DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOSCOORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
FORTALECIMIENTO INTEGRAL DE LA EDUCACION SECUNDARIA. HACIA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.
AGENDAASUNTO HORARIO
1. BIENVENIDA
9:00 A 9:15
2. ACCIONES ESTRATÉGICAS PARA LAS ESCUELAS
9:15 A 9:30
3. ACCIONES DE INICIO DEL CICLO ESCOLAR
4. ACCIONES DEL CONSEJO TÉCNICO INTENSIVO
9:30 A 10:00
5. ACUERDO 696
10:00 A 11:00
RECESO 11:00 A 11:20
6. ESTRATEGIAS PARA APOYAR LA GESTIÓN ESCOLAR.
5.1. RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE SIMPLIFICACIÓN ADMINISTRATIVA 5.2. OFICIOS DE CIRCULARES:
A) SIMPLIFICACIÓN ADMINISTRATIVA B) HORARIOS EN LAS ESCUELAS C) HORAS DE SERVICIO 5.3. CRONOGRAMA DE LA C.S.E.S
11:20 A 12:00
7. PORTAFOLIO DE HERRAMIENTAS PARA LA SUPERVISIÓN ORIENTACIÓN PARA LA FUNCIÓN SUPERVISA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
12:00 A LAS 12:25
8. CONVIVENCIA ESCOLAR
12:25 A 12:55
CIERRE 12:55A 13:00
Estimados Docentes, Directivos y Supervisores Escolares:
• Este ciclo escolar brinda la posibilidad de consolidar proyectos, estrategias, compromisos
y acciones que emprendimos el año pasado para el FORTALECIMIENTO INTEGRAL DE
LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACION SECUNDARIA
• Esto significa impulsar iniciativas de los colectivos docentes, directores e inspectores que
pongan al centro los Aprendizajes de los estudiantes y a la Escuelas para favorecer las
practicas docentes y directivas de nuestras escuelas.
BIENVENIDA
• Estas acciones implicarán diálogos, comunicación, acuerdos y
compromisos para optimizar nuestro tiempo en acciones sustantivas
que favorezcan mejores logros educativos.
• 2015-2016 será un ciclo escolar de mucho trabajo, esfuerzo y grandes
logros conjuntos en beneficio de nuestras y nuestros alumnos
• Gracias por la calidad, compromiso y responsabilidad con la que
desempeñan sus funciones.
BIENVENIDA
PROPÓSITOS
Puesta en común de acuerdos y compromisos para el fortalecimiento integral de los aprendizajes en la educación secundaria para el ciclo escolar 2015-2016
Presentar las herramientas con que contamos para iniciar el ciclo escolar
ACCIONES ESTRATÉGICAS PARA LAS ESCUELAS
• Las acciones planteadas por cada colectivo, con base a lo establecido en el
Acuerdo 717, promueven mecanismos de transformación orientados a
brindar un servicio de calidad que garantice el cumplimiento de los
compromisos establecidos por toda la comunidad educativa.
• Se requiere de una participación activa de los actores educativos en
fortalecimiento de las capacidades de gestión, que facilite la toma de
decisiones centradas en el logro de aprendizajes de todos y cada uno de los
estudiantes que se atienden, por lo que la escuela debe ser vista como el
centro de enseñanza que:
1. Promueve el trabajo colegiado, garantizando un seguimiento puntual de los
estudiantes que presentan bajos logros educativos, con una atención focalizada,
en un ambiente de aprendizaje seguro que estimule la convivencia pacífica, de
tal forma que permanezcan y culminen su educación básica, y con ello disminuya
el riesgo de rezago y abandono escolar.
2. Genera condiciones para trabajar de manera colaborativa en la toma de
decisiones, para fortalecer su autonomía de gestión, con apoyo del liderazgo del
director, del trabajo colegiado de los docentes, de una supervisión permanente,
el apoyo e involucramiento de los padres de familia y la comunidad en general.
ESTRATEGIA
3. Es incluyente, porque los estudiantes, los padres de familia, docentes,
directivos, supervisores y la comunidad escolar en general, basan su relación
en el respeto mutuo, la corresponsabilidad en el desarrollo educativo de los
estudiantes, que contribuyan a la mejora de la calidad.
4. Evalúa las debilidades y fortalezas en el proceso educativo de cada alumno,
con docentes capaces de individualizar el aprendizaje y los recursos acorde a
las necesidades de sus estudiantes.
5. Posee la capacidad de autoevaluarse permanentemente, y que los resultados de
evaluación obtenidos, sirvan como una retroalimentación para la toma de
decisiones que impulsen la mejora continua, orientada a la atención de las
prioridades educativas: mejora de las competencias de lectura, escritura y
matemáticas, normalidad mínima escolar, disminución del rezago y abandono
escolar, garantizar el acceso, la permanencia y egreso y desarrollar una buena
convivencia escolar.
¿CÓMO CONSTRUIR ESCUELAS SECUNDARIAS QUE APRENDEN?
Temas de principal enfoque para los Consejos Técnicos Ampliados
• Alto al abandono y rezago educativo • Articulación e integración de aprendizajes con cuatro prioridades de la
Educación Básica • Convivencia Sana y Pacífica• Normalidad Mínima (plantillas completas) y Simplificación administrativa• Fortalecimiento al papel del Director Escolar• Fortalecimiento del Modelo de Escuelas de Tiempo Completo• Fortalecer las escuelas secundarias para trabajadores• Fortalecimiento a las secundarias de turno vespertino.
Fortalecer los aprendizajes en el cierre del ciclo escolar
Administración Federal de Servicios Educativos en el D. F.
Esp
Mat
Cien
Geo
Hist
FCyE
EF
EA
Tec
Articulación de los aprendizajes de los alumnos
Articulación de la Enseñanza de los docentes
• Temas transversales
• Objetivos comunes
• Unidades integradoras
•H
abili
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Hab
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des
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Conv
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C
• Proyectos intra disciplinarios
• Proyectos colaborativos inter disciplinarios
Talleres
Laboratorios
Clubes
• Otros
Problematización de los aprendizajes
Inglés
P R O Y E C T O S
• Muestras pedagógicas.
• Ferias interactivas
• Exposiciones• Clases
abiertas
¿CUÁL ES EL PAPEL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS EN EL TRAYECTO FORMATIVO DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS?
¿Qué tenemos que hacer al inicio del Ciclo Escolar para abatir el abandono escolar y el rezago
educativo?
• Identificar qué alumnos y alumnas no regresaron a clases de Primero a Segundo y de Segundo a Tercer grado.
• Emprender plan de acción para recuperarlos, en caso de que no estén inscritos en otras escuelas.
• Identificar qué alumnos y alumnas tienen asignaturas reprobadas
• Emprender plan de acción para que aprueben los exámenes extraordinarios
• Realizar la semana de inducción con los alumnos de primer grado y de transición de los alumnos de segundo y tercero
ACCIONES DE INICIO DEL CICLO ESCOLAR
ACTIVIDADES PARA EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2015-2016PARTICIPANTES ACTIVIDAD SEDE FECHA
Inspectores Generales de Zona Escolar, Supervisores de Educación Física, Directores Operativos y Coordinador Sectorial.
Consejo Técnico Ampliado. Escuela Secundaria No. 4 Moisés Sáenz
11 de agosto de 2015.
Directores, Subdirectores Reanudación de labores (11 de agosto de 2015)
Preparación del inicio del Ciclo Escolar.
Atención a alumnos que solicitan Exámenes Extraordinarios de Regularización.
Planteles. 11 y 12 de agosto de 2015.
Inspectores Generales de Zona Escolar, Supervisores de Educación Física y Director Operativo.
Consejo Técnico de Dirección Operativa.
A definir por el Director Operativo.
12 de agosto de 2015.
ACCIONES DE INICIO DEL CICLO ESCOLAR
ACTIVIDADES PARA EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2015-2016PARTICIPANTES ACTIVIDAD SEDE FECHA
Inspectores Generales de Zona Escolar, Supervisores de Educación Física y Directores de escuelas
Consejo Técnico de Zona. Ruta de Mejora. Preparación del inicio del
Ciclo Escolar.
A definir por el Supervisor de Zona Escolar.
13 de agosto de 2015.
Personal Directivo y Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación (PAAE).
Planificación del Consejo Técnico Escolar.
Ruta de Mejora.
Planteles. 14 de agosto de 2015.
ACTIVIDADES PARA EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2015-2016PARTICIPANTES ACTIVIDAD SEDE FECHA
Personal Directivo y Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación (PAAE).
Consejo Técnico Escolar (Fase intensiva).
Guía para fortalecimiento de la Ruta de Mejora.
Preparación y difusión de actividades del inicio del ciclo escolar.
Planteles 17 al 21 de agosto de 2015.
Todo el personal y alumnos.
Inicio del Ciclo Escolar 2015-2016.
Planteles. 24 de agosto de 2015.
Todo el personal y alumnos.
Semana de Inducción y Transición en la Educación Secundaria.
Planteles. 24 al 28 de agosto de 2015.
Materiales de Apoyo
AVANCES Y RETOS DE LA CSES CICLO ESCOLAR 2014-2015
Materiales de Apoyo
AVANCES Y RETOS DE LA CSES CICLO ESCOLAR 2014-2015
Expresado en porcentaje de
avance0-100% por CCT
Eficiencia Terminal
Deserción
Repetidores
ENLACE (2006-2013) PLANEA
COMIPEMS (1996-2013)
Grado de Marginación
Aprobados
Reprobados
Promedio
Seguimiento de estudiantes de primero a tercero egresados con certificadoSeguimiento de estudiantes de primero a tercero que no se encuentran en el sistema o que repitenPromedio de resultado de 7 añosPromedio de resultado de 17 añosSegún SEDESO Distrito Federal, por manzana% de aprobados por ciclo escolar% de reprobados por ciclo escolarPromedio general por ciclo escolar
Índice de Mejora Escolar
IME
BeneficiosUn solo indicador para evaluar a la escuela, con diferentes
parámetrosSe actualiza año con año.Resultado expresado en porcentaje de avance.Puede ser agrupado por Zona Escolar, Delegación, Dirección
Operativa, etc.
El IME para el ciclo 2015-2016 incluirá más parámetros:Extra edadBarreras para el aprendizaje.Estudiantes en situación vulnerable.Número de becas.Programas escolares en los planteles.
ACCIONES DEL CONSEJO TÉCNICO INTENSIVO
ACCIONES DEL CONSEJO TÉCNICO INTENSIVO
Sesiones de trabajo Temáticas a abordar
Propósito de la sesión
PRIMERA SESIÓN EXPERIENCIAS CON LOS PROCESOS DE LARUTA DE MEJORA ESCOLAR
Que el colectivo docente:• Valore su participación en
los procesos de la Ruta de Mejora Escolar que desarrollaron en el ciclo 2014-2015.
• Reconozca la pertinencia de su Ruta de Mejora a partir de la revisión de los resultados educativos que obtuvo la escuela.
SEGUNDA SESIÓN LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2015-2016PLANEACIÓN
Que el colectivo docente:• Inicie la planeación de la
Ruta de Mejora Escolar del ciclo 2015-2016, a partir de los referentes que se tienen de los alumnos y la escuela.
ACCIONES DEL CONSEJO TÉCNICO INTENSIVO
Sesiones de trabajo
Temáticas a abordar
Propósito de la sesión
TERCERA SESIÓN LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2015-2016
Que el colectivo docente:• Establezca acuerdos para implementar las acciones
de inicio con base en los ámbitos de gestión escolar.• Identifique a la Estrategias Globales de Mejora
Escolar como herramientas que permiten organizar la implementación de las acciones planteadas para atender las prioridades educativas de la escuela.
• Defina la estrategia de seguimiento que permita recabar información y evidencias concretas de los resultados obtenidos con las acciones realizadas para evaluar su pertinencia y rendir cuentas a la comunidad escolar.
Implementación- Seguimientos -Rendición de cuentas y Evaluación
CUARTA SESIÓN APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Que le colectivo docente:• Establezca las acciones y los mecanismos para llevar
a cabo la evaluación diagnóstica de todos los alumnos que asisten a la escuela.
ACUERDO 696
ESTRATEGIAS PARA APOYAR LA GESTIÓN
Consideraciones Generales para la InterpretaciónObjetivo: Detectar los procesos que generan la mayor carga administrativa a las escuelas secundarias en el tramo de control de la Coordinación Sectorial de Educación Secundaria, para analizar la forma de mejorar la gestión de los mismos.Muestra: 513 directores y directoras de escuelas secundarias oficiales generales, telesecundarias y para trabajadores en el Distrito Federal (96.24% ).Metodología: Entrevista directa a directores de escuelas secundarias, con base en un instrumento que consta de dos secciones: 1. Enumeración de Procesos; 2. Consideraciones sobre la utilización de la Ventanilla Única. La interpretación es a través de la cuantificación de datos cualitativos. El tratamiento de la información es de forma anónima.1. Por cada Dirección Operativa de Educación Secundaria se detectaron los procesos que poseen más menciones.
Asimismo, se destacaron aquellos procesos que cuentan con menciones cuyas particularidades los hacen destacar.
2. Se presentan dos cuadros de doble entrada: uno producto de las consideraciones de todos los encuestados (CSES) y con datos por Dirección Operativa, que denotan impresiones positivas y negativas sobre la Ventanilla Única; otro cuadro en el que se detallan los medios más utilizados por los directivos para dar difusión a la información recibida a través de ésta.
Encuesta de Simplificación Administrativa a Directores de Escuela SecundariaInterpretación Cuantitativa de Datos Cualitativo
Plantilla: Reportes impresos entregados a la Dirección Operativa, aún cuando ya se tiene el proceso de captura en la plataforma electrónica.
Plataformas deficientes: Sistemas defectuosos y poca o nula capacitación al personal que los maneja (PEC, REPUCE, PES, SIIE WEB). Su ineficacia hace que el personal trabaje fuera del horario de labores.
Microplaneación: El proceso de elaboración es demasiado largo y debe ser entregado a las Zonas Escolares y Dirección Operativa.
Incidencias de Personal: La duplicidad de entregar reportes impresos a la Dirección Operativa, si ya se tiene el medio electrónico de captura (Licencias Económicas, Inasistencias, Faltante y Excedente).Recibo de Luz y Agua: La Dirección Operativa solicita se le envíen reportes con evidencias de la utilización de dichos servicios, así como su y ahorro (incluyendo los recibos).
Curso en Línea obligatorio para Docentes y Personal de Servicios: la Dirección Operativa ofertó un curso en línea, al que se obligó a inscribirse al personal.
PEC: El área de que maneja PEC en la DO y la CSES burocratiza el proceso en exceso, haciendo revisión sobre las revisiones previas. En cada ocasión solicita nuevas correcciones; la realización del Reporte Financiero del PEC consume muchos esfuerzos y conlleva múltiples revisiones (Zona Escolar, DO, CSES).
Procesos con más menciones
Reportes PES: Se obliga a las escuelas a contestar encuestas muy largas para los reportes.
Cooperativa Escolar: El esquema que se maneja actualmente quita mucho tiempo a docentes que deben dejar a sus grupos para ir a realizar las fiscalizaciones solicitadas por la Dirección Operativa (PEC en pequeño).
Ruta de Mejora: La elaboración y el envío de avances a la DO consume mucho tiempo.
Actas Administrativas: Se solicita asesoría para la elaboración de dichos documentos.
Periódico de la Secu: La Zona Escolar y la Dirección Operativa solicitan evidencias de la distribución y utilización de dicho material, por escrito.
Control Escolar: La asesoría es muy general y no atienden casos particulares. Las escuelas no tienen recursos para imprimir reportes y certificados.
Procesos con más menciones (2)
Procesos con más menciones (3)
050
100150200250
60
211
15
161
30 19
93
15 31 16 16 14
VENTANILLA ÚNICA
ESTRATEGIAS PARA APOYAR LA GESTIÓNOFICIOS Y CIRCULARES QUE SE HARÁN LLEGAR A LA ESCUELA
A)Simplificación Administrativa.
B)Horarios en las Escuelas.
C)Horas de Servicios
ESTRATEGIAS PARA APOYAR LA GESTIÓN
OFICIOS DE CIRCULARES
SIMPLIFICACIÓN ADMINISTRATIVA
ESTRATEGIAS PARA APOYAR LA GESTIÓN
OFICIOS DE CIRCULARES
HORARIOS EN LAS ESCUELAS
ESTRATEGIAS PARA APOYAR LA GESTIÓN
OFICIOS DE CIRCULARES
HORAS DE SERVICIO
ESTRATEGIAS PARA APOYAR LA GESTIÓN
CRONOGRAMA DE LA C.S.E.S.
PORTAFOLIO DE HERRAMIENTAS PARA LA SUPERVISIÓN
Sitúa al Supervisor Escolar como un actor educativo que impulsa prácticas hacia una transición del funcionamiento de las escuelas
secundarias. bajo un sistema de mejora en la que se practica la capacidad para decidir con viabilidad en función de las condiciones, características, necesidades y recursos que cada una de las escuelas secundarias posee y requiere optimizar en beneficio de los alumnos.
FUNDAMENTO
PORTAFOLIO DE HERRAMIENTAS
PARA LA SUPERVISIÓN
Orientar la labor del supervisora través de diversas propuestas de instrumentos de
apoyo en apego a los diferentes momentos del ciclo escolar y a los diversos escenarios de
la gestión escolar.
PROPÓSITO
PORTAFOLIO DE HERRAMIENTAS PARA LA SUPERVISIÓN
COORDINACIÓ SECTORIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
CONTENIDO
Sugerencias para el uso del portafolio.
Marco Normativo y Legal
Herramientas para la conformación y análisis del diagnóstico.
Herramientas para las Visitas al Aula.
Herramientas para las Visitas en la escuela.
Herramientas para la intervención con docentes y directvos.
Herramientas para la intervención con padres de familia.
Herramientas para la asesoría y acompañamiento.
PORTAFOLIO DE HERRAMIENTAS PARA LA SUPERVISIÓN
• EJEMPLO
¿QUE NECESITAMOS SABER DE NUESTROS ALUMNOS Y ALUMAS?
ASPECTO ¿CON QUÉ INSTRUMENTOS CONTAMOS?
Estilos de aprendizaje. Test de estilos de aprendizaje
Aprendizajes y saberes que poseen los alumnos y alumnas
Instrumentos de evaluación, Bancos de Reactivos de diferentes disciplinar, Mapa curricular de Aprendizajes Esperados
Conocimiento del contexto: Situación económica, social y cultural dónde se desarrolla
Entrevistas a Padres de familia.Encuesta a los estudiantes
Necesidades físicas y emocionales que enfrentan los alumnos y alumnas
Encuesta a los estudiantes
Gustos, intereses y expectativas de los alumnos y alumnas
Test de intereses y aptitudes
Metas y Objetivos que tiene en este trayecto educativo.
Definición y elementos de “Mi proyecto de Vida”
PORTAFOLIO DE HERRAMIENTAS PARA LA SUPERVISIÓN
CONVIVENCIA ESCOLAR
PACTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Marco Normativo
• Artículo Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Fracción II, Inciso C, reformas publicadas en el Diario Oficial de la Federación el 09 de febrero de 2012 y el 26 de febrero de 2013.
• Artículo 14, Fracción XII de la Ley General de Educación, cuya adición y reforma fueron publicadas en el Diario Oficial de la Federación el 17 de junio de 2008 y el 28 de enero de 2011.
• Acuerdo Secretarial número 716, por el que se establecen los lineamientos para la constitución, organización y funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 07 de marzo de 2014, Artículos 7° y 33, incisos b), c), d), f) y l)
• Acuerdo Secretarial número 717 por el que se emiten los Lineamientos para Formular los Programas de Gestión Escolar, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 07 de marzo de 2014, Artículo Tercero, incisos e) y m) y t).
• Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educación Secundaria en el Distrito Federal, Capítulo 2, incisos A), B) y C).
• Sistema Básico de Mejora Educativa, Secretaría de Educación Pública. Cuatro Prioridades Educativas.• Estrategia Local para la Implementación de la Reforma Educativa en el Distrito Federal 2015,
numerales 5, 8 y 11.
• Aspectos a atender:– Ambientes escolares hostiles– Liderazgo escolar– Acoso escolar– Comunicación asertiva
• Espectros de atención
– Prevención– Atención oportuna– Corrección
• Ámbitos de atención– Interacción en el aula– Convivencia al interior del plantel– Entorno escolar
AlumnosAlumno-AlumnoAlumno-DocenteAlumno-DirectivoAlumno-Padres de Familia
Personal de la escuelaDocente-DirectivoDirectivo-DirectivoDocente-DocenteDocente-Personal de ApoyoDirectivo-Personal de ApoyoApoyo-Apoyo
Comunidad EscolarPadre de Familia-DirectivoDirectivo-Padre de Familia
Padre de Familia-Personal de ApoyoPadre de Familia-Docente
• Difusión y colaboración
• Sistematización de medios de intervención
• Poder de Gestión Ciudadana
• Máximo Órgano de Toma de Decisiones
Consejo Técnico Escolar
Consejo Escolar de Participación
Social y APF
Sociedad de Alumnos
Trabajador SocialOrientador EducativoPrefecto
Médico Escolar
DIRECTOR
Esp Ing.
Mat Tec.
Cien E. FisFCyEGeo Hist E. Ar.
Estrategia GlobalEstrategia Específica
Estrategia Operativa
ACCIONES DE INTERVENCIÓN
SEMAFORIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
ACTOR TIPO DE INTERVENCIÓNDirector Contener Crisis, Salvaguardar Integridad,
Notificar a las autoridades, aplicar normatividad vigente.
CTE Toma de Decisiones, CEPS/APF Gestión de Apoyos Externos, DifusiónSAE Detección, Canalización, MediaciónSoc. de Alumnos
Apoyo, Difusión, Mediación
ROJOIntervención correctiva
AMARILLO Atención oportuna
requerida
VERDE Convivencia adecuada
Intervención Preventiva
ACTOR TIPO DE INTERVENCIÓNDirector Proponer Esquemas de Atención a la
Comunidad y Consejo Técnico Escolar CTE Toma de Decisiones, CEPS/APF Gestionar Medidas de Atención, DifusiónSAE Detección y focalización, mediaciónSoc. de Alumnos
Apoyo, Difusión, Mediación
ACTOR TIPO DE INTERVENCIÓNDirector Implementar esquemas preventivos con toda
la comunidad CTE Toma de Decisiones, Establecer reglasCEPS/APF Gestionar Medidas Preventivas, DifusiónSAE Focalización, Proponer Medidas PreventivasSoc. de Alumnos
Apoyo, Difusión, Mediación
CIERRE