EL DISEO DE LA ENSEANZA PARA UN APRENDIZAJE AUTNOMO Carlos Marcelo Universidad de Sevilla [email protected]
El cambio de paradigma:
LA ENSEANZA DEJA DE SER UN PROCESO DE TRANSMISIN DE INFORMACIN
Para acercarse a una actividad que consiste en facilitar el aprendizaje de los alumnos
EN UN PARADIGMA ORIENTADO AL APRENDIZAJE
La responsabilidad de la Universidad es asegurar el aprendizaje de los alumnos Para ello busca crear ambientes de aprendizaje y experiencias para que los alumnos construyan conocimiento Se plantea como objetivo que los alumnos desarrollen autonoma en el aprendizaje Evala la docencia en trminos de aprendizajes de los alumnos, no de enseanza. Asume teoras de aprendizaje activo
AUTONOMA EN EL APRENDIZAJELa capacidad de dotarse uno mismo de las reglas, de las normas para el aprendizaje, en funcin de sus diversos niveles de exigencia, sin por ello eludir la responsabilidad de dar cuenta de sus procesos y de sus resultados (Ru, 2008).Aprendizaje autnomo independiente Aprendizaje
DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE AUTNOMOPoltica: la decisin de la institucin Moral: dotar al alumno de normas, responsabilidad y riesgo Cognitiva: procesos mentales para promover el aprendizaje Tcnica: apropiarse de procedimientos Comunicativa: interaccin y colaboracin Autorregulacin del aprendizaje
LO QUE SUPONE EL APRENDIZAJE AUTNOMO (AEBLI, 2001)Establecer contacto por s mismo con cosas e ideas Comprender por s mismo fenmenos y textos Planear por s mismo acciones y soluciones a problemas Ejercitar actividades para manejar informacin Mantener la motivacin para la actividad y el aprendizaje
Los alumnos hacen, indagan Activo/ Manipulativo Constructivo Los alumnos integran nuevas ideas a partir de lo que ya conocen
IntencionalLas tareas de aprendizaje persiguen una meta establecida
Colaborativo Los alumnos trabajan en equipos, colaborando con otros cercanos o no
Es necesario implicar a los alumnos en problemas complejos y poco estructurados aprendizaje es un proceso social y El mediante dilogo Conversacional Complejo
Las tareas deben estar situadas, ser realistas: utilizacin de casosContextualizado
Los alumnos deben justificar y explicar el porqu de las acciones y prcticas Reflexivo
Cmo disear el aprendizaje autnomo? Un diseo de aprendizaje especifica:bajo qu condiciones profesorado y alumnado han de llevar a cabo la actividades que permitan a los alumnos alcanzar los objetivos de aprendizaje deseados.
QU ELEMENTOS COMPONEN UN DISEO DE APRENDIZAJE?
Competencias a adquirir por el alumnado: Aula ordinaria genricas y especficas
Sala de informtica Asimilativa: leer, ver, escuchar Contexto de aprendizaje Laboratorio Manejo de informacin: obtener Seminario Expositivo informacin, ordenar, clasificar, analizar, Duracin de la actividad Online Tutorial manipular Audiovisual Aprendizaje independiente Aplicacin: aplicar, practicas Estrategia didctica Trabajo de campo Basado en problemas fuera de la Comunicativa: discusin, presentacin, universidad Basado en casos debate Tipo de actividad Aprendizaje basado en proyectos Productiva: crear, producir, escribir, Individual componer Pequeo grupo Agrupamiento Impresos Experiencial Gran Grupo Audiovisuales Recursos Informticos Examen Telemticos Trabajos Evaluacin Prctica Profesionales/manipulativos Presentacin Autoevaluacin
Autoaprendizaje
Estudio
Indagacin
nfasis en el Contenido
ESCENARIOS PARA EL DISEO DE SECUENCIAS DE APRENDIZAJE AUTNOMO
nfasis en la Experiencia y en la Prctica
Enseanza
Tutora Asesoramiento
Aprendizaje Guiado (basado en Wenger y Ferguson, 2006)
DISEO DE TAREAS DE APRENDIZAJEAutoaprendizaje
Estudionfasis en el Contenido
Tareas asimilativas: leer, ver, escuchar Tareas de manejo de informacin: Obtener, Ordenar, Clasificar, Seleccionar, Analizar, Manipular
nfasis en la Experiencia y en la Prctica
Aprendizaje Guiado
ESTRATEGIA SQCAAP
S
Qu creemos que Sabemos sobre el tema?
QC A A P
Qu Queremos y/o necesitamos averiguar?Cmo procederemos para averiguarlo? Qu esperamos Aprender? Qu hemos aprendido? Cmo vamos a Aplicar lo aprendido? Qu nuevas Preguntas se nos plantean?13
DIMENSIN COGNITIVAAnlisis de las fases de construccin de conocimiento
Reflexin/visin crtica
IntegracinComprensin Descripcin
TAREAS DE ESTUDIO AUTNOMO
Internet abierto:Revistas electrnicas y libros electrnicos Google acadmico Portales con direcciones electrnicas Tutoriales online Repositorios de Objetos de aprendizaje Otras bases de datos de imgenes (flickr), videos (youtube) Blogs Podcast
Contenidos en plataforma tecnolgica (LMS)
DISEO DE TAREAS DE APRENDIZAJEAutoaprendizaje
nfasis en el Contenido
Tareas asimilativas: ver, escuchar, comprender Demostracin
nfasis en la Experiencia y en la Prctica
EnseanzaAprendizaje Guiado
Desarrollar un discurso contextualizado Que parta de lo que los alumnos ya conocen Que plantee desafos y pensamiento crtico Que demuestre flexibilidad y variedad de puntos de vista Que muestre los aspectos sociales, polticos, morales relacionados con los contenidos Que promueva un pensamiento complejo
TECNOLOGAS PARA EL APOYO A LAS TAREAS DE ENSEANZA
Aparte de las tecnologas de apoyo a las clases presenciales (internet, powerpoint, vdeos, blogs, utilizacin de mapas conceptuales)
Videoconferencia
Audioconferencia (chats, messenger)Conferencia en SecondLife
Autoaprendizaje
IndagacinTareas productivas: Crear, Producir, Escribir, Dibujar, Componer, Criticar, Sintetizar,nfasis en el Contenido
Tareas experienciales: Aplicar, Experimentar, Explorar, Investigar, Actuar Tareas comunicativas: Discusin, Presentacin, Debate
nfasis en la Experiencia y en la Prctica
Aprendizaje Guiado
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.
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EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
El ABP cambia la orientacin de un currculo basado en la exposicin y en la transmisin de informacin, por otro ms integrado y organizado en problemas de la vida cotidiana.Su objetivo no es tanto la resolucin del problema, como que ste sea utilizado como base para la identificacin de los temas de aprendizaje.21
CARACTERSTICAS DEL ABP Compromete activamente a los alumnos como Organiza el currculo alrededor de problemas
responsables de una situacin problemtica.globales que generan aprendizajes significativos e integrados.
Crea un ambiente de aprendizaje en el que los
docentes alientan a los alumnos a pensar y los guan en su indagacin.22
Fases propuestas por Torp y Sage (1998)1. Presentar el problema. 2. Identificar lo que sabemos, lo que nos hace falta saber y nuestras ideas. 3. Definir el enunciado problema. 4. Reunir y compartir informacin.
5. Generar posibles soluciones.6. Determinar el mejor haz de soluciones. 7. Presentar la solucin.
8. Hacer un informe final sobre el problema.23
METODOLOGA DE ESTUDIO DE CASOS.
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Estudio de casos
Qu es?
Un anlisis intensivo y completo de un tema o de un suceso que se produce en un contexto espacial determinado.(Guba y Lincoln, 1981)
El examen de un ejemplo en accin(Walker, 1983)
Una representacin de la realidad(Lpez Yaez, 1992)25
A. Casos cerrados A.1.Casos centrados en el estudio de situaciones A.2.Casos centrados en el anlisis crtico de decisiones tomadas
Modalidades
B. Casos de resolucin de problemas y toma de decisiones
C. Simulaciones y juegos de rol
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Gestionar el trabajo con casos.FORMULAR BUENAS PREGUNTASDEBEN: Alentar el pensamiento reflexivo Admitir una amplia gama de respuestas Invitar en lugar de exigir Ser claras
NO DEBEN: Ser muy generales CMO o un no Pedir un sORDENAR LAS PREGUNTAS: Sugerir la respuesta o la 1. correcta opininExamen de los acontecimientos, cuestiones y personajes del caso Qu cuestiones trata el caso? Quines son los protagonistas? ... 2. Examen de aquello que subyace bajo los acontecimientos Cual es la explicacin de ese acontecimiento? Qu hiptesis puede formularse? ... 3. Examen en profundidad Cual es su posicin respecto a? Podra usted continuar?
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TRABAJO COLABORATIVO.
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Trabajo colaborativo. Pequeos grupos heterogneos de alumnos que comparten metas
comunes y donde cada uno se responsabiliza de su propio aprendizaje pero contribuye a dar soporte y ayuda al de los dems. Interdependencia positiva.
Responsabilidad individual Interaccin estimuladora cara a cara.
Tcnicas interpersonales y de equipo. Evaluacin grupal.29
Algunas aportaciones Logro de las metas acadmicas.
Resolucin de conflictos (controversia o de intereses). Se aprende a negociar.
Se aprende a mediar. Permite la aplicacin de una evaluacin integral.
Fomenta el dilogo y forma en valores sociales.
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TECNOLOGAS PARA EL APOYO A LAS TAREAS DE PRCTICA
Blogs de alumnos Google Docs Plataformas LMS: foros, correo herramientas de grupo Internet: buscadores Wiki Herramientas de trabajo colaborativo
Autoaprendizaje
nfasis en el Contenido
Tareas adaptativas: tutora, dilogo, asesoramiento, seguimiento prcticas
nfasis en la Experiencia y en la Prctica
TutoraAprendizaje Guiado
Autoaprendizaje
Estudio
Indagacin
nfasis en el Contenido
ESCENARIOS PARA EL DISEO DE SECUENCIAS DE APRENDIZAJE AUTNOMO
nfasis en la Experiencia y en la Prctica
Enseanza
Tutora Asesoramiento
Aprendizaje Guiado (basado en Wenger y Ferguson, 2006)
PROYECTO ALACENAOfrecer ejemplos de secuencias de aprendizaje diseadas por profesorado universitario Secuencias correspondientes a diferentes reas de conocimiento Secuencias desagregadas y analizadas
RECURSOS
TAREAS APOYOS El profesor presenta la asignatura y las caractersticas del trabajo a realizar Los alumnos forman grupos de un mximo de 3 alumnos Internet Los alumnos deben de elegir una empresa Ejemplo de Secuencia de aprendizaje mediana o grande para Asignatura: Anlisis trabajo realizar el Financiero Internet: bases de datos, Los alumnos realizan una El profesor en clase apoya el buscadores, revistas bsqueda de informacin conocimiento sobre formas sobre la empresa electrnicas, pginas de y sistemas de bsqueda de instituciones informacin Los alumnos en tutora El tutor supervisa el trabajo presentan la tarea realizada realizado por los grupos: duracin media 30 minutos Internet Los alumnos aprenden el El profesor en clase apoya el papel del analista: conocimiento sobre la discriminar la calidad de funcin del analista la informacin recopilada
RECURSOS Internet
TAREAS Los alumnos realizan la tarea de familiarizacin con la entidad: tomar informacin ms precisa sobre la empresa, conocer su sector, indagar sobre los balances de cuentas de resultados, conocer el entorno de la empresa, as como su estructura. Documento elaborado Los alumnos en tutora presentan por los alumnos la tarea realizada
APOYOS El profesor en clase apoya el conocimiento sobre las empresas. Los profesores en tutoras resuelven las dudas de los alumnos
El tutor supervisa el trabajo realizado por los grupos: duracin media 30 minutos Informe Los alumnos redactan y entregan el Tutoras presenciales u informe de anlisis realizado. online con los profesores Presentacin Los alumnos deben de realizar una El profesor interviene PowerPoint, resumen presentacin a la clase con una reforzando puntos dbiles, del informe entregado duracin de 2 horas sobre el destacando ideas anlisis realizado para el resto de la importantes, valorando la clase El resto de alumnos interviene propia presentacin formal de los alumnos formulando preguntas, dudas, comentarios.
RECURSOS Caso escrito
TAREAS ROLES Entrega del ejercicioEl profesor reparte el caso calificado caso anterior calificado Caso escrito y el nuevo por resolver Entrega de un nuevo caso Resolucin individual Los alumnos trabajan del caso individualmente Resolucin de aprendizaje Exposicin voluntaria Ejemplo de Secuencia en grupo clase de los Asignatura: Derecho financiero y tributario alumnos y apoyo puntual del profesor Documentacin legal Presentacin de un El profesor expone y nuevo tema con hace participar al ejemplos y formulacin alumno de preguntas (Planteamiento inductivo) Conclusin y sntesis El profesor, dndole participacin a los alumnos, resume las ideas fundamentales
RECURSOS Alumnado. Guin previo. Especificacin de roles.
ROLES La profesora explica el guin y distribuye los papeles. Los estudiantes representan distintos tipos de relaciones. Power Point. Exposicin A partir de las relaciones representadas, la profesora explica los contenidos del mdulo. Los estudiantes individualmente atienden a la Ejemplo de Secuencia de aprendizaje explicacin. Asignatura: Administracin de Servicios de Trabajo individual Peridicos y Revistas Los estudiantes realizan un trabajo Enfermera Especializadas. individual obligatorio de aplicacin de la Apuntes de clase. teora expuesta. La profesora supervisa, apoya y asesora. Power Point. 2. Exposicin La profesora expone contenidos tericos Artculos sobre Gestin. del mdulo y da a conocer la revisin bibliogrfica efectuada. Peridicos, Revistas y Libros. La profesora expone casos basados en Casos. ejemplos cotidianos de la asistencia sanitaria. Pelcula. 3. Aplicacin La profesora presenta la pelcula y el Equipo de Proyeccin. guin de observacin. Proyeccin pelcula Los estudiantes ven la pelcula. Gua de observacin de la (En estado crtico)
TAREAS 1. Representacin y explicacin. Role Playing
RECURSOS Artculo Revista. Gua de lectura. Apuntes de clase. Revistas. Cuestiones abiertas sobre las que centrar el anlisis.
TAREAS Lectura artculo
Power Point.
ROLES Los estudiantes individualmente leen el artculo proporcionado por la profesora. sta, supervisa, apoya y asesora. Trabajo en grupo (Anlisis La profesora presenta las cuestiones sobre las que centrar el anlisis. pelcula y artculo. Aplicacin de los contenidos Los estudiantes en grupos reflexionan tericos). Relacionar los y analizan el contenido de la pelcula y del artculo. contenidos de la pelcula y del artculo con los La profesora supervisa, apoya y asesora. contenidos tericos expuestos Presentacin de Cada grupo presenta sus conclusiones conclusiones al resto de la clase. La profesora supervisa y asesora. La profesora y los estudiantes resumen las conclusiones ms importantes. La profesora evala.
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