntivoyexpresionesparalasfuncionessociales:darórdenes,consejos,pedir,corregir,proponeretc.(DuraumstjetztsofortdeinZimmerauf!Beeildich!
Rauchnichtsoviel!Dusolltest/Siesolltennichtsovielrauchen.WürdenSiemirdasSalzgeben?Eswäre(vielleicht)besser,wenndu/Sie...Wirkönnten...).Usodepartículas(doch;mal)parasuavizarunaorden:GibmirdochmaldasSalz.Respuestascooperativas:repeticióndepartículas(Bitte,bitte),
expresionesapropriadas (Natürlich, klar, gern, keinProblem,bitte(schön) (ofreciendoalgo),das istabernettvondir/Ihnen!).
Inferenciaspragmáticas
Sentidoimplícitoenlasexpresionesysituacioneshabituales:KönnenSiemirsagen,wiespotesist?(Ja,daskann ich)/Es isthalbsieben. -Es istschonziemlichspät. (Beeildich/Lassunsgehen/Ich
geheinsBett.),enlasrespuestasdemasiadobreves(Naund?),odemasiadoprolijas.
Sentidoimplícitoenelusoirónico:(DubistjaeintollerFreund!-DasHandykostet300Euro?Dasistjafastgeschenkt!)
6.1.5.3 LÉXICOYSEMÁNTICA
Vocabulario
Expresiones frecuentes en diferentes situaciones sociales e informales para las funciones que setrabajan.
Vocabulario de situaciones y temas trabajados; registros (formal - informal) estándar.
Sintagmas lexicallzados y secuencias esteriotipadas, ("colocaciones") de uso frecuente (denTischdecken,langewarten,schwer/leichtfallen,etc.).
Expresiones idiomáticas coloquiales muy habituales (etwas besorgen / vorhaben / unternehmen,
blaumachen,pleitesein,etwas(nicht)schaffenetc.
Formacióndepalabras
Por composición:nombre+ -(e)s-/ -(e)n- +nombre (Arbeitsamt,Reihenhaus), nombre+nombre+nombre (Reisegepáckversicherung), radical verbal + nombre (Schreibtisch), adjetivo/adverbio +nombre(Hochhaus,inneneinrichtung),adj.+nombre+nombre(Hochschullehrer).
Formación de palabras por derivación: a partir de verbos con el sufijo -ion /-ation (Produktion,
Information), -nis (Erlaubnis), -er/-erín (Sprecher/in), -ung (Überraschung), radical del verbo comonombre (Anfang,Halt), verbos sustantivados (beimEssen); a partir de adjetivos: adjetivo + -heit, -keit,-ität(Krankheit,Eiteikeit,Realität),adjetivos(graduados)sustantivados(dieAlteren,dasBeste,
etwasNeues);apartirdenombresconsufijos-ei(Bäckerei),-schaft(Wissenschaft),-frei,-los,-reich,-voll(aikoholfrei,arbeitslos,erfolgreich,sinnvoll).
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Siglasdeusofrecuente:BRD,DDR,SPD,CDU/CSU,BMW,VW,WG.
Significado
Camposasociativosdelostemastratados.
Hiperónimos de vocabulario usual (Rose —> Blume —- Pflanze, Auto / Wagen —> Fahrzeug —
Verkehrsmitteletc.).
Palabrasantónimasusuales(Alter-Jugend/Kindheit,hoch-tief/niedrig,steigen-sinken)
Palabras próximas formalmente que suelen producir dificultad: Junge / Jugendiicher, Berge /Gebirge,diemeisten/meistens,alle/alles,können/kennen/(wissen)etc.
Falsos amigos e interferencias léxicas frecuentes con la LM: complicado - schwierig (¿kompliziert),das ist kein Problem (ich habe kein Probiem), estoy contento - ich bin glückiich + zufrieden (mit),
decidir- beschlieβen (# entscheiden), jeden Tag (alle Tage) etc. Interferencias con el inglés: also(=auch)¿also(dt.),as(=wie)+als(dt.),so(=deshalb)¿so(dt.)etc.
6.1.5.4 PRONUNCIACIÓNYORTOGRAFÍA
Reconocimiento y producción de los fonemas vocálicos ("lange / kurze Vokale", "Umlaute",diptongos)yconsonánticos(plosivas(p/t/k)inicialesaspiradas:b/d/g>p/t/kalfinaldelapalabraola
sílaba,,r>valfinaldelapalabra,sinicialsonora).
Insistenciaen los fonemasquepresentanmásdificultad:diferenciaentre [e:] e [i:];entre [u]y [y](wurde/würde),entre [o]y [oe] (konnte/könnte);diferenciación [ç] (ich) I [x] (ach), [b] (Bier) I [v](wir);pronunciacióndez[ts];agrupacionesdeconsonantes(zw,gr,rd)etc.
Insistenciaenlosprocesospropiosdelalenguaqueproducenmásdificultad:acentoalprincipiodela
palabra ("Stammsilbenbetonung"), discrepanciaentre significadoy acentoenpalabras compuestas(das'Einfamilienhaus).
Correspondencia entre fonemas y letras / grafía: vocal corta delante de consonante doble:alargamiento vocálico delante de h (hmuda en gehen) I [i:] delante de e. Correspondencia entre
origendepalabrasysupronunciación:Letrav[fau]>Vogel[fo:gl],peroVerb[v£i?p],
Extranjerismosmantienensuformagráfica,entonaciónypronunciaciónaproximada(Ingenieur)
Diptongos:au[au],ei/ai[ai],eu/äu.Dosrepresentacionesgráficasrespectivamenteen[ai]y[dy]:mein/Mais,heute/Häuser.
Estructuradelasílabayseparaciónsilábica:elnúcleosilábicopuedeserunaconsonantesonoraen
sílabasátonas:[I]enMantel,[n]enspielen.Acentuacióndevocalinicialypronunciacióncongolpeglóticodespuésdeprefijoátono(be'enden,Ver'antwortung).
Acento de Intensidad y reconocimiento de las sílabas tónicas: la radical de la palabraconstituye la sílaba tónica. Acento al principio en palabras sin prefijo (arbeiten), con prefijos
separables(aufstehen)yalgunosprefijosinseparables(un-des-)etc.:acentoenlasegundaotercera
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sílaba en los demás casos (verstehen, Überraschung). Extranjerismos mantienen su acento: Pilot,
Garage,Universität.
Ritmo:pausasseparandoelementossintácticosyfrases(AmWochenendesindwir–nachValenciagefahren, -weil Freunde von uns - dort geheiratet haben). Contraste con la lenguamaterna: trasenlaces(trotzdem)uotrosadverbios(heute)alprincipiodeunaoraciónnosehacenpausas.
Ortografíacuidadadelvocabulariodeuso.
Insistencia en las transcripciones de fonemas que ofrezcan mayor dificultad: ver
pronunciación.
Uso de las mayúsculas: adjetivos y verbos nominalizados (alles Gute, das Beste, beim Essen, dasSprechenfälltmirschwer).Lospronombresseescribenconminúscula:ich,ihr,duencartastambiénDu,Dich)salvolasformasdecortesía(Sie,ihnen,Ihr).
División de palabras: según la ortografía reformada: la base de la división gráfica de palabras con
guiónal finalde la lineason lassílabasfonéticas,con larestricciónque lasiguientesílabaempiececonconsonanteenelcasodeagrupamientodeconsonantes:wa-rum,hi-nauf,ei-nan-der,be-o-bach-ten,möb-Iiert.
Abreviaturas y siglasmás usuales: z.B., usw., etc., u.a. d.h., Jhd.,Mio.; BRD, DDR, SPD, CDU/CSU,
BMW,VW,WG.
Puntuación:usosbásicosdelpuntoyaparte,puntoyseguido,dospuntosycoma.
6.1.6COMPETENCIALINGÜÍSTICAYSUDESARROLLO
ElprogresoenlacapacidaddeutilizarlosrecursoslingüísticosseñaladosenelcursoIntermedio1eselquesereseñaacontinuación:
Competencialingüísticageneral
Disponer de un repertorio lingüístico sencillo pero amplio, para abordar con alguna flexibilidad, lamayoríadelassituacioneshabituales,aunquetodavíaconalgunasdificultadesdeformulación.
Arriesgarse en la construcción de frases para abordar las situaciones de comunicación menoshabituales,deformamáspersonal.
Aprovecharelconocimientodesu lenguaydeotrasposibles lenguaspara identificarsemejanzasydiferenciasconlalenguaqueaprende.
Correccióngramatical
Utilizarconrazonablecorrecciónunrepertoriosencilloperoampliodeestructurasrelacionadascon
lasfuncionesytemaspredeciblesensituacioneshabituales.
Alutilizarnuevasestructurasoennuevassituaciones,aunquedejaclaroloquequieretransmitir,suinterlenguasecaracterizaporalgunoserroressistemáticosdelnivelanterior(simplificaciones:fallosdeconcordancia,neutralizacióndeoposiciones, interferenciasde la lenguamaternauotra lengua,
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cambiosdecódigo)yporerroresinterlingualesdesobregeneralizacióndereglas,hipercorrecciones,
crucesdeestructurasoporfallosenlasconceptualizacionessobreestructurasmáscomplejas.
Discurso:recursosformales
Reconocer y utilizar los recursos ymarcadoresdiscursivos apropiadospara interacclonarde formaadecuada, para organizar el texto y para señalar sus "movimientos' o partes principales, ensituacioneshabitualesysobretemascotidianosodesuinterés.
Reconocerelvalorde losconectores frecuentes,puntuacióndediscurso (oentonaciónypausas)y
relacionar las frases concierta flexibilidad.En losperíodos largos,enel lenguajeoral,pueden sermuyevidenteslaspausasyvacilaciones.
Retomar los elementos de la información, evitando repeticiones no intencionadas, con elipsis orecursosdesustituciónsencillosconreferenteclaro(pronombresyadverbiosoexpresionesusuales
convaloranafórico).
Atenderalacoherenciatemporalyaspectualentodoeltexto.
Vocabulario
Disponerdesuficientevocabularioparaabordarlamayoríadelassituacionesytemashabituales,aunqueconalgunaslimitaciones.
Controlarlacorrecciónyadecuacióndeunrepertoriodevocabulariosencilloparasituacioneshabitualesytemasfamiliares,asícomoparalosdesuespecialInterés.
Desarrollarestrategiaspersonalesdeaprendizajedevocabulario.
Captarlasreglasdeformacióndepalabrasmásconstantesdelalenguaparaentenderycrear
palabrasnuevas.
Pronunciación
Distinguirlasoposicionesfonológicasyprosódicasdelalengua,apoyándoseenelcontexto.
Pronunciardeformabastanteclaraycomprensible,aunqueresulteevidenteelacentoextranjeroyseanecesariorepetirdevezencuando.
Leerparaotrosconunapronunciaciónyentonaciónaceptablestextosbreves
Ortografía
Conoceryutilizarconrazonablecorrección lasreglasbásicasregularesde larepresentacióngráfica
de fonemas, acentos y signos de entonación y transcribir los exponentes habituales con bastantecorrección.
En los idiomas con códigos escritos diferentes, reconocer los signos (de acuerdo con lascaracterísticasdelosdistintosidiomas)parapodercifrarydescifrarellenguaje.
6.1.7HACIALAAUTONOMÍA:Desarrollodelacompetenciaestratégica
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Estrategiasdecomunicación
Estrategiasdecomprensiónoralyescrita
Planificar
Encuadrar la situación de comunicación y formular hipótesis sobre la función comunicativa y el
contenidodelmensaje,apartirdeltemaydelcontexto.
Tenerunaactitudpositivadeéxitoparaabordarlacomprensióndemensajes.BuscarylocalizarlostiposdemensajesytextosquepuedenresponderalanecesidadconcretadeInformaciónuocio.
Activarlospropiosconocimientosyexperienciasparapreverloquesevaaoíroleer.
Reconocerlaorganizaciónbásicaylafuncióngeneraldelostiposdetextoalosqueseenfrentaparaagilizarlacomprensión.
Valorar la utilidad de la transferencia entre lenguas, de conceptos y procedimientos propios de la
comprensión.
Realizar
Noperderdevistalamotivaciónolafinalidadqueoriginaronlaescuchaolalectura.
Intentarcaptarprimero,laIntenciónyelsentidogeneraldeloqueseoyeolee.
Examinarrápidamenteeltextoparaversirespondealoquesebuscaylocalizardatosespecíficos,siéseeselobjetivo.
PrestaratenciónparacaptarlaspalabrasclavequelepermitanrealizarInferenciasdecontenido.
Descubrirprogresivamentelasideasdeltexto,formulandohipótesisycontrastándolas.
Sobretemasconocidos,inferirelsignificadodefrasesconpalabrasdesconocidas.
Prestar atención a los diferentes elementos -lingüísticos y no lingüísticos (Imágenes, formato,entonación,gestos,tono)-paraagilizarlacomprensión.
Intentarrepararlagunasdecomprensiónapartirdelcontexto.
Volveraleeroaescucharparacontrastarsushipótesis.
Tomarnotas,subrayarorellenarunesquemasisetratadeunalectura/escucha-estudio.
Léxico:
Intentaradivinarelsignificadodepalabrasdesconocidasodudosas
Apartirdesusconocimientosgeneralesydeotraslenguas,delasituaciónydelasimágenes.
Apartirdelsentidogeneraldeltextoodelafrase.
Apartirdelcontexto(redundancias,aclaraciones,ejemplos,usodesinónimos...).
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Apartirdesuconocimientodeotraslenguas.
Apartirdeclavesgramaticalesyléxicas(familiasdepalabras,categoríasgramaticales,posición,etc.).
Contrastar el uso del léxico y de las expresiones de uso frecuente con los de la lenguamaterna,
especialmenteenloscasosqueseprestanainterferenciasyfalsosamigos.
Utilizar estrategias personales (subrayar o anotar palabras clave que no conoce y volver despuéssobreellas,hacerlistasdelaspalabrasclave,deconectores).
Utilizareldiccionario(bilingüeymonolingüe)despuésdeformularhipótesissobreelsignificadodelaspalabrasdesconocidas.
Evaluar
Contrastaryverificarsihacomprendidobien.
Indicarloquenoentiende.
Solicitarointentardediferentesformas,laclarificacióndelmensaje.
Repetirloquealguienhadichoparaconfirmarlacomprensión.
Comprobarloquenohaentendidoybuscarlascausas.
Retenerpalabrasyexpresionesnuevasyutilizarlasparaverificarsuuso.
Valorarlasatisfaccióndenecesidadesqueaportaeltextoescuchadooleído.
Valorarlospropiosprogresosenlacomprensiónoralyescrita.
Programarsevíasdemejora.
Estrategiasdeexpresiónoralyescrita
Planificar
Reconocer la importancia de expresarse en la nueva lengua para entrenarse y para satisfacer las
necesidadesdecomunicación.
Mostrarinterésencomunicarseoralmenteoporescritoconhablantesdelalengua.
Encuadrarlasituacióndecomunicaciónytenerencuentaalosinterlocutoresparapreparartantoelcontenidocomolaforma.
Planificarelmensajeycalcularcómocomunicarlas¡deasquequieretransmitir.
Tenerpresentecómofunciona la interacción(enconversacionesoreuniones)ocómoseorganizan
losdiferentestiposdetextos.
Valorarlosrecursosdisponiblesyreajustarsumensajeolocalizarlosrecursosnecesarios.
Tenerpresentesfrasesyexponentesqueayudenacohesionareldiscurso.
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Preveryensayarlaformadecomunicarlospuntosimportantes.
Realizar
Activar y aprovechar todos los conocimientos previos (sobre el tema, la situación, las lenguasque
conoce,lostextos).
Observaryseguirmodelos.
Prestaratenciónalaorganizaciónyalafuncióndelasdiferentespartesdelmensajeotexto.
Utilizar expresiones adecuadas para llamar la atención, tomar y dar la palabra, comenzar, seguir,terminarunaconversación.
Pediraotrosqueaclarenloqueacabandedecir.
Cooperarenlainteracción,repetirloquealguienhadichoycomprobarlainformación.
Asumirriesgosensayandoconellenguaje.
Utilizarrutinas,cambiardecódigohaciéndolonotar,adaptarpalabrasdeotralenguaoapartirdelasqueconoce,parafrasear,darejemplos,expresarsedeotramanera.
Utilizarelrepertoriolingüísticoydiscursivotrabajado.
Sortear las dificultades con estrategias sociales: solicitar ayuda y cooperación del interlocutor,
disculparse por no hablar / escribir mejor, utilizar gestos / expresiones o signos Interrogativos,señalaroexpresarsecongestosodibujos.
Evaluarycorregir
Controlar,enlainteracción,sihasidocomprendidoporlosgestos,reaccionesorespuestas.
CorregirlosmalentendidosconlaayudadelosInterlocutores(ydelprofesor).
Pedirconfirmacióndesilaformadudosautilizadaescorrecta.
Volveracomenzarconunatácticadiferentecuandoseinterrumpelacomunicación.
Enlaexpresiónoral,grabarseparaverificar,después,conlaayudadeloscompañerosydelprofesor,latransmisióndelmensajeyparatomarconcienciadelasdificultades.
Corregirsesiseleindicaquehayunproblema.
Enlaexpresiónescrita,releerparavalorarconlaayudadelaspropiasnotas,decriteriosasumidos,delosmaterialesdeconsultayconlacolaboracióndeloscompañerosyprofesorlapertinenciadeloescrito,sisecomprendebienylosfallosoerrores.
Prestaratenciónalascorreccionesyobservacionesqueselerealicen.
Analizarlascausasdesuserroresyensayarformasdesuperación.
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Corregiryreescribiroregrabareltexto,intentadosuperarlasdificultadesobservadas.
Estrategiasdelreconocimientoyproduccióndefonemasysignos
Enlosidiomasenlosqueseverifiqueunacercamientoprogresivoalreconocimientoytranscripción
designos,siesoportuno,sepuedenretomarlasestrategiasplanteadasenelnivelbásico.
Estrategiasdeaprendizaje
Muchasdeesasestrategiaspuedenhabersidointroducidasenelnivelbásico;entodosloscasos,sonsusceptiblesdepracticarse,dehacerlas tornarlasconscientesydeusarlas intencionadamenteparaagilizarelaprendizaje.
Tomadeconcienciadelprocesodeaprendizajedeunalengua
Este paso prepara para un aprendizaje activo y responsable y se refiere a los siguientes aspectos:
experienciasycreenciassobreelaprendizajedelaslenguas,formasdesituarseantelanuevalengua,intereses, motivaciones y estilos de aprendizaje. La movilización de estas estrategias es rentablesiempre, pero se hacemásnecesaria en los casos de alumnosmásdependientes de las consignas
externas:
Analizar y contrastar las experiencias positivas y negativas en el aprendizaje de la lengua paramejorareneseproceso.
Contrastarlasformasyestrategiasdeaprenderquemáshanayudado.
DefinirlasnecesidadeseInteresespropiosalseguiraprendiendolalengua.Contrastarlosconlosdeotrosaprendices.
Reconocerparaquésirveycómoayudaaaprendercadaunadelasactividades.
Observarlaestructuradeloslibrosdetextoydeotrosmaterialesdidácticos.
Reconocerelpropioestilodeaprendizajeconlaayudadecuestionarios.
Ensayardiferentesformasdepracticaryaprender;valorarcuálesseadaptanmásalpropioestiloy
sonmásrentables.
Sesugierededicaruntiempoalprincipiodelcursoparaejercitarseyasimilaresta formadehacer.Después,sepuedevolveraincidirencadaunidadocuandosurjalanecesidad.
Motivación.Controldeloselementosafectivos
Estimular la confianza en la propia capacidad para aprender la lengua y superar los momentos
"valle".
Fomentarelaprecioyrespetoporlasdiferenciasinterculturales.
Ampliarsusmotivacionesparaaprenderlalengua.
Buscarnuevasformasysituacionesparacomunicardeformaauténticaenlanuevalengua.
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Promoverlalenguaextranjeracomoinstrumentodecomunicaciónenclase.
Arriesgarenlacomunicacióneintentaractivartodoslosrecursosqueseposeen.
Perderelmiedoolavergüenzaaloserroresyreconocerloscomonecesariosparaaprender.
Tenerafándesuperaciónyponerlosmediosparaello.
Controlarlaansiedadylossentimientosdefrustración.
Superar las carencias de recursos lingüísticos, explotando al máximo los conocimientos y las
estrategiascomunicativasdisponibles.
Respetar y valorar lasdiferentespersonalidadesde los compañerosy crear sintonía conellosparafavorecerlacooperaciónyeltrabajoengrupo.
Comprobarcómolainteracciónenlanuevalenguaconcompañerosesunaformaeficazdeensayar,practicarybuscarrespuestasconjuntamenteparaelaprendizaje.
Planificacióndeltrabajo.Identificacióndelastécnicasyprocedimientosmásefectivosparaconseguir
losobjetivos
Expresarlospropiosinteresesynecesidadesdeaprendizaje.
Convertiresasnecesidadesenobjetivosalcanzablesytemporalizarsuconsecución.
Proponer"tareas"interesantesquesepuedanrealizaraprendiendolalengua.
Contrastarlosobjetivosdelaclaseconsusinteresesyvalorarsiéstossesatisfacen.
Completaresosobjetivosconlospropios.
Reconocerlosobjetivosdelasdiferentesactividades.
Buscartiempoygestionarloparaaprenderlalengua.
Buscaryplanificarocasionesparapracticarelidioma(receptivayproductivamente)fueradeclase.
Localizaryutilizarrecursosdemaneraselectiva: revistas: programasdeTV,películas,reportajes,novelas,contactos,librosdetexto,diccionarios,gramáticas,etc.atravésdeloscentrosderecursos,delosmediosdecomunicación,deInternet,deencuentrosinterculturales,etc.
Hacialacaptacióndelonuevo:procesodeformacióndehipótesis
Paracadanuevasituacióndeaprendizaje:
Contextualizarycuestionarsesobreel significadode losmensajes, sobrelasposiblesreaccioneslingüísticasdeuninterlocutorysobrelaformadetransmitiralgo.
Activarlosconocimientosyexperienciasanteriores(generales,delalenguaqueseaprende
ydeotrasqueseconocen)paraconstruirsobreellos.
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Observardiferenciasysemejanzasentrelaslenguasqueconoceylaqueaprende.
Formularhipótesissobrelosrecursosquesevananecesitaroquesevanaestudiar.
Relacionar,comparar,adivinar,descubrirlosposiblesrecursos.
Búsquedayatenciónselectiva,descubrimientoycontrastedehipótesis.
Observarmodelosoralesyescritosrelacionadosconloquesevaaaprender.
Buscaryseleccionarlosexponentesquesenecesitan.
Intentardescubrirelfuncionamientodelalenguaenelpuntoconcreto.
Contrastar,corregiroverificarlashipótesisquesehabíanplanteado.
Manejarselectivamentematerialesdeconsulta.
Contrastarconlalenguamaternayconotraslenguasqueseconozcan,especialmenteenloscasos
queseprestanainterferenciasyfalsosamigos.
Controlarlapropiacaptacióndelosnuevoselementos.
Pedirydarexplicacionesoaclaraciones.
Prácticafuncionalyformal.Asimilación,retenciónyrecuperación
Practicarconloscompañerosoindividualmente.
Practicarcadaunadelasdestrezas.
Hacerensayosdecomunicación.
Crearsituacionesparautilizarconfrecuencialoaprendido.
Crearyaprovecharocasionesdepracticar.
Establecerrelaciones.
Llevaruncuadernopersonaldenotas.
Haceresquemas,listas,resúmenes.
Copiar,repetir,memorizar,hacerdibujos,inventarjuegos,subrayar,colorear.
Crearasociacionessonoras,visuales,cinéticas,textuales,formales,semánticas.
Definirlaspalabras,inventaryhacercrucigramas.
Memorizarcanciones,textos,poemas,frases.
Reconocerlaterminologíabásicarelacionadaconelaprendizajedelalengua.
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Realizaractividadesdeautocontrol.
Controlarlospropioserrores:hacerun"cuadernodesuperacióndeerrores",anotandolacausayla
formadesuperación.
Repasarsistemáticamente.
Llevarundiariodeclase.
Conceptualización
Es el momento de definir o tomar conciencia de lo descubierto, de reestructurar los esquemasanteriores,facilitandoasísuasimilaciónyposteriorrecuperación:
Reconoceryexpresarlasnuevasadquisicionesensíntesis,reglas,avisos,notas,etc.
Remodelarlospropiosesquemasdeconocimientoconlasnuevasaportaciones.
Valorarlaposibilidaddegeneralizaraotroscasosloquesehaaprendido.
Compararconotrosconocimientosdelamismalengua,delalenguamaternaodeotraslenguas.
Evaluación,autoevaluaciónysuperación.
Aplicarparrillasdeautoevaluación,señalandoelgradodeconsecucióndelosobjetivos,elgradodeinterés en el aprendizaje, de participación en el trabajo de grupo y de satisfacción de los propios
intereses.
Valorarloséxitosylosmediosquehanayudadoaconseguirlo.
Señalarlasdificultadesylasformasdesuperarlas.
Controlarlospropioserroresyfijarseprocedimientosdesuperación.
Comprobarlosprogresosenlacomunicación.
Prepararpruebasdeevaluaciónparaaplicarasímismoyasuscompañeros
Redactar en la clase, con el profesor y compañeros, criterios de evaluación para cada tarea oactividad.
Evaluarlaspropiasproduccionesylasdeloscompañeros,apartirdeesoscriterios.
Autocorregirse(conlaayudadelprofesor,deloscompañerosoutilizandomaterialesdidácticos).
Familiarizarse con los formatos de exámenes y entrenarse en la realización de diferentes tipos de
actividades.
Gradodedesarrollodelacompetenciaestratégica
Laprogresióneneldesarrollode lasestrategiasdeaprendizaje sedeberáadaptara lasdiferentesrealidadesyalosalumnosconcretos.Engeneral,enelnivelIntermedio,seavanzahaciaunatomade
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concienciadelasestrategiaspracticadasenelnivelbásico,parausarlasdeformaintencionadaymás
diversificada: aplicándolas a las nuevas situaciones y aprendizajes, y se ensaya con nuevasestrategias.
Evaluacióndelacompetenciaestratégica
Esta competencia se centra en el proceso y es ahí donde mejor se puede evaluar. Cada tipo deestrategiastieneescalasdiferentesdevaloración:
El progreso de las estrategias afectivas y sociales (motivación, intereses, riesgo) se traduce en
comportamientos como participar con interés, aportar datos, tomar iniciativas, asumir riesgos,perderelmiedo,etc.
Las estrategias cognitivas agilizan el proceso de aprendizaje y son evaluables proponiendosituaciones semejantes a las trabajadas: contextualizar el mensaje para prever el tema, formular
hipótesis sobre el significado de palabras, señalar las palabras clave de un texto, buscar unaInformaciónenunaseccióndeunperiódicoodeunapáginade Internet,haceresquemas,asociarideas,palabras,etc.
Lasestrategiasmetacognitivas,quellevanalusoestratégicointencionado,sonevaluablesapartirde
diferentesformasdeplanificacióndelaprendizajeyde lacomunicación,deautocontrolfuncionalyformalydeautoevaluacióndesuprogreso.
6.1.8CRITERIOSDEEVALUACIÓN
La evaluación sumativa se refiere a los niveles de competencia pragmática, sociolingüística ylingüística previstos para cada curso y señalados en los objetivos específicos. Estos niveles se
plasman en la realización de las actividades comunicativas de comprensión y expresión orales yescritas(incluidalainteracción)ypuedenserevaluadosdeacuerdoconlossiguientescriterios:
Comprensiónoral
Identificarlasintencionescomunicativas,eltema,lasideasprincipales,losdetallesmásrelevantesde
textos claramente estructurados (conversaciones, Informaciones, instrucciones, explicacionessencillas, noticias, intervenciones, discusiones y pequeños relatos) sobre temas generales o de suespecialidad, sobre los que puede formular hipótesis de contenido -a partir de la situación, del
contexto,delapoyovisualodel conocimientogeneral-,emitidosde forma lenta, clara,en registroestándaryconposibilidaddevolveraescucharoaclarardudas.
Comprensiónlectora
Identificar las intenciones comunicativas, el tema y las ¡deas principales, localizar informaciónrelevante y captar el registro formal o informal -dentro de lo estándar- de textos sencillos,
contextuallzados, sobre temas generales o relacionados con su especialidad, sobre los que puedaformular hipótesis de contenido: mensajes y textos de relación social, anuncios de trabajo opublicitarios, folletos turísticos y comerciales, Informaciones e instrucciones sencillas, noticias,
artículos de información no especializada, relatos y materiales apropiados de aprendizaje de lalengua.
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Expresiónoral
Participar y reaccionarde formaadecuadayeficazen lamayoríade las Interaccioneshabituales y
presentar información, dar explicaciones, hacer descripciones y narraciones sencillas, sobre unavariedaddetemasconocidos,enunregistroestándardeformalidadeinformalidad.
Expresiónescrita
Escribir textos sencillos sobre temas generales (cuestionarlos, esquemas, cartas personales, textossociales y cartas formales, Instrucciones, compromisos, solicitudes de trabajo, relatos y
presentaciones)en losquesedescribenonarranacontecimientosconocidosohechos imaginarios,sesolicitaosedainformación,seexpresanopinionesyseproponenplanesoproyectos.
CONTENIDOSMÍNIMOS
Comprensiónoral
Alfinalizarelcursodenivelintermedio1elalumno:
Podráseguir conversacionesypequeñosdebates, captando las informaciones fundamentalesy,ensucaso,pediraclaracionesorepeticiones.
Será capaz de comprender relatos sencillos, captando la línea argumental y los episodios más
relevantes,cuandoseanemitidoscondicciónclarayenlenguaestándar.
Deberápodertomarnotasde lospuntosmás importantesdeunaconferenciasencillasobretemasconocidos
Comprenderlosmensajeshabitualesemitidospormegafoníaodeanunciospublicitarios,conapoyodeimágenes.
Comprensiónlectora
Alfinalizarelcursodenivelintermedio1elalumnopodrá:
BuscarylocalizarInformacionesconcretasenInternetapartirdedireccionesypáginaswebdadas..
Comprender cartas personales, documentos oficiales breves y mensajes (SMS, correos
electrónicos...)reconociendotambiénlasintencionescomunicativas.
Reconocer, aunque no sea con todo detalle, la línea argumental de un asunto, noticia o artículoperiodísticosobretemasgeneralesomásespecíficossisehantratado.
Comprendernormasredactadasconclaridadyseguirindicaciones(orientarse,prepararunareceta,
utilizarunaparato...)
Expresiónoral
Alfinalizarelcursodenivelintermedio1elalumnodeberásercapazde:
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Tomar parte en conversaciones y discusiones habituales sobre temas cotidianos, (por ejemplo,
familia,aficiones,trabajo,viajes,hechosdeactualidad)expresandosusopiniones,dudas,acuerdosodesacuerdosyreacciones,aunqueleresultedifícilparticipareneldebate.
Recabar información sencilla y realizar transacciones, plantear quejas o reclamaciones habituales,expresandosusconocimientos,obligación,posibilidad,acuerdo,satisfacciónysuscontrarios.
Utilizar las fórmulas habituales de cortesía tales como saludos, despedidas, presentaciones,
felicitaciones,agradecimientosyexcusas.
Describir personas, objetos y lugares, realizar presentaciones o exposiciones y responder acuestionessobreelsupuesto.
Relataracontecimientos,experienciaspasadasyproyectosfuturossiguiendounasecuencialinealdeelementos.
Expresiónescrita
Alfinalizarelcursodenivelintermedio1elalumnotendráque:
Escribir mensajes (notas, SMS, cartas) a interlocutores allegados o responder a cuestionarios y
cumplimentarimpresosyformulariossobretemasconocidos
Escribircartaspersonales,yformalesbásicas,(solicitudesdetrabajo)segúnlosmodelosaluso.
ComunicarsevíaInternet,faxocorreopostalconalumnosdelpaísoconpersonasconlosmismosintereses.
Escribirnarracionesyexposicionessencillas(redacciones)ybienestructuradas.
TEMPORALIZACIÓN
PRIMERCUATRIMESTRE
UNIDADES
1.-Lanarraciónyladescripcióndelpasado
Recursosgramaticales
Elpretéritosimpleysuuso(verbosdébiles,fuertesymixtos)
Elpretéritoperfectoysuuso
Diferenciaciónderegistros:elusodelpretéritosimpleypretéritoperfecto
Elpretéritopluscuamperfectoysuuso
Conjuncioneshabitualesenlanarración(als,wenn,nachdem…)
Recursostextuales
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Texto-audiciónderSchutzengel
Brevestextosperiodísticos(Kurzmeldungen)
Clozetestaplicadoalanarraciónescrita(formashabituales)
Unahistorianarrada(textoescritoyaudición)
Narraciónpersonal–supuestodado-oral
Expresiónescritasobrelassituacionesdadas.
objetosquetraenbuenaymalasuerte
lapelículadeAntoninSvoboda:“SpieleLeben”
SituacionescoherentesconelMCER
Vidacotidiana
Tiempolibreyocio
Condicionesatmosféricas
2.Ladescripcióndepersonasycosas.Interacciónyopiniones
Recursosgramaticales
Lafrasecompleja.Organización
Subordinaciónconobwohl,weil…
Subordinaciónrelatica:pronombres,adverbiospronominales
Elpretéritopluscuamperfectoysuuso
Iniciadoresyfinalizadoresdefraseinteractivos
Adverbiosgradativos
acentosenadverbiosgradativosyensusadjetivoscorrespondientes
pronunciaciónde<-ig>,<-ich>y<-isch>
Recursostextuales
programasycanalestelevisivosenAlemania
VidayobradelescritorFriedrichGlauser
Debatesobrelafotonovela(Laguerradelasgalaxias)ypelículasdecienciaficción
Debate(engrupos):verpelículasenelcineoencasa-ventajaseinconvenientes
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extractodeunanovelanegra
SituacionescoherentesconelMCER
Tiempolibre
Ocio:cineyTV
Relacionesconotraspersonas
3.Emisióndeconsejosyrecomendaciones(diálogossimulados)
Recursosgramaticales
elgenitivo
vozpasivaenpresente(repaso)
vozpasivaconverbomodal
acentoenextranjerismos
acentoenverbosen–ieren
Recursostextuales
Audición:Discosintervertebrales
Texto:instruccionesparaejerciciosderelajación
diálogos:problemasdesaludyconsejos(parejaypleno)
programaderadio:problemasdesalud
textoperiodístico:cambioaunavidasana
concursoradiofónico:afirmacionescientíficasverdaderasyfalsas
expresarestadosdesalud,síntomasysensacionesfísicas
exponerresultadosdeunaestadística
SituacionescoherentesconelMCER
Saludycuidadocorporal
Comidasybebidas
Vidacotidiana
4.Discursoydiálogosobreloirreal(posibleoimposible)
Recursosgramaticales
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Expresióndelairrealidadconlaconjuncióncondicionalwenn
Elsubjuntivoverbal
conjuncionescausalesdarum,deswegen,daher,ausdiesemGrund
preposicióncausalwegen+genitivo
discriminaciónentre<u>,<o>,<a>y<ü>,<ö>,<ä>
Recursostextuales
Texto:inmigraciónenAlemania:bilingüismoyproblemasconelidioma
GuillermoTellyelJuramentodeRütli
fotonovela:Labúsquedadeunacalle
brevestextosexpositivos:situacionesycircunstanciasirreales
presentacionesmuybrevessobrelasrazonesdelaprendizajedeidiomas
cartapersonal:cursodealemánenAlemania
SituacionescoherentesconelMCER
Viajes
Lenguaextranjera
Otrospaísesysuhistoria
SEGUNDOCUATRIMESTRE
UNIDADES
5.Presentaciónpersonal,currículoymundolaboral
Recursosgramaticales
estructura,fórmulasyconvencionespropiasdeunacarta(0conversacióntelefónica)de
presentación.
infinitivoconzu
nichtbrauchen/nurbrauchen+infinitivoconzu
brauchen+keine...(acusativo)+infinitivoconzu
pronunciaciónde<b>,<d>,<g>y<p>,<t>,<k>
Recursostextuales
Insertar/contestar(a)unanunciodetrabajo
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Audiciónyfotonovela:Pizzamafioso
conversación:planificarlacreacióndeunaempresa(pareja)ypresentacióndelproyectoempresarial
(pleno)
juegoderol:entrevistasdetrabajotelefónicas
SituacionescoherentesconelMCER
Identificaciónpersonal
Relacionesconotraspersonas
Mundolaboral
6.Informacionessobreotropaís
Recursosgramaticales
oracionesmodalesconconstatt/ohnezu+infinitivo
oracionesfinalesconumzu+infinitivo
oracionesfinalescondamit
expresionesimpersonalescones
entonación:acentosypausasparaexpresaremociones
Recursostextuales
póster:presentacióndeunpaís
textoexpositivo:resultadosdeestadísticassobredestinosvacacionales
debate:suposicionesyopinionessobrelosprotagonistasdelafotonovela„enlapeluquería“.
conversaciónsobreunaestadística:deseosypreferenciasvacacionales
juegoderol:conversacióncaraacaraentrejefeyempleado-instruccionesypeticiones
Audición:anunciopormegafoníaydiálogosenunaestacióndetren
cartaformal:solicituddeinformaciónsobreunproducto
SituacionescoherentesconelMCER
Viajes
Lugares
Vidacotidiana
Relacionesconotraspersonas
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7.Lamodalidadenlaexpresión.Sentimientos
Recursosgramaticales
conjuncionesnichtnur...sondernauch,zwar...aber,entweder...oder
elpasadodelKonjunktivII
KonjunktivII:oracionesdesiderativas
verbosconpreposiciones:(sich)erinnernan,sichinteressierenfür,sichtreffenmit
adverbiospronominales:daran,dafür
preposición+pronombrepersonal:anihn/sie,fürihn/sie,mitihm/ihr
palabrasinterrogativas:woran,wofür,anwen,fürwen,mitwem
preposiciónconcesivatrotz+genitivo
Recursostextuales
textoperiodístico:noticiasobreunadenunciaentrevecinosprogramaderadio:distintasprograma
deradio:formasdevivir,personasquevivenporrazoneslaboralesfueradesucasaentresemana
textoperiodístico:conciliarlavidaenparejasóloelfindesemana
juegoderol:presentacionesdelaviviendaideal
carta:quejaaunvecino-
conversacióntelefónica:respuestaalaquejadeunvecino
SituacionescoherentesconelMCER
Vidacotidiana
Ámbitoprofesional
Relacionesconotraspersonas
6.2 CURSOINTERMEDIO2
6.2.1 OBJETIVOS
6.2.1.1 OBJETIVOSGENERALES
El curso intermedio 2 tiene como referencia el gradomás alto del nivelUmbral (B1.2) delMarcocomúneuropeodereferenciapara las lenguas.Al finalizarestecurso,elalumnoestarácapacitado
para:
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Utilizar el idiomaque aprende comomediode comunicación y de expresiónpersonal, tanto en la
clasecomoenunaampliagamadesituacionespresencialesovirtuales,sobretemastantoconcretoscomoabstractos,incluidoslosculturales.
Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones, oralmente y por escrito, de formaadecuada,razonablementeflexible,precisaycorrecta.
Ampliarelconocimientodelosaspectossocioculturalesrelacionadosconlassituacioneshabituales,
así como los que se refieran al propio ámbito profesional y utilizar las fórmulas sociales, gestos,registroytratamientoadecuadosenesassituaciones.
Interiorizar los recursos lingüísticos adecuados y necesarios, a través de la práctica funcional yformal.
Fomentar y diversificar el uso de estrategias que agilicen la comunicación y que faciliten el
aprendizaje.
Manejarherramientasparaevaluarymejorarelusodelalenguayelpropioaprendizaje
6.2.1.2 OBJETIVOSESPECÍFICOS
6.2.1.2.1Competenciaspragmáticas:funcionalydiscursiva
Interacción:oralyescrita
Participar de forma adecuada, con cierta seguridad y fluidez en una amplia gama de situaciones,incluso poco habituales y sobre asuntos abstractos, que requieran intercambio de opiniones y deInformación detallada, comprendiendo casi todo lo que se dice a su alrededor, siempre que se
pronuncie con claridad, no se use un lenguaje muy idiomático y exista posibilidad de algunaaclaración.
Comprender y escribir notas y cartas para transmitir información e ideas suficientementeprecisassobre temas concretos o abstractos, adecuándose a la situación de comunicación, respetando
razonablemente las convenciones del lenguaje escrito y cuidando la coherencia y cohesión de lostextos.
Comprensiónoral
Identificarlasintencionescomunicativas,lainformaciónesencial,lospuntosprincipalesylosdetalles
relevantes de intervenciones, debates, conferencias instrucciones y narraciones, sobre temasgeneralesodesuespecialidad,en registroestándar, emitidosde formaclarayconposibilidaddealgunaaclaración.
Comprenderelcontenidodelainformacióndelamayoríadelmaterialgrabadooretransmitidoque
tratetemasgeneralesodeinteréspersonal,pronunciadosdeformalenta,clarayestándar,asícomodeprogramasTVypelículasconunlenguajesencilloyclaro.
Expresiónoral
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Expresarseconadecuación,eficacia,razonablefluidez,precisiónycorrección,enunaampliagamade
situaciones y temas, narrando acontecimientos, describiendo experiencias y sentimientos ytransmitiendoInformación,presentandountemaconocidoyjustificandolaspropiasopiniones.
Planteareldiscursodeformacoherente,clara,organizadaycohesionada,conflexibilidadaunquedeformasencilla,auncuandopuedeserevidenteelacentoextranjero.
Comprensiónlectora
Identificarlas intenciones comunicativas, la información esencial, los puntos principales, el hilo
argumental, los detalles relevantes y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobretemas generales actuales o relacionados con su especialidad, así como de instrucciones fáciles,reconociendoeltipodetextoyelregistroestándar(formaleInformal).
Localizar informaciónespecíficaentextos Inclusoextensos,procedentededistintas fuentes,conel
finderealizarunatareaespecífica.
Expresiónescrita
Escribir textos sencillos sobre temas cotidianos o de interés personal, adecuados a la situacióndecomunicación,razonablementecorrectosyconunelencodeelementoslingüísticossuficientesparatransmitirinformación,expresaropiniones,sentimientoseimpresionespersonales,narrar,describir,
justificar, parafrasear y sintetizar información de forma coherente,conunaorganizaciónycohesiónsencillasperoeficaces.
6.2.1.2.2Competenciasocioculturalysociolingüística
Ampliarydiversificarelconocimientode losaspectossocioculturales relacionadosconsituaciones,inclusomenoshabituales,delámbitopersonalyprofesionalyadecuarelcomportamiento,las
reaccionesylaactuaciónlingüísticaalasdiferentessituacionesyfunciones.
Utilizar de forma flexible el lenguaje y las fórmulas propias de los intercambios y textos que semanejen, así como las formas de tratamiento y expresiones de cortesía usuales, dentro de un
registroestándarampliodeformalidadeinformalidad,congradosdedistanciaocercanía.
Utilizar expresiones que maticen el desacuerdo o las valoraciones negativas si la situación lorequiere.
Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios subyacentes en los rasgossocioculturaleshabitualesyreconoceraspectosyexponentesqueresultenofensivososeantabúes
enlaotracultura.
6.2.1.2.3Competenciaestratégica
Ampliarydiversificarlosinteresesparaaprenderlalenguayconvertirlosenobjetivosdeaprendizaje.Alcanzar mayor seguridad en la planificación de su aprendizaje y en el uso consciente de lasestrategias.
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Activar los conocimientos de cómo funciona la interacción y los diferentes tipos de textos para
resolver sin mucho esfuerzo las tareas previstas. Ejercitarse en captar y plasmar la coherencia,organizaciónycohesióndelostextos,tantoenlacompresióncomoenlaproducción.
Contextualizar y explotar los recursos lingüísticos de que dispone cada situación, localizar los quenecesita,observarcómofuncionan,ejercitarse,sortear lasdificultades,construir lenguajeyreparar
lagunasdeinformación.
Valorar la consecución de susmetas, expresar sus logros y dificultades y losmedios que pone enfuncionamientoparaprogresar.Planificarlasecuenciadeacuerdoconello.
Realizarautoevaluaciones.Aplicar,conayudaexterna,loscriteriosdeevaluaciónestandarizados.
6.2.2 CONTENIDOS
6.2.2.1 COMUNICACIÓN.Desarrollodelascompetenciaspragmáticas.
ACTIVIDADESDECOMUNICACIÓN
Actividadesdecomprensiónoral
Eninteracción
Seguirunaconversaciónyreaccionaradecuadamente.
Comprenderinformacionessobrepersonas,objetos,actividades,serviciosylugares.
Seguirindicacionesdetalladassiemprequeesténcontextualizados.
Recabarinformaciónygestionartransaccionesmenoshabituales.
Comooyente
Conversacionesydebates
Seguirlasideasprincipalesdeundebatelargo,siemprequeseeviteunusomuyidiomático.
Exposiciones,narracionesydescripciones.
Seguir intervenciones,exposiciones,descripcionesynarracionescortassobretemasgeneralesode
suespecialidad,siemprequeesténbienestructurados.
Tomarnotasprecisasduranteunaexposiciónoconferencia.
Anuncioseinstrucciones
Interacciónymensajessobreasuntosgenerales,producidosensituacionesinclusomenoshabituales,articuladosconclaridadenunregistroestándaramplioyconposibilidaddecontrolarlaslagunasdeinformación.
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Seguir informaciones técnicas sencillas, como las instrucciones o montaje de utensilios de uso
corriente.
Seguirinstruccionesdetalladas,siemprequeesténcontextuallzadas.
Captarelsentidodeanunciospublicitariosnocomplejos.
Retransmisionesymaterialgrabado
Comprender la Información de lamayoría de los documentos grabados o retransmitidos, siemprequeeltemaseaconocidoodesuinterés.
Comprenderlosavisosymensajesemitidospormegafoníasobreasuntoscontextualizados.
Comprenderlamayoríadelosprogramasdetelevisión(reportajes,entrevistas,brevesconferenciaseinformativos) que traten temas generales o de interés personal, cuando se articulan de forma
relativamentelentayclara.
Comprender las películas donde los elementos visuales y la acción conducen gran parte delargumento
Actividadesdecomprensiónlectora
A.Eninteracción:correspondenciaynotas
Comprendermensajes (SMS, correos electrónicos, tarjetas postales, cartas personales y formales,asícomoescritosformalesdeusohabitual),comprobandoInformaciónyreconociendola
intenciónointencionescomunicativasconcretaspropiasdelnivel.
Captarlasmarcasdeproximidaddelinterlocutorapartirdelasfórmulaselegidas,delacantidaddeinformacióndadaydelregistroutilizado.
Comprender ladescripcióndeacontecimientos,opiniones,sugerencias,estadosfísicosodeánimo,
sentimientosydeseosparapodermantenerunacorrespondenciaregularconpersonasconocidas.
B.Comolector
Orientacióneinformación
Localizar información específica en textos largos y reunir las informaciones provenientes dediferentesfuentespararealizarunatareaespecífica.
Buscar,localizaryseleccionarInformacionesconcretasenInternetapartirdedireccionesypáginasweb.
Textosauténticos,quepuedenserextensos,sobretemasgeneralesodesuespecialidad,concretosoabstractosyconunlenguajenomuyidiomático.
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Comprender y captar los puntos de vista de noticias o artículos periodísticos no complejos sobre
temasgeneralesodesuespecialidad.
Reconocer el esquema de un discurso e identificar las conclusiones de textos argumentativos,claramentearticulados.
Seguirelargumentoyeltemaderelatosydetextosliterariosactuales,próximosasusintereses.
Instrucciones
Seguir indicaciones detalladas (para ir a un lugar, realizar ejercicios físicos, preparar una receta:realizarunjuego:utilizarunaparato,obteneralgúnservicio).
Comprender normas que no utilicen un lenguaje especializado (sobre seguridad, sobre
comportamientosyresponsabilidadesenlaclase,consejosparaviajes,etc.).
Actividadesdeexpresiónoral
A.Eninteracción
Conversación
Establecer contactos sociales y abordar de forma improvisada conversaciones con intercambio deinformación,opiniones,instruccionesosolucióndeproblemassobreasuntoscotidianos.
Tomarparte,conciertaseguridad,enconversacionessobretemasgeneralesysobreasuntosinclusomenoshabituales,relacionadosconsusinteresespersonalesyconsuespecialidad.
Realizarcomentariosbrevessobrelospuntosdevistadeotraspersonas.
Expresarsusideassobretemasabstractosoculturalescomolamúsicayelcine.
Explicar los motivos de un problema, discutir sobre los pasos a seguir, comparar y contrastar
alternativas.
Expresar y responder a sentimientos como la sorpresa, la felicidad, la tristeza, el interés y laindiferencia.
Utilizar las fórmulas habituales de cortesía para las relaciones sociales, en una amplia gama de
situacionesfrecuentes.
Discusionesydebatesformales
Enunaampliagamadesituacionesytemas,deformaadecuada,conciertaseguridadyfluidezyconunaorganizaciónycohesiónsencillasperoeficaces;conunapronunciación
claramenteinteligibleaunquepuedeserevidenteelacentoextranjero.
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Participarendebatessobretemasconocidosodesuespecialidad, expresandosu puntodevista
conclaridad.
Expresar y sostener opiniones, planes, acuerdos y desacuerdos, proporcionandoexplicaciones,argumentosycomentariosadecuados.
Tomarycederlapalabraadecuadamente.
Expresarconcortesíacreencias,opiniones,acuerdosydesacuerdos
Negociaciones
Resolver bien lamayoríade las transacciones (enunviajealpaísde la lenguaqueseaprende,alcontratarelalojamiento,algestionarunamatrículaoaltratarconlasautoridadescompetentes).
Negociar, sin dificultad, situaciones menos habituales en tiendas o en servicios públicos; por
ejemplo,devolverunacompraconlaquenoquedasatisfecho.
Mostrar conocimiento, obligación, posibilidad, acuerdo y sus contrarios ante la negociación ysolucióndeunproblemaodeunservicio.
Mostrarsatisfacciónoporelcontrarioplantearunaquejaohacerunareclamación.
Explicarlascausasdeunproblema,discutirlospasosycontrastaralternativas.
Intercambiodeinformación
Obtener, intercambiar, comprobar y confirmar, con cierta confianza, información concreta sobreasuntosmásomenoscotidianos,desuespecialidad.
Describirlaformaderealizaralgodandoinstruccionesdetalladas.
Leerparaotrostextosbreves,ensituacionesdecomunicaciónconcretas.
Resumir y dar su opinión sobre relatos: artículos, charlas, discusiones, entrevistas o documentales
brevesyresponderapreguntascomplementariasquerequierandardetalles.
Entrevistas
Proporcionarlainformaciónconcretaqueserequiereenunaentrevistaoenunaconsulta.
Realizarentrevistaspreparadas,comprobandoyconfirmandolainformación.
B.Comohablante
Descripciónynarración
Contar experiencias con detalle y con razonable fluidez, describiendo y comparando situaciones,sentimientosyreacciones.
Relatarlosdetallesdeacontecimientosimpredecibles.
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Relatarargumentosdelibrosopelículas,narrarhistoriasyexpresarsusreaccionesyvaloraciones.
Describirsueños,esperanzasyambiciones:hechosrealesoimaginados.
Organizarlosdatosyrelacionarlos.
Presentacionesyargumentacionesenpúblico.
Presentarbrevementeyconpreparaciónpreviauntemadesuespecialidadconsuficienteclaridady
precisiónyresponderapreguntascomplementarias.
Desarrollar argumentos, razonamientos breves y explicaciones de opiniones, planes y acciones lobastantebiencomoparaquesepuedancomprendersindificultadlamayorpartedeltiempo.
Relacionardatosoideasyresaltaraspectosimportantes.
Iniciar,cambiardetema,resumiryconcluir.
Actividadesdeexpresiónescrita
A.Eninteracción
Escribir mensajes a interlocutores concretos para llevar a cabo los contactos y usos socialeshabituales,asícomoparadarinformación,describirexperiencias,Intereses,reacciones,sentimientos
yacontecimientosconciertodetalleyresaltandolosaspectosquecreeimportantes.
Escribir cartas personales para transmitir ideas sobre temas concretos o abstractos, comprobarinformaciónypreguntarsobreproblemasoexplicarlosconrazonableprecisión.
Escribir notas a personas relacionadas con servicios, a profesores y a otras personas de su vidacotidiana,transmitiendoInformaciónosolicitandoexplicacióndecarácterinmediato,resaltandolos
aspectosqueleresultanimportantes.Escribircartasformalestipificadasparasolicitarinformaciónounservicio,plantearunproblema,reclamaroagradecer.
B.Expresión
Informesyotrosescritos
Preparar breves informes convencionales sobre hechos habituales y sobre los motivos de ciertas
acciones.
Ofrecersuopiniónconciertaseguridadsobrehechosconcretosrelativosaasuntoshabitualesono,opropiosdesuespecialidad.
Textosadecuadosalasituacióndecomunicación,conuncontrolrazonabledeunelencoampliodeelementoslingüísticosyconunaorganizaciónycohesiónsencillasperoeficaces.
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Escribir instrucciones, solicitudes de trabajo, curriculum vitae, anuncios breves de presentación o
transmisióndeinformación.
Escrituracreativa
Escribirdescripcionessencillasydetalladassobreunaseriedetemashabitualesodesuespecialidad.
Relatar las propias experiencias, describiendo sentimientos y reacciones en textos sencillos yestructurados.
Relataracontecimientosrealesoimaginarios.Narrarunahistoria.
Escribirensayossencillossobretemasgeneralesodesuinterés,explicandosusopiniones.
Interacción
Intercambios sociales habituales (saludos, despedidas, presentaciones, disculpas, agradecimientos,permisos, excusas, felicitaciones, expresión de deseos, invitaciones, propuestas de actividades,
bienvenidas)yocasionales(enhorabuenas,brindis,elogios,cumplidos,condolencias).
Conversacionesinformalesconintercambiodeinformación,experienciasypuntosdevista.
Conversacionesformalesenlassituacioneshabituales.
Comentarios,opinionesyjustificacionessobretemasdeculturaodeactualidadconocidos.
Debatespreparados.
Transaccionesparapediry ofrecer información, bienesy servicios; pararesolverproblemasconcretoscomotrámitesadministrativosycomercialessencillos.
Interaccionesenreunionesdeequipoyenentrevistas.
Fórmulasparacontrolarlacomprensión.
Repeticiónytransmisióndemensajes.
Aclaraciones,traduccionesoexplicacionesdemensajes.
Comprensióncomooyente
Presencial
Mensajes y explicaciones relacionados con los ámbitos conocidos (información personal, clase,
estudios,trabajo,ocioynecesidadesinmediatas).
Debatessobretemasfamiliaresenlenguaestándar.
Instrucciones,consejoseindicaciones.
Presentaciones,descripcionesynarracionescontextualizadas.
Discursosyconferenciasclaramenteestructuradassobretemasgenerales.
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Representacionesdetextosconocidos.
Materialretransmitidoograbado(conpocadistorsión)
Mensajesenelcontestador.
Anunciospublicitarios.
Pasajescortossobretemasgenerales.
Reportajesbrevessobretemasgenerales.
Relatos,entrevistas,conversacionessobretemasgenerales.
Letradecancionessencillasclaramentearticuladas.
Noticiassobretemassobrelosqueseposeanreferentes.
Boletinesmeteorológicos.
Seriesypelículasnocomplejas.
Producciónoral
Descripciónycomparacióndepersonas,objetos,actividades,servicios,lugares.condiciones
devida,Intereses,sentimientosyaspectossocioculturales.
Relatosdetalladosdeacontecimientos,experiencias,proyectosfuturos.
Narracióndehistorias.
Resumenyvaloracióndelibrosypelículas.
Presentacionesyargumentacionesensayadassobretemasconocidos.
Explicación,justificacióndeideasydeactividades.
6.2.2.2TEXTOS
Interacción
Mensajesycartasdecarácterpersonal(SMS,correoselectrónicos,correopostal)paraintercambiarinformación,intereses,experiencias,reaccionesysentimientos).
Textos sociales (para felicitar, invitar, aceptar o rechazar, agradecer, solicitar un servicio o un
permiso,pedirdisculpas,presentarse,darlaenhorabuenayexpresarcondolencias).
Cartasformalesbásicas.
Cuestionariossobretemasgenerales.
Notasymensajesrelacionadosconactividadesdetrabajo,servicios,estudioyocio.
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Informesbrevesdecarácterinformativoyexplicativo.
Mensajesenforosvirtualessobretemasconocidos.
Comprensión
Anunciosdetrabajo.
Anunciospublicitarios.
Listas(deteléfono,agendas,guíasdeocio,horarios,catálogos,diccionariosbilingüesymonolingües).
Librosdetextoymaterialesdetrabajodelnivel.
Páginasweb,blogsosimilares.
Folletos(turísticosycomerciales).
Prospectos.
Recetas.
Instruccionesynormas.
Informesconvencionales.
En periódicos y revistas, noticias con referentes conocidos, artículos no especializados, reportajes,
entrevistas,artículosdeopinión,"Cartasaldirector".
Textoslargossobrelostemasquesetrabajan.
Comics(registroestándaropocoidiomático).
Letrasdecancionessencillas.
Poemasasequibles.
Horóscopos.
Biografías.
Cuentosynovelas(propiosdelnivel).
Producción:
Narracióndeexperiencias,acontecimientos,historias,hechosrealeseimaginarios.
Descripcionesdepersonas,objetos,actividades,serviciosylugares.
Descripcióndeplanesyproyectos.
Presentacióndeinformaciónyopiniones.Argumentaciónsobrecuestionesconocidas.
Recetas.
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Instrucciones.
Compromisosynormas.
Biografías.
Solicitudesdetrabajo.
Curriculumvitae.
Escritoscreativos,conapoyodemodelos.Diario.
6.2.2.3 FUNCIONES
Se retoman las funciones previstas en cursos anteriores, utilizadas en el curso intermedio 2 en
nuevassituacionesyconunelencomásvariadoderecursos,yseañadenotrasnuevas,propiasdeuncontactomayorconlalenguayculturasmetas.Lapuestaenprácticadeestasfuncionesnoexigeeltrabajosobrelagramáticaimplícitaensusexponentes;enmuchoscasossepuedenllevaracabocon
laapropiacióndefrasesadecuadasparaello.
Usossocialesdelalengua
Saludarydespedirse;respuestasconvencionalesconmenorymayorgradodeinformación;dirigirseaalguienconocidoodesconocido;llamarlaatencióndelinterlocutor.
Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado de manera formal/ informal deacuerdoconlasituación.
Interesarse por alguien o algo, reaccionar ante una información o un relato con expresiones de
interés,sorpresa,incredulidad,alegría,pena.
Otros usos sociales habituales: pedir y conceder permiso, excusarse y pedir disculpas; felicitar,expresarbuenosdeseos,elogiar,invitar,aceptarydeclinarunainvitación,brindar,darlabienvenida,agradecer, lamentar,compartirsentimientosendeterminadosacontecimientosyreaccionarenesas
situaciones.
Referirsealaformadetratamiento.
Controldelacomunicación(situacionesinformalesyformales)
Señalarquenoseentiende,todooenparte,opreguntarsisehaentendido.
Repetir o solicitar repetición o aclaración, que se escriba una palabra, deletrear y pedir que sedeletree,pedirquesehablemásdespacio.
Preguntarporunapalabraoexpresiónquenoseconoceoquesehaolvidado.
Rectificarloquesehadicho.Pedirconfirmación.
Rellenarconpausasoexpresionesdedudamientrassebuscaelelementoquefalta.
Parafrasearparasolucionarunproblemadecomunicación.
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Explicarotraducirunaintervenciónparaayudaraalguienquenohaentendido.
Informacióngeneral
Pedir y dar información sobre símismo y sobre otras personas (residencia, número de teléfono,
profesión,estudios,parentesco/relación).
Pedir y dar información sobre lugares, objetos y asuntos cotidianos o no: actividades, normas,costumbresysucesos.
Identificarpersonas,objetosylugaresycorregirunaidentificación.
Identificarmediantepreguntas.
Preguntaryhablarsobrelaexistenciadealgo(preguntasdirectasoindirectas).
Expresarcuriosidad.
Responder a preguntas ofreciendo información, confirmando, refutando, dudando, expresandodesconocimientouolvido.
Indicarposesión.
Describirpersonasobjetosylugares.
Expresardóndeycuandoocurrealgo.
Relacionaraccionesenelpresente,enelpasadoyenelfuturo.
Expresarlarelaciónlógicadelosestadosyacciones.
Resumirinformación.
Repetirytransmitirinformaciónenlamismaoendiferentesituación.
Conocimiento,opinionesyvaloraciones
Preguntaryexpresarconocimientoodesconocimientouolvido.
Expresargradosdecerteza,dudaeincredulidad.
Confirmarlaveracidaddeunhecho.
Preguntaryexpresarinterés,agrado,gustosypreferencias(ycontrarios).
Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfacción (y contrarios), con una declaraciónafirmativa/negativa.
Expresarreticenciasyobjeción.
Expresaraprobación,satisfacciónysuscontrarios.
Explicarlascausas,finalidadesyconsecuencias.
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Valorarideas,hechos,personas,serviciosyacontecimientos.
Compararideas,personas,objetos,lugares,situacionesyacciones.
Expresarycontrastaropiniones.
Expresaryjustificarunaopiniónounaactividad.
Preguntar yexpresarobligaciónynecesidaddehaceralgo (y sus contrarios).Preguntar yexpresar
posibilidadyprobabilidaddehaceralgo.
Predecir.
Formularcondicionespararealizaralgo.
Plantearhipótesisygradosdeprobabilidad.
Deseos,estadosdesalud,sensacionesysentimientos
•Preguntaryexpresar:
Voluntad,intenciones,promesas.
Expresardeseosparasímismoyparalosdemás.
Estadodesalud,síntomasysensacionesfísicas.
Mejorasoempeoramientosdesalud.
Estados de ánimo, emociones y sentimientos: sorpresa, alegría, pena, tristeza, enfado, disgusto,preocupación, esperanza, alivio, decepción, temor, ansiedad, nervios, buen / mal humor,indiferencia,cansancio,aburrimiento,vergüenza.
Sentimientoshacialosdemás:agradecimiento,aprecio,afecto,cariño,simpatía,antipatía,aversión,
admiración.
Reaccionaradecuadamenteantelossentimientosdelosdemás.
Disculpar/seyaceptardisculpas.
Compartirsentimientos,tranquilizar,daránimos,expresarcondolencia.
Elogiarysucontrario.
Expresarunaquejaounareclamación.
Instrucciones,peticionesysugerencias
Pediryofrecerobjetos,ayudayservicios.Pedirconcarácterinmediatoyconcortesía
Invitar,ofreceralgo.
Accedercongustooconreservas.
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Declinarorechazarjustificando.
Expresarimposibilidad,posibilidaduobligacióndehaceralgo.
Pedir,concederydenegarpermiso(sinoconobjeciones)
Darinstrucciones,avisosyórdenes.
Aconsejar,recomendaryanimaraalguienahaceralgo.
Preveniryadvertir.
Recordaralgoaalguien.
Transmitirunapetición(enlamismaodiferentesituacióndecomunicación).
Sugeriractividades,aceptar/rechazaryreaccionarantesugerencias.
Planificarunaactividad.
Concertarunacita.
Organizacióndeldiscurso
Iniciarlaintervenciónensituacionesformaleseinformales.
Pedir,tomarycederlapalabra.
Reaccionarycooperarenlainteracción.
Reconoceryadecuarsealesquemausualdeltipodeinteracción.
Introduciruntemaensituacionesformaleseinformales.
Introducirunasecuencia,unaanécdotaounaopinión.
Enumerar,oponer,ejemplificar,aclararaspectos,contrastar,enfatizar,cambiardetema,resumir.
Anunciarelcierredeldiscursoycerrarlo.
Alteléfono:Responder/iniciar,presentarse,verificarlaidentidad,preguntarporalguienoexpresar
laintencióndelallamada,solicitarespera,dejarunrecado,despedirse.Controlarlacomprensión.
6.2.2.4MACROFUNCIONES
Las funcioneso intencionesdehablaquese listanenelapartadoanterior sepuedencombinarensecuenciasmásampliasomacrofuncionesdelasqueseresaltanlasdedescribirnarrar,argumentar,
exponer,ademásdeladedialogarenel lenguajeoral.Enlasformulacionesanterioresyaaparecenestos verbos concretados en microfunciones. Se recogen ahora de nuevo bajo el rótulo demacrofuncionesyaqueelalumnodecursointermedio2debeposeerlacapacidadderealizarestas
secuencias. En cada una de ellas se pormenorizan las funciones propias y aptas para el nivelintermedio:
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Describir
Personas,objetos,actividades,situaciones,serviciosylugares.
Identificar.
Indicarlocalizaciónabsolutayrelativa.
Expresarcualidades, formasdeactuarydeser,condicionesdevida,gustosypreferencias; formas,
utilidad,funcionamiento,propiedadesycambios.
Comparar.
Expresarreacciones,sensacionesysentimientos.
Narrar
Contextualizareneltiempoyenelespacio.
Referirseaaccioneshabitualesodelmomentopresente.
Referirseaaccionesysituacionesdelpasado.
Relacionaraccionesenelpresente,enelpasadoyenelfuturo.
Referirseaplanesyproyectos.
Narrarhechosestandopresenteoausenteyenlamismaodiferentesituación.
Hablardeaccionesfuturasoposiblesydehechosimaginarios.
Organizaryrelacionarlosdatosconcoherenciatemporalylógica.
Exponer
Presentarunasunto/tema.
Contextualizar.
Desarrollar:delimitarlas¡deas,enumerarlaspartes,introducirunaspectoyejemplificar.
Relacionar datos e ideas lógicamente (causa, consecuencia, finalidad, condiciones,concesiones,comparaciones,objeciones,adiciones).
Concluir:resumirlasideasprincipales,resaltarsuimportancia,cerrarlaexposición.
Argumentar
Plantearelproblema.
Presentar las opiniones, ofrecer explicaciones y razones a favor y en contra, mostrar acuerdo o
desacuerdoparcialototal,citarlasfuentesoreferirsedirectamentealosinterlocutores.
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Atenuarlaexpresióndelasopiniones.
Concluirenacuerdoodesacuerdo.
6.2.3 COMPETENCIASPRAGMÁTICAS
6.2.3.1 GRADODEDESARROLLO
Eficaciacomunicativa:
Comprensibilidad. Reconocimiento y cumplimiento de las funciones. Precisión. Adecuación a la
situación:registro,canal,interlocutores,tipodetexto.
Contextualizaralrecibiroproducirunmensaje.
Reconocer las intenciones comunicativas y captar las ideas principales, los cambios de tema, loscontrastesdeopinionesylosdetallesdelintercambioodelostextosalosqueseenfrenta.
Seleccionarlainformaciónquesenecesitaapartirdefuentesdiversas.
Cumplirelpropósitocomunicativoconrazonableprecisión,transmitirinformaciónconcreta,resaltarlo que considera más importante, incluso en situaciones menos habituales y difíciles. En temas
abstractos,podránecesitarrealizaralgunasadaptacionesyelresultadopodráseralgomásconfuso.
Captarelregistroadecuado-formaloInformal,públicoopersonal-yelgradodefamiliaridadconelinterlocutor(tratamiento,exponentes,gestos,actitudes).
Adaptarelregistro,tratamiento,lasexpresiones,lasactitudes,ladistancia,losmovimientosyeltonode voz a la intención comunicativa, al tipo de texto / discurso, a los Interlocutores, al canal de
comunicaciónyallugar.
ReaccionarycooperarenlaInteracción,deacuerdoconlosusosdelaculturasmeta.
TenerencuentalainformacióncompartidaparaofrecerlaInformaciónadecuada.
Utilizarlasestrategiasadecuadasparalacomprensiónytransmisióneficazdelosmensajesytextosdelnivel.
Pediryofreceraclaracionesyrepeticionescuandohayafallosdecomunicación.
Coherenciayorganización:
Coherenciainternadelasideas.Desarrollosuficienteyrelevante.Organizaciónyformatodeacuerdo
coneltipodetexto.
Respetar la coherencia y la unidad de las ideas con el propósito o propósitos comunicativos y larelación de las ideas entre sí, de forma que todo se relacione, evitando mezclas y repeticionesinnecesarias.
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Reconocer cómo se organizan los intercambios en la lengua y cultura metas y adaptar su
intervenciónaesosusos(saludos,inicio,introduccióndetemas,reacción,turnosdepalabra,cambiosdetema,pausas,conclusionesycierre).
Organizar las ideas de forma coherente, sin saltos ni vueltas atrás Injustificadas. Desarrollarlasatendiendo a las progresiones temporales, espaciales o lógicas (tema -rema, tópico - comentarlo,
causa-efecto,condición-realización,tesis-argumentación-conclusión).
Reconoceryadaptarsealascaracterísticas,organizaciónbásicayformatodelostextosalosqueseenfrentaoproduce.
Apoyarse en los recursos gráficos del texto para captar o plasmar su organización, así como parareconoceryseñalartítulos,apartados,enumeraciones,énfasis,citas.
Ofrecerlainformaciónsuficienteyrelevanteparacumplirelpropósitocomunicativo.Ponerejemplos
siesoportuno.
Observarlasdiferenciasysemejanzasconeldiscursodesulenguamaternauotraslenguas.
Cohesiónyfluidez
Recursosformalesdeconexiónycorreferencia.Fluidez.
Reconocer y utilizar los recursos apropiados (exponentes, sonidos, entonación y gestos) En losintercambios y debates para dirigirse a alguien y tomar la palabra, implicar al interlocutor ydemostrar implicación, controlar la comprensión, reaccionar y cooperar, mantener y concluir
conversacioneseintervenciones.
Reconoceryutilizarlosmarcadoresdiscursivosylaentonaciónqueseñalanlosdiferentesmomentosdel discurso (inicio, avance, clasificaciones, enumeraciones, ejemplos, énfasis, reformulaciones,cambiodetema,resumenyconclusiones,anunciodecierreycierre).
Contextualizarelmensajeconexpresionestemporalesyespacialesadecuadas.
Retomarlainformación,evitandorepeticionesnointencionadas,conelipsisyrecursosdesustitución
sencillos con referente claro (pronombres, adverbios y expresiones con valor anafórico, o porprocedimientosléxicoscomoelusodesinónimos,hiperónimosynominalizaciones).
Reconocer el valor de los conectares usuales y de la puntuación de discurso y utilizarlos con
flexibilidad.
Mantenerlacoherenciatemporalentodoeltexto.
Mantenerunacomprensiónfluidadelostextosdelnivel,utilizandolasestrategiasapropiadas.
Desenvolverse con facilidad y con un ritmo fluido en intercambios cotidianos y en otrasintervenciones.Antelasdificultades,seguiradelanteconeficaciaysinayuda.
Adaptarsusrecursosanuevassituacionesyrelacionarlasfrasesparaproducirundiscursobastanteflexible.
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6.2.3.2 CONTEXTODEUSODELALENGUA
Aspectossocioculturalesytemas
Conocerse. Relaciones y formas de interaccionar. Presentar/se, identificar, describir, expresar
intereses, gustos, afinidades y sentimientos. La clase, el trabajo, tiendas y servicios. Conocidos,desconocidos.Grupos,asociaciones,foros,reuniones.Compromisosfamiliares.Relacionesdeamor,amistad,familiares.Relacionesentresexos,entregrupossociales.Animalesdecompañía.
La clase: trabajar en la lengua extranjera. Control del lenguaje de la clase. Negociar formas de
trabajo.Materialesparatrabajar.Trabajoengrupos.Bibliotecasycentrosderecursos.
El aprendizaje: lengua y comunicación. Activar conocimientos e intereses. Planificar. Expresar yvalorar ideas. Desarrollar estrategias. Balance del nivel/curso anterior. Intereses.Compromisos.Estrategiasyactitudesdeaprendizaje.Recursosparatrabajar"enautonomía".
Compras.Buscarinformación.Mostraracuerdo/desacuerdo.Aceptar,rehusar.Comparar
precios, calidades y condiciones de pago. Atraer la atención, convencer. Tiendas, centroscomerciales,mercadillos.ComprasporInternet.Precios.Moneda.Comprasyregalos.Moda:ropa,peinado,complementos...Publicidad.
Alimentación.Describir,expresarsugerencias,gustos:darinstrucciones,compararyvalorar.Comidas
habitualesenelpaís.Horarios. Localesparacomerybeber.Menú.Platos típicos.Comidasdedíasfestivos.Mercadosytiendasdealimentación.Formas,usosymodalesentornoalacomida.
Actividadeshabituales.Proponer,organizar,concertarcitas,expresardeseos,probabilidad,obligación; narrar, comparar, opinar, argumentar. Hábitos de (lectura, salir, Ir a .). Actividades de
finesdesemana.Contrastesinterculturales.Ritmosyhorarios.
Fiestas. Intercambiar información sobre fechas y datos. Invitar, felicitar, expresarsensacionesysentimientos.Cumpleaños.Celebraciones.Díasespeciales.Fiestas.
Alojamiento. Localizar sitios y objetos, describir, planificar, resumir información, expresar
preferencias,condiciones,acuerdoydesacuerdo.Tiposdealojamientos.Lacasa:partesyelementos.Mobiliario.Formasdevivir.Entornos.Relacionesvecinales.
Educación y profesiones. Resumir información relevante, seguir y plantear pasos o trámites,responderinformando,confirmandoorefutando.Recomendar,prevenir.Expresarhipótesis.
Estructura de los estudios elegidos; organización, equivalencias. Salidas profesionales. Curriculum.Entrevista.Trabajoydesempleo.Seguridadsocial.
Viajes (reales o virtuales). Elegir, localizar, preparar una ruta. Indicar direcciones. Describir.Narrar. Países, ciudades, sitios Importantes. Gente, monumentos, naturaleza y aspectos
significativos.Transporte,documentación,equipaje.
Tiempo libre y ocio. Describir, expresar gustos y preferencias, elegir, justificar, valorar. Tiempos ysitiosdeocio.Centros,programas,asociacionesculturales. Juegos.Música.Deporte.Baile,Cultura.Oficinasdeturismo.Museosysalas.Espectáculos.
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Bienes y servicios. Localizar sitios, realizar gestiones,mostrar in/satisfacción, reclamar.Organizar y
transmitirinformación.Transportespúblicos,tiposdebilletesytarifas.Bancos.Arreglosdomésticos.Serviciossociales.Cuerposdeseguridad.Asociacionesdesolidaridad.
Salud. Expresarestados físicos ydeánimo,dolencias, sensaciones, síntomas y cambios.Aconsejar.Estarenforma,vidasana.Sociedadesycentrosdesalud.Trámites.Consultamédica.Medicamentos
frecuentes.Unagripe(uotraenfermedad).
Clima y medio ambiente. Comparar, pronosticar, expresar sensaciones. Relacionar condiciones,causasyconsecuencias.Elclimaendiferentesépocasypaíses.Cambiosenlanaturaleza.Ahorrodeenergía,agua.Reciclaje.Contaminación.Acuerdosnacionalesymundiales.
Ciencia y tecnología. Describir, definir objetos. Dar Instrucciones ordenadas. Expresar
des/conocimiento,dudas.Predecir.Narrar.Utilizacióndeaparatosyprogramas(teléfonos,TV.MP3,ordenador,GPS...).Científicoscélebresysusaportaciones.
Medios de comunicación. Seleccionar, transmitir, resumir, seguir información. Distinguir hechos yopiniones. Prensa, TV, radio, telefonía, Internet. Tipos de mensajes, programas. Diferencias de
informaciónenlosmedios.LosSMSenlacomunicación.
Política y participación ciudadana. Plantear un problema, proponer soluciones, rebatir, opinar,programar,convencer.Formasdegobierno.Partidospolíticos.Elecciones.Sondeos.Valoresdemocráticos.
Conocer más el país (o una ciudad). Localizar, describir, señalar, pedir, dar, resaltar Información,
comentar, narrar. Sitios interesantes, servicios, trabajo / paro,manifestacionesculturales, lenguas, diferencias significativas. La gente. Personajes célebres (de la cultura, laciencialapolítica...)Acontecimientoshistóricos.Exponentesculturalessignificativos.
Dimensiónintercultural(vernivelbásico)
6.2.4 COMPETENCIASOCIOLINGÜÍSTICA
Gradodedesarrollodelacompetenciasociolingüística
A.Relacionessociales:formalidad/Informalidad,distancia/cercanía,jerarquía.
Enlassituacioneseintercambiosinclusomenoshabituales,reconoceryutilizar,conrelativafacilidadyflexibilidad,lasformasdetratoyexpresionesdeusoadecuadasparasaludarydespedirse,dirigirseaalguienconocido/desconocido;presentarse,presentaraalguieny reaccionaral serpresentado,
interesarse por personas, reaccionar ante una información o un relato, pedir, conceder permiso,excusarse y pedir disculpas, felicitar, expresar buenos deseos, elogiar, invitar, brindar, dar labienvenida, agradecer, expresar sentimientos endeterminadas circunstancias y reaccionar en esas
situaciones,referirsealaformadetratamientoycontrolarlacomprensión.
Reaccionarconrecursosadecuadosyconlasseñalesdeinteréspropiasdelalenguaylacultura.
Utilizar las fórmulas sociales y cumplir las funciones comunicativas esperadasen los textosque semanejan:mensajesy cartasdecarácterpersonal (SMS, correoselectrónicos, correopostal), textos
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sociales breves tipificados (felicitaciones, invitaciones, acuses de recibo, agradecimientos, excusas,
solicitudesdeservicios)cartasformales,cuestionarios, informes,notas,mensajesrelacionados,conlasactividadesdetrabajo,estudio,ocioyparticipaciónenforosvirtuales).
Reconocer y utilizar las formas de tratamiento y expresiones de cortesía usuales de formalidad einformalidadcongradosdedistanciaocercaníadentrodeunregistroestándar.
Reconocer el valor de un cambio de tratamiento (confianza, respeto, acercamiento o
distanciamiento).
Saberutilizarexpresionesquematiceneldesacuerdoo lasvaloracionesnegativas si la situación lorequiere.
Alencontrarseconpersonasdesconocidasensituacionesdeespera,adoptarlaactitudyellenguaje(posición,miradas,distancias,preguntassobreeltiempo,silencio…)propiasdelacultura.
Reconocer y adecuarse a los comportamientos relacionados con los contactos físicos, visuales,
movimientos de atención y sonidos o pequeñas expresiones de cooperación (dar lamano, besos,distancia,miraronoalosojos).
Comprenderysaberutilizaradecuadamentelosgestosusualesdiferentesalosdelapropiacultura.
B.Lenguaestándaryvariantes
Utilizarunregistrocuidadodelenguaestándardeformalidadeinformalidad,demaneraflexible.
Diferenciarsituacionesformaleseinformaleshabitualesyreconocerlaformayexpresionespropiasdeesassituaciones(oficiales/rituales,formales,informales,íntimas.(Aceptaporesposo..,Daosprisa
quellegamos;vengaguapos)
Interesarseporsaberconquépatrónovariabledialectalseestáencontacto.
Reconoceryplasmarlasdiferenciasentreellenguajeoralyelescrito.
Reconocer el lenguaje coloquial de usomuy frecuente (hablado, escrito y de “chats” y SMS) delgrupoconelquemásserelaciona(poredad,estudios,trabajo,ocio)
Referentesculturales
Conocereldoblesentidodeexpresionesfrecuentes.
Conocerelsentidodeinterferenciasfrecuentesqueproduzcanreaccionescómicasodespectivas.
Captarelvalorexacto/relativodelasexpresionesdetiempo(hastaluego,enseguida,lahoradela
cena,...),odeexpresionesdeagradecimientoyelogio.
Reconocer el valor de los "insultos" más utilizados en diferentes contextos habituales. (Erestonto/Venga,tonto)
Reconoceraspectosyexponentesqueseantabúesenlaotraculturaytratardecomprenderlos.
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Reconocerensucontexto,elsignificadoderefranesodichosfrecuentes.Reconocerelreferentede
expresiones frecuentes (es unquijote, ...). Interesarse por los acontecimientos del país que son labasedelosintercambioshabituales.
6.2.5 RECURSOSLINGÜÍSTICOS
6.2.5.1 GRAMÁTICA
ORACIÓN
Oraciones declarativas: enunciativas afirmativas y negativas (Heute ist (nicht) Mittwoch.),exclamativas (Das istabernettvondir),desiderativas (Hoffentiichstimmtdas.Hätte ichnurnichts
gesagt!)ydubitativas(Wahrscheinlichweiβernichtsdavon.).
Oraciones interrogativas: preguntas totales introducidas por el verbo (Hast du Zeit?). Preguntasindirectas(WissenSie,obderBriefschonfertigist?).Preguntasparcialesintroducidasporpartículasinterrogativas(WoundwannfindetdasKonzertstatt?),porpreposiciónypartículainterrogativa(Mit
wemsprichstdu?VonwannistdieZeitung?)oporadverbiospreposicionales(Wofürinteressierstdudich?).
Oraciones exhortativas típicas (Komm schnell! / Helftmal bittemit/ Lass uns gehen!) y generales(Gemüsewaschenundschneiden.VorGebrauchschütteln.).
Interjeccionescorrientes(Aha,nanu,ach,oh,hm).Usoysignificado.
Oracionespasivas:vozpasivadeprocesoconwerden (DieBettenwerdengemacht).Vozpasivade
estadoconsein(DieKoffersindgepackt).Vozpasivaconverbosmodales(Ermusstesofortoperiertwerden.).Vozpasiva impersonal (Eswurdeviel gelacht.Hierdarfnicht fotografiertwerden)Uso ydistincióndelcomplementoagenteintroducidoporvon,durchymit.
Ordenyalteración,asícomoposibleelipsisdeelementosencadatipodeoración.
Ordendeloscomplementosobligatoriosyfacultativos(complementoscircunstancialesdetiempo/
causa/modo/lugar).
Colocacióndenichtsegúneltipodenegación(Satznegation/Teilnegation).
Complementos preposicionales: adverbiales que pueden colocarse fuera del marco oracional (IchhabemichriesiggefreutüberdeinGeschenk.BeiunshatesgeschneitgesternAbend),ocupandoasí
elcampoposterior(SieistfrühernachHausegekommenalsich.)
Coordinaciónentreoracionesprincipales(Wirwolltengeradegehen,daklingeltedasTelefon.),entreoracionessubordinadas (ichverstandwenig,weil sie sehrschnell sprachenund (weil) ich todmüdewar.)yentreelementosdeunaoración(ichhattewederZeitnochLust.).Enlacesdecoordinación:
conjuncionescoordinantes(verEnlaces)yadverbios(verAdverbios).
Subordinación adjetiva: oraciones de relativo con antecedente concreto como referente (DerKollege, dessen Tochter in Paris studiert, kommt heute auch); oraciones de relativo con
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complemento preposicional (ich kenne denMann,mit dem Susanne sich verlobt hat.) Principales
enlaces:der(die,das),weicher,wer,was,wo,wofür,weshalbetc.
Subordinación adverbial (o circunstancial): oraciones temporales (als, wenn, nachdem, bevor,während,seitdem,bis,sobald,solange),oracionesfinales(damit,um...zu)\oracionescausales(weil,da); oraciones consecutivas (so...dass, so dass); oraciones condicionales (wenn, falls). Oraciones
comparativasrealeseirreales:wie,als,je...desto,je..Je.
Correlacióndetiemposymodosenlosdiferentestiposdeoraciones.
Preguntasretóricas(DukommstdochmorgenzumTraining?)ointroducidasporlapartículaob(Obersichnochanmicherinnert?).
Construcciónalternativa con carácterpasivo: sich lassen+ infinitivo (DieWaschmaschine lässt sichnichtmehrreparieren.).
Oracionesderelativoreferidasatodalaoraciónanterior(Erhatnichtsvonihrgehört,wasmichsehr
wundert.). Oraciones de relativo sin antecedente expreso (Wer Fragen hat, kann sie jetzt gernestellen.)
Subordinaciónnominal:oracionesconfuncióndesujeto(Esistwichtig,dassdupünktlichkommst/pünktlich zu kommen.); de objeto directo (ich hoffe, dass er hier ist / ihn hier zu treffen. Er hat
gefragt, ob das geht. Sie hat vorgeschlagen, ins Theater zu gehen.). Principales enlaces: dass, ob,partículasinterrogativas(w/e,wannetc.).
Oracionesdecomplementopreposicional(ichfreuemichdarüber,dasswirunswiedersehen/dichwiederzusehen.)
GRUPODELNOMBRE
Concordanciadelosadyacentes(determinantesyadjetivos)conelnúcleo(nombre).
Funcionesdelgrupodelnombre:sujeto,objetodirectoo indirecto:complementodeotronombre:
deunadjetivo,atributoetc.
Nombre
Declinacióndelnombreendativoygenitivo:repaso.
Nombrespertenecientesa lan-Deklination:algunossustantivosmasculinosquedesignanpersonas,animales,nacionalidades,profesiones(demNachbarn,demDeutschen).
Excepcionesconladesinencia-nsenlugarde-nengenitivosingular(desGedankens,desNamens).
Gruposdenombrescondeterminadossufijosy/ogéneros: sustantivosmasculinos terminadosen-
ant,-ent,-eur,-ich,-iker,-ismus,-ist,or-\sustantivosfemeninosterminadosen-anz,-ei,-enz,-heit,-ie,-(ig)keit,-ik,-in,-ion,-ität,-ung,-ur,sustantivossustantivosneutrosen-chen,-lein,-ment,-tum.-um,-zeug.
Composiciónyderivacióndelsustantivo:Verpunto3:Léxicoysemántica.
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Sustantivosquecarecendeformadelsingular(Leute)odelplural(Zucker,Sport).
Formacióndelpluralyformasalternativas(Sportarten).
Determinantes
Artículo: omisión del artículo en sustantivos abstractos (Jeder Mensch braucht Liebe.), en
observacionesgenerales(ichmagJazzmusik.),especificacionesdemateriales(IchesselieberFischalsFleisch),construccionesfijas(Glückhaben,Klavierspielen)yenumeraciones.
Determinantesdemostrativos, indefinidosynumerales, interrogativosyexclamativos:diesen jener,mancher, viel, wenig, mehr, etwas, welcher, alle, beide, sämtliche, einige, etliche,mehrere,
wasfürein...!Declinaciónyusos.
Fenómenoscontrastivosquepresentandificultad(eineandere/otra,einehalbeStunde/mediahora)
Complementosdelnombre
Adjetivos: uso predicativo después de verbos como werden, aussehen, finden; declinación débildespués de pronombres indefinidos (diesen jener, mancher, welcher, alle, beide, sämtliche);declinaciónmixtadespuésdekeinydelpronombreposesivoensingular;declinaciónfuertedespués
deviel,wenig,mehr,etwas,einige,mehrereydenumeralessinterminación;adjetivos invariables:númeroscardinales,super,klasse,spitze,schuld,lila,rosa,etc.(DasisteinsuperFilm.),adjetivosenfunciónpronominal:Dasistderbeste(Film).Hiersindnochschönere(Bilder).
Sustantivacióndeladjetivo(IchhabenichtsNeuesgehört).
Modificadoresdeladjetivo(rechtspät,ganzinteressant).
Gradación del adjetivo y declinación de estas formas (repaso); adjetivos que carecen de formas
comparativas (tot, arbeitslos, absolut, etc); adjetivos numerales, ordinales y partitivos (-halb, einSechsteletc.).
Usodelparticipiodelpresenteodelpasadocomoadjetivo (ein lächendesMädchen;derbekannteSchauspieler).
Otrasformasdecomplementosdelnombre:construcciones introducidasporpreposiciones(wegendesschlechtenWetters);oraciónadjetiva(DerSänger,dersehrbekanntist,gibtmorgeneinKonzert.Veroracionesderelativo).
Pronombres
Pronombresreflexivosenacusativoydativo.Concordanciaconelreferente.
Pronombrespersonales:funciones,formas,combinatoriaycolocación(Ergibtesihm.Ergibtihmden
Schlüssel.)
Pronombresenconstruccionespronominales frecuentes, referentesacosas (Daraufhabe ich langegewartet.Ichfreuemichdarauf,mitzufahren.)opersonas(Wirwartennichtaufihn).
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Declinación del artículo y de los demás determinantes en su función comopronombre (Ja, das ist
meiner.Nein,denkenneichnicht.Ichnehmekeins.).Pronombresadverbiales.
Pronombresrelativos.Formas,funciones,posición,combinatoria(veroracionesderelativo.)
Pronombres adyacentes nominales (ampliación): demostrativos: indefinidos y numerales,interrogativosyexclamativos(dieser,jener,mancher,viel,wenig,mehr,etwas,welcher,alle,beide,sämtliche,einige,etliche,mehrere,wasfürein...!).Declinaciónyuso.
GRUPODELVERBO
Núcleo -verbo- y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el
sujetoyconsuscomplementos.
Verbo
ConjugacióndelverboenPluscuamperfecto(ichhatteihnvorhergefragt.).
FormacióndeltiempoverbalFuturo1(ichwerdeeuchalleserzählen.)
Modos: Uso del Presente de Indicativo para expresar futuro (Er ruft morgen an.) Maneras deexpresarpasado:distincióncontrastivadelPretérito,PretéritoperfectoyPluscuamperfecto.
Subjuntivo:conjugacióndelverboenKonjunktivIIdelpresenteydelpasado(Wennerkönnte,kämeer sofort /würdeer sofort kommen.Wenner gekonnthätte,wäreer sofort gekommen.)\ formas
más usuales del Konjunktiv II de los verbos irregulares (käme, ginge, gäbe, fände, sähe,...); usosfrecuentes del Konjunktiv II: Deseos y preferencias, consejos, ruegos formales, oracionescondicionalesirrealesconosinconjunción.
Imperativo: Formas (repaso). Verbos que conservan la desinencia -e (atme, rechne, rette).
Imperativos lexicalizados frecuentes (Komm schon! Sei so nett.). Valores usuales: mandato,prohibición,instrucción,recomendación,consejo,peticiónetc.
Perífrasisverbales:Usodelosverbosmodalessollenymüssenparaexpresarsuposicionesorepetirinformacionesdeotraspersonas.(SiesolleinenneuenFreundhaben.DieMüllersmüssensehrreich
sein.)
Lavozpasivadeprocesoydeestado:conjugaciónconwerdenyseinenpresente,pasadoyfuturo.Lavozpasivaconverbosmodales(DasProblemkonnteschnellgelöstwerden.)Funciones.
El verbo werden: funciones y usos: como verbo auxiliar: Futuro (werden + infinitivo), suposición
(werden + infinitivo; Er wird im Büro sein. Voz pasiva: (werden + Partizip II; Er wurde persönlichgefragt.): comoverbopleno:cambio,desarrollo,edad,oficio;Erwird50.Eswirdkälter. IchwerdeArzt.)Formacióndelparticipio(worden/geworderí).
Verbos con prefijos no separables: ampliación (ver-, be-, ent-); Prefijos separables o inseparables,
segúnelverbo(durchgehen/durchschauen;umziehen/umarmen).Acentuacióncorrespondiente.
Verbosrecíprocosmásfrecuentes,conysinpreposición(einanderschreiben,miteinanderreden).
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Repasodelrégimendelosverbos:concomplementonominativo,acusativo,dativo,conpreposición
ycomplementocircunstancialdetiempo,modoylugar.
Maneras de expresar pasado: formación del participio de los verbosmodales según su uso comoverboplenooauxiliar.(Erhatnichtkommenkönnen/Dashabeichnochniegekonnt.).Locucionestemporalesqueacompañanestostiemposverbales(Erstvielspäter,schondamals,zweiTagevorher,
etc.).
Correlación de acciones y concordancia de tiempos y modos. Correlación de tiempos en latransmisión de información. (Wir hatten schon mehrmals miteinander telefoniert, bevor wir unspersönlich kennenlernten. Wenn du früher ins Bett gegangen wärst, brauchtest du jetzt keinen
Kaffee.Hättestdumichfrüherangerufen,wäreichbestimmtgekommen.)
Infinitivo con zu después de haben, drohen, pflegen, scheinen, sein, vergessen, versprechen,vorhabenetc. (Erhatviel zu tun.Er istnie zuerreichen.Er scheintProblemezuhaben.)FrasesdeInfinitivosinzudespuésdelosverbosgehen,sehen,hören,fühlenylassen;Frasesdeinfinitivocony
sinzudespuésde losverbos lernen,helfenynichtbrauchen, (Erhilftmirkochen/Erhilftmir,denneuenTischnachobenzutragen.Dubrauchstnichtsmitzubringen.)
Losparticipiosdepresenteydepasado:formación,usocomoatributosdeunsustantivo(spielendeKinder/diegelerntenWörter)ocomopredicativodecaráctermodal(Ersahsiefragend/begeistert
an.),nominalización(einBekannter)
Ampliacióndeverbosderégimenpreposicional:geltenals+nominativo;verbosfrecuentescon laspreposicionesan,auf,durch,für,in,über,um+acusativo(denkenan,sprechenüber,sichkümmernumetc.);verbos frecuentescon laspreposicionesan,auf,aus,bei,mit,nach,unter,von,vor, zu+
dativo(bestehenaus,teilenmit,fragennach,gehörenzuetc.)Verbosreflexivos(sichwundern,sichbeeilen, sich bedanken). Revisión contrastiva con verbos que se utilizan de forma reflexiva (sichwaschen,sichhelfen).
ADVERBIO
Expresión de circunstancias de tiempo, lugar y modo: distinción de adverbios que indican elmomento(gerade,damals,vorher), laduración(lange,bisher), la repeticióno frecuencia (zweimal,meistens, nochmal) y la relación temporal entre diferentes acciones (da, zuerst, noch, schon).
Distinción de adverbios situativos locales (hinten, drauβen) y direccionales (hinunter, heraus,rückwärts).Composicióndeadverbiosdedirecciónyprocedenciaconlaspartículashinyher(herein,hinaus, dahin, daher, hierher). Abreviaciones usuales en la lengua hablada (Komm rein / runter /
raus!) Distinción de adverbios de modo (anders, so, irgendwie) de adjetivos utilizados comocomplementosadverbiales(schnell,gut,laut,etc.)
Adverbiosdecantidad:modificandoadiferentescategorías(erreistviel,genugZeit,sehrlecker)yaotroadverbio(sehrnah).
Gradacióndeladverbio:adverbiosqueadmitencomparativoysuperlativo(oft,bald,gern(e),sehr/
viel, lange) y uso de estas formas (Über dieses Geschenk habe ichmich ammeisten gefreut.Wirbleibenlängeralsgeplant.).
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Adverbios interrogativos (wie lange,wieoft,weshalb) y relativos (wie,wo,weshalb)Adverbiosque
indican afirmación, negación y duda: ampliación (wirklich, bestimmt, nie, leider, vielleicht.,wahrscheinlich,etc.)
Derivacióndeadverbiostemporalesynumeralescon-s(abends,montags,erstens,zweitens)
Adverbios conjuncionales (auβerdem, trotzdem, sonst, deshalb, also, da, damals © nämlich,allerdings,darum,daher,deswegen,ebenso,genauso,seitdem,inzwischen.
Posicióndeladverbioenlaoraciónsegúnsufunción.
Adverbiospronominalesconda(r)-ywo(r)-+preposición:usoen lugardepronombrespersonales,
demostrativos (Darüber haben wir nicht gesprochen.) e interrogativos (Woran denkst du?)precedidosporunapreposición.
Adverbios conjuncionales (auβerdem, trotzdem, sonst, deshalb, also, da, damals © nämlich,allerdings,darum,daher,deswegen,ebenso,genauso,seitdem,inzwischen.
PARTÍCULAS
Partículasmodalesomatizadoras(aber,auch,bloβ,denn,doch,eben,eigentlich,etwa,halt,ja,mal,
ruhig, schon, sowieso, überhaupt, vielleicht, wohl). Distinción morfosintáctica de palabrashomónimas pertenecientes a otras clases de palabras. Uso, entonación y ubicación. Intención delhablante y posibles significados (debilitar un imperativo (Kommdochmal her!), expresar sorpresa
(HabtihrdennkeinAuto?),constatarresignadamenteunhecho(Dasistebennichtsoeinfach.),etc.).Seriedepartículas(Fragihndocheinfachmal!).
ENLACES
Conjuncionesylocucionesconjuntivas
Coordinantes, de uso habitual, para relacionar palabras y oraciones: copulativas (und,beziehungsweise, nicht nur...sondern auch, sowohl...als auch, sowie, weder...noch), disyuntivas
(oder, entweder...oder), adversativas (aber, sondern, nur, zwar...aber, (je)doch), explicativas (also,dasheisst,nämlich,undzwar),causales(denn).
Subordinantes, de uso habitual para anexionar la frase subordinada con la principal: adversativas
(obwohl), causales (weil, da), comparativas (lis, wie, als...ob/wenn, je...desto), completivas (dass),condicionales (wenn, falls), consecutivas (so...dass, so...,dass), finales (damit), interrogativas(pronombres interrogativos: ob) y temporales (als,wenn, nachdem, bevor,während, seitdem, bis,
sobald,solange).
Preposicionesyposposiciones
Preposicioneslocalesquerigenacusativoodativo:repaso.Preposicionesquerigengenitivoodativo(statt,trotz,wegen,während).Preposicionesquerigenuncasofijo:ampliación.Contraccionesdepreposiciónyartículodeterminado(beim,ans,zur).
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Insistencia en los usos que presentan dificultades (mit /bei meinen Eitern, seit/ vor/ für zwei
Wochen, zum/ insKino, ichkommegeradeausdemSupermarkt /vonmeinerFreundin/vonderArbeit/vonzuHause,wirlebenamMeer/Rhein/Strand).
Frases preposicionales de uso habitual (bei uns, zu mir, nach oben, bis morgen, vor Angst). ©Sustantivos,verbosyadjetivosconpreposiciones.
Posposicionesdeusofrecuente(nichtweitentfernt,meinerMeinungnach).
6.2.5.2 DISCURSO
Cohesión
Mantenereltema:repeticionesintencionadas(IchhabedeinBuchindenFeriengelesen-eintolles
Buch!MitmeinenKollegenversteheichmichgut.IchhabewirklichGlückmitmeinenKollegen!)
Recursos de sustitución sencillos con referente claro: pronombres y adverbios o expresiones convalor anafórico (Den finde ich auch gut. Ich habe damals in Barcelona gewohnt. Dieses Probiemkenne ich gut). Por procedimientos léxicos: sinónimos, hiperónimos de vocabulario frecuente
(Computer>Gerät),a travésdeunode los términosqueentranen ladefinición (derPolitiker,dieAutorin),mediantenominalizaciónbásica (Wir sind fünf Stunden gefahren /Die Fahrt dauerte fünfStunden).
Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso. Uso de los tiempos verbales y del modo
subjuntivoenoracionescomplejas(Nachdemichmitihrgesprochenhatte,gingesmirbesser.WennichZeithätte,würdeichmitkommen.)
Conectoresmás frecuentes:conjuncionesyadverbiosdeenlace (...,deswegenhabe ichangerufen.Darüberweiβ ichnichtviel.Dustehstdirektdavor.Er istnichtgekommen,wasmichsehrgeärgert
hat.EinOrt,womanvielunternehmenkann).
Organización
Conversación:
Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar, reaccionar einteraccionar,implicaralinterlocutor(Wasmeinstdu/meinenSie?Wiefindestdu/findenSie...?),
demostrar implicación (Ich finde eswichtig ... /Wowarst du denn imUrlaub?).. tomar la palabra(Also...;Ichmöchtedazusagen...),comparar(Ichfinde...besser/interessanterals..,).,argumentar,asentir (Genau!Dasdenke /finde/meine ichauch.Duhast / SiehabenRecht), rebatir (Das stimmt
(doch)nicht.Das istdochUnsinn.Dasglaube/ finde ich (überhaupt)nicht),pedirayuda (WiesagtmandasaufDeutsch?),agradecer,anunciarelfinal,despedirse.
©Iniciarunaexplicación(Wasichmeine,ist....Esgeht/handeltsichum...),pedirinformaciónmásdetallada(Wanngenaukommtihran?).
Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar -responder,
ofrecer-aceptar,pedir-dar,pedir(isthiernochfrei?)-conceder(Natürlich/Bitte),disculparse(TutmirLeid!)-quitarimportancia(Machtnichts).
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©Haceruncumplido(Dasistaber/jaeinschönerMantel!WasfüreinschönerMantel!)-aceptar
/quitarimportancia(Deristschonganzalt).
Entonaciónypausas:formayentonacióndepreguntasenórdenes(MachstdubittemaldieTürzu?),deafirmaciónenfrasesdel tipoWasfüreinschönerMantel!Empleodepausasparaenfatizar (IchfindedeineIdee–sehrgut/-nichtsogut),paraintroducirunaspectonuevoocambiareltema.
Tiposdetextos:Usocorrectodelostiemposverbalesdelpasado:pretéritoperfectocompuestoen
cartas,pretéritoperfectosimpleennarraciones,Informesetc.
© Marcadores de inicio, desarrollo, conclusión, cambio de tema (todode acuerdo con el tipo dediscurso/texto).
© Marcadores frecuentes para añadir información (auch, auβerdem), clasificar, enfatizar ((sehr)wichtig/AmWichtigsten ist...)..enumerar(erstens.zweitens ....zuerst.dann,schlieβlich/zuletzt),
reformular,resumir(dasheiβt(also),...),ejemplificar(zumBeispiel),argumentar(einVorteil/Nachteilist...),asentir,rebatir(ichbin(nicht)dergleichenMeinung).
Marcadoresparasituarenelespacioyenel tiempo (ineinemHotel imZentrum; inderNähevonKöln,20kmvon...entfernt;letztesJahr;vom8.bis15.Mal;alswirin...waren;früheretc.).
Puntuaciónypárrafos.
Formatodeacuerdoconeltipodetexto.Marcasgráficasdeclasificación,énfasis,referencias.
Focalización
Ordendeelementossintácticos:elementofocalizadoenprimeraposición(DenFilmhabeichschon
gesehen.Mit dir wollte ich sprechen. Kommen kann ich nicht, aber ich will anrufen. Nicht heute,(sondern)amMittwochwollteerkommen).
Entonación: accentuación del elemento focalizado en frases declarativas (Wir fahren am SamstagnachBerlin/WirfahrenamSamstagnachBerlin.)yfrasesinterrogativasparciales(WashatMarkus
gesagt?WashatMarkusgesagt?WashatMarkusgesagt?)etc.
© Marcadores frecuentes: fórmulas introductorias (Was ichmeine, ist....DasProblem ist (doch),repetición introducida por fórmulas (Wie ich (vorhin) schon sagte; Wie gesagt), partículas para
enfatizar o precisar (Wir haben ja / doch alle das gleiche Problem. Eigentiich wollte ich gar nichtkommen).
Deixis
Formasdeseñalamientoenlasdiferentessituacionesdeenunciación(conversación,teléfono,chat,carta,etc.)yeneldiscursodiferidoyrelato:usodelospronombres,demonstrativosyexpresionesde
tiempo y espacio en el discurso directo. (Das müssen wir sofort machen. Ich bin gestern hierangekommenetc.).
Cortesía
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Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales (Sie, Herr Malbach, Frau Doktor
Schulz),usodefórmulas,tiemposverbalesmatizadores(IchwollteSiebitten,...Können/KönntenSiemirsagen,...?HättenSievielleicht...?).
Tiemposymodosverbales.Usodelpretérito, subjuntivoyexpresionespara las funcionessociales:Darórdenes,consejos,pedir,corregir,proponeretc. (DuräumstjetztsofortdeinZimmerauf!Beeil
dich! Rauch nicht so viel! Du solltest / Sie sollten nicht so viel rauchen.Würden Sie mir das Salzgeben?Eswäre(vielleicht)besser,wenndu/Sie...Wirkönnten...).Usodepartículas(doch,mal)parasuavizarunaorden:GibmirdochmaldasSalz.!
Respuestas cooperativas: repetición de partículas (Bitte, bitte), expresiones apropriadas(Natürlich,
klar,gern,keinProblem,bitte(schön)(ofreciendoalgo),dasistabernettvondir/Ihnen!).
Inferencias
Sentidoimplícitoenlasexpresionesysituacioneshabituales:KönnenSiemirsagen,wiespotesist?(Ja,daskann ich)/Es isthalbsieben. -Es istschonziemlichspät. (Beeildich/Lassunsgehen/ichgeheinsBett.),enlasrespuestasdemasiadobreves(Naund?),odemasiadoprolijas.
Sentidoimplícitoenelusoirónico:(DubistjaeintollerFreund!-DasHandykostet300Euro?Dasist
jafastgeschenkt!).
6.2.5.3 LÉXICOYSEMÁNTICA
Vocabulario
Expresiones frecuentes en diferentes situaciones sociales e informales para las funciones que setrabajan.
Vocabulariodesituacionesytemastratados;variantes(formal-Informal)estándar.
Sintagmas lexicallzados y secuencias esteriotipadas, ("colocaciones") de uso frecuente(den Tischdecken, lange warten, schwer /leicht fallen, etc.),© sich Zeit nehmen, sich Sorgen / Gedanken
machenetc.
Expresiones idiomáticasmuyhabituales (etwasbesorgen/vorhaben/unternehmen,blaumachen,pleitesein,etwas(nicht)schaffenetc.,©sichdenKopfzerbrechen,etwasschwarzaufweiβhaben,
etwasimGriffhabenetc.).©Usosistemáticodesinónimosydefinicionesdepalabras.
Formacióndepalabras
Formacióndepalabrasporcomposición:nombre+-(e)s-/-(e)n-+nombre(Arbeitsamt,Reihenhaus),nombre + nombre + nombre (Reisegepäckversicherung), radical verbal + nombre (Schreibtisch),adjetivo/adverbio + nombre (Hochhaus, Inneneinrichtung), adj. + nombre + nombre
(Hochschullehrer);©nombre+adjetivo(umweltfreundlich,tierlieb);nombre+participiodelverbo(naturverbunden).© Presencia / ausencia de -(e)s-/-(e)n- (Fugenelemente"): Arbeitsamt,Arbeitgeber.
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Formación de palabras por derivación: a partir de verbos con el sufijo -ion /-ation (Produktion,
Information), -nis (Eriaubnis), -er /-erin (Sprecherin), -ung (Überraschung); radical del verbo comonombre (Anfang,Halt), verbos sustantivados (beimEssen); a partir de adjetivos: adjetivo + -heit, -keit,-ität(Krankheit,Eiteikeit,Realität),adjetivos(graduados)sustantivados(dieAlteren,dasBeste,
etwasNeues),apartirdenombresconsufijos-ei(Bäckerei),-schaft(Wissenschaft),-frei,-los,-reich,-voll(alkoholfrei,arbeitslos,erfolgreich,sinnvoll).
Diminutivos y aumentativos habituales (ein Bierchen trinken, ein Häuschen im Grünen,Riesenhunger,todmüde,kinderleicht).
Siglasdeusofrecuente:BRD,DDR,SPD,CDU/CSU,BMW,VW,WG.
Significado
Camposasociativosdelostemastrabajados.
Palabrassinónimasodesignificadopróximo(Charakter/Persönlichkeit/Wesen,süchtig/abhängig,
mögen/schätzen/liebenetc.).
Hiperónimos de vocabulario frecuente (Rose - Blume – Pflanze/ , Auto/Wagen - Fahrzeug-Verkehrsmitteletc.).
Palabrasantónimasusuales(Alter-Jugend/Kindheit,hoch-tief/niedrig,steigen-sinken)
Palabrascongénerosdistintos(der/dieSee,der/dasTeil).
Polisemiaydoblesentidoenpalabrasdeusofrecuente:Blick(mirada/vista),
Druck(presión/grabado/imprenta).
Palabraspróximasformalmentequesuelenproducirdificultad:Junge/Jugendlicher,Berge/Gebirge,diemeisten/meistens,alle/alles,können/kennen/(wissen)etc.
Usodeldiccionariomonolingue:definicionesdel léxico,homógrafos,conotaciones,registro,girosy
locucionesidiomatizadas.
FalsosamigoseinterferenciasléxicasfrecuentesconlaLM:complicado-schwierig(#kompliziert),das ist keinProblem (#ichhabekeinProblem),estoycontento - ichbinglücklich(#zufrieden (mit),
decidir- beschlieβen (# entscheiden), jeden Tag (alle Tage) etc. Interferenciascon el inglés: also(=auch)also(dt),as(=wie)als(dt.),so(=deshalb)so(dt.)etc.
6.2.5.4 PRONUNCIACIÓNYORTOGRAFÍA
Reconocimiento y producción de los fonemas vocálicos ("lange / kurze Vokale", "Umlaute",diptongos)yconsonánticos(plosivas(p/t/k)inicialesaspiradas,b/d/g>p/t/kalfinaldelapalabraola
sílaba,r>ealfinaldelapalabra,sinicialsonora).
Insistenciaen los fonemasquepresentanmásdificultad:diferenciaentre [e:] (leben)e [i:](lieben);entre[u]y[y](wurde/würde),entre[o]y[oe](konnte/könnte);diferenciación[ç]{ich}/[x]{ach),[b](Bier)/[v](wir);pronunciacióndez[ts];agrupacionesdeconsonantes(zw,gr,rd)etc.
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Insistenciaenlosprocesospropiosdelalenguaqueproducenmásdificultad:acentoalprincipiodela
palabra ("Stammsilbenbetonung"), discrepanciaentre significadoy acentoenpalabras compuestas(dasEinfamilienhaus).
Correspondencia entre fonemas y letras / grafía: vocal corta delante de consonante doble, vocallargadelantedeh(hmudaengehen)I[i:]delantedee.Correspondenciaentreorigendepalabrasy
supronunciación:Letrav[fau]>Vogel[fo:gl],peroVerb.Extranjerismosmantienensuformagráfica,entonaciónypronunciaciónaproximada(ingenieur]).Diptongos:au[au],ei/ai[aI],eu/äu[dy].Dosrepresentacionesgráficasrespectivamenteen[ai]y[dy]:mein/Mais,heute/Häuser.
Estructuradelasílabayseparaciónsilábica:elnúcleosilábicopuedeserunaconsonantesonoraen
sílabasátonas:[I]enMantel,[n]enspielen.Acentuacióndevocal inicialypronunciacióncongolpeglóticodespuésdeprefijoátono(be'enden,Ver'antwortung).
Acentode intensidady reconocimientode las sílabas tónicas:el radicalde lapalabraconstituye lasílaba tónica. Acento al principio en palabras sin prefijo (arbeiten), con prefijos separables
(aufstehen)yalgunosprefijosinseparables(un-,des-)etc.,acentoenlasegundaotercerasílabaenlos demás casos (verstehen, Überraschung). Extranjerismos mantienen su acento: Pilot, Garage,Universität.
Acento enfático: en funcción de la intención comunicativa del hablante. Acentuación de sílabas o
elementossintácticosnormalmenteátonos(artículos,preposiciones,enlacesetc.)paracontrastaroaclararmalentendidos(Sechzig,nichtsechzehn.MachdieTürzu,nichtauf.IstdasdeinMantel),paraenfatizar(DumachstsofortdeineHausaufgaben.DerFilmistganzschön/ganzschön).
Entonacióndelosdiferentestiposdeoración:verNivelBásico.Entonaciónenoracionesexclamativas
(Bist du aber groβ geworden!), entonación creciente o decreciente en oraciones interrogativasindirectas según el tipo (Können Siemir sagen, wo der Zug nach Salamanca abfährt? Ichmöchtewissen,womeinKuligebliebenist.)etc.
Gruposfónicos:acentos-atonicidadyentonación.Prefijosquepuedenserseparablesoinseparables(über-, unter-, um-) etc. se acentúan cuando se separan: umziehen /umarmen. Ritmo: pausasseparandoelementossintácticosyfrases(AmWochenendesindwir-nachValenciagefahren,-weil
Freunde von uns - dort geheiratet haben). Contraste con la LM: Tras enlaces (trotzdem) u otrosadverbios(heute)alprincipiodeunaoraciónnosehacenpausas.Ortografíacuidadadelvocabulariodeuso.
Insistenciaenlastranscripcionesdefonemasqueofrezcanmayordificultad:verpronunciación.
Uso de las mayúsculas: Adjetivos y verbos nominalizados (alles Gute, das Beste, beim Essen, das
Sprechenfälltmirschwer).Lospronombresseescribenconminúscula:ich,ihr,du(encartastambiénDu,Dich)salvolasformasdecortesía(Sie,Ihnen,Ihr).
Tildes en el vocabulario de uso: sólo en unos pocos extranjerismos y nombres propios: Café, a lacarte,Desirée.
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Signosauxiliares:apostrofesindicandoomisióndelaletra"e"enabreviaturas(Wiegeht's?Dasmach'
ichmorgen)ydelaterminación-sparaindicarposesióncuandoelnombrepropioterminaen-s,-ss,-β,-x,-z,-tz:PetersBuch/Thomas'Buch,KarlMarx'Lehren,FrauSchulz'Tochter.
División de palabras: según la ortografía reformada, la base de la división gráfica de palabras conguiónalfinaldelalineasonlassílabasfonéticas:conlarestriccióndequelasiguientesílabaempiece
conconsonanteenelcasodeagrupamlentodeconsonantes:wa-rum,hi-nauf,ei-nan-der,be-o-bach-ten,möb-liert.
Abreviaturas y siglasmásusuales: z.B.,usw., etc., u.a.,d.h., Jhd.,Mio.;BRD,DDR, SPD,CDU/CSU,BMW,VW,WG.
Puntuación:usosbásicosdelpuntoyaparte,puntoyseguido,dospuntosycoma.
6.2.6 COMPETENCIALINGÜÍSTICAYSUDESARROLLO
Elprogresoenlacapacidaddeutilizarlosrecursoslingüísticosseñaladosenelcursointermedio2es
elquesereseñaacontinuación:
Competencialingüísticageneral
Manejarun repertorio, sencilloperoamplio, de recursos lingüísticosparaabordar,conrazonableprecisión y flexibilidad, una amplia gama de situaciones y temas, incluso impredecibles,ycumplirlasfuncionesprevistasenestenivel.
Aprovecharelconocimientodesu lenguaydeotrasposibles lenguaspara identificarsemejanzasy
diferenciasconlalenguaqueaprende.
Correccióngramatical
Poseer un control razonable de los recursos lingüísticos del nivel, para cumplir las funcioneshabitualesyparaexpresarsesobrelostemasdelnivel.
Alutilizarestructurascomplejasoensituacionesmenoshabituales,expresarseconrelativafacilidadaunque pueden aparecer errores sistemáticos, producidos por sobregeneralizaclones,
hipercorrecciones,crucesdeestructuras:interferenciasdelalenguamaternauotraslenguas-oporlaplurifuncionalidaddealgunasformasoladificultadencontrolarlasvariablesdeunuso.
Discurso:recursosformales
Reconocer y utilizar los recursos apropiados para interaccionar de forma adecuada en los
intercambiosydebatesconcapacidadparapromoverelintercambioeimplicaralinterlocutor.
Reconoceryutilizarlosmarcadoresdiscursivosfrecuentes,lasexpresionestemporalesyespacialesyla entonación para señalar los diferentes "movimientos" del discurso (inicio, marco, avance,clasificaciones, enumeraciones, argumentos, ejemplos, énfasis, reformulaciones, resumen /
conclusionesejemplificaciones,cambiodetema,anunciodecierreycierre).
Reconocerelvalordelosconectoresdeusoy lapuntuacióndediscurso(oentonaciónypausas)yutilizarlosparaproducirundiscursofluido.
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Retomarlainformación,evitandorepeticionesnointencionadas,conelipsisorecursosdesustitución
sencillos con referente clara (pronombres, adverbios o expresiones con valor anafórico) oprocedimientosléxicos.
Mantenerlacoherenciatemporalyaspectualentodoeltexto.
Vocabulario
Disponer de suficiente vocabulario para abordar situaciones incluso menos habituales y temasgenerales,ydelacapacidadderesolverlasdificultadesqueselepuedengenerar.
Controlarlacorrecciónyadecuacióndelvocabulario.Ensituacionespocofrecuentesoalexpresarse
sobretemascomplejospuedetenermayordificultad.
Desarrollarestrategiaspersonalesdeaprendizajedevocabulario.
Captarlasreglasdeformacióndepalabrasdelalenguaparaentenderycrearpalabrasnuevas.
Disponerdepalabrasfrecuentesdesignificadopróximoparaevitarrepeticiones.
Pronunciación
Distinguirlasoposicionesfonológicasyprosódicasdelalengua,apoyándoseenelcontexto.
Pronunciardeformaclaramenteinteligibleyadaptarsealaentonaciónpropiadelalengua,aunqueresulteevidenteelacentoextranjeroyseproduzcanerroresesporádicos.
Leerparaotrosconunapronunciaciónyentonaciónaceptables.
Ortografía
Producirunaescrituracontinua,inteligibleentodasuextensión.
Poseer una ortografía y puntuación razonablemente correctas, aunque en exponenteslingüísticosmenosusualespuedenaparecererrores.
En los idiomas con códigos escritos diferentes,manejar los signos necesarios (de acuerdo con las
característicasdelosdistintosidiomas)parapodercifrarydescifrarlosmensajespropiosdelnivel.
6.2.7HACIALAAUTONOMÍA:Desarrollodelacompetenciaestratégica
Estrategiasdecomunicación
Estrategiasdecomprensiónoralyescrita
Planificar
Tenerunaactitudpositivadeéxitoparaabordarlacomprensióndemensajes.
Encuadrarlasituacióndecomunicación(situación:tipodeinterlocutores,registro).
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Buscary localizar lostiposdemensajesytextosquepuedenresponderunanecesidadconcretade
informaciónuocio.
Formularhipótesis,encuantoa lafuncióncomunicativayelcontenido,de loquesevaescucharoleer, a partir de la situación, del contexto, de las imágenes, del tema, del título, del tono y delformato.
Reconocerlaorganizaciónbásicaylafuncióngeneraldelostiposdetextoalosqueseenfrentapara
agilizarlacomprensión.
Valorar la utilidad de la transferencia entre lenguas, de conceptos y procedimientos propios de lacomprensión.
Realizar
Noperderdevistalamotivaciónopreguntasqueoriginaronlaescuchaolectura.
Examinareltextoparavalorarsirespondealoquesebusca.
Intentarcaptarlaintenciónyelsentidogeneraldeloqueseoyeoleeantesdedescenderaldetalle.
Examinarrápidamenteeltextoparabuscardatosespecíficos,siéseeselobjetivo.
PrestaratenciónparacaptarlaspalabrasclavequelepermitanrealizarInferenciasdecontenido
Descubrirprogresivamentelasideasdeltexto,formulandohipótesisycontrastándolas.
Inferirelsignificadodefrasesapartirdepalabrasdesconocidas,entextossobretemasconocidos.
Intentarrepararlagunasdecomprensiónapartirdelcontexto.
Volveraleeroaescucharparacontrastarhipótesis.
Reconocerlaimportanciayfuncióndelasdiferentespartesdelmensajeotexto.
Prestar atención a los diferentes elementos lingüísticos y no lingüísticos (Imágenes, formato,entonación,gestos,tono)paraagilizarlacomprensión.
Tomarnotas,subrayarorellenarunesquemasisetratadeunalectura/escucha-estudio.
Crearpausasparainteriorizar,cuandosetratadetextosrecreativos.
Inferirapartirdelasituaciónydelcontexto,asícomodelaentonación,gestosomarcasgráficaseneltextoescrito,lasintencionescomunicativasimplícitasmásasequibles.
Léxico:
Intentaradivinarelsignificadodepalabrasdesconocidasodudosas:
Apartirdeconocimientosydelasituación.
Apartirdelsentidogeneraldeltextoodelafrase.
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Apartirdelcontexto(redundancias,aclaraciones,ejemplos,usodesinónimos,...).
Apartirdelconocimientodeotraslenguas.
Apartirdeclavesgramaticalesyléxicas(familiasdepalabras,categoríasgramaticales,concordancias
sintácticasyléxicas,posición,usodemayúsculas...).
Utilizar estrategias personales (subrayar o anotar palabras clave que no conoce y volver despuéssobreellas,hacerlistasdepalabrasclave,deconectores,demarcadoresdeldiscurso...).
Utilizareldiccionario(bilingüeymonolingüe)despuésdeformularhipótesissobreelsignificadodelaspalabrasdesconocidas.
Evaluar
Contrastaryverificarsihacomprendidobien.
Indicarloquenoentiende.
Solicitarointentar,dediferentesformas,laclarificacióndelmensaje.
Comprobarloquenohaentendidoybuscarlascausas.
Retenerpalabrasyexpresionesnuevasyutilizarlasparaverificarsuuso.
Valorarlasatisfaccióndenecesidadesqueaportalalectura.
Valorarlospropiosprogresosenlacomprensiónoralyescrita.
Estrategiasdeexpresiónoralyescrita
Planificar
Reconocer la importancia de expresarse en la nueva lengua para satisfacer las necesidades de
comunicaciónyparaensayarconella.
Mostrarinterésencomunicarseoralmenteoporescritoconhablantesdelalengua.
Encuadrar la situación de comunicación (interlocutores, conocimientos compartidos,situación,lugar,tipodetexto)paraadecuarseaellatantoenelcontenidocomoenlaforma.
Tenerpresentecómofuncionalainteracciónocómoseorganizanlosdiferentestiposdetextos.
Planificarelmensaje,organizarlasideasdeformacoherente.
Observarmodelosdediferentestiposdetextosparaajustarsealformato.
Valorarlosrecursosdisponiblesyreajustarelmensaje;localizarlosrecursosnecesarios.
Tenerpresentesfrasesyexponentesqueayudenacohesionareldiscurso.
Valorarlanecesidaddepracticarconmarcadoresdiscursivosparaorganizareldiscurso.
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Preveryensayarlaformadecomunicarlospuntosimportantes.
Realizar
Activar y aprovechar todos los conocimientos previos (sobre el tema, la situación, las lenguas que
conoce,lostextos).
Prestaratenciónalaorganizaciónyalafuncióndelasdiferentespartesdelmensajeotexto.
Adecuarse a la organización y a la función de los diferentesmomentos de la interacción o de laspartesdeltexto.
Utilizar expresiones adecuadas para llamar la atención, tomar y dar la palabra, comenzar, seguir,invitaraotrosaparticipar,implicaralinterlocutor,terminarunaconversación.
Pediraotrosqueaclarenoelaborenloqueacabandedecir
CooperarenlaInteracción,repetiroresumirloquealguienhadichoparacentrarladiscusión.
Seleccionarsusideasparacumplirlospropósitoscomunicativosconcretos.
Organizaryrelacionarlaexpresióndeformacoherente.
Ajustarsealformatodeltipodetextoelegido.
Asumirriesgosensayandoconellenguaje
Utilizarrutinas,cambiardecódigohaciéndolonotar,adaptarpalabrasdeotralenguaoapartirdelas
queconoce,parafrasear,darejemplos,expresarsedeotramanera.
Sortear las dificultades con estrategias sociales: solicitar ayuda y cooperación del interlocutor,disculparse por no hablar / escribir mejor, utilizar gestos / expresiones o signos Interrogativos,señalaroexpresarsecongestosodibujos.
Evaluarycorregir
Controlar,enlainteracción,sihasidocomprendidoporlosgestos,reaccionesorespuestas.
CorregirlosmalentendidosconlaayudadelosInterlocutores(ydelprofesor).
Repetirloquealguienhadichoparaconfirmarlacomprensión
Pedirconfirmacióndesilaformadudosautilizadaescorrecta.
VolveracomenzarconunatácticadiferentecuandoseInterrumpelacomunicación
Enlaexpresiónoral,grabarseparaverificar,después,conlaayudadeloscompañerosydelprofesor,latransmisióndelmensajeyparatomarconcienciadelasdificultades.
Corregirsesiseleindicaquehayunproblema
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Enlaexpresiónescrita,releerparavalorar,conlaayudadelaspropiasnotas,decriteriosasumidos,
delosmaterialesdeconsulta,yconlacolaboracióndeloscompañerosyprofesor,lapertinenciadeloescritoylosfallosoerrores.
Observarde formadetenidasi su texto respondea loqueseespera, si las ideasseorganizandeformacoherenteyestánrelacionadas.
Prestaratenciónalascorreccionesyobservacionesqueselerealicen
Analizarlascausasdesuserroresyensayarformasdesuperación.
Corregiryreescribiroregrabareltexto,intentadosuperarlasdificultadesobservadas.
Estrategiasdelreconocimientoyproduccióndefonemasysignos
Enlosidiomasenlosqueseproduzcaunacercamientoprogresivoalreconocimientoytranscripción
designos,sepuedenretomarlasestrategiasplanteadasencursosanteriores.
Estrategiasdelprocesodeaprendizaje
Esteapartadoescomúnpara losdoscursosdelnivel intermedio,yaque lacapacidaddeaprenderforma parte de las competencias generales de la persona y se desarrolla en todas las tareas deaprendizajellevadasacaboalolargodelavida.Porello,losalumnosquehayantenidooportunidad
de desarrollar la competencia estratégica, tanto en los cursos anteriores como en otros estudios,podránaplicarlaalosnuevosaprendizajesdeeste2°cursodelnivelintermedioy,almismotiempo,podránampliarla,ensayandoconnuevasestrategias.
Gradodedesarrollodelacompetenciaestratégica
(Vercursointermedio1)
6.2.8CRITERIOSDEEVALUACIÓN
Comprensiónoral
Identificar el tema, las intenciones comunicativas, las ideas principales, los detalles más
relevantes, seleccionar la información pertinente y captar el registro de textos claramenteestructurados (informaciones, instrucciones y explicaciones sencillas, indicaciones detalladas,
noticias,mensajestelefónicos,documentalesoprogramasenlosquesenarraosepresentauntema,debatesyentrevistas)sobretemasgeneralesodesuespecialidad,sobrelosquesepuedenformularhipótesis de contenido, emitidos de forma relativamente lenta, clara, en registros formales o
informalesestándaryconposibilidaddevolveraescuharoaclarardudas.
Comprensiónlectora
Identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales, los detalles másrelevantes, el hilo argumental y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobre temasgenerales o relacionados con su especialidad (mensajes y textos de relación social, anuncios de
trabajoopublicitarios,folletosturísticosycomerciales,instrucciones,noticias,relatosyartículosde
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opiniónode informaciónnoespecializadas)asícomolocalizar informaciónprocedentededistintas
fuentesenlosmismostiposdetextos.
Expresiónoral
Interactuaryexpresarseensituacionesinclusomenoshabitualesysobretemasconcretosoabstractos para relacionarse, intercambiar opiniones e información detallada, narrar y describirexperiencias, sentimientos y acontecimientos, presentarun tema conocido y justificarbrevemente
laspropiasopiniones,enunregistroestándardeformalidadeinformalidad.
Expresiónescrita
Escribir textos sencillos sobre temas generales de diversa tipología (cartas y mensajespersonales, cartas formales tipificadas, instrucciones, solicitudes, cuestionarios, breves informes,descripciones o relatos) en los que se solicita o se trasmite información, se describen o narran
acontecimientos conocidos, hechos imaginarios, sueños, deseos, reacciones y sentimientos, sejustificanbrevementelasopinionesyseexplicanplanesoproyectos.
6.2.9CONTENIDOSMÍNIMOS
Comprensiónoral
Alfinalizarelcursodenivelintermedio2elalumnoserácapazde:
● comprenderlosdetallesrelevantesdeunanarración,presentaciónopequeñaconferencia.
● entenderla informaciónprincipalenprogramasderadiootelevisióndeinterésgeneral,asícomoseguirelhiloargumentaldeunapelícula,siemprequepresentenunlenguajesencilloyclaro.
● entenderlaargumentacióndeuntemaactualoconocido.
Comprensiónescrita
Alfinalizarelcursodenivelintermedio2elalumnopodrá:
● entender textos que incluyan instrucciones (p.e. de un juego) o consejos (p.e. sobre
relacionesdepareja).
● seguirlalíneaargumentalennarracionesyrelatosbreves.
● comprenderlainformaciónprincipaldetextosinformativossobretemasdeinterésgeneral(p.e. de un artículo de periódico), así como localizar información específica en el mismo tipo de
textos.
Expresiónoral
Alfinalizarelcursodenivelintermedio2elalumnoserácapazde:
● contarexperienciaspersonalesdediferentestemas.
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● darsuopiniónyargumentarsupuntodevista.
● darexplicaciones,consejos,describirunproblemaypresentarunaqueja.
● pedirinformaciónoayuda.
● intentarconvenceraalguien.
● hablarsobreproyectos,metas,sueños…
● realizarunapequeñapresentaciónsobreuntemadeinterésgeneral.
Expresiónescrita
Alfinalizarelcursodenivelintermedio2elalumnopodrá:
● responderaunanuncio.
● Escribiruncomentario.
● Redactarlanarracióndeacontecimientosdeformasencilla,perobienestructurada.
● Escribircartaspersonalesyformalessencillas(solicituddeempleo,queja…)
● Argumentarlaopinión,porejemploenunacartaaldirectordeunperiódico.
6.2.10 TEMPORALIZACIÓN
PRIMERCUATRIMESTRE
Unidad1
Tema:Amigosyconocidos.
Losjuegosdemesa:reglas.Amigosyconocidos.Actividadesdetiempolibre.Anunciosdecontacto.
Elmundodelapareja.Modelosdefamilia.
Actividadesdecomunicación:
Describirlasreglasdeunjuego,utilizarelregistrosocialadecuadoalasituación,hablardeamigosycompañerosdetrabajo,describirdetalladamenteaunapersona,darconsejosyhacerunavaloracióndelosmismos.
Entenderaudicionescomo:conversacionessobredistintostiposdejuegos,unaentrevistaenlaradio
sobrerelacionesdepareja.
Comprendertextosescritoscomo:anunciosdecontactoparaencontrarpareja,textosperiodísticoscortos con consejos en caso de ruptura de pareja, un gráfico estadístico sobre la familia, un test
psicológicoylavaloracióndelresultado.
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Producirtextosoralescomo:explicar lasreglasdeun juego,hablarsobreconvencionesenmipaís,
hablardeunamigo,debatirsobremodelosdefamilia,entrevistaauncompañerooamigo,discusiónsobreconsejos.
Producirtextosescritoscomo:unanunciodecontacto,unacartaderespuestaaunanuncio.
Tareas:
Elaborarfichasparaunjuego(,,Tabu”)yjugar,presentarlostiposderegistroutilizadosenmilengua,escuchar una canción y hablar del tema de la misma, entrevistar a un compañero o amigo y
presentarlo,escribirunanunciodecontactoyresponderalmismo,interpretarunaestadísticasobrelavidaenparejayhablardelasituaciónenmipaís.
Aspectossocioculturales:
Convencionesenelregistrooralyescrito,modelosdefamilia(Single-Haushalte).
Contenidosgramaticales:
Oracionesderelativoconpreposición,pronombresrelativos,declinacióndeladjetivosustantivado,conjunciónfalls,conjuncióndobleje…desto.
Contenidosdeautonomía:
Diariodeaprendizaje: comprensión lectora (librodeejercicios),proyecto ,,Ichübermich” (librode
ejercicios) , tablas de autoevaluación por destrezas (glosario) y estrategias de comunicación y deaprendizaje(apuntaryaprender/glosario).
Unidad2
Tema:Tecnología.
Ordenadores,aparatoselectrónicos,tareasdetrabajo,instruccionesdefuncionamientodeaparatos,internet,foros,correoelectrónico,nuevosmediosdecomunicación.
Actividadesdecomunicación:
Hablar de una situación ficticia y/o real, pedir ayuda, aclarar algo, mostrar comprensión, dar un
consejo, asombrarse por algo, criticar algo, comentar algo, planear algo, reaccionar conespontaneidad.
Entender audiciones como: conversación sobre el funcionamiento de un aparato, mensaje de un
contestador automático, entrevista con opiniones a favor o en contra, noticias sobre un temadeterminadoenunprogramaderadio.
Comprendertextosescritoscomo:instruccionesdefuncionamientodeunaparato,relatoscortosonarraciones,intervenciónenunforodeinternet,notascortas,SMS,noticiascortasdeunperiódico.
Producir textos orales como: planear y organizar algo, explicar el funcionamiento de un aparato,
haceruncomentarioyexpresarmiopiniónsobrealgo.
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Producirtextosescritoscomo:comentarioenunforodeinternet,historiasficticiascortas.
Tareas:
Contar una historia ficticia, planificar y organizar una actividad, explicar el funcionamiento de un
aparato,responderaunaintervenciónenunforodeinternet,escribirconversacionescortasydarlestonoemocionalalreproducirlas.
Aspectossocioculturales:
Importanciadelasnuevastecnologíasenlasociedadactual(internet,foros,SMS,chats,etc.).
Contenidosgramaticales:
Conjunción als…ob, expresión de la simultaneidad, anterioridad y posterioridad: conjunciónwährend,conjunciónnachdem;pronombreindeterminadoirgend-.
Contenidosdeautonomía:
Diariodeaprendizaje:expresiónoral(librodeejercicios),proyecto,,Schreibmit-lernDeutsch!”(libro
deejercicios), tablasdeautoevaluaciónpordestrezas(glosario)yestrategiasdecomunicaciónydeaprendizaje(apuntaryaprender/glosario)
Unidad3
Tema:Consumo.
Compras,productoscuriosos,reclamaciones,publicidad.
Actividadesdecomunicación:
Contarunaexperienciapropia, describir unproductodetalladamente, reclamarun servicio, contarunahistoria,hablardelapublicidadysuinfluencia.
Entendertextosoralescomo:conversacionescortassobrequejasoreclamacionesdeunacomprao
servicioprestado,unaentrevistaenlaradiosobrelapublicidad.
Comprendertextosescritoscomo:textospublicitarioscortos,textosperiodísticoscortosqueironizansucesosactuales,cartadereclamación,anuncioscortosdecompra-venta,anunciospublicitarios.
Producir textos orales como: quejarme ante el vendedor por un producto defectuoso o un mal
servicio,mostrarsorpresaodecepción,hacerunaentrevistasobreuntema.
Producir textos escritos como: escribir historias imaginarias simples, escribir una carta dereclamación.
Tareas:
Hablar de una experiencia demala suerte, describir un producto imaginario, presentar una queja,continuarunahistoria,recabarinformaciónsobrelacalidaddedeterminadosproductos.
Aspectossocioculturales:
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Elhombreylamujerenlapublicidad.StiftungWarentest.
Contenidosgramaticales:
Pronombresyoracionesderelativo,conwas,wo,participiodepresentecomoadjetivo,conjunciones
dobles:weder…noch,sowohl…alsauch.
Contenidosdeautonomía:
Diario de aprendizaje: expresión escrita ,,schön schreiben-schöner schreiben!”(libro de ejercicios),proyecto,,Dinge,diedieWeltbraucht”(librodeejercicios),tablasdeautoevaluaciónpordestrezas(glosario)yestrategiasdecomunicaciónydeaprendizaje(apuntaryaprender/glosario).
Unidaddidáctica4
Tema:Relacionespersonales
La convivencia con losdemás,el respeto,pautasdecomportamiento, costumbresdeotrospaíses,
experienciasenelextranjero.
Actividadesdecomunicación:
Hablardeunpropósitopersonal,disculparse,convencerdealgoaalguien,introducirunaexplicación,darunjuiciosobrealgo.
Entenderaudicionescomo:conversaciónsobreunainfracción,entrevistasobresentirseextranjero.
Comprendertextosescritoscomo:artículodeunaseccióndeconsultasobreuntema,unanarraciónliteraria,cita,horóscopo,cartaaunarevista.
Producir textos orales como: hablar demis intenciones, prometer algo, poner una excusa, dar la
razón a alguien, dar mi opinión y encontrar argumentos, dar un consejo, contar una experienciapropia.
Producirtextosescritoscomo:unacartaalaredaccióndeunperiódicoorevista,undiariopersonal.
Tareas: Simular diálogos, escribir una carta a una revista, debatir sobre las buenas maneras,comparar las normas de tráfico de España y Alemania, hablar de las costumbres de un país y dar
recomendacionesobrealgo.
Aspectossocioculturales:
NormasdetráficoenAlemania,Costumbresenelextranjero/Alemania(KursbuchyArbeitsbuch).
Contenidosgramaticales:
Elfuturosimple,laconjunciónda,laspreposicionesinnerhalb,ausserhalb.
Contenidosdeautonomía:
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Diario de aprendizaje: expresión escrita (diario) ,,Daswill ich nicht vergessen!”(librode ejercicios),
proyecto ,,Kleine Verkehrskunde” (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas(glosario)yestrategiasdecomunicaciónydeaprendizaje(apuntaryaprender/glosario).
SEGUNDOCUATRIMESTRE
Unidad5
Tema:Conflictosdelavidacotidiana.
Resolucióndeproblemas,asociaciones,cooperantesyvoluntarios,cambiodevida,vidasejemplares,honestidadehipocresía.
Actividadesdecomunicación:
Describirunproblemayasesorarse,hablardeuncompromisopersonal,hablardelosplanesdevida,
hablardeunmodeloaseguir,defenderunpuntodevista.
Entender audiciones como: una conversación para solucionar un problema en una oficina, unaentrevista sobre las asociaciones de ciudadanos, un programa de radio sobre la labor delvoluntariado.
Comprendertextosescritoscomo:normasdeadhesiónunaAsociación,unartículocortosobreuna
persona,unaentrevistasobre laprofesióndeunapersona,uncontratodealquiler,unacartaaunconsultorio.
Producir textos orales como: darmi opinión y encontrar argumentos, pedir ayuda, ofrecer ayuda,hablardeunasituaciónimaginariaenelfuturo,convenceraalguiendealgo,llevarunadiscusión.
Producir textos escritos como: una biografía corta, una historia sobre un titular de periódico, una
cartaaunconsultorio.
Tareas:
Encontrar soluciones a un problema, hablar de mi trabajo y mis planes de futuro, presentar abiografíadeunapersonaconcarisma,defenderunpuntodevistaconargumentos.
Aspectossocioculturales:
ElpapeldelasAsociaciones(Vereine)enAlemania.
Contenidosgramaticales:
Conjunciones:seit(dem),bis,bevor,indem,ohne…dass,preposición:ausser.
Contenidosdeautonomía:
Diario de aprendizaje: ,, Das freie Sprechen” (libro de ejercicios), proyecto ,,eine kurze Biografie
schreiben” (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas (glosario) y estrategias decomunicaciónydeaprendizaje(apuntaryaprender/glosario).
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97
Unidad6
Tema:Historiaypolítica.
Iniciativasciudadanas,prensa,partidospolíticos,sistemaelectoral,historiadeAlemania.
Actividadesdecomunicación:
Comentar decisiones políticas y compararlas, comprender noticias de un periódico, hablar de los
partidos,lapolíticaylahistoriadeAlemania.
Entenderaudicionescomo:encuestasobrepolítica,visitaguiadaconexplicacionesdelahistoriadeunaciudad.
Comprendertextosescritoscomo:noticiasdeunperiódico,textoshistóricos,textosliterarioscortos.
Producir textosorales como:presentarmipaís y suhistoria,hablarde lospartidospolíticosdemipaís.
Producirtextosescritoscomo:titularesdenoticiasdeprensa,juegodeacertijosobrecuriosidadeso
lugaresdeinterésenmipaís,peticionesaunpolítico.
Tareas:
Presentarunanoticiadeunperiódico,simularlacreacióndeunpartidopolítico,suprograma,elegirun candidato y votar, buscar un periódico alemán y describir cómo y dónde se presenta lainformación.
Aspectossocioculturales:
Sistemapolíticoalemán,partidos,símbolos,historiadesde1945.
Contenidosgramaticales:
Declinacióndeladjetivo:comparativoysuperlativo,elparticipiodeperfectocomoadjetivo,pasiva:
pretéritoyperfecto.
Contenidosdeautonomía:
Diario de aprendizaje:,, Bewusstes Hinhören und Hinsehen” (libro de ejercicios), proyecto,,Zeitungslandschaft in Deutschland” (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas
(glosario)yestrategiasdecomunicaciónydeaprendizaje(apuntaryaprender/glosario).
Unidad7
Tema:Laaldeaglobal.
Alemania,losestadosfederales,Europa,costumbres,patria,multiculturalidad.
Actividadesdecomunicación:
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Describirunpaís,hablarde lasventajasydesventajasdealgo,presentarhechoscuriosos,expresar
deseos.
Entenderaudiciones como: ladescripcióndeunpaísouna región,unconcursodegeografíaen laradio,unaencuestasobrepolíticaeuropea,
Comprender textos escritos como: un texto informativo sobre un país, un texto sobre historia,noticiascortassobrecostumbresdedistintospaíses,unreportajedeunarevistasobreuntema,un
textoficticiosobreelfuturo.
Producir textos orales como: una presentación de un país o una región, discutir ventajas ydesventajasdeuntemapolítico,hablardeunviajeaEuropa,hablardecostumbrescuriosasdeunlugar,expresardeseos.
Producirtextosescritoscomo:unreportajesencillosobreuntemadeterminado.
Tareas:
Hacer una presentación del país de procedencia, reunir informaciones sobre un tema, jugar a
“¿Quieresermillonario?”,escribirunsencilloperiódicodeclase,hablardelsignificadode“patria”,hablardeunfuturohipotéticodeseado.
Aspectossocioculturales:
GeografíaehistoriadeAlemania,definiciónde,,Heimat”,multiculturalidad.
Contenidosgramaticales:
Konjunktiv1,Estiloindirecto.
Contenidosdeautonomía:
Elaborarunmapamental(Mindmap),tablasdeautoevaluaciónpordestrezas(glosario)yestrategiasdecomunicaciónydeaprendizaje(apuntaryaprender/glosario).
10. MEDIDASCORRECTORASYDEATENCIONALADIVERSIDAD
10.1. MEDIDASDEFOMENTODELALECTURA
Con el fin de fomentar la lectura y favorecer la adquisición de vocabulario se ha adoptado en elDepartamento de Alemán la iniciativa de presentar a los alumnos de los diferentes cursosdeterminadaspropuestasdelectura,adecuadasacadanivel,delascualesalmenosunadeberáser
adoptadaporacuerdoconlosalumnosparasuseguimientoenclase.Servirátambiéndebaseparaeldesarrollodeestrategiasdecomprensiónlectorayfacilitacióndeaccesoatextosmáscomplejos.
Igualmenteseofrecealfinaldeesteapartadounlistadodedireccionesutilesdeinternetenlenguaalemana.
BÁSICOI
Oktoberfest,FelixundTheo,Ed.Langenscheidt
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EinMannzuviel,FelixundTheo,Ed.Langenscheidt
Oh,Maria,FelixundTheo,Ed.Langenscheidt
BerlinerPokalfieber,FelixundTheoEd.Langenscheidt
AdelundedleSterne,FelixundTheo,Ed.Langenscheidt
Superstar,FelixundTheo,Ed.Langenscheidt
EinHundeleben,Leoundco.,Ed.Langenscheidt
DerFilmstar,LesenundHören,Ed.Langenscheidt
EineLiebesgeschichte,LesenundHören,Ed.Langenscheidt
Glückgehabt,LesenundHören,Ed.Langenscheidt
BÁSICOII
Felix&Theo,FerienbeiFreunden,ed.Langenscheidt,Berlin1993.
Felix&Theo,TödlicherSchnee,ed.Langenscheidt,Berlin1991.
Felix&Theo,HeidelbergerHerbst,ed.Langenscheidt,Berlin2003.
Felix&Theo,DerMärchenkönig,edLangenscheidt
Felix&Theo,TatortFrankfurt,ed.Langenscheidt
Felix&Theo,MüllerinNewYork,ed.Langenscheidt
UnterwegsmitSilke,TraumreisezuSissi,edLangenscheidt
LeoundCo,Oktoberfest,ed.Langenscheidt
LeoundCo,HinterdenKulissen,ed.Langenscheidt
INTERMEDIOI
D.Ansdorfu.a.:HalloausBerlin,Filmseriein10Folgen,ed.Hueber,Ismaning2000.
Deutsch-Magazin(Filmserie),ed.Hueber,München2001.
Thoma,Leonhard.-DerHundetraumundandereVerwirrungen,ed.Difusion.
Thoma,Leonhard.-EineFrau,einMann,ed.Difusión
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INTERMEDIOII
PatrickSüskind:“DieGeschichtevonHerrnSommer”
AVANZADOI
BernhardSchlink:“DerVorleser”
AVANZADOII
JuliaFranck:RückenanRücken,FischerVerlag,FrankfurtamMain2011
KatharinaHagena:DerGeschmackvonApfelkernen,VerlagKiepenheuerWitsch,Köln2011
MartinSuter,DerKoch,DiogenesVerlagAG,Zürich2010
SusanneFröhlich,Lackschaden,KrügerVerlag,FrankfurtamMain2012
C1
MajaHaderlap,EngeldesVergessens
RobertSeethaler,DerTrafikant
SusanneScholl,Emmaschweigt
RenéFreund,Niemandweiss,wiespätesist.
FerdinandvonSchirach:Verbrechen.München-Zürich(2011).PiperVerlag.
Páginaswebdeinterés:
www.20min.ch
www.berlin.de
www.buchhandel.de
www.derspiegel.de
www.deutsch-als-fremdsprache.de
www.deutschewelle.de
www.de-world.de/german
www.diezeit.de
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www.focus.de
www.goethe.de
www.google.de
www.hueber.de
www.langenscheidt.de
www.musik.de
www.profil.at
www.spiegel.de
www.stern.de
www.strokes.de
www.testdaf.de
10.2. MEDIDASDEMEJORADELAEXPRESIÓNESCRITA
En la memoria del pasado curso se recoge, siguiendo las estadísticas, que el acento en la
comunicaciónoralquesehaimpuestoenlasúltimasrecomendacioneshatenidocomoconsecuenciaun deterioro sensible en la destreza de expresión escrita. Por ello se ha tomado la medida deestablecer conunaperiodicidadquincenal (almenos)unejerciciodeexpresiónescritaquedeberá
sertratadotambiénenclase,aunqueenunaextensiónquenoperjudiquealrestodeestrategias.
Para aquellos profesores que elijan esa opción, se hará trabajo específico en el aula deautoaprendizaje.
10.3. MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD
Es difícil en el contexto de las Escuelas Oficiales de Idiomas, enseñanzas especializadas y noobligatorias, operar con el concepto de atención a la diversidad, tal y como es habitual en las
enseñanzasderégimengeneraly,especialmente,enlasobligatorias.
No obstante, debe considerarse que entre los contenidos mínimos y el rendimiento máximoesperable de un alumno de estas escuelas hay un amplio espacio que puede permitir alguna
intervenciónenladirecciónallíapuntada.
Lavariedadenlosejercicios,ladiversidaddeloselementosdeevaluaciónyelmargenantesaludidoreflejableenlaevaluaciónpermitenalprofesoradaptarserelativamentealadiversidaddealumnos.
Amododeejemplopuedencitarselassiguientesactuaciones:
Sereduciránloscontenidosalomínimonecesarioparagarantizarlacomunicación.
Dentrodeellos,loscontenidossintácticostendránmenorimportancia,perohabráquegarantizarunmínimodeestructurasyvocabulario.
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Lametodologíabuscaráparaestosalumnoslosaspectosmásrepetitivosymenoscreativos.Tendrán
mayorimportanciayprioridadlasfórmulasbásicasdecomunicaciónyloscontenidosprácticosydeutilidadinminente.
La evaluación de los alumnos se centrará en los elementos de interés productivo, evolución,observacióndehabilidadesoralesydecomprensiónysepodrándesestimarproporcionalmentelas
lecturas,trabajoscomplementariosypruebasobjetivasdeinteréssintáctico.
Enelcasodeminusvalíasdetiposensorial,talescomoceguera,sordera,mudezuotrasasícomosuscombinaciones,noparecequeelprofesoradoestéconvenientementepreparadoparaafrontarlas.AtalefectodeberíarecabarseelapoyodelosEOPsqueejerzanenlacapitalydeotrasinstituciones
como la ONCE. En todo caso debería proporcionar las directrices de cómo deben aplicarse loscriterios de evaluación para las destrezas carenciales, a diferencia de los criterios existentes concaráctergeneral.
11. PROGRAMACIÓNDELASCLASESCONAUXILIARDECONVERSACIÓN.
Paraelcurso2017/18elDepartamentodeAlemánesperacontarconlacolaboracióndeunauxiliar
de conversación procedente deAlemania. El auxiliar de conversación colaborará en la imparticióndocente bajo supervisión del profesor titular- con una carga lectiva semanal de doce horas. Laspreparacióndeactividadesdebesersupervisadaentodomomentoporelprofesor-tutoryésteno
tendrápermisoparaabandonarelauladuranteeltiempodedocenciadelaasistentedelengua.
12. LIBROSDETEXTOYBIBLIOGRAFÍARECOMENDADA
BÁSICOI
S.Evansu.a.:MENSCHENA1,-DeutschalsFremdsprache,Hueber,Ismaning2012
BÁSICOII
D.Niebischu.a.:MENSCHENA2.-DeutschalsFremdsprache,Hueber,Ismaning,2013
INTERMEDIOI
Braun-Podeschwa,J.etal.,MenschenB1.1Kursbuch,HueberVerlag,München,2014
Breitsameter,Annaetal.,MenschenBI.1Arbeitsbuch,HueberVerlag,München,2014
INTERMEDIOII
Braun-Podeschwa,Habersack,Pude,MenschenB1.2,Hueber,München2014
AVANZADOI
Perlmann-Balme,M.,SicherB2.1,Hueber,München,2013
AVANZADOII
Perlmann-Balme,M.,SicherB2.2,Hueber,München,2013
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C1
Perlmann-Balme,M.,SicherC-1,Hueber,München2015
BIBLIOGRAFÍARECOMENDADA(Ver,además,elapartadodemedidasparaelfomentodelalectura)
BÁSICOI
Deutsch2000.Gramáticadelalemáncontemporáneo,ed.Hueber,München1982
MonikaReimann:Grundstufen-Grammatik,ed.Hueber,Ismaning1996
SerecomiendaundiccionariotipoLarousseoKlettoLangenscheidtTaschenwörterbuch(Dt-Sp/Sp-
Dt)preferentementequecontengainformaciónsobreelgéneroylaformacióndepluraldelossustantivos,asícomoejemplosdeusoyexplicacionesaclaratoriasenlalenguadelalumno.
D.Ansdorfu.a.:HalloausBerlin,Filmseriein10Folgen,ed.Hueber,Ismaning2000.
BÁSICOII
SerecomiendaundiccionariotipoLangenscheidtTaschenwörterbuch.(Sp-Dt/Dt-Sp)
Mülleru.a.,OptimalA2,ed.Langenscheidt,Berlin2004.
MonikaReimann:Grundstufen-Grammatik,ed.Hueber,Ismaning1996.
D.Ansdorfu.a.:HalloausBerlin,Filmseriein10Folgen,ed.Hueber,Ismaning2000.
H.Schmitzu.a.,RedaktionD,GoetheInstitut,München2002.
H.Schmitzu.a.,RadioD,ed.Langenscheidt,Berlin2005.
Wechselspiel,ed.Langenscheidt.
Deutsch2000.Gramáticadelalemáncontemporáneo,ed.Hueber,München1982.
Schmitz,W.-DerGebrauchderdeutschenPräpositionen,ed.Hueber,München1974.
Zielinski,W-D.-ABCderdeutschenNebensätze,ed.Hueber,München1981.
ÜbungsgrammatikDaFfürAnfänger,ed.VerlagfürDeutsch.
AndreuCastell,Gramáticadelalenguaalemana,ed.Hueber,Manchen2002
Lehr-undÜbungsgrammatik,ed.VerlagfürDeutsch.
ÜbungsgrammatikDaFfürAusländer,ed.VerlagfürDeutsch.
INTERMEDIOIyII
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DiccionariotipoLangenscheidtHandwörterbuch(Sp-Dt/Dt-Sp)
DiccionariotipoWahrig-DeutschesWörterbuch,Mosaik,1975
Duden-DeutschesUniversalwörterbuchA-Z,Mannheim1983
Em-Übungsgrammatik,ed.Hueber.
MonikaReimann:Grundstufen-Grammatik,ed.Hueber,Ismaning1996.
Lehr-undÜbungsgrammatik,ed.VerlagfürDeutsch.
Schmitz,W.-DerGebrauchderdeutschenPräpositionen,ed.Hueber,München1974.
FitfürsZertifikatDeutsch,ed.Hueber.
Zielinski,W-D.-ABCderdeutschenNebensätze,ed.Hueber,München1981.
ÜbungsgrammatikDaFfürAusländer,ed.VerlagfürDeutsch.
AndreuCastell,Gramáticadelalenguaalemana,ed.Hueber,München2002.
BlickaufDeutschland,ed.Klett.
D.Ansdorfu.a.:HalloausBerlin,Filmseriein10Folgen,ed.Hueber,Ismaning2000.
Deutsch-Magazin(Filmserie),ed.Hueber,München2001.
AVANZADOI
DiccionariobilingüetipoSlabý/Grossmann(Sp-Dt/Dt-Sp).
DiccionariomonolingüetipoWahrig-DeutschesWörterbuch,Mosaik1975.
Duden-DeutschesUniversalwörterbuchA-Z,Mannheim1983.
LangenscheidtsGrosswörterbuch,ed.Langenscheidt.
Em-Übungsgrammatik,ed.Hueber.
Latzel,Sprechenvon?Sprechenüber?,ed.Hueber,Ismaning1986.
Wotjak-Richter,DeutschePhraseologismen,VEBEnzyklopedieLeipzigXXX.
Zielinski,W-D.-ABCderdeutschenNebensätze,Ed.Hueber,München1981.
Dreyer-Schmitt,Lehr-undÜbungsbuchderdeutschenGrammatik,VerlagfürDeutsch,München1985.
DUDEN:Band1,Band2,Band4,Band8,Band9,ed.Duden.
Lehr-undÜbungsgrammatikNeubearbeitung,ed.VerlagfürDeutsch.
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AndreuCastell,Gramáticadelalenguaalemana,ed.Hueber,Manchen2002
Helbig&Buscha.-DeutscheÜbungsgrammatik,VEBLeipzig1987.
GrammatikderdeutschenSprache,ed.Hueber.
GrammatikmitSinnundVerstand,ed.Klett
Grammatikbogen,ed.Langenscheidt.
Grundstufen-GrammatikfürDaF,ed.Hueber.
GrammatikausTexten,ed.Hueber.
MittelstufeDeutsch,ed.VerlagfürDeutsch.
ÜbungenzuPräpositionenundsynonymenVerben,ed.Hueber.
Sprechenvon?-sprechenüber?,ed.Hueber.
BlickaufDeutschland,ed.Klett.
Unterwegs,ed.Langenscheidt.
Eindrücke-Einblicke,ed.Langenscheidt.
Ortographieneu,ed.Hueber.
DeutschePhonetikfürAusländer,ed.Langenscheidt.
AufneuenWegen,ed.Hueber,Ismaning2003.
AVANZADO2YC1
DiccionariobilingüetipoSlabý/Grossmann(Sp-Dt/Dt-Sp)(Sp-Dt/Dt-Sp)
DiccionariomonolingüetipoWahrig-DeutschesWörterbuch,Mosaik1975.
Duden-DeutschesUniversalwörterbuchA-Z,Mannheim1983.
LangenscheidtsGrosswörterbuch,ed.Langenscheidt.
BROCKHAUSLEXIKON,Ed.Dtv
MEYERSEnziklopädischesLexikon,ed.BibliographischesInstitut
Em-Übungsgrammatik,ed.Hueber.
Dreyer-Schmitt,Lehr-undÜbungsbuchderdeutschenGrammatik,VerlagfürDeutsch,München1985.
Helbig&Buscha.-DeutscheÜbungsgrammatik,VEBLeipzig1987.
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Kaufmann,G.-Wiesageich'saufDeutsch?,ed.Hueber,München1973.
Latzel,Sprechenvon?Sprechenüber?,ed.Hueber,Ismaning1986.
Wotjak-Richter,DeutschePhraseologismen,VEBEnzyklopedieLeipzigXXX.
Reihe:WegmitdentypischenFehlern,ed.VerlagfürDeutsch.
Schmitt,R.-DeutscheRedensarten,QuizundÜbungsbuch,ed.Klett,Stuttgart1975.
Zingel,M.-TestedeinDeutsch(IundII),Langenscheidt,Berlin1982.
GrammatikdermodernendeutschenUmgangssprache,Ed.Hueber.
Eppert:Grammatiklernenundverstehen,ed.Klett.
DUDENGrammatik(Band4).
AktuelleTexte1,2,3,ed.Klett.
Brennpunkte,ed.Hueber.
KritischBetrachtet,ed.Hueber.
ZurDiskussiongestellt,ed.Hueber.
WörterzurWahl,ed.Klett.
AufneuenWegen,ed.Hueber.
13. ACTIVIDADESCULTURALESYEXTRAESCOLARES
Comoeshabitual,elDepartamentodeAlemánparticiparáenlasactividadescomunesatodoslos
DepartamentosdelCentro.AdemásycomoactividadesespecíficasparaestecursoelDepartamentodeAlemánpretendellevaracabolasrecogidasacontinuación:
CINEENALEMÁN:Siguiendolalíneainiciadaencursosanteriores,enestecursoseproyectaráunaproyeccióncinematográficaenlenguaalemana.Seprocuraráquelascintaproyectadacuentencon
laposibilidaddevisionadoconsubtítulosenalemán,parafavorecerlacomprensióndetodoslosalumnos.Alcomienzodecursosedeterminaráquépelículavaaproyectarse.
TANDEM-ABEND:sedesarrollaráeldçia3deNoviembrede2017enelKadabra.
VISITASGUIADASENALEMÁNAMUSEOS:Estaactividadyasehizoelcursopasadoydadolagran
aceptaciónporpartedenuestroalumnadoserepetirá.
VISITAALCEMENTERIODELEÓN:ContamosconunadelaguiasturisticasdeLeónqueseofreceorganizarunavisitaalcementeriodeLeónenalemán.
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AsimismoesteDepartamentopromoverálaformacióneinformacióndesusmiembrosyfavorecerá
laasistenciadelprofesorado,biencomoponentesoparticipantes,aloscongresosorganizadosporescuelasdeidiomas,universidadesyasociacionesprofesionales,uotrasentidadesentornoalafilologíaalemanayladidácticadelalemán.
ElDepartamentoestaráabiertoacuantasactividadesculturalesyeducativasenelentornodela
enseñanzadelalemánselepresentenynodescartarádeantemanoningunainiciativapropiaoajenaenesteterreno.Porelloconsiderarálaacogidadeactividades,cogestióndelasmismas,viajeseducativos,etc.cuandoasíloproponganinstitucionesquehabitualmentesededicanaestastareas.
TalseríaelcasodelaConsejeríadeEducación,elGoethe-Institut/Inter-Nationes,embajadasyconsulados,asícomoministeriosdeeducaciónyotrosorganismosdelosestadosdehablaalemana.
ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYCULTURALES:eldepartamentodealemánseguirácolaborandoconlaConsejeríadeAsuntosCulturalesdelaEmbajadaAlemanaenMadridpararecibirmateriales
deexposicionesyotrasactividadesdedivulgacióndelalenguaalemana.Laprogramaciónconcretaparaelcurso2017-18sedecidiráalcomienzodelcurso.
León,a11deoctubrede2017
BarbaraFernándezRamos
JefadelDepartamento