Ayudante de Profesional de Salud Mental
Niñez Temprana/Mediana
Jean Piaget Psicólogo Suizo
• 1952 – Publico un libro sobre sus observaciones sobre el desarrollo cognoscitivo en infancia de sus 3 hijos.
• El pensó que niños, hasta infantes, son como científicos pequeños, examinando el mundo para ver como funciona.
• Niños pasan por una serie de etapas de pensamiento – de infancia hasta la adolecensia – que demuestran su nivel de adaptación (por medio de asimilación y comodidad) al ambiente.
Las Etapas de Cognición de Piaget
• Etapa Pre-Operacional (2-7 años)• No puede entender “operaciones lógicas”
– Reversible-reversar y actuar lo que traiga la condición original
– Representación Mental-manipulación mental de un objeto para representar un cambio en su orientación
• Egocentrismo-inhabilidad de comprender la perspectiva de otra persona (una llamada por teléfono)
• Muchas preguntas, curiosidad y creencia intuitivas
Las Etapas de Cognición de Piaget
Operacional Concreto (8-11 años)• Entiende operaciones lógicas (reversible y
representación mental)• Razonamiento lógico es aparente, no
intuitivo, pero tiene que ser CONCRETO• Clasificación (árbol genealógico)• Entiende la jerarquía de organización • Mientras cumpla más años, razonamiento
hipotético deducido se acelera
Las Etapas de Cognición de Piaget
• Operaciones Formales (11-18 años)– Abstracto, idealista y lógico– Pensamiento abstracto y lógico, pero absoluto
(inflexible)– Plan para resolver problema, examinar soluciones,
resolver un problema con un plan claro– Egocentrismo de adolescente– Otras personas de preocupan de creencias
irracionales como adolescente es con adolescente es consigo misma
– Comportamientos de obtener atención– En la escena, que sean notados, visible
Desarrollo Emocional
• Comunicación– Refiriendo socialmente (>2)
• Leyendo señales emocionales, por ejemplo hablar con la mamá antes de actuar
– Regulación Emocional• Manejar el estímulo para adaptar y alcanzar una meta
• Lidiar Emocionalmente• Empezando en la Enseñanza Preescolar (3-4):
– Emociones Auto conscientes• Claramente enlazados a auto evaluación• Hablar de sus emociones• Dificultad separando un hecho de una imaginación lucida• Tapar emociones por medio de restricción sensoria (la mano sobre
los ojos)
Desarrollo Emocional
• Temperamento Individual– (Niño Fácil, Niño Difícil, Despacio Para Acercarse) las
respuestas varían y afecta el desarrollo mucho– Entendimiento de causas, consecuencias, y señales
de comportamiento de emociones mejora en precision y complejidad
• Reglas Emocionales Expuestas– Cuando, donde, como expresar emoción
apropiadamente– Culturas colectivas enmascaran los sentimientos
negativos, mas emocionalmente controlados
Desarrollo Emocional
• Desarrollo de empatía primero (preescolar)– Viendo destreza, el niño se enfoca en el mismo en
vez de la persona en necesidad. Empatía no es compasión
• El idioma se desarrolla, la empatía se hace más reflejante. (>6)
• Desarrollo Cognitivo y entendimiento emocional– Desarrollo de emociones mezcladas a la edad de 8
anos• Emociones Auto conscientes son integradas con
expectativas de excelencia y comportamiento bueno
El Surgimiento de Yo y el Concepto de Yo
• El aspecto mas temprano del Yo – I-Self (primer año, el sabio yo) Me-Self (segundo año observador reflejante usando el yo como objeto)
• Reconocimiento Propio – bien establecido al final del segundo año – deja surgir el conocimiento propio y emociones auto conscientes, tomando perspectiva, empatía, juego sostenido imitado, competición de compañeros por objetos, cooperación
El Surgimiento de Yo y el Concepto de Yo
• El desarrollo del idioma permite que los preescolares jóvenes construyan el yo de categoría como ellos se clasifican a ellos mismos y a otros basados en la edad, sexo, características físicas, y lo bueno/malo
• Conversaciones con los adultos de el pasado resulta en la memoria autobiográfico – una historia de vida narrativa que concede al niño un yo recordado.
El Surgimiento de Yo y el Concepto de Yo
• Auto estima• Motivación de Éxito – niños en la niñez
mediana empiezan a distinguir habilidades, esfuerzo, y factores externos en atribuciones para éxito y fracasos
• Atribuciones orientadas en maestría – perspectiva incremental de habilidad
• Niños de impotencia aprendida atribuyen sus éxitos ha suerte, fracasos en su habilidad baja – entidad perspectiva de habilidad
Orientación en Maestría
• Atribuciones donde los niños les dan crédito a:– El éxito –habilidad alta– Los fracasos –esfuerzo insuficiente– Llamado perspectiva incremental de
habilidad– Puede ser mejorado por medio de
esforzarse mucho
Impotencia Aprendida
• Atribuciones de cual los niños con impotencia aprendida dan crédito a:– El éxito – suerte– El Fracaso- habilidad baja– Llamado entidad perspectiva de habilidad– Es fijo, y no puede cambiar
Entidad perspectiva de habilidad
• Niños que miran la personalidad como fijo, tienen autoestima alto, y tienen una experiencia del mundo social en la cual la gente esta en grupos
• Más probable que tendrá prejuicios
• La capacidad de clasificar el mundo social en muchas maneras resulta en rechazar prejuicios en la niñez mediana.
Reentrenamiento de Atribuciones
• Niños que tienen experiencias con reacciones negativas de su habilidad
• Maestras que no apoyan– Mensajes sobre sus atributos, presión para
enfocarse en las metas de la función– Son más probables de desarrollar impotencia
aprendida
Reentrenamiento de Atribuciones
• Maestras – cariñosas y servicial– Enfatizar el aprendizaje sobre la realización
de las metas– Acentuar el esfuerzo y armonía interpersonal
en la clase– Promueve una orientación maestría
Surgimiento de Conceptos Sociales
• Los primeros pocos años: más capaz en distinguir actos intencionales de no intencionales (1-2)
• Se mueve más allá de la fusión de intención con el comportamiento a una idea de intención con un estado interno (3-4)
• Durante la niñez mediana – puede detectar mejor los esfuerzos de la gente para esconder sus intenciones
Surgimiento de Conceptos Sociales
• Percepción de Persona – como medimos los atributos de la gente que es familiar-atributos de personalidad-hacerse mas diferenciado y organizado con edad
• Conceptos básicos de la raza y etnicidad-anos preescolar; rico/pobre basado en características físicas
• Niños de edad de escuela absorben actitudes sociales predominantes (mensajes implícitos en el amibiente) hacia grupos sociales y no necesariamente adoptar las actitudes de los padres o los amigos de los padres
Surgimiento de Conceptos Sociales
• De la niñez a la adolescencia– Tomando Perspectiva - mejora mucho, Maestría de
las tareas de Piaget con la perspectiva de la mente como un interpreté de experiencia.
– Edad 6, niños entienden que el conocimiento afecta la habilidad de la gente para entender nueva información
– Entre los 6-8, ellos se dan cuenta que las creencias preexistentes de la gente afecta sus puntos de vistas
Erik Erikson Infancia
Confianza vs. Desconfianza (etapa oral) = ESPERANZA (no idolatría) Autonomía vs. Vergüenza, Duda (etapa anal) = LA VOLUNTAD (no
legalmente, o la victoria de la letra sobre el espíritu de la palabra y la ley)
La Niñez Iniciativa vs. Culpa (etapa phallic) = EL PROPOSITO (no
impersonalmente/desconectado actuar las funciones asumidas) Industria vs. Inferioridad (etapa de confusión) = COMPETENCIA (No
formalmente, olvidando el propósito a cambio de la perfección) La Adolescencia
Identidad vs. Confusión de Funciones (genital temprano) = FIDELIDAD (no una identidad negativa, difusión de identidad, totalismo fanático)
Desarollo de la Personalidad
Erik Erickson’s Etapa 1: Año 1• Confianza vs. Desconfianza
– No totalmente resuelto el primer ano. Viene en cada etapa sucesiva del desarrollo
– La confianza es formada por las necesidades básicas de cuidar (consuelo, comida, calidez)
– Forma expectaciones que la vida es buena– Si las necesidades básicas no son alcanzadas
entonces viene la desconfianza– Los infantes que tienen confianza pueden activar la
desconfianza en una etapa después (divorcio, abuso)
Desarollo de la Personalidad
Erik Erickson’s Etapa 2: Año 2• Autonomía vs. Vergüenza y Duda
– Forma en la habilidad mental y motor– Niños se dan cuenta que tienen un propósito
independiente del cuidador – “los terribles dos”– Sienten orgullo de trabajar, subir, agarrar y soltarse
ellos solos, comer, bajarle al baño, etc.– Desarrollando autonomía durante los anos del niño
les da a los adolescentes valor para ser independiente que pueden escoger y guiar su propio futuro
Desarollo de la Personalidad
Erik Erikson’s Etapa 3: Año 3-7• Iniciativa vs. Culpa
– Identifican bastante con los padres (poderoso y bella a veces irrazonable, desagradable, o peligroso)
– Buen governador de iniciativa es consciente– Iniciativa excede la culpa solo cuando los
padres responden favorablemente a las actividades iniciadas por los niños, contestar sus preguntas
Desarollo de la Personalidad
• Erik Erikson Etapa 4: Año 7-11• Industria vs. Inferioridad
– Niños están interesados en como se hacen las cosas, y como funcionan las cosas
– Motivados ha hacer, formar, trabajar• Arreglando bicicletas• Cocinando comidas sencillas
– Padres que desaniman hacer un desastre o verlo como travesura, animan el sentido de inferioridad del niño
– Auto-Estima conectado con la habilidad actual
Terapia Familiar
• Terapia de Cognición y Comportamiento – Técnicas de Padres
• Terapia de Grupo
• Terapia Familiar– Bowen Sistema de Familia– Terapia Estructural– Terapia Estratégica– Terapia Enfocada en Soluciones
Familia
• Familia como un Sistema• Díadas• Mas de tres• Minunchin, Bowen, Framo, Haley, de Shazer, etc.• Cada miembro es un participante en varios subsistemas• Subsistemas Matrimoniales• Subsistemas de Padres• Padre/Hijo(a) subsistema• Triángulos/Coaliciones• Directo/Indirecto resultados