DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
Programación general para la Educación Secundaria Obligatoria
(3º E.S.O.)
CURSO 2013-2014
1
Índice
12TUa) Objetivos de la materiaU12T ............................................................................................ 2
12TUb) Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas U12T .......... 3
12TUc) Organización y secuenciación de los contenidos en 3º ESOU12T .................................. 3
12TUc.1) Organización de los contenidosU12T ....................................................................... 3 12TUc.2) Secuenciación de los contenidosU12T ...................................................................... 7
12TUd) Incorporación de la educación en valoresU12T ............................................................ 37
12TUe) Criterios de evaluación en 3º ESOU12T ......................................................................... 37
12TUf) Contenidos y criterios de evaluación mínimosU12T...................................................... 38
12TUg) Criterios de calificación que se van a aplicarU12T ....................................................... 39
12TUh) Procedimientos e instrumentos de evaluación U12T ..................................................... 39
12TUi) Principios metodológicos que orientan la prácticaU12T ............................................... 44
12TUj) Materiales y recursos didácticos que se van a utilizarU12T ......................................... 44
12TUk) Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares U12T ..................... 44
12TUl) Animación a la lectura, expresión y comprensión oral y escrita U12T ......................... 44
12TUm) Medidas necesarias para la utilización de las TICU12T ............................................. 44
12TUn) Actividades de apoyo para superar las pruebas extraordinarias U12T ...................... 44
12TUñ) Actividades de recuperación para alumnos con la materia no superadaU12T .......... 44
12TUo) Actividades complementarias y extraescolaresU12T .................................................... 44
12TUp) Publicidad de esta programación U12T .......................................................................... 44
12TUANEXO 1 – Informe de competencia curricular. 3º ESOU12T ....................................... 45
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a) Objetivos de la materia
La Orden de 9 de mayo de 2007 establece los objetivos que debe conseguir el alumnado
en esta materia de esta etapa educativa, y que, a su vez, son instrumentales para lograr
los generales de la ESO:
1. Comprender discursos orales y escritos en las diversas situaciones de la actividad
personal, social, cultural y académica.
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en las diversas
situaciones comunicativas que plantea la actividad social y cultural, para tomar
conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
3. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y
procesar información y para componer textos propios del ámbito académico.
4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las
distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
5. Emplear de forma adecuada las diversas clases de escritos utilizados en la
comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
6. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación
social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar
informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. Conocer lenguajes y
características de los mismos.
7. Conocer la realidad plurilingüe de España, la extensión, origen y variedades del
castellano y las peculiaridades lingüísticas de Aragón. Valorar esta diversidad como
riqueza cultural.
8. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del
uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con
adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
9. Comprender y analizar textos literarios utilizando los conocimientos básicos sobre
las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los
recursos estilísticos. Observar en los textos la existencia y el tratamiento de temas
recurrentes, así como los diferentes modos en que éstos se manifiestan dependiendo
del contexto histórico, social y cultural de la literatura española en general y
aragonesa en particular.
10. Aproximarse al conocimiento del patrimonio literario, valorarlo como modo de
simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos históricos y
culturales y como objeto artístico. Distinguir y conocer los principales movimientos
literarios en España en general y en Aragón en particular.
11. Valorar la lectura como fuente de placer, de aprendizaje, de conocimiento del
mundo, de autoconocimiento y de enriquecimiento personal y consolidar hábitos
lectores.
3
12. Producir textos de intención o de observación literaria y valorar la creatividad y la
innovación.
13. Analizar críticamente los diferentes usos sociales de las lenguas para detectar y
evitar la utilización de estereotipos lingüísticos que supongan juicios de valor y
prejuicios de todo tipo, especialmente clasistas, racistas o sexistas.
(Ver también Programación general para la ESO)
b) Contribución de la materia a la adquisición de las competencias
básicas
(Ver Programación general para la ESO)
c) Organización y secuenciación de los contenidos en 3º ESO
c.1) Organización de los contenidos
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
Observación y comparación de las características de los medios de comunicación
audiovisual y sus géneros informativos, teniendo en cuenta la relación texto-imagen
y prestando especial atención a los informativos, documentales, reportajes y
entrevistas.
Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual,
como reportajes y entrevistas emitidos por la radio y la televisión.
Presentación de la información tomada de un medio de comunicación acerca de un
tema de actualidad, respetando las normas que rigen la interacción oral.
Explicaciones orales sencillas, previamente elaboradas, sobre hechos de actualidad
social, política o cultural que sean del interés del alumnado, en las que se atienda
especialmente a la estructuración, la claridad, las normas de dicción y de
intercambio comunicativo, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías
de la información y la comunicación.
Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico como la
presentación de tareas e instrucciones para su realización, breves exposiciones
orales y la obtención de informaciones de los medios de comunicación en
informativos, documentales, reportajes o entrevistas.
Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,
especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, la
aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y la exposición de
informes sobre las tareas realizadas.
4
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido:
interés por participar activamente y desarrollo de habilidades sociales (respeto en el
uso de la palabra, diálogo, escucha activa, uso de la argumentación, sentido
crítico...).
Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los
sentimientos propios y para regular la propia conducta, actuar positivamente ante el
receptor y resolver de forma pacífica y constructiva los conflictos.
Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
Diferenciación de los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación y el
propósito comunicativo.
Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos propios
de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como convocatorias y órdenes del
día, actas de reuniones y reglamentos. Identificación del propósito comunicativo.
Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos de los
medios de comunicación, reconociendo las diferencias entre información y opinión
en crónicas, reportajes y entrevistas. Observación de las relaciones entre texto e
imagen en los medios de comunicación. Identificación del propósito comunicativo.
Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos del
ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos, a las instrucciones
para realizar tareas, tanto individuales como colectivas, y a la consulta, en diversos
soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información.
Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la
comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de
información.
Actitud reflexiva y crítica ante la información, contrastándola cuando sea necesario,
y especialmente ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.
Composición de textos escritos
Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales,
como la participación en foros, diarios personales, reglamentos o circulares, en un
registro adecuado, con cohesión y coherencia.
Composición de textos propios de los medios de comunicación, como reportajes o
entrevistas, destinados a un soporte papel o digital, a audio o a vídeo, en un registro
adecuado, con cohesión y coherencia.
Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico,
especialmente textos expositivos elaborados a partir de la información obtenida y
organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes, así como la
elaboración de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes, tanto individuales
como cooperativos, en un registro adecuado, con cohesión y coherencia.
5
Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como
forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, como forma
de regular la conducta y como medio para comunicar los conocimientos
compartidos y los acuerdos adoptados.
Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como
digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
Bloque 3. Educación literaria
Identificación en textos de las relaciones entre forma y contenido y de las
características de la función poética, con especial atención a los recursos retóricos
del plano fónico, como onomatopeya, aliteración, paronomasia; del plano
morfosintáctico, como paralelismo e hipérbaton, y del plano semántico, como
paradoja, alegoría y símbolo.
Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad, relacionándolos con los
grandes períodos y autores de la literatura española, con atención específica a la
aragonesa, desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, prestando atención a la
estructura, género y estilo y a la relación de la obra con la propia experiencia y con
el contexto que los ha generado.
Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos
temas recurrentes, en distintos períodos literarios, y valorando la función de los
elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema (técnicas
de comentario de texto).
Lectura comentada de relatos, observando la transformación de la narrativa desde la
épica medieval en verso a la narración moderna en prosa, y del héroe al personaje
de novela (técnicas de comentario de texto).
Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos
representativos del teatro clásico español, reconociendo algunas características
temáticas y formales (técnicas de comentario de texto).
Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la historia
de la literatura oral y escrita, culta y popular, desde la Edad Media hasta el siglo
XVIII, y acercamiento a algunos autores relevantes de la literatura española, de los
que algunos podrán ser aragoneses (como la literatura popular, Baltasar Gracián o
el pensamiento ilustrado en Aragón) por medio de las lecturas personales y
comentadas.
Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos
sobre lecturas.
Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro, de las del
entorno y de bibliotecas virtuales.
Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer,
de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
6
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
Iniciación a la reflexión sobre el texto como unidad comunicativa máxima que debe
cumplir las características de adecuación, coherencia y cohesión. Sistematización
de sus características lingüísticas.
Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la
lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados.
Conocimiento de las relaciones entre lengua y sociedad y de los fenómenos que
afectan a las lenguas en contacto, como bilingüismo, diglosia y procesos de
normalización. Observación de la situación en España, con atención específica a
Aragón.
Reconocimiento y uso de los mecanismos lingüísticos que permiten la expresión de
la actitud del hablante en textos (modalidades oracionales, perífrasis verbales de
carácter modal).
Identificación y uso de los procedimientos gramaticales de cohesión, con especial
atención a la deixis y las fórmulas de tratamiento según la situación.
Identificación y uso reflexivo de procedimientos de cohesión, como algunos
conectores textuales, con especial atención a los distributivos, de orden, contraste,
explicación y causa, y de los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales
como léxicos, especialmente las nominalizaciones y los hiperónimos de significado
abstracto como fenómeno, elemento o característica.
Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial
atención al subjuntivo, a los usos de los tiempos del indicativo y a los valores
aspectuales de perífrasis verbales.
Reconocimiento del verbo como organizador de enunciados. Observación de los
comportamientos sintácticos del verbo según sus acepciones (clasificación de
oraciones); identificación del sujeto y sus complementos, de los diferentes
complementos verbales y su estructura, incluyendo entre estas funciones las que
tienen forma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales) y uso de
la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase, oración y
proposición; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto,
verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración activa y oración pasiva;
oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen,
circunstancial, predicativo, agente y atributo; subordinación sustantiva, adjetiva,
adverbial y de implicación lógica.
Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado,
especialmente mediante la transformación de oraciones independientes,
coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en oraciones
subordinadas mediante las que se expresan diferentes relaciones lógicas: causales,
consecutivas, condicionales y concesivas.
Conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases de palabras
(flexión, afijos...), especialmente en lo que se refiere a los aspectos relacionados
con la normativa. Reconocimiento y uso de los mecanismos de formación de
palabras, especialmente de la composición y la derivación; observación de los
7
cambios de significado a través de prefijación y sufijación y utilización de estos
mecanismos en el cambio de categoría gramatical de las palabras, en la formación
de familias léxicas y en el aumento del caudal léxico.
Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios
escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre el comportamiento
sintáctico de los verbos (transitivos e intransitivos) y las relacionadas con el registro
y con la normativa.
Uso progresivamente autónomo de diccionarios y de correctores ortográficos de los
procesadores de textos.
Conocimiento y uso reflexivo de normas ortográficas como prefijos y sufijos más
usuales, la tilde diacrítica en interrogativos y exclamativos, la coma en oraciones
compuestas, relaciones con los marcadores textuales y las comillas como forma de
cita, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.
c.2) Secuenciación de los contenidos
Nos remitimos al manual que van a utilizar los alumnos:
Lengua Castellana y Literatura, Editorial S.M. Proyecto Conectados 2.0.
El cronograma de contenidos se hace constar en documento aparte.
Aquí incluimos la secuenciación de contenidos sin temporalizar, siguiendo el
orden númerico, desde la unidad 1 a la unidad 12.
8
Unidad 1. Ciudadanos del mundo
OBJETIVOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Conocer los
mecanismos de la
narración y las técnicas
narrativas.
1. Identificar los
elementos que
constituyen una
narración.
Lingüística
Social y ciudadana
Aprender a aprender
Tratamiento de la
información y competencia
digital
2. Comprender y aplicar
las reglas generales de
acentuación.
2.1. Diferenciar tipos de
palabras según su
acentuación.
2.2. Acentuar palabras
correctamente.
Lingüística
Tratamiento de la
información y competencia
digital
3. Entender y dominar las
unidades de la lengua
y la formación de las
palabras.
3.1. Reconocer y clasificar
las distintas unidades
de la lengua.
3.2. Identificar categorías
gramaticales.
Lingüística
Aprender a aprender
Tratamiento de la
información y competencia
digital
4. Reconocer los géneros
y el lenguaje literarios
y los diferentes
períodos de la historia
de la literatura.
4.1. Identificar el género
literario de los textos
propuestos.
4.2. Reconocer los temas
de los textos su
relación con la época
y el autor.
Lingüística
Social y ciudadana
Aprender a aprender
Tratamiento de la
información y competencia
digital
Cultural y artística
Contenidos
El texto literario:
> Reconocimiento de la intención
comunicativa del emisor.
> Distinción del tipo de discurso y del
canal de transmisión.
> Identificación de las propiedades del
texto.
La lengua como sistema:
> Catalogación de las unidades sin
significado y con significado: desde el
morfema hasta el texto.
> Clasificación y descomposición de las
palabras.
Las reglas generales de acentuación.
> Colocación de la tilde en la sílaba
tónica.
> Correcta acentuación y
reconocimiento de diptongos,
triptongos e hiatos.
> Uso de la tilde en mayúsculas.
Los géneros literarios: lírico,
narrativo y dramático.
> Distinción del género literario de un
texto y elaboración de escritos con
sus características.
El lenguaje literario: Reconocimiento
de las características.
> Identificación de distintas figuras
literarias en los textos propuestos.
9
Tratamiento específico de las competencias en la unidad
COMPETENCIA
1P
erP nivel de
concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3P
erP nivel de
concreción
DESEMPEÑO 4P
ºP nivel de concreción
Competencia
lingüística
Comunicación oral Conocer y aplicar de
manera efectiva las
reglas necesarias para
interactuar
lingüísticamente de
una manera adecuada,
comprender e
interpretar todo tipo
de mensajes orales en
situaciones
comunicativas y con
intenciones
comunicativas
diferentes.
Reconoce y usa sus
conocimientos lingüísticos para relacionarse
adecuadamente y entender
situaciones comunicativas orales variadas.
– Comprensión lectora (pág.
9)
– Taller de expresión (pág.
13)
– Taller creativo (pág. 21)
– Pon a prueba tus
competencias, Comprende y
exprésate (pág. 26),
Aprende a aprender (pág.
27)
Comunicación escrita
Conocer y
comprender
diferentes tipos de
textos con distintas
intenciones
comunicativas.
Identifica y entiende distintos
tipos de textos con finalidades y
propósitos comunicativos diversos.
– Comprensión lectora (pág.
9)
– Taller de expresión (pág.
13)
– Taller creativo (pág. 21)
– Pon a prueba tus
competencias, Comprende y
exprésate (pág. 26), Vive en
sociedad (pág. 27), Aprende
a aprender (pág. 27)
Competencia
social y
ciudadana
Compromiso solidario
con la realidad personal
y social
Adoptar un
sentimiento de
pertenencia a la
sociedad en la que se
vive y de una
ciudadanía global y
compatible con la
identidad local.
Manifiesta sentimientos de
pertenencia a la sociedad interpretándola desde una
perspectiva local y global.
– Inicio de unidad (pág. 8)
– Pon a prueba tus
competencias, Comprende y
exprésate (pág. 26), Vive en
sociedad (pág. 27), Aprende a
aprender (pág. 27)
Desarrollo personal y
social
Desarrollar el juicio
moral para tomar
decisiones y razonar
críticamente sobre la
realidad de forma
global, teniendo en
cuenta la existencia
de distintas
perspectivas.
Asume decisiones y razona de
forma crítica, moral y amplia
sobre la realidad, teniendo en cuenta distintos puntos de vista.
– Inicio de unidad (pág. 8)
– Pon a prueba tus
competencias, Comprende y
exprésate (pág. 26), Vive en
sociedad (pág. 27), Aprende a
aprender (pág. 27)
10
COMPETENCIA
1P
erP nivel de
concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3P
erP nivel de
concreción
DESEMPEÑO 4P
ºP nivel de concreción
Competencia de
aprender a
aprender
Construcción del
conocimiento
Relacionar la
información e
integrarla con los
conocimientos
previos y con la
propia experiencia.
Vincula la nueva información
con sus conocimientos anteriores y con sus vivencias
personales cotidianas.
– A partir del texto (pág. 23)
– Pon a prueba tus
competencias, Comprende y
exprésate (pág. 26), Vive en
sociedad (pág. 27), Aprende a
aprender (pág. 27)
Competencia de
tratamiento de la
información y
digital
Uso de las
herramientas
tecnológicas
Identificar y utilizar
las tecnologías de la
información y la
comunicación como
medio de relación y
comunicación, y para
transmitir y generar
información y
conocimiento.
Reconoce y usa las tecnologías
de la información y la comunicación para relacionarse
y transmitir y producir
información y conocimiento.
– Pon a prueba tus
competencias, Comprende y
exprésate (pág. 26), Vive en
sociedad (pág. 27), Aprende a
aprender (pág. 27)
Unidad 2. En nuestras manos
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
BÁSICAS
1. Estudiar el texto
narrativo.
1.1 Identificar y definir las
características de un texto
narrativo.
1.2 Reconocer los elementos que
componen la narración.
1.3 Definir la estructura.
Lingüística
Interacción con el
mundo físico
Aprender a aprender
Social y ciudadana
Cultural y artística
2. Clasificar y definir
las clases de palabras
y los morfemas
flexivos.
2.1 Definir y conocer las ocho
clases de palabras atendiendo
al significado, la forma y la
función.
2.2. Distinguir y clasificar los
morfemas flexivos Distinguir y clasificar los morfemas flexivos.
Lingüística
Interacción con el
mundo físico
Aprender a aprender
Matemática
Tratamiento de la
información
3. Utilizar la tilde
diacrítica.
3.1. Señalar y reconocer las
diferencias de significado o
de categoría gramatical con
el uso de la tilde diacrítica. Señalar y reconocer las diferencias de significado o de categoría gramatical con el uso de la tilde diacrítica.
Lingüística
Aprender a aprender
Tratamiento de la
información
4. Conocer las
características de la
Edad Media y de la
poesía lírica y la
épica medievales.
4.1. Enumerar las características
del mundo en la Edad Media. Enumerar las características del mundo en la Edad Media.
4.2. Reconocer los textos más
significativos de la poesía
lírica medieval. Reconocer los textos más significativos de la poesía lírica medieval.
Lingüística
Interacción con el
mundo físico
Aprender a aprender
Social y ciudadana
Cultural y artística
11
Contenidos
El texto.
> Modalidad textual de la narración.
Características, elementos y
estructura.
> Creación de textos narrativos.
Uso de la tilde diacrítica.
> Diferenciación de palabras por el
uso de la tilde diacrítica.
La literatura de la Edad Media.
> Conocimiento de los aspectos
generales de la época.
La poesía lírica.
> Reconocimiento y análisis de
jarchas y cantigas de amigo.
La poesía épica europea y
castellana.
> Análisis de los cantares de gesta.
Cantar de Mio Cid.
El Romancero: clasificación y
análisis.
Tratamiento específico de las competencias en la unidad
COMPETENCIA 1P
erP nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3P
erP nivel de
concreción
DESEMPEÑO 4P
ºP nivel de concreción
Competencia
lingüística
Comunicación oral
(habla, interacción,
mediación y escucha)
en diferentes contextos
Expresar oralmente
pensamientos,
emociones, vivencias y
opiniones de forma
respetuosa y coherente
en diferentes contextos.
Crea textos orales en los
que comunica sus ideas y sentimientos con
coherencia y adecuación a
la situación.
– Comprensión lectora
(pág. 29)
– Taller creativo (pág. 50)
– Pon a prueba tus
competencias:
Comprende y exprésate
(pág. 54)
Comunicación escrita
(lectura, escritura,
interacción y
mediación) en
diferentes contextos
Conocer y comprender
diferentes tipos de
textos con distintos
fines e intenciones
comunicativas.
Identifica y entiende
distintos tipos de textos
con finalidades y propósitos comunicativos
diversos.
– Comprensión lectora
(pág. 29)
– Taller de expresión
(pág. 33)
– Taller creativo (pág. 50)
– Pon a prueba tus
competencias:
Comprende y exprésate
(pág. 54)
12
COMPETENCIA 1P
erP nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3P
erP nivel de
concreción
DESEMPEÑO 4P
ºP nivel de concreción
Competencia de
interacción con el
mundo físico
Medio natural y
desarrollo sostenible Adquirir un
compromiso activo en
la conservación de los
recursos y la diversidad
natural.
Manifiesta interés por
comprometerse activamente en la
conservación de los
recursos naturales y de su diversidad.
– Inicio de unidad (pág.
28)
– Pon a prueba tus
competencias: Conoce tu
mundo (pág. 55)
Tomar decisiones sobre
el mundo físico y sobre
los cambios que la
actividad humana
produce en el medio
ambiente y la calidad de
vida de las personas.
Se muestra concienciado con la conservación del
entorno y adquiere hábitos
de consumo responsable para minimizar los efectos
de la acción humana en el
medio ambiente.
– Inicio de unidad (pág.
28)
– Pon a prueba tus
competencias: Conoce tu
mundo (pág. 55)
Competencia en
autonomía e
iniciativa
personal
Desarrollo de la
autonomía personal
Desarrollar la
responsabilidad y la
perseverancia.
Procura ser responsable y
perseverante en sus tareas.
– Pon a prueba tus
competencias: Ten
iniciativa (pág. 55)
Unidad 3. La escuela de la vida
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Estudiar la narración
breve y ficticia.
1.1. Conocer el cuento y sus
características.
1.2. Dominar las claves del
lenguaje del cuento. Dominar las claves del lenguaje del cuento. Dominar las claves del lenguaje del cuento.
Lingüística
Social y ciudadana
Aprender a aprender
2. Conocer los distintos
grupos sintácticos.
2.1. Diferenciar los criterios
que sirven para identificar
un grupo sintáctico en una
oración. Diferenciar los criterios que sirven para identificar un grupo sintáctico en una oración.
2.2. Saber clasificar los grupos
sintácticos. Saber clasificar los grupos sintácticos.
Lingüística
Interacción con el mundo
físico
3. Comprender el
mecanismo de la
composición para
crear palabras.
3.1. Reconocer las
combinaciones de
categorías gramaticales
para formar palabras
compuestas. Reconocer las combinaciones de categorías gramaticales para formar palabras compuestas. Reconocer las combinaciones de categorías gramaticales para formar palabras compuestas.
3.2. Clasificar las palabras
compuestas según su
proceso de formación. Clasificar las palabras compuestas según su proceso de formación.
Lingüística
Social y ciudadana
Aprender a aprender
Tratamiento de la
información
13
4. Aprender las reglas de
acentuación de las
palabras compuestas.
4.1. Aplicar correctamente las
reglas de acentuación en las
palabras compuestas. Aplicar correctamente las reglas de acentuación en las palabras compuestas.
Lingüística
Social y ciudadana
Aprender a aprender
5. Reconocer la poesía
narrativa medieval y a
sus autores.
5.1. Identificar las
características del mester de
clerecía y de sus autores. Identificar las características del mester de clerecía y de sus autores.
5.2. Distinguir la poesía
cortesana del siglo XV y a
sus autores. Distinguir la poesía cortesana del siglo XV y a sus autores. Distinguir la poesía cortesana del siglo XV y a sus autores. Distinguir la poesía cortesana del siglo XV y a sus autores.
Lingüística
Aprender a aprender
Cultural y artística
Contenidos
La narración breve y ficticia.
> Conocimiento del cuento.
> Identificación de las características
del cuento.
> Dominio del tipo de lenguaje utilizado
para narrar un cuento.
El grupo sintáctico.
> Reconocimiento de los criterios que
permiten identificar un grupo
sintáctico.
> Localización de grupos sintácticos en
la oración según la categoría
gramatical de su núcleo: GN, GAdj,
GAdv, GPrep, GV.
La composición.
> Creación de palabras nuevas mediante
la suma de dos o más raíces o
palabras.
> Clasificación de palabras compuestas.
Las reglas de acentuación de palabras
compuestas.
> Correcta acentuación de compuestos
gráficos, sintagmáticos y adverbios
acabados en -mente.
La poesía narrativa medieval.
> Distinción de las características del
mester de clerecía y de sus dos épocas.
> Conocimiento de algunos autores y sus
obras: Gonzalo de Berceo, Juan Ruiz.
> Identificación de la poesía cortesana y
de algunos autores y sus obras:
Marqués de Santillana, Juan de Mena y
Jorge Manrique.
14
Tratamiento específico de las competencias en la unidad
COMPETENCIA 1P
erP nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA
2º nivel de concreción
DESCRIPTOR
3P
erP nivel de
concreción
DESEMPEÑO 4P
ºP nivel de concreción
Competencia
lingüística
Comunicación escrita
(lectura, escritura,
interacción y
mediación) en
diferentes contextos
Aplicar de forma
efectiva habilidades
lingüísticas y
estrategias no
lingüísticas para
interactuar y producir
textos escritos
adecuados a la
situación
comunicativa.
Utiliza estrategias lingüísticas
y extralingüísticas para
comunicarse y crea textos escritos adecuados al contexto.
– Taller de Expresión (pág.
61)
– Taller creativo (pág. 72)
– Pon a prueba tus
competencias, Vive en
sociedad (pág. 77), Disfruta
de la cultura (pág. 77)
Leer, buscar,
recopilar, procesar y
sintetizar la
información contenida
en un texto para
contribuir al
desarrollo del
pensamiento crítico.
Procesa y resume la información contenida en textos diversos y aporta respuestas argumentadas a cuestiones planteadas sobre los mismos. – Taller creativo (pág. 72)
– Pon a prueba tus
competencias, Comprende y
exprésate (pág. 76), Vive en
sociedad (pág. 77), Disfruta
de la cultura (pág. 77)
Competencia
social y
ciudadana
Desarrollo personal y
social
Desarrollar el juicio
moral para tomar
decisiones y razonar
críticamente sobre la
realidad de forma
global, teniendo en
cuenta la existencia de
distintas perspectivas.
Adopta decisiones y razona de
forma crítica, moral y global sobre la realidad, teniendo en
cuenta distintos puntos de
vista.
– Inicio de unidad (pág. 56)
– Pon a prueba tus
competencias, Comprende y
exprésate (pág. 76), Vive en
sociedad (pág. 77)
Construir una escala
de valores propia.
Actúa de acuerdo a sus propios
valores y convicciones.
– Inicio de unidad (pág. 56)
– Pon a prueba tus
competencias, Comprende y
exprésate (pág. 76), Vive en
sociedad (pág. 77)
Competencia
cultural y
artística
Patrimonio cultural y
artístico. Utilización del
hecho cultural y
artístico como fuente de
enriquecimiento y
disfrute personal y
colectivo
Conocer las
principales
instituciones, obras y
manifestaciones del
patrimonio cultural y
fomentar el interés por
participar en la vida
cultural.
Reconoce las instituciones,
obras y expresiones esenciales del patrimonio cultural y se
muestra interesado por la vida
cultural.
– Pon a prueba tus
competencias, Comprende y
exprésate (pág. 76), Vive en
sociedad (pág. 77)
Tener conciencia de la
evolución del
pensamiento, de las
corrientes estéticas,
las modas, los gustos.
Es consciente de los cambios
que experimentan las ideas, los
movimientos estéticos y los
gustos a lo largo de la historia.
– A partir del texto (pág. 73)
– Pon a prueba tus
competencias, Disfruta de la
cultura (pág. 77)
15
Unidad 4. Así se cuenta
OBJETIVOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Estudiar la narración
larga real o ficticia: la
novela.
1.1 Identificar las
características y los
elementos de la novela.
1.2. Clasificar los tipos de
novelas según el tema y
según la intención
comunicativa.
Lingüística
Interacción con el mundo
físico
Social y cultural
Tratamiento de la
información
Aprender a aprender
Cultural y artística
2. Conocer las unidades
de comunicación:
texto, enunciado y
oración.
2.1. Diferenciar los tipos de
enunciados atendiendo
a la existencia o no de
verbo.
2.2. Distinguir clases de
enunciados según la
intención comunicativa.
Lingüística
Interacción con el mundo
físico
Aprender a aprender
3. Reconocer los
procedimientos de
formación de palabras:
derivación y
parasíntesis.
3.1. Descomponer la palabra
en raíz, prefijos y
sufijos.
3.2. Identificar las palabras
formadas por
parasíntesis.
Lingüística
Interacción con el mundo
físico
Aprender a aprender
4. Comprender las reglas
de ortografía de la h.
4.1. Utilizar correctamente
las normas de la h.
Lingüística
Interacción con el mundo
físico
Aprender a aprender
5. Aprender las
principales
manifestaciones de la
prosa y el teatro
medievales.
5.1. Tener información
sobre la prosa medieval en
Europa y en España.
5.2. Explicar la obra y el
estilo de Don Juan
Manuel.
5.3 Distinguir la novela
de caballerías, la novela
sentimental, el teatro
medieval castellano:
religioso y profano, La
Celestina.
Lingüística
Cultural y artística
Social y cultural
Tratamiento de la
información
Aprender a aprender
Autonomía e iniciativa
personal
Contenidos
La novela: Características.
> Verosimilitud, Variedad de textos y
extensión y complejidad.
> Clasificación de la novela según el tema:
> Derivación: prefijos y sufijos.
> Parasíntesis.
Uso de la h: norma y uso.
16
amorosa, fantástica, de aventuras, de
misterio, biográfica e histórica.
> Clasificación de la novela según la
intención comunicativa: humorística,
didáctica y realista.
Enunciado y oración: clases de enunciados:
> Verbales y no verbales.
> El enunciado y la intención
comunicativa: enunciativo, interrogativo,
imperativo, exclamativo, dubitativo y
desiderativo.
● Formación de palabras.
La prosa medieval: en Europa y en
España.
> Alfonso X el Sabio, Don Juan
Manuel y el conde Lucanor: obra y
estilo.
> Novela de caballerías y novela
sentimental.
> El teatro religioso y el teatro
profano.
> La Celestina: tema, personajes…
Tratamiento específico de las competencias en la unidad
COMPETENCIA 1P
erP nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3P
erP nivel de concreción
DESEMPEÑO 4P
ºP nivel de concreción
Competencia
lingüística
Comunicación oral
Escuchar textos
orales como fuente
de conocimiento y
entretenimiento.
Escucha atentamente textos
orales y aprende y disfruta con
ellos.
– Comprensión lectora
(pág. 79)
– Taller de expresión (pág.
83)
Comunicación escrita Aplicar de forma
efectiva habilidades
lingüísticas para
interactuar y
producir textos
escritos adecuados a
la situación
comunicativa.
Utiliza estrategias lingüísticas y
extralingüísticas para comunicarse y crea textos
escritos adecuados al contexto.
– Taller de expresión (pág.
83)
– Taller creativo (pág. 94)
– Pon a prueba tus
competencias:
Comprende y exprésate
(pág. 98)
Competencia
social y
ciudadana
Desarrollo personal y
social
Conocer y
comprender la
realidad histórica y
social del mundo y
su carácter
evolutivo.
Identifica las claves de la sociedad actual y de su
evolución a lo largo de la
historia.
– Inicio de unidad (pág. 78)
– Pon a prueba tus
competencias: Vive en
sociedad (pág. 99)
Construir una escala
de valores propia.
Actúa de acuerdo a sus propios
valores y convicciones.
– Pon a prueba tus
competencias: Vive en
sociedad (pág. 99)
Competencia
artística y
cultural
Patrimonio cultural y
artístico
Tener conciencia de
la evolución del
pensamiento, de las
corrientes estéticas,
de las modas, los
gustos.
Es consciente de los cambios
que experimentan las ideas, los movimientos estéticos y los
gustos a lo largo de la historia.
– Pon a prueba tus
competencias: Disfruta de
la cultura (pág. 99)
17
Unidad 5. A la de tres
OBJETIVOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Comprender la
descripción. Comprender la descripción.
1.1. Distinguir el texto
descriptivo y sus
características. Distinguir el texto descriptivo y sus características.
1.2. Diferenciar la
descripción objetiva y
subjetiva. Diferenciar la descripción objetiva y subjetiva.
Lingüística
Matemática
Aprender a aprender
Cultural y artística
2. Conocer la estructura
de la oración. Conocer la estructura de la oración.
2.1. Dividir la oración en
constituyentes inmediatos. Dividir la oración en constituyentes inmediatos.
2.2. Identificar los distintos
tipos de sujeto. Identificar los distintos tipos de sujeto.
2.3. Clasificar las oraciones
impersonales. Clasificar las oraciones impersonales.
2.4. Reconocer las oraciones
pasivas. Reconocer las oraciones pasivas.
Lingüística
Matemática
Aprender a aprender
3. Asimilar distintos
procedimientos para
formar palabras
nuevas. Asimilar distintos procedimientos para formar palabras nuevas.
3.1. Identificar siglas y
acrónimos. Identificar siglas y acrónimos.
Lingüística
Matemática
Aprender a aprender
Tratamiento de la
información
4. Saber las normas
ortográficas para el
uso de la b y la v. Saber las normas ortográficas para el uso de la b y la v.
4.1. Escribir correctamente
palabras con b y con v,
aplicando las reglas de
ortografía. Escribir correctamente palabras con b y con v, aplicando las reglas de ortografía.
Lingüística
Matemática
5. Conocer el mundo
y la literatura del
Renacimiento. Conocer el mundo y la literatura del Renacimiento
5.1. Relacionar el
Renacimiento con su
contexto histórico. Relacionar el Renacimiento con su contexto histórico.
5.2. Identificar los temas, la
forma y el estilo de la
literatura renacentista. Identificar los temas, la forma y el estilo de la literatura renacentista.
5.3. Profundizar en la lírica
renacentista y sus autores
principales. Profundizar en la lírica renacentista y sus autores principales.
Lingüística
Cultural y artística
Aprender a aprender
Contenidos
La descripción.
> Conocimiento de las fases de la
descripción.
> Clasificación en descripción estática y
dinámica: características.
> Clasificación en descripción objetiva
y subjetiva: características.
Constituyentes inmediatos de la
Normas ortográficas del uso de la b y
de la v.
> Correcto uso de la b y la v.
El Renacimiento: contexto histórico,
literatura renacentista.
> Identificación de temas, forma y
estilo.
> Lírica petrarquista: Garcilaso de la
18
oración: El sujeto.
> Identificación de las distintas clases
de sujeto.
> Reconocimiento de las oraciones
impersonales.
> Diferenciación entre oraciones
impersonales y pasivas reflejas.
Siglas y acrónimos.
> Formación de palabras nuevas
generando siglas y acrónimos.
Vega.
> Lírica religiosa: poesía ascética y
poesía mística. Fray Luis de León y
San Juan de la Cruz.
Tratamiento específico de las competencias en la unidad
COMPETENCIA 1P
erP nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3P
erP nivel de concreción
DESEMPEÑO 4P
ºP nivel de concreción
Competencia
lingüística
Comunicación oral Comprender, expresar
y comunicar todo tipo
de mensajes orales en
diferentes situaciones
e intenciones
comunicativas.
Emplea sus conocimientos
lingüísticos para relacionarse,
entender y expresarse
adecuadamente en situaciones
comunicativas orales variadas.
– Taller de expresión (pág. 115)
– Pon a prueba tus competencias:
Comprende y exprésate (pág.
132)
Comunicación escrita Conocer y
comprender diferentes
tipos de textos con
distintas intenciones
comunicativas.
Identifica y entiende distintos tipos
de textos con finalidades y propósitos comunicativos diversos.
– Taller de expresión (pág. 115)
– Pon a prueba tus competencias:
Comprende y exprésate (pág.
132)
Competencia
matemática
Relacionar y aplicar el
conocimiento
matemático a la
realidad
Identificar situaciones
cotidianas que
precisen de las
matemáticas para su
estudio y
comprensión.
Detecta las situaciones de la vida
diaria en las que se hace necesaria
la aplicación de estrategias y
herramientas matemáticas.
– Inicio de unidad (pág. 110)
– Pon a prueba tus competencias:
Calcula y resuelve (pág. 133)
Integrar el
conocimiento
matemático con otro
tipo de
conocimientos.
Relaciona el conocimiento matemático con otros
conocimientos.
– Inicio de unidad (pág. 110)
– Pon a prueba tus competencias:
Calcula y resuelve (pág. 133)
Competencia de
aprender a
aprender
Construcción del
conocimiento
Relacionar la
información e
integrarla con los
conocimientos
previos.
Vincula la nueva información con
sus conocimientos anteriores.
– A partir del texto (pág. 129)
– Pon a prueba tus competencias:
Aprende a aprender (pág. 133)
19
COMPETENCIA 1P
erP nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3P
erP nivel de concreción
DESEMPEÑO 4P
ºP nivel de concreción
Manejo de recursos y
estrategias
Desarrollar
habilidades para la
resolución de
problemas, así como
para la observación y
registro sistemático de
hechos y relaciones.
Maneja estrategias de aprendizaje
cuya finalidad es observar y
registrar hechos y relaciones para
solucionar problemas.
– Pon a prueba tus competencias:
Aprende a aprender (pág. 133)
Unidad 6. Con mucho arte
OBJETIVOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Estudiar la descripción
subjetiva.
1.1. Identificar la
descripción literaria y
sus características.
1.2. Diferenciar la
descripción realista y
la expresiva.
Lingüística
Cultural y artística
Tratamiento de la
información
2. Identificar las clases de
predicado.
2.1. Distinguir el predicado
verbal del predicado
nominal.
2.2. Identificar las clases de
atributos.
2.3. Reconocer las clases
de oraciones con
predicado nominal.
Lingüística
Aprender a aprender
Tratamiento de la
información
3. Distinguir palabras
formadas por
acortamiento,
truncamiento o
reproducción de un
sonido natural.
3. Identificar un
acortamiento, un
truncamiento y una
onomatopeya y sus
mecanismos de
formación.
Lingüística
Aprender a aprender
Tratamiento de la
información
4. Conocer las reglas
ortográficas de la g y la
j.
4. Aplicar correctamente
las normas de la g y la
j.
Lingüística
Tratamiento de la
información
5. Comprender el
contexto histórico y las
características de la
prosa didáctica y del
teatro renacentistas.
5.1. Reconocer a algunos
pensadores humanistas
europeos y su
influencia en España.
5.2. Distinguir los
diferentes rasgos de la
prosa histórica, la
prosa de pensamiento
y el diálogo.
Lingüística
Cultural y artística
Tratamiento de la
información
Aprender a aprender
20
5.3. Exponer los orígenes
del teatro renacentista
y la obra de algunos de
sus autores.
Contenidos
La descripción subjetiva
> Conocimiento de la descripción
literaria y de sus características.
> Diferenciación de la descripción
realista y de la expresiva.
El predicado.
> Clasificación de los predicados.
> Identificación de los distintos
atributos.
> Reconocimiento de oraciones
atributivas e identificativas.
Acortamientos, truncamientos y
onomatopeyas:
> Catalogación y uso de acortamientos,
truncamientos y onomatopeyas.
Ortografía de la j y la g.
> Correcto uso de las normas de la j y
la g.
La prosa didáctica y el teatro
renacentistas.
> Conocimiento de los principales
pensadores europeos del
Humanismo.
> Identificación de la prosa histórica,
la prosa de pensamiento y el diálogo.
> Orígenes y autores del teatro
renacentista.
Tratamiento específico de las competencias en la unidad
COMPETENCIA 1P
erP nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3P
erP nivel de concreción
DESEMPEÑO 4P
ºP nivel de concreción
Competencia
lingüística
Comunicación oral Expresar oralmente
pensamientos,
emociones, vivencias
y opiniones de forma
respetuosa y
coherente en
diferentes contextos.
Crea textos orales en los que
comunica sus ideas y sentimientos con coherencia y
adecuación a la situación.
– Taller de expresión (pág.
139)
– Pon a prueba tus
competencias: Comprende
y exprésate (pág. 154)
Comunicación escrita Adquirir el hábito de
la lectura y aprender a
disfrutar con ella,
considerándola fuente
de placer y
conocimiento.
Lee con frecuencia, muestra interés por esta actividad y la valora como fuente de disfrute y conocimiento. – Comprensión lectora (pág.
135)
– Literatura (pág. 148)
21
COMPETENCIA 1P
erP nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3P
erP nivel de concreción
DESEMPEÑO 4P
ºP nivel de concreción
Reflexión sobre el
lenguaje
Tomar el lenguaje
como objeto de
observación y análisis
para conocer su
funcionamiento y
normas de uso.
Analiza las estrategias y reglas
del sistema lingüístico y
reflexiona sobre ellas con la intención de comprenderlas.
– Gramática (pág. 140) – Léxico (pág. 144)
Competencia
cultural y
artística
Expresión artística.
Expresión y
comunicación personal
y colectiva mediante
códigos artísticos
Poner en
funcionamiento la
iniciativa, la
imaginación y la
creatividad para
expresar de forma
personal ideas,
experiencias o
sentimientos
mediante códigos
artísticos.
Utiliza su iniciativa, imaginación y creatividad para
revelar sus pensamientos,
vivencias y emociones personales a través de códigos
artísticos.
– Inicio de unidad (pág. 139)
– Taller creativo (pág. 150)
– A partir del texto (pág. 151)
– Pon a prueba tus
competencias: Disfruta de
la cultura (pág. 155)
Patrimonio cultural y
artístico. Utilización
del hecho cultural y
artístico como fuente
de enriquecimiento y
disfrute personal y
colectivo
Tener conciencia de
la evolución del
pensamiento, de las
corrientes estéticas,
las modas, los gustos.
Es consciente de los cambios
que experimentan las ideas, los
movimientos estéticos y los
gustos a lo largo de la historia.
– A partir del texto (pág. 151)
– Pon a prueba tus
competencias: Disfruta de
la cultura (pág. 155)
Valorar la libertad de
expresión y la
diversidad cultural.
Aprecia la libertad de expresión y la diversidad cultural como
rasgos de riqueza personal y
social.
– Pon a prueba tus
competencias: Disfruta de
la cultura (pág. 155)
Competencia de
tratamiento de la
información
Uso de herramientas
tecnológicas
Identificar y valorar
las tecnologías de la
información y la
comunicación como
herramienta de
aprendizaje, trabajo y
ocio.
Reconoce y usa las tecnologías
de la información y la comunicación para aprender,
trabajar y relacionarse.
– Taller creativo (pág. 150)
Unidad 7. Disfruta del momento
OBJETIVOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
BÁSICAS
1. Estudiar el texto oral
espontáneo.
1.1. Identificar el texto oral
espontáneo y sus
características.
1.2. Establecer la estructura
que tiene un texto oral
espontáneo.
Lingüística
Autonomía e iniciativa
personal
Social y ciudadana
Aprender a aprender
22
2. Conocer los
complementos del
verbo integrantes del
predicado verbal.
2.1. Distinguir entre
complementos
argumentales y no
argumentales.
2.2. Definir e identificar el
complemento directo,
el complemento
indirecto y el
complemento de
régimen.
Lingüística
Aprender a aprender
3. Distinguir las palabras
nuevas, de nueva
creación y las tomadas
de otras lenguas.
3.1. Reconocer los
neologismos.
3.2. Diferenciar las
palabras tomadas de
otras lenguas e
identificar dentro de
éstas los
extranjerismos.
Lingüística
Tratamiento de la
información
Aprender a aprender
4. Saber las normas
ortográficas de la s y la
x.
4.1. Escribir correctamente
las palabras con s y con
x.
4.2. Distinguir las palabras
homófonas con x/s
Lingüística
Aprender a aprender
5. Conocer la prosa de
ficción renacentista. El
Lazarillo de Tormes.
5.1. Identificar la novela de
caballerías, la pastoril,
la bizantina, la
morisca, y la picaresca.
5.2. Saber exponer los
datos de publicación,
las características del
género al que
pertenece, el
argumento y la
estructura del Lazarillo
de Tormes.
Lingüística
Cultural y artística
Social y ciudadana
Contenidos
El texto oral espontáneo.
> Conocimiento de las características
y de la estructura del texto oral
espontáneo.
El Predicado verbal. Complementos
del verbo.
> Reconocimiento de complementos
argumentales y no argumentales.
> Identificación del CD, CI y C. de
El uso de la x y la s.
> Correcta escritura de las palabras con
x y s.
> Identificación de homófonos con x y
s.
La prosa de ficción renacentista. El
lazarillo de Tormes.
> Diferenciación de las características
de la novela de caballerías, pastoril,
23
Rég.
Neologismos, préstamos y
extranjerismos.
> Creación de palabras nuevas,
neologismos.
> Distinción de préstamos en general y
de extranjerismos en particular.
bizantina, morisca y picaresca.
> Conocimiento profundo de la obra El
Lazarillo de Tormes.
Tratamiento específico de las competencias en la unidad
COMPETENCIA 1P
erP nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3P
erP nivel de concreción
DESEMPEÑO 4P
ºP nivel de concreción
Competencia
lingüística
Comunicación oral Expresar oralmente
pensamientos,
emociones, vivencias
y opiniones de forma
respetuosa y
coherente en
diferentes contextos.
Crea textos orales en los que
comunica sus ideas y sentimientos
con coherencia y adecuación a la
situación.
– Comunicación (pág. 160)
Valorar el diálogo
como medio para
resolver conflictos,
interactuar y mediar
de forma adecuada
sabiendo escuchar y
mostrándose
disponible al
intercambio de ideas.
Estima el diálogo como instrumento para solucionar los
conflictos, relacionarse y mediar
adecuadamente poniendo en
práctica habilidades como la
escucha activa y la disposición al
intercambio de ideas.
– Comunicación (pág. 160)
– Taller de expresión (pág. 161)
Comunicación escrita Aplicar de forma
efectiva habilidades
lingüísticas y
estrategias no
lingüísticas para
interactuar y producir
textos escritos
adecuados a la
situación
comunicativa.
Utiliza estrategias lingüísticas y
extralingüísticas para
comunicarse y crea textos escritos
adecuados al contexto.
– Taller de expresión (pág. 161)
– Gramática (pág. 162)
– Pon a prueba tus
competencias: Comprende y
exprésate (pág. 178), Ten
iniciativa (pág. 179)
Comunicación en
lengua extranjera
Comprender
diferentes mensajes
orales y escritos en
una lengua extranjera
adecuados a la
situación y a la
intención
comunicativa en
diferentes contextos.
Entiende y formula mensajes
orales y escritos en una lengua
extranjera adecuados a la
situación, al contexto y a la
intención comunicativa.
– Léxico (pág. 166)
24
COMPETENCIA 1P
erP nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3P
erP nivel de concreción
DESEMPEÑO 4P
ºP nivel de concreción
Reconocer lenguas
diferentes a la propia
y valorar las lenguas
como muestra de
riqueza cultural.
Identificar otras lenguas y
apreciarlas como signo de riqueza
cultural.
– Léxico (pág. 166)
Competencia en
autonomía e
iniciativa
personal
Desarrollo de la
autonomía personal
Desarrollar la
capacidad de elegir
con criterio propio en
los ámbitos personal,
laboral y social.
Se muestra capaz de tomar
decisiones con criterio propio en los ámbitos personal, laboral y
social.
– Pon a prueba tus
competencias: Ten iniciativa
(pág. 179)
Planificación y
realización de
proyectos
Relacionar la oferta
académica, laboral o
de ocio disponible,
con las capacidades,
deseos y proyectos
personales.
Valora la oferta académica,
laboral y de ocio que le rodea y
procura aprovecharla en función
de sus intereses y prioridades.
– Pon a prueba tus
competencias: Ten iniciativa
(pág. 179)
Competencia
social y
ciudadana
Participación cívica,
convivencia y
resolución de conflictos
Practicar la
ciudadanía
democrática a través
del ejercicio de los
derechos y deberes
propios y ajenos.
Manifiesta un comportamiento cívico y democrático, ejercita sus
derechos y respeta y defiende los
de los demás.
– Pon a prueba tus
competencias: Vive en
sociedad (pág. 179)
– Taller de expresión (pág. 161)
Unidad 8. De todo para todos
OBJETIVOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Estudiar el texto oral
planificado: la
entrevista.
1.1. Identificar las
características del texto
oral planificado.
1.2. Definir la entrevista y
reconocer los rasgos de
los distintos tipos de
entrevista periodística.
Lingüística
Social y ciudadana
Tratamiento de la
información
2. Conocer el predicado
verbal y los
complementos del
verbo, y saber analizar
oraciones.
2.1. Distinguir el CC y El
CPvo.
2.2. Seguir los pasos
adecuados para analizar
una oración.
Lingüística
Tratamiento de la
información
Aprender a aprender
3. Distinguir el
significado y el sentido
de las palabras.
3.1. Reconocer el contenido
que la lengua da a las
palabras.
3.2. Diferenciar el sentido
literal y el sentido
figurado de las
palabras.
Lingüística
Social y ciudadana
Aprender a aprender
25
4. Saber las reglas
ortográficas del punto.
4.1. Puntuar correctamente. Lingüística
Tratamiento de la
información
Aprender a aprender
5. Estudiar en
profundidad a Miguel
de Cervantes, su vida y
sus obras, en especial
Don Quijote de la
Mancha.
5.1. Descubrir a Cervantes
autor a través de sus
textos y del estudio
profundo de sus obras.
5.2. Conocer la obra Don
Quijote de la Mancha:
estructura, espacio,
tiempo, temas,
personajes, estilo...
Lingüística
Social y ciudadana
Tratamiento de la
información
Cultural y artística
Contenidos
El texto oral planificado: la entrevista.
> Conocimiento de las características y
de las dos clases de texto según el
tipo de comunicación establecida
entre emisor y receptor.
> Identificación de las dos clases de
entrevista periodística: la entrevista
de declaraciones y la entrevista de
personalidad.
El predicado verbal: los complementos
del verbo. El análisis de la oración.
> Reconocimiento del CC y sus tipos y
del CPvo.
> Aplicación de los pasos a seguir para
realizar el correcto análisis de la
oración.
Significado y sentido de las palabras.
> Conocimiento del contenido de las
palabras.
> Discernimiento entre sentido literal y
figurado.
Uso del punto.
> Correcta colocación del punto para
señalar las pausas.
Miguel de Cervantes: vida y obra.
> Conocimiento profundo de la vida y
de las obras de Cervantes,
especialmente de El Quijote.
26
Tratamiento específico de las competencias en la unidad
COMPETENCIA 1P
erP nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3P
erP nivel de concreción
DESEMPEÑO 4P
ºP nivel de concreción
Competencia
lingüística
Comunicación oral Conocer y aplicar de
manera efectiva las
reglas lingüísticas de
una manera adecuada,
comprender e
interpretar todo tipo
de mensajes orales en
situaciones y con
intenciones
comunicativas
diferentes.
Reconoce y usa sus
conocimientos lingüísticos para relacionarse
adecuadamente y entender
situaciones comunicativas orales variadas.
– Comunicación (pág. 184)
– Taller de expresión (pág.
185)
– Taller creativo (pág. 200)
Expresar oralmente
pensamientos,
emociones, vivencias
y opiniones de forma
coherente y adecuada
en diferentes
contextos.
Crea textos orales en los que comunica sus ideas y
sentimientos con coherencia y
adecuación a la situación.
– Comunicación (pág. 184)
– Taller de expresión (pág.
185)
Comunicación escrita Leer, buscar,
recopilar, procesar y
sintetizar la
información
contenida en un texto
para contribuir al
desarrollo del
pensamiento crítico.
Procesa y resume la información contenida en textos diversos y aporta respuestas argumentadas a cuestiones planteadas sobre los mismos. – Gramática (pág. 186)
– Pon a prueba tus
competencias: Comprende
y exprésate (pág. 204)
Competencia
social y
ciudadana
Compromiso solidario
con la realidad personal
y social
Mantener una actitud
constructiva, solidaria
y responsable ante los
problemas sociales.
Demuestra inquietud y un
compromiso activo y
consciente con los problemas sociales.
– Pon a prueba tus
competencias: Vive en
sociedad (pág. 205)
Respetar y defender
los principios
universales que
contiene la
Declaración de los
Derechos Humanos.
Valora, respeta y defiende los principios universales de la
Declaración de los Derechos
Humanos.
– Pon a prueba tus
competencias: Vive en
sociedad (pág. 205)
Participación cívica,
convivencia y
resolución de conflictos
Ejercitar los derechos,
libertades,
responsabilidades y
deberes cívicos,
desarrollar actitudes
de cooperación y
defender los derechos
de los demás.
Practica sus propios derechos y
libertades como ciudadano pero también sus obligaciones como
tal, por lo que manifiesta un
espíritu de cooperación y de defensa de los derechos ajenos.
– Pon a prueba tus
competencias: Vive en
sociedad (pág. 205)
27
COMPETENCIA 1P
erP nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3P
erP nivel de concreción
DESEMPEÑO 4P
ºP nivel de concreción
Competencia en
el tratamiento de
la información y
digital
Obtención,
transformación y
comunicación de la
información
Organizar y analizar
la información,
transformándola en
esquemas de fácil
comprensión.
Estructura la información, la
examina y la convierte en
esquemas para mejorar su comprensión.
– Gramática (pág. 186)
– Pon a prueba tus
competencias: Utiliza la
información (pág. 205)
Utilizar las
tecnologías de la
información y la
comunicación de
forma autónoma y en
trabajos colaborativos
de grupo.
Emplea los recursos
tecnológicos de información y
comunicación en tareas
individuales y grupales.
– Pon a prueba tus
competencias: Utiliza la
información (pág. 205)
Unidad 9. Aprende a cuidarte
OBJETIVOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Estudiar la
exposición.
1.1. Enumerar las
características de la
exposición.
1.2. Distinguir entre
exposición especializada
y divulgativa.
Lingüística
Matemática
Interacción con el mundo
físico
2. Diferenciar
oraciones según la
naturaleza del
verbo.
2.1. Identificar oraciones
pasivas y activas.
2.2. Clasificar dentro de las
oraciones transitivas las
oraciones reflexivas y
recíprocas.
Lingüística
Interacción con el mundo
físico
3. Comprender los
conceptos de
familia léxica,
campo semántico
y cambio
asociativo.
3. Reconocer las relaciones
establecidas entre las
palabras.
Lingüística
Interacción con el mundo
físico
Tratamiento de la
información
Aprender a aprender
4. Conocer los usos
de la coma.
4. Aplicar correctamente
las normas en el uso de
la coma.
Lingüística
Aprender a aprender
5. Identificar el
contexto histórico
del Barroco y
estudiar este
movimiento
literario.
5.1. Recorrer las
circunstancias del mundo
en el Barroco: la
religión, la economía, la
sociedad…
5.2. Definir las características
de la literatura barroca,
Lingüística
Tratamiento de la
información
Cultural y artística
28
especialmente las de la
lírica y la prosa.
Contenidos
La exposición.
> Conocimiento y enumeración de
sus características.
> Identificación de la exposición
especializada y divulgativa.
La oración según la naturaleza del
verbo. Predicado verbal y nominal.
> Reconocimiento de oraciones
pasivas (directas y pasiva refleja) y
activas.
> Distinción de oraciones activas
reflexivas y las recíprocas.
Familia léxica, campo semántico y
campo asociativo.
> Definición y establecimiento de
relaciones.
Uso de la coma
> Conocimiento y uso correcto de
coma sencilla y coma doble.
El Barroco: contexto histórico,
literatura barroca: características
generales. Lírica barroca.
Conceptismo y culteranismo. Prosa
barroca.
> Comprensión de la situación en
que surge el Barroco y
conocimiento profundo de la
literatura barroca, especialmente
de la lírica y la prosa, de sus
tendencias y autores.
Tratamiento específico de las competencias en la unidad
COMPETENCIA 1P
erP nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3P
erP nivel de concreción
DESEMPEÑO 4P
ºP nivel de concreción
Competencia
lingüística
Comunicación escrita Conocer y
comprender
diferentes tipos de
textos con distintas
intenciones
comunicativas.
Identifica y entiende distintos
tipos de textos con finalidades y propósitos comunicativos
diversos.
– Taller de expresión (pág.
221)
– Pon a prueba tus
competencias: Comprende
y exprésate (pág. 240)
Reflexión sobre el
lenguaje
Conocer y aplicar de
manera eficaz las
reglas de
funcionamiento del
sistema de la lengua y
las estrategias
necesarias para
interactuar de manera
adecuada.
Reconoce y usa de modo
efectivo las reglas lingüísticas y
las habilidades precisas para relacionarse adecuadamente.
– Gramática (pág. 222)
– Léxico (pág. 226)
29
COMPETENCIA 1P
erP nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3P
erP nivel de concreción
DESEMPEÑO 4P
ºP nivel de concreción
Competencia
interacción con el
mundo físico
Conocimiento del
cuerpo humano y
disposición para una
vida saludable
Desarrollar actitudes
de cuidado y respeto
hacia el cuerpo
humano, partiendo de
su conocimiento.
Se muestra cuidadoso y
respetuoso con el cuerpo
humano y manifiesta interés por su conocimiento.
– Inicio de unidad (pág. 216)
– Taller de expresión (pág.
221)
– Pon a prueba tus
competencias: Conoce tu
mundo (pág. 241)
Argumentar de
manera razonada las
consecuencias de
diferentes modos de
vida.
Expresa juicios argumentados
sobre los efectos que tienen
distintas formas de vida.
– Pon a prueba tus
competencias: Conoce tu
mundo (pág. 241)
Competencia
matemática
Obtención,
transformación y
comunicación de la
información
Organizar y analizar
la información,
transformándola en
esquemas de fácil
comprensión.
Estructura la información, la examina y la convierte en
esquemas para mejorar su
comprensión.
– Gramática (pág. 186)
– Pon a prueba tus
competencias: Calcula y
resuelve (pág. 241)
Utilizar las
tecnologías de la
información y la
comunicación de
forma autónoma y en
trabajos colaborativos
de grupo.
Emplea los recursos tecnológicos de información y
comunicación en tareas individuales y grupales.
– Pon a prueba tus
competencias: Calcula y
resuelve (pág. 241)
Unidad 10. Abre los ojos
OBJETIVOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Estudiar la
argumentación.
1.1. Desgranar cada una de
las características de la
argumentación.
1.2. Estructurar la
argumentación en dos
tipos básicos:
deductiva e inductiva.
Lingüística
Social y ciudadana
Tratamiento de la
información
Aprender a aprender
2. Identificar la oración
compuesta y sus clases.
2.1. Reconocer los cuatro
tipos de palabras que
funcionan como nexo.
2.1. Diferenciar los tipos de
oración subordinada
según las relaciones
que se establecen entre
ellas: coordinación,
subordinación y
yuxtaposición.
Lingüística
Aprender a aprender
30
3. Conocer la relación
semántica entre las
palabras: sinonimia y
antonimia.
3.1. Identificar palabras que
comparten un mismo
significado en más o
menos grado:
sinónimas.
3.2. Reconocer palabras
con significados
opuestos: antónimas
Lingüística
Tratamiento de la
información
Aprender a aprender
4. Dominar el uso del
punto y coma y de los
dos puntos.
4. Emplear correctamente
el punto y coma y los
dos puntos en la
escritura.
Lingüística
Aprender a aprender
5. Comprender la vida y la
obra de Lope de Vega.
5.1. Conocer las
circunstancias vitales
de Lope de Vega que
influyen en sus obras.
5.2. Distinguir su obra: la
poesía, la narrativa y
en especial La nueva
comedia y sus
características.
Lingüística
Social y ciudadana
Tratamiento de la
información
Cultural y artística
Contenidos
Los rasgos del texto argumentativo.
> Conocimiento de cada rasgo:
subjetividad, léxico connotativo,
modalidad enunciativa, conectores
discursivos
> Estructura: deductiva e inductiva.
La oración compuesta:
> Identificación de los cuatro tipos de
nexos.
> Diferenciación de sus clases:
coordinación, yuxtaposición y
subordinación
● Sinonimia y antonimia.
> Distinción de las relaciones
semánticas entre palabras con el
mismo significado y con significados
opuestos.
El punto y la coma y los dos puntos.
> Correcto uso de estos signos
ortográficos
Lope de Vega. Vida y obra.
> Conocimiento de su vida, su poesía, la
narrativa y la Nueva Comedia.
31
Tratamiento específico de las competencias en la unidad
COMPETENCIA 1P
erP nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3P
erP nivel de concreción
DESEMPEÑO 4P
ºP nivel de concreción
Competencia
lingüística
Comunicación oral Argumentar con
espíritu crítico, así
como saber aceptar
las críticas de los
demás.
Expresa sus opiniones
oralmente y de manera
argumentada, expone críticas
constructivas y admite las
críticas ajenas.
– Inicio de unidad (pág. 242)
– Comprensión lectora (pág.
243)
– Taller creativo (pág. 258)
Comunicación escrita Leer, buscar,
recopilar, procesar y
sintetizar la
información
contenida en un
texto para contribuir
al desarrollo del
pensamiento crítico.
Procesa y resume la información contenida en textos diversos y aporta respuestas argumentadas a cuestiones planteadas sobre los mismos.
– Taller de expresión (pág.
247)
– Pon a prueba tus
competencias: Comprende
y exprésate (pág. 262)
Competencia
social y
ciudadana
Desarrollo personal y
social
Construir una escala
de valores propia.
Actúa de acuerdo a sus propios
valores y convicciones.
– Inicio de unidad (pág. 242)
– Taller de expresión (pág.
247)
– Pon a prueba tus
competencias: Vive en
sociedad (pág. 263)
Competencia de
tratamiento de la
información y
digital
Uso de las herramientas
tecnológicas
Identificar y utilizar
las tecnologías de la
información y la
comunicación como
medio de relación y
comunicación, y
para transmitir y
generar información
y conocimiento.
Reconoce y usa las tecnologías
de la información y la
comunicación para
relacionarse y transmitir y
producir información y
conocimiento.
– Pon a prueba tus
competencias: Utiliza la
información (pág. 263)
Unidad 11. Última hora
OBJETIVOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
BÁSICAS
1. Estudiar los medios de
comunicación, en
particular los géneros
informativos.
1.1. Saber definir el texto
periodístico y sus
rasgos.
1.2. Identificar los géneros
informativos: noticia y
reportaje.
1.3 Estructurar el texto
periodístico de
Lingüística
Tratamiento de la
información
Social y ciudadana
Autonomía e iniciativa
personal
Aprender a aprender
32
información.
2. Reconocer la oración
coordinada, los nexos y
las clases.
2.1. Identificar las
oraciones coordinadas
y las conjunciones y
locuciones conjuntivas
que funcionan como
nexos.
2.2. Clasificar las oraciones
coordinadas según los
nexos que las unen.
Lingüística
Tratamiento de la
información
Aprender a aprender
3. Comprender el
fenómeno de la
polisemia y de la
homonimia.
3.1. Reconocer palabras
polisémicas y
homónimas.
3.2. Diferenciar dentro de
las palabras
homónimas las
homógrafas y las
homófonas.
Lingüística
Tratamiento de la
información
Aprender a aprender
4. Saber las normas
ortográficas para
utilizar correctamente
los signos de
interrogación y
exclamación.
4.1. Emplear correctamente
los signos
interrogativos y
exclamativos.
Lingüística
Aprender a aprender
5. Conocer el teatro
barroco.
5.1. Identificar los modelos
europeos del teatro
barroco: Shakespeare y
Molière.
5.2. Describir la evolución
del teatro barroco en
España: temas, forma,
representación teatral.
5.3 Comprender la obra de
Calderón de la Barca y
Tirso de Molina.
Lingüística
Cultural y artística
Aprender a aprender
Contenidos
Los medios de comunicación. Géneros
informativos.
> Conocimiento del texto periodístico.
> Identificación de los textos: noticia y
reportaje.
> Manejo de las modalidades textuales
más frecuentes.
> Distinción de la estructura de la
Polisemia y homonimia.
> Reconocimiento de palabras
polisémicas y homónimas.
> Distinción entre homógrafos y
homófonos.
Los signos de interrogación y
exclamación
> Correcto uso de los signos.
33
noticia y del reportaje.
La oración coordinada. Nexos.
Clasificación.
> Identificación de los distintos tipos de
nexos.
> Clases de oraciones coordinadas
según los nexos: copulativas,
disyuntivas, adversativas,
consecutivas, distributivas y
explicativas.
> Análisis de la oración coordinada.
El teatro barroco.
> Conocimiento de los autores
teatrales europeos y su obra más
influyentes en el teatro barroco
español: Shakespeare y Molière.
> Estudio de los temas, la forma y
todo lo referente a la representación
teatral en España.
> Incursión en la obra de Calderón de
la Barca y Tirso de Molina.
Tratamiento específico de las competencias en la unidad
COMPETENCIA 1P
erP nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3P
erP nivel de concreción
DESEMPEÑO 4P
ºP nivel de concreción
Competencia
lingüística
Comunicación oral Argumentar con espíritu
crítico y constructivo, así
como saber aceptar las
críticas de los demás.
Expresa sus opiniones
oralmente y de manera argumentada, expone
críticas constructivas y
admite las críticas ajenas.
– Inicio de unidad (pág.
264)
– Taller creativo (pág.
281)
Comunicación escrita Argumentar con espíritu
crítico y constructivo.
Expresa sus opiniones de
manera argumentada con la intención de exponer
críticas constructivas.
– Taller de expresión
(pág. 269)
– Pon a prueba tus
competencias:
Comprende y
exprésate (pág. 286)
Reflexión sobre el
lenguaje
Conocer y aplicar de
manera eficaz las reglas
de funcionamiento del
sistema de la lengua y las
estrategias necesarias
para interactuar de
manera adecuada.
Reconoce y usa de modo
efectivo las reglas
lingüísticas y las habilidades precisas
para relacionarse
adecuadamente.
– Gramática (págs.
270-273)
– Léxico (pág. 274)
Competencia de
tratamiento de la
información y
digital
Uso ético y responsable
de la información y las
herramientas
tecnológicas
Tener una actitud crítica
y reflexiva en la
valoración de la
información disponible.
Manifiesta un espíritu crítico y reflexivo con la
información que tiene a
su alcance.
– Inicio de unidad (pág.
264)
– Pon a prueba tus
competencias:
Utiliza la
información (pág.
287)
34
COMPETENCIA 1P
erP nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3P
erP nivel de concreción
DESEMPEÑO 4P
ºP nivel de concreción
Competencia
aprender a
aprender
Construcción del
conocimiento
Desarrollar el
pensamiento crítico y
analítico.
Muestra un talante
crítico y analítico en el
proceso de aprendizaje.
– Inicio de unidad (pág.
264)
– Pon a prueba tus
competencias:
Aprende a aprender
(pág. 287)
Manejo de estrategias
para desarrollar las
propias capacidades y
generar conocimiento
Fomentar el manejo de
las herramientas
informáticas como
recurso de aprendizaje.
Utiliza los instrumentos informáticos como
estrategia para potenciar
sus capacidades y generar conocimiento.
– Inicio de unidad (pág.
264)
– Pon a prueba tus
competencias:
Aprende a aprender
(pág. 287)
Unidad 12. Juntos y revueltos
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
BÁSICAS
1. Estudiar los géneros
de opinión y los
mixtos de los medios
de comunicación.
1.1. Identificar y clasificar por
características los géneros
de opinión: el editorial, la
carta al director, el artículo
de opinión y la crítica.
1.2. Diferenciar las
características de los
géneros mixtos, en especial,
la crónica.
Lingüística
Tratamiento de la
información
Aprender a aprender
Social y ciudadana
2. Reconocer la oración
compuesta por
subordinación.
2.1. Distinguir oración principal
de oración subordinada.
Lingüística
Tratamiento de la
información
Aprender a aprender 2.2. Clasificar las oraciones
subordinadas en
sustantivas, adjetivas y
adverbiales.
2.3. Analizar la oración
subordinada según modelo
dado.
3. Conocer el cambio
semántico de las
palabras.
3.1. Relacionar el cambio
semántico con las causas
históricas, psicológicas,
sociales y lingüísticas.
Lingüística
Tratamiento de la
información
Aprender a aprender
3.2. Distinguir los tipos de
cambio de significado por
causas lingüísticas:
metáfora, metonimia y
elipsis.
4. Saber las reglas para 4. Separar palabras a final de Lingüística
35
la separación de
palabras al final de
renglón.
renglón correctamente. Aprender a aprender
5. Definir la Ilustración,
su contexto histórico,
los períodos
neoclásicos, la
poesía, lo prosa y el
teatro neoclásicos.
5.1. Enmarcar la Ilustración en
su contexto histórico.
Lingüística
Tratamiento de la
información
Social y ciudadana
Cultural y artística
5.2. Identificar los períodos y
las características de la
literatura del siglo XVIII.
5.3. Reconocer por sus
características y autores la
poesía, la prosa y el teatro
neoclásicos.
Contenidos
Los medios de comunicación: Géneros
de opinión y mixtos.
> Conocimiento de las características
del editorial, la carta al director, el
artículo de opinión y la crítica.
> Identificación de los géneros mixtos,
en particular del más utilizado: la
crónica.
La oración subordinada.
> Clasificación y análisis de oraciones
subordinadas.
El cambio semántico.
> Localización y clasificación de las
causas del cambio semántico.
Separación de palabras al final de
renglón.
> Correcto uso de las normas para la
separación de palabras.
La Ilustración: Contexto histórico. La
literatura del XVIII: poesía, prosa y
teatro neoclásicos.
> Reconocimiento de los distintos
períodos y sus características.
> Identificación de la poesía, la prosa y
el teatro neoclásicos y de sus autores.
Tratamiento específico de las competencias en la unidad
COMPETENCIA 1P
erP nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3P
erP nivel de concreción
DESEMPEÑO 4P
ºP nivel de concreción
Competencia
lingüística
Comunicación oral Expresar oralmente
pensamientos,
emociones,
vivencias y
opiniones de forma
respetuosa y
coherente en
diferentes contextos.
Crea textos orales en los que
comunica sus ideas y sentimientos
con coherencia y adecuación a la
situación.
– Taller de expresión (pág. 293)
– A partir del texto (pág. 307)
36
COMPETENCIA 1P
erP nivel de concreción
SUBCOMPETENCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3P
erP nivel de concreción
DESEMPEÑO 4P
ºP nivel de concreción
Comunicación escrita Leer, buscar,
recopilar, procesar y
sintetizar la
información
contenida en un
texto para contribuir
al desarrollo del
pensamiento crítico.
Procesa y resume la información contenida en textos diversos y aporta respuestas argumentadas a cuestiones planteadas sobre los mismos. – Taller de expresión (pág. 293)
– Literatura (pág. 302)
Reflexión sobre el
lenguaje
Conocer y aplicar de
manera eficaz las
reglas de
funcionamiento del
sistema de la lengua
y las estrategias
necesarias para
interactuar de
manera adecuada.
Reconoce y usa de modo efectivo
las reglas lingüísticas y las
habilidades precisas para
relacionarse adecuadamente.
– Pon a prueba tus competencias: Comprende y exprésate (pág. 310)
– Gramática (pág. 294) 1. Léxico (pág. 298)
Competencia
social y
ciudadana
Desarrollo personal y
social
Construir una escala
de valores propia.
Actúa de acuerdo a sus propios
valores y convicciones.
– Inicio de unidad (pág. 288)
– Comprensión lectora (pág. 291)
– Taller de expresión (pág. 293)
– Pon a prueba tus competencias:
Vive en sociedad (pág. 311)
Compromiso solidario
con la realidad personal
y social
Adoptar un
sentimiento de
pertenencia a la
sociedad en la que se
vive y de una
ciudadanía global y
compatible con la
identidad local.
Manifiesta sentimientos de
pertenencia a la sociedad
interpretándola desde una
perspectiva local y global.
– Inicio de unidad (pág. 288)
– Pon a prueba tus competencias:
Vive en sociedad (pág. 311)
Participación cívica,
convivencia y
resolución de conflictos
Conocerse, valorarse
y aprender a
comunicarse en
diferentes contextos.
Procura analizarse a sí mismo,
estimar sus propias capacidades e
interactuar con los demás
apropiadamente en distintas
situaciones.
– Inicio de unidad (pág. 288)
– Pon a prueba tus competencias:
Vive en sociedad (pág. 311)
Ser conscientes de
que los conflictos de
valores e intereses
forman parte de la
convivencia.
Entiende los conflictos como un
aspecto integrante de las relaciones
sociales, derivado del ejercicio de
los derechos y deberes cívicos.
– Inicio de unidad (pág. 288)
– Pon a prueba tus competencias:
Vive en sociedad (pág. 311)
37
d) Incorporación de la educación en valores
(Ver también Programación general para la ESO)
e) Criterios de evaluación en 3º ESO 1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e
informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de
presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de
esquema y resumen.
2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos
escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en
ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema
general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información.
3. Narrar, exponer, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias
lineales cohesionadas que formen párrafos, respetando las normas gramaticales y
ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o
cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de
las tecnologías de la información y la comunicación.
5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de, al menos, una obra completa
adecuada a la edad y relacionada con los períodos literarios estudiados; evaluar la
estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista
del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión, la valoración y el análisis de
textos breves o fragmentos de literatura española, de los que algunos pueden ser
aragoneses, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico
del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los
estilos.
7. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el
contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura,
realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y recreación,
en soporte papel o digital.
8. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas del uso
lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para el
análisis, la composición y la revisión progresivamente autónoma de los textos propios
de este curso.
9. Conocer una terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.
38
10. Conocer y valorar las relaciones entre lengua y sociedad y los fenómenos que
afectan a las lenguas en contacto en España en general y Aragón en particular.
f) Contenidos y criterios de evaluación mínimos
HÁBITOS Y ACTITUD EN CLASE
- Traer el material a clase todos los días.
- Hacer los deberes.
- Estudio de los temas antes de los exámenes.
- Atender en clase y no molestar.
- Respeto a profesores y compañeros.
- Hábitos de higiene.
HÁBITOS Y ACTITUDES CON RESPECTO A LA MATERIA.
- Desarrollo del hábito de escribir.
- Escribir siguiendo las normas de espacio, caligrafía, ortografía y corrección
gramatical.
- Interés por la lectura.
- Desarrollo de actitudes tolerantes y democráticas hacia las opiniones de los demás.
- Actitud crítica ante posturas y expresiones que denoten falta de respeto hacia las
personas.
- Interés por la adquisición y uso correcto del vocabulario.
- Interés por el uso del diccionario.
- Hábito de lectura del periódico.
- Valoración de los textos literarios.
- Aplicación consciente de las normas y conocimientos adquiridos para mejorar la
expresión oral y escrita.
CONOCIMIENTO DE LA MATERIA
- Identificación y análisis de las unidades lingüísticas.
- Reconocimiento, sin vacilaciones, del sujeto y de los diferentes complementos.
- La oración simple. * Copulativa, Predicativa.
* Transitiva, Intransitiva.
* Activa, Pasiva.
* Afirmativas, negativas, interrogativas.
* Personal, Impersonal.
- Conocer el cómputo silábico en los versos y las principales licencias métricas.
- Principales movimientos literarios de la Edad Media y de los S. XVI, XVII y XVIII.
39
- Conocer a los autores y obras más representativas de los mismos en cada uno de los
movimientos que se han estudiado.
- Lectura y análisis de textos literarios.
- Redacción de textos con intención literaria.
- Textos orales y escritos narrativos y descriptivos.
TÉCNICAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN
- Buscar información en la red.
g) Criterios de calificación que se van a aplicar
Son criterios de calificación de los alumnos los siguientes:
Asistencia a clase.
Interés y aplicación.
Exámenes.
Cuaderno de ejercicios.
Trabajos de lectura escritura, etc.
Asistencia y rendimiento en las actividades extraescolares.
En concreto, se utilizará esta tabla de calificación (expresada en porcentajes):
Pruebas objetivas: 70%
Tareas, cuaderno y actitud: 15%
Lecturas obligatorias: 15%
Ortografía: -0,25 puntos por cada grafía incorrecta
-0,25 puntos por cada tres tildes incorrectas
Será necesario obtener un mínimo de cuatro puntos en cada uno de los exámenes
para que se realice la media. Para obtener una evaluación positiva de la materia se
deberá entregar el cuaderno y los trabajos correspondientes. Así mismo, será obligatorio
realizar los trabajos o exámenes relativos a las lecturas y obtener una nota mínima de
cuatro para poder superar la asignatura. Todo lo anterior se aplica también a la
evaluación extraordinaria.
La asistencia a los exámenes es obligatoria. En caso de no asistir a una de las pruebas,
los alumnos deberán justificarlo documentalmente. El profesor, según la disponibilidad
de tiempo, decidirá si hace nuevamente el examen a los ausentes o los evalúa con las
notas de las que dispone.
h) Procedimientos e instrumentos de evaluación
Los procedimientos tienen que ver con las capacidades básicas y los cuatro bloques
descritos en el currículo. Es evidente que el Profesor se sirve de la observación en el
aula, de la realización de las materias encomendadas, de la participación en la clase, de
40
la asistencia a cuantas actividades se propongan: cuaderno de ejercicios y tareas,
exámenes, etc. Todo es absolutamente necesario y evaluable.
Escuchar, hablar y conversar
– Observación y comparación de las características de los medios de comunicación
audiovisual y sus géneros informativos, teniendo en cuenta la relación texto-imagen
y prestando especial atención a los informativos, documentales, reportajes y
entrevistas.
– Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual,
como reportajes y entrevistas emitidos por la radio y la televisión.
– Presentación de la información tomada de un medio de comunicación acerca de un
tema de actualidad, respetando las normas que rigen la interacción oral.
– Explicaciones orales sencillas, previamente elaboradas, sobre hechos de actualidad
social, política o cultural que sean del interés del alumnado, en las que se atienda
especialmente a la estructuración, la claridad, las normas de dicción y de
intercambio comunicativo, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías
de la información y la comunicación.
– Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico como la
presentación de tareas e instrucciones para su realización, breves exposiciones
orales y la obtención de informaciones de los medios de comunicación en
informativos, documentales, reportajes o entrevistas.
– Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,
especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, la
aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y la exposición de
informes sobre las tareas realizadas.
– Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido:
interés por participar activamente y desarrollo de habilidades sociales (respeto en el
uso de la palabra, di*logo, escucha activa, uso de la argumentación, sentido
crítico...)
– Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los
sentimientos propios y para regular la propia conducta, actuar positivamente ante el
receptor y resolver de forma pacífica y constructiva los conflictos.
Leer y escribir. Comprensión de textos escritos
– Diferenciación de los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación y el
propósito comunicativo.
– Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos propios
de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como convocatorias y órdenes del
día, actas de reuniones y reglamentos. Identificación del propósito comunicativo.
– Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos de los
medios de comunicación, reconociendo las diferencias entre información y opinión
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en crónicas, reportajes y entrevistas. Observación de las relaciones entre texto e
imagen en los medios de comunicación. Identificación del propósito comunicativo.
– Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos del
ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos, a las instrucciones
para realizar tareas, tanto individuales como colectivas, y a la consulta, en diversos
soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información.
– Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la
comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de
información.
– Actitud reflexiva y crítica ante la información, contrastándola cuando sea necesario,
y especialmente ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación
Composición de textos escritos
– Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales,
como la participación en foros, diarios personales, reglamentos o circulares, en un
registro adecuado, con cohesión y coherencia.
– Composición de textos propios de los medios de comunicación, como reportajes o
entrevistas, destinados a un soporte papel o digital, a audio o a vídeo, en un registro
adecuado, con cohesión y coherencia.
– Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico,
especialmente textos expositivos elaborados a partir de la información obtenida y
organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes, así como la
elaboración de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes, tanto individuales
como cooperativos, en un registro adecuado, con cohesión y coherencia.
– Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como
forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, como forma
de regular la conducta y como medio para comunicar los conocimientos
compartidos y los acuerdos adoptados.
– Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como
digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
Educación literaria
– Identificación en textos de las relaciones entre forma y contenido y de las
características de la función poética, con especial atención a los recursos retóricos
del plano fónico, como onomatopeya, aliteración, paronomasia; del plano
morfosintáctico, como paralelismo e hipérbaton, y del plano semántico, como
paradoja, alegoría y símbolo.
– Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad, relacionándolos con los
grandes períodos y autores de la literatura española, con atención específica a la
aragonesa, desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, prestando atención a la
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estructura, género y estilo y a la relación de la obra con la propia experiencia y con
el contexto que los ha generado.
– Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos
temas recurrentes, en distintos períodos literarios, y valorando la función de los
elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema (técnicas
de comentario de texto).
– Lectura comentada de relatos, observando la transformación de la narrativa desde la
épica medieval en verso a la narración moderna en prosa, y del héroe al personaje
de novela (técnicas de comentario de texto).
– Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos
representativos del teatro clásico español, reconociendo algunas características
temáticas y formales (técnicas de comentario de texto).
– Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la historia
de la literatura oral y escrita, culta y popular, desde la Edad Media hasta el siglo
XVIII, y acercamiento a algunos autores relevantes de la literatura española, de los
que algunos podrán ser aragoneses (como la literatura popular, Baltasar Gracián o
el pensamiento ilustrado en Aragón) por medio de las lecturas personales y
comentadas.
– Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos
sobre lecturas.
– Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro, de las del
entorno y de bibliotecas virtuales.
– Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer,
de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
Conocimiento de la lengua
– Iniciación a la reflexión sobre el texto como unidad comunicativa máxima que debe
cumplir las características de adecuación, coherencia y cohesión. Sistematización
de sus características lingüísticas.
– Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la
lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados.
– Conocimiento de las relaciones entre lengua y sociedad y de los fenómenos que
afectan a las lenguas en contacto, como bilingüismo, diglosia y procesos de
normalización. Observación de la situación en España, con atención específica a
Aragón.
– Reconocimiento y uso de los mecanismos lingüísticos que permiten la expresión de
la actitud del hablante en textos (modalidades oracionales, perífrasis verbales de
carácter modal).
– Identificación y uso de los procedimientos gramaticales de cohesión, con especial
atención a la deixis y las fórmulas de tratamiento según la situación.
– Identificación y uso reflexivo de procedimientos de cohesión, como algunos
conectores textuales, con especial atención a los distributivos, de orden, contraste,
43
explicación y causa, y de los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales
como léxicos, especialmente las nominalizaciones y los hiperónimos de significado
abstracto como fenómeno, elemento o característica.
– Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial
atención al subjuntivo, a los usos de los tiempos del indicativo y a los valores
aspectuales de perífrasis verbales.
– Reconocimiento del verbo como organizador de enunciados. Observación de los
comportamientos sintácticos del verbo según sus acepciones (clasificación de
oraciones); identificación del sujeto y sus complementos, de los diferentes
complementos verbales y su estructura, incluyendo entre estas funciones las que
tienen forma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales) y uso de
la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase, oración y
proposición; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto,
verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración activa y oración pasiva;
oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen,
circunstancial, predicativo, agente y atributo; subordinación sustantiva, adjetiva,
adverbial y de implicación lógica.
– Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado,
especialmente mediante la transformación de oraciones independientes,
coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en oraciones
subordinadas mediante las que se expresan diferentes relaciones lógicas: causales,
consecutivas, condicionales y concesivas.
– Conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases de palabras
(flexión, afijos...), especialmente en lo que se refiere a los aspectos relacionados
con la normativa. Reconocimiento y uso de los mecanismos de formación de
palabras, especialmente de la composición y la derivación; observación de los
cambios de significado a través de prefijación y sufijación y utilización de estos
mecanismos en el cambio de categoría gramatical de las palabras, en la formación
de familias léxicas y en el aumento del caudal léxico.
– Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios
escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre el comportamiento
sintáctico de los verbos (transitivos e intransitivos) y las relacionadas con el registro
y con la normativa.
– Uso progresivamente autónomo de diccionarios y de correctores ortográficos de los
procesadores de textos.
– Conocimiento y uso reflexivo de normas ortográficas como prefijos y sufijos más
usuales, la tilde diacrítica en interrogativos y exclamativos, la coma en oraciones
compuestas, relaciones con los marcadores textuales y las comillas como forma de
cita, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.
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i) Principios metodológicos que orientan la práctica
j) Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar
k) Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares
l) Animación a la lectura, expresión y comprensión oral y escrita
m) Medidas necesarias para la utilización de las TIC
n) Actividades de apoyo para superar las pruebas extraordinarias
ñ) Actividades de recuperación para alumnos con la materia no superada
en cursos anteriores
o) Actividades complementarias y extraescolares
(Ver Programación general para la ESO)
p) Publicidad de esta programación
Los profesores del Departamento harán públicos los mínimos de la materia y la
programación didáctica de la asignatura de la forma que consideren oportuna con sus
grupos de alumnos (comunicándola de viva voz, publicando los mínimos en el tablón de
anuncios, fotocopiando las partes que consideren oportunas...)
El Departamento tendrá copia de la programación didáctica y los mínimos de las
áreas a disposición de alumnos y padres que quieran consultarla.
La programación didáctica de 3º ESO también se hará pública a través de la página
web del Departamento, en el siguiente enlace:
12TUAvempace.com > Departamento de Lengua y Literatura > Programaciones U12T
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ANEXO 1 – Informe de competencia curricular. 3º ESO
INFORME DE COMPETENCIA CURRICULAR
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
NIVEL: 3º E.S.O.
Alumno/a:_____________________________________Curso:_____
Profesor/a:____________________________________Fecha:_____
1=Grandes
dificultades
2= Dificultades, pero
puede progresar
3= Nivel
Suficiente
4= Nivel
Satisfactorio
5= Nivel óptimo
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5
Bloque 1. Escuchar,
hablar y conversar
1. Entender instrucciones y normas dadas
oralmente; extraer ideas generales e
informaciones específicas de reportajes y
entrevistas, seguir el desarrollo de
presentaciones breves relacionadas con
temas académicos y plasmarlo en forma de
esquema y resumen.
Bloque 2. Leer y
escribir
- Comprensión de
textos escritos
- Composición de
textos escritos
2. Extraer y contrastar informaciones
concretas e identificar el propósito en los
textos escritos más usados para actuar como
miembros de la sociedad; seguir
instrucciones en ámbitos públicos y en
procesos de aprendizaje de cierta
complejidad; inferir el tema general y temas
secundarios; distinguir cómo se organiza la
información.
3. Narrar, exponer, resumir y comentar, en
soporte papel o digital, usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando los enunciados en secuencias
lineales cohesionadas que formen párrafos,
respetando las normas gramaticales y
ortográficas y valorando la importancia de
planificar y revisar el texto.
4. Realizar explicaciones orales sencillas
sobre hechos de actualidad social, política o
cultural que sean del interés del alumnado,
con la ayuda de medios audiovisuales y de
las tecnologías de la información y la
comunicación.
46
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5
Bloque 3. Educación
literaria
5. Exponer una opinión sobre la lectura
personal de, al menos, una obra completa
adecuada a la edad y relacionada con los
períodos literarios estudiados; evaluar la
estructura y el uso de los elementos del
género, el uso del lenguaje y el punto de
vista del autor; relacionar el sentido de la
obra con su contexto y con la propia
experiencia.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la
comprensión, la valoración y el análisis de
textos breves o fragmentos de literatura
española, de los que algunos pueden ser
aragoneses, atendiendo a la presencia de
ciertos temas recurrentes, al valor simbólico
del lenguaje poético y a la evolución de los
géneros, de las formas literarias y de los
estilos.
7. Mostrar conocimiento de las relaciones
entre las obras leídas y comentadas, el
contexto en que aparecen y los autores más
relevantes de la historia de la literatura,
realizando un trabajo personal de información
y de síntesis o de imitación y recreación, en
soporte papel o digital.
Bloque 4.
Conocimiento de la
lengua
8. Aplicar los conocimientos sobre la
comunicación, la lengua y las normas del uso
lingüístico para resolver problemas de
comprensión de textos orales y escritos y
para el análisis, la composición y la revisión
progresivamente autónoma de los textos
propios de este curso.
9. Conocer una terminología lingüística
necesaria para la reflexión sobre el uso.
10. Conocer y valorar las relaciones entre
lengua y sociedad y los fenómenos que
afectan a las lenguas en contacto en España
en general y Aragón en particular.
NIVEL DE COMPETENCIA
CURRICULAR
Tercer ciclo
Primaria 1º E.S.O. 2º E.S.O. 3º E.S.O.
OBSERVACIONES:
Firma de profesor/a