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DIRECTORIO
Lic. Francisco García Cabeza de Vaca Gobernador Constitucional del Estado de Tamaulipas
Lic. Mario Gómez Monroy Secretario de Educación de Tamaulipas
Mtra. Magdalena Moreno Ortiz Subsecretaria de Educación Básica
C. P. Jorge Alberto Chapa Leal Subsecretario de Administración
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CRÉDITOS
La Guía para el docente Contamos Contigo 1 de Educación Preescolar fue elaborado en el marco del
Componente Nivelación Académica, del Plan Regreso a la Escuela por personal académico de la
Subsecretaría de Educación Básica.
Coordinación general de la propuesta
Alma Iliana Torres García
Encargada de la Dirección de Formación Continua y Actualización Docente
Yesenia Guerra Yáñez
Encargada de la Dirección de Programas Transversales
Coordinación académica.
Liliana Suheill Pérez Pérez
Encargada de la Subdirección de Programas para la Mejora del Logro Educativo
Diseño y estructura de la propuesta curricular
Ana Lilia de la Cruz Ruíz
Encargada del Despacho de la Dirección de Educación Elemental
Brisseldy Gael Picaso Jiménez
Encargada del Despacho de la Jefatura del Departamento de Educación Preescolar
Investigación de contenido y diseño de ejercicios
ATP. Tania Moctezuma Guerrero
Herramientas y recursos para el Diagnóstico de los alumnos
Luis Enrique Hernández Lajas
Jefe del Departamento de los Centros de Asistencia Técnica a la Escuela Tamaulipeca
Aspectos de Fortalecimiento Socioemocional
David Alejandro Cano Castillo
Recomendación de prevención e higiene ante COVID-19
José Nieves García
Gladis Berenice Cervantes Amador
Formato de edición: Personal Académico del Equipo Técnico Estatal del SAAE
D.R. Secretaría de Educación de TamaulipasCalzada General Luis Caballero s/nFracc. Las Flores, C.P. 87078Ciudad Victoria, Tamaulipas.
El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto de cada página del presente documento son propiedad del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas (2020) Guía del docente Contamos Contigo 1 de Educación Preescolar
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ÍNDICE
MENSAJE DEL SECRETARIO ........................................................................................ 7
PRESENTACIÓN ............................................................................................................. 8
I. Elementos curriculares.............................................................................................. 10
1. Enfoque..................................................................................................................... 10
2. Metodología .............................................................................................................. 10
3. Aprendizajes esperados............................................................................................ 13
4. Propuesta de evaluación........................................................................................... 15
II. Orientaciones y/o sugerencias didácticas ................................................................. 16
HERRAMIENTAS PARA EL DIAGNÓSTICO ................................................................. 30
Ruta del DIETAM ........................................................................................................... 31
1. Rescato ...................................................................................................................... 32
2. Conozco ..................................................................................................................... 33
3. Identifico ..................................................................................................................... 34
4. Integro y reflexiono ..................................................................................................... 35
SANOS Y SEGUROS .................................................................................................... 37
1. Escuelas saludables y seguras .................................................................................. 37
.2. Fortalecimiento socioemocional ................................................................................ 40
ANEXOS ........................................................................................................................ 51
REFERENCIAS .............................................................................................................. 55
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MENSAJE DEL SECRETARIO
Estimados docentes de educación básica: Iniciamos un nuevo ciclo escolar, con el compromiso y el entusiasmo que caracteriza a los docentes de Tamaulipas, añorando ver a nuestros estudiantes y el poder desarrollar una clase en nuestras aulas escolares, sin embargo sabemos que la prioridad es la salud y es necesario continuar con este periodo de aislamiento social, el proceso de cambio en el área educativa que se desarrolló ante la pandemia por COVID-19, nos ha llevado a la adaptación, a innovar y a aprender nuevas formas de ser docentes. Al establecer la suspensión de clases presenciales, para protección de nuestros estudiantes y sus familias, aprendimos la dinámica de educación a distancia, a través de la estrategia educativa Clases en tú Hogar, brindamos atención a las comunidades educativas en general, incluyendo las escuelas de educación básica sin conectividad, ubicadas en zonas rurales de alta vulnerabilidad y marginación. Celebro el gran esfuerzo que realizaron para seguir enseñando y construir conocimientos, habilidades y valores; la educación en Tamaulipas no se detuvo. La Escuela dejó de ser un edificio para multiplicarse en cada hogar, seguimos contribuyendo a la formación de los estudiantes mediante el planteamiento de desafíos intelectuales, afectivos y físicos, el análisis y la socialización de lo que estos producen y la convivencia y comunicación en familia han sido nuestros principales aliados. El referente socioemocional de los alumnos y la consolidación de aprendizajes ha sido muy diverso, así como los contextos de nuestros estudiantes, por esto, con el fin de contribuir en el proceso de nivelación de la comunidad educativa y generar condiciones de apoyo para el logro de aprendizajes esperados del ciclo que se concluye, implementamos el presente Periodo de Nivelación Académica CONTAMOS CONTIGO. Con esta guía para el docente CONTAMOS CONTIGO, en su primera parte, Nivelación Académica, podrán acompañar a sus alumnas y alumnos en esta consolidación de aprendizajes que serán la base para empezar a adquirir conocimientos del nuevo ciclo a cursar, en un segundo apartado Regreso a la Escuela, se incluyen recomendaciones para desarrollar una vez que regresemos a las escuelas de forma presencial, con materiales para el diagnóstico, la formación de escuelas saludables y seguras, y el acompañamiento socioemocional en este proceso de adaptación a la nueva realidad con convivencia segura. Apreciados docentes, mi reconocimiento y gratitud para todos ustedes por el esfuerzo y la dedicación que le imprimen a su labor, dejando patente su compromiso con la educación. Bienvenidos a este nuevo periodo escolar. ¡Mucho éxito!
Lic. Mario Gómez Monroy
Secretario de Educación de Tamaulipas
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PRESENTACIÓN
Como parte de las acciones que Tamaulipas ha implementado para hacer frente a la
contingencia derivada del Covid-19 y garantizar el derecho a la educación de todas las
niñas, niños y adolescentes de Tamaulipas, la Secretaria de Educación de Tamaulipas
implementa El Plan de Regreso a la Escuela ConTAMos Contigo, el cual se integra de
cuatro componentes: 1. Entornos saludables y seguros, 2. Fortalecimiento
socioemocional, 3. Nivelación Académica y 4. Procesos Administrativos y de control
escolar. Como parte del componente tres, se diseña el Cuaderno de trabajo para el
alumno de preescolar y la Guía para el docente CONTAMOS CONTIGO, que tiene
como propósito fortalecer aquellos aprendizajes prioritarios de los diversos campos y
áreas de desarrollo personal que derivados del aislamiento social por la contingencia
no pudieron llevarse a cabo en el ciclo escolar 2019-2020, en la Guía del docente, se
brindan las orientaciones para la realización de las actividades sugeridas la cual le
permite conocer el Cuaderno de trabajo del alumno y tener los recursos necesarios
para poder llevar a cabo cada una de las actividades propuestas.
La guía para el docente ConTAMos Contigo de educación preescolar y el Cuaderno de
trabajo del alumno ConTAMos Contigo de Educación Preescolar, cuenta con dos
apartados, el primero: Nivelación Académica, en el cual encontraras el enfoque, la
metodología, los aprendizajes esperados, la propuesta de evaluación y orientaciones
y/o sugerencias didácticas para la implementación de las actividades sugeridas. Estas
actividades pueden ser adaptadas por el docente para su implementación tomando en
consideración la estrategia que el docente establezca con los alumnos para realizar las
actividades desde su hogar. El segundo apartado: Regreso a la escuela, contiene la
herramientas para el diagnóstico de los alumnos cuando regresen a la escuela de
manera presencial, en donde se enfatiza el sistema de alerta temprana en preescolar y
las recomendaciones para crear entornos saludables y seguros, además de un
acompañamiento en temas socioemocionales, garantizando el bienestar físico y
emocional de los estudiantes una vez que las condiciones sanitarias lo permitan,
ayudándolos en su adaptación y reincorporación a la nueva realidad con convivencia
segura.
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I. ELEMENTOS CURRICULARES
1. ENFOQUE
Para el desarrollo y diseño de los presentes materiales se tomó como base el plan y
programa de estudios de educación preescolar 2017, así como se retoma el enfoque
humanista e inclusivo; teniendo como meta logar el desarrollo integral de las niñas y
niños haciéndolo coparticipe de su propio aprendizaje y generando las mismas
condiciones para todos.
Se centra también en un aprendizaje competencial con la finalidad de que el docente
centre su enseñanza en el alumno y mediante un proceso activo ambos construyan
significados y sentido a lo que aprendió durante su estancia en casa debido al
distanciamiento social del COVID-19.
Así como se retoma en enfoque formativo de la evaluación que permita que los
alumnos conozcan cuáles son sus habilidades y sus dificultades para aprender y
partiendo de esto los docentes tomen las decisiones pedagógicas para diseñar las
estrategias adecuadas para lograr aprendan más y de mejora manera.
2. METODOLOGÍA
El diseño de las actividades propuestas para trabajar durante el periodo de la estrategia
Plan de regreso a clases, responden a los aprendizajes esperados básicos que
deberían tener los alumnos al termino del grado anterior que cursaron, esto con la
finalidad de establecer una nivelación académica, que les permita incorporarse de
manera efectiva a las aulas escolares después del confinamiento provocado por la
pandemia COVID-19.
La docente podrá seleccionar aquellas actividades que le permitan conocer que
aprendizajes esperados consolido el alumno durante el último trimestre del ciclo escolar
2019-2020, a través de la estrategia “clases en tu hogar”.
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Así mismo se da libertad para que puedan diseñar situaciones didácticas, que les
permitan profundizar más durante el periodo de nivelación y así poder establecer el
punto de partida para trabajar con ellos durante el ciclo escolar 2020-2021.
Se proponen actividades de intención-acción-reflexión entre él docente y sus alumnos
que permitan captar el interés y la adquisición de saberes del niño desde una
perspectiva constructivista y sociocultural. Así como se dan orientaciones didácticas
específicas para que la desarrollen.
Para un mejor trabajo con los alumnos considerando su edad, se hará uso de la
iconografía para identificar los aprendizajes esperados que se van a favorecer, así
como la instrucción para completar la actividad como son: lee, recorta, colorea, etc.
A continuación, te mostramos como aparece esta iconografía en el cuaderno del
alumno.
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Es importante mencionar que para que el alumno logre realizar la actividad con éxito
será necesaria la intervención del docente.
Por lo anterior, la docente deberá considerar lo siguiente para trabajar con los alumnos
las actividades sugeridas durante este período:
Materiales a utilizar (prevención de recursos): Revisar previamente la actividad a
trabajar para identificar los materiales que utilizaran los alumnos.
Presentar la actividad (inicio): Dar una breve explicación sobre lo que se realizará, así
como lo que se espera de ellos durante la actividad, se deberá leer en voz alta la
instrucción de la actividad a todo el grupo. Se sugiere el siguiente ejemplo:
“buenos días niñas y niños vamos a realizar una actividad de una rima y explicar lo que
es una rima, después mencionar que, si ya está listo, la educadora podrá apoyarse del
pizarrón o de un cartel para presentarla.”
Desarrollo de la actividad: Leer en voz alta la instrucción de cada actividad y solicitar
al alumno que identifique la iconografía de lo que debe realizar. Darles un tiempo para la
ejecución de la actividad. De ser necesario podrá apoyar aquellos alumnos que
presenten alguna dificultad para realizar la actividad. Es importante que durante este
tiempo la docente observe el trabajo de cada uno de sus alumnos.
Evaluación (cierre): Cuestionar al alumno sobre lo que realizo, la docente podrá
considerar los cuestionamientos que considere pertinente para rescatar si el alumno
comprendió la actividad o tema que se esté trabajando. Evaluar de manera directa el
aprendizaje esperado que se consideró reforzar con la actividad, para conocer el
proceso de aprendizaje de sus alumnos e identificar el tipo de apoyo que requerirán para
alcanzar los aprendizajes planteados.
Autoevaluación. – Cuestionar al alumno el sentir de la actividad realizada permitirá
conocer la opinión del alumno en relación a la actividad y así evaluar la pertinencia de
las mismas en futuras intervención pedagógica.
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3. APRENDIZAJES ESPERADOS
En educación preescolar los aprendizajes esperados no están establecidos para cada
grado como es el caso de otros niveles educativos, por ello se tomó como referente la
tabla de desarrollo del niño para identificar y seleccionar los aprendizajes prioritarios de
los diferentes campos de formación académica y áreas de desarrollo personal y social
que permitirán la nivelación de los alumnos.
A continuación, se presentan los aprendizajes esperados considerados como
prioritarios para trabajar con los alumnos de primer grado de preescolar.
CAMPO DE FORMACIÓN O ÁREA
DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
APRENDIZAJE ESPERADO PRIORITARIO
SIMBOLOGÍA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Menciona características de
objetos y personas que conoce
y observa.
Describe personajes y lugares
que imagina al escuchar
cuentos, fábulas, leyendas y
otros relatos literarios.
Dice rimas, canciones,
trabalenguas, adivinanzas y
otros juegos del lenguaje.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Comunica de manera oral y
escrita los números del 1 al 10
en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la
convencional.
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PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Resuelve problemas a través
del conteo y con acciones
sobre las colecciones.
Reproduce modelos con
formas, figuras y cuerpos
geométricos.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL Y
SOCIAL
Comunica sus hallazgos al
observar seres vivos,
fenómenos y elementos
naturales, utilizando registros
propios y recursos impresos.
Practica hábitos de higiene
para mantenerse saludable.
ARTES
Usa recursos de las artes
visuales en creaciones propias.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Representa la imagen que tiene
de sí mismo y expresa ideas
mediante modelado, dibujo y
pintura.
Reconoce y nombra
características personales y de
sus compañeros.
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4. PROPUESTA DE EVALUACIÓN
Como lo marca el programa de aprendizajes clave, la evaluación en preescolar es
formativa y refiere lo siguiente.
Es necesario considerar que, debido a que cada niño avanza en su desarrollo y en sus
aprendizajes a un ritmo propio, no es posible que todos los pequeños tengan los
mismos avances o logros al mismo tiempo. Esto explica por qué es apropiado observar
y registrar información relevante de sus procesos en el desarrollo de las actividades,
enfocándose en el Aprendizaje esperado que se pretende favorecer, y no utilizar listas
de cotejo ni asignar una calificación al desempeño de los niños. (SEP., 2017)
Sin embargo, es necesario que se cuente con herramientas que nos permitan dar un
panorama general de cómo esta nuestro grupo y la escuela para la toma de decisiones
y atender estas necesidades más importantes y que deben estar consideradas en
nuestro PEMC. Es por eso que surge la idea de sistematizar los resultados de este
cuaderno.
Para ello se propone seguir un registro similar a la escala valorativa de “las
herramientas de habilidades básicas de lectura, escritura y conteo” agregando una
escala media. Esta forma de evaluación que se utilizará será solamente para este
cuadernillo y no en las actividades diarias que forman parte de la planificación didáctica,
ya que para evaluar estas las dos principales herramientas es el diario de trabajo y el
expediente del alumno.
La escala valorativa es la siguiente:
Logrado. - El alumno realiza las actividades (2)
En proceso. - El alumno realiza las actividades con apoyo (1)
No logrado. - El alumno no logra realizar las actividades ni con apoyo (0)
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Y se va a registrar en una tabla como la de la figura 1. En el apartado de anexos podrás
encontrar las tablas sin llenar para que puedas hacer uso de ellas.
Figura 1.
II. ORIENTACIONES Y/O SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Se recomienda que durante la estrategia de regreso a clases se considere el espacio
para que el niño juegue y tenga libertad para expresarse, así como la docente deberá
mantener una actitud de observación e indagación constante en relación a todo aquello
que manifiesten los alumnos durante la jornada de trabajo.
Las actividades están enumeradas para un mejor control y orden, sin embargo, la
educadora será la responsable de elegir cuales va a realizar a partir de las necesidades
y características de su grupo.
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ACTIVIDAD ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Actividad 1. ¿Cómo es? Describir a los niños unos objetos antes de iniciar la
actividad del cuaderno, llevar un ejemplo de un objeto real y uno por medio de imagen y se van a presentar de manera similar a la que se le va a pedir él.
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cuestionar a los niños al terminar lo siguiente: ¿Qué
es lo que coloreaste? ¿Cómo es? ¿De qué color es? ¿De qué tamaño es? ¿Sabes qué come? ¿Sabes dónde viven? ¿sabes cómo se llama? ¿Has visto uno?
Actividad 2. Rimando con los animales “el pulpo” Presentar la actividad, diciendo en que consiste una
rima: Las rimas son elementos rítmicos del texto en verso y que nos vamos a divertir y aprender con la actividad.
Presentar el pulpo en cartel o títere. Decir varias veces la rima, tratando de lograr que los
niños lo digan por si solos (se recomienda preguntar la rima de manera individual o en grupos pequeños para poder valorar mejor después de hacerlo de manera grupal).
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cuestionar al término lo siguiente a los niños: ¿te
divertiste? ¿lograste tocar tus pies? ¿te gusto la actividad?
Y con este último cuestionamiento pedirles que realicen la autoevaluación.
Actividad 3. Rimando con los animales “la mariposa” Presentar la actividad con un títere de mariposa,
diciendo a los niños que hoy nos visita una amiga llamada Luisa con la que vamos a aprender. El títere será el encargado de presentar la actividad ejemplo: “hola niñas y niños soy Luisa la mariposa y hoy vas decir juntos una rima y nos vamos a divertir”
Decir varias veces la rima, tratando de lograr que los niños lo digan por si solos (se recomienda preguntar la rima de manera individual o en grupos pequeños para poder valorar mejor después de hacerlo de manera grupal).
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad con Luisa el títere cuestionando si
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la actividad les gustó y pedirles que deberán pintar la carita feliz, si les gustó o triste si no les gustó.
Actividad 4. Rimando con los animales “el sapo” Presentar la actividad cuestionando ¿saben que son
los sapos? ¿sabes que pueden hacer?
Enfatizar que son animales que brincan mucho.
Decirles varias veces la rima, tratando de lograr que
los niños lo digan por si solos (se recomienda
preguntar la rima de manera individual o en grupos
pequeños para poder valorar mejor después de
hacerlo de manera grupal).
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando quien aprendió la
rima, si les gustó o no y realizar la autoevaluación.
Actividad 5. Canto con mis manos “sol solecito” Presentar la actividad cuestionando ¿conoces al sol?
¿cómo es? ¿de qué color es? Bueno ahora vamos a cantar una canción del Sol, mientras la docente la canta va dibujando un Sol en el pizarrón o en un papel bond con movimientos circulares.
Decir varias veces la canción, siguiendo con nuestra mano el dibujo del sol que realizó en el pizarrón o en el bond (se recomienda preguntar la canción de manera individual o en grupos pequeños para poder valorar mejor después de hacerlo de manera grupal).
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionándoles si les gustó la
actividad, realizando la autoevaluación e invitando a decirla en casa.
Actividad 6. Canto con mis manos “mi carita” Presentar la actividad cuestionando ¿sabes dónde
están tus ojos? ¿tu boca? ¿tú nariz?, bueno ahora vamos a cantar una canción sobre nuestra cara.
Cantar con ellos la canción. Decir varias veces la canción puedes apoyarte de:
https://www.youtube.com/watch?v=0TH8XrF4JfU, para conocer el ritmo de la canción y enfatizar al señalar donde están las partes del cuerpo que menciona la canción (se recomienda preguntar la canción de manera individual o en grupos pequeños para poder valorar mejor después de hacerlo de manera grupal).
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionándolos si les gustó la
actividad, realizando la autoevaluación e invitando a
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cantarla en casa.
Actividad 7. Canto con mis manos “la lluvia” Presentar la actividad cuestionando ¿has visto llover? ¿Cómo cae la lluvia? ¿Qué parecen las gotas? y mencionarles que van a cantar una canción de la lluvia.
Decir varias veces la canción puedes apoyarte de: https://www.youtube.com/watch?v=XTGFg6YAMiM, para conocer el ritmo de la canción y enfatizar con nuestras manos y boca lo que dice la canción (se recomienda preguntar la canción de manera individual o en grupos pequeños para poder valorar mejor después de hacerlo de manera grupal).
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionándolos si les gustó la
actividad, realizando la autoevaluación e invitando a cantarla en casa.
Actividad 8. Cuentos para dibujar “Super Hugo” Presentar la actividad cuestionando ¿te gustan los
cuentos? ¿te han leído un cuento? ¿Cuáles son tus historias favoritas? Hoy te voy a leer una historia llamada “Súper Hugo”
Invitar a los niños a seguir la lectura en su cuadernillo, después de realizar la lectura cuestionar ¿recuerdan cómo se llamaba el niño que tenía súper poderes? ¿Qué poder tenía con las flores? ¿Qué levantaba Hugo? El dragón que tenía ¿Qué podía hacer?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo (esta actividad es por medio del garabateo, para ello es necesario ejemplificar puede dibujar una maceta y hacer las flores con garabateo).
Cerrar la actividad cuestionándolos si les gustó la actividad, y ¿Qué superpoderes les gustaría tener a ellos? realizar la autoevaluación.
Actividad 9. Cuentos para dibujar “Sofía y sus recetas” Presentar la actividad caracterizando de chef de una
manera sencilla, explicar que el cuento que vas a leer es de una niña llamada Sofía a la cual le gusta preparar recetas mágicas.
Invitar a los niños a seguir la lectura en su cuadernillo, después de realizar la lectura cuestionar ¿Cómo eran los platillos que preparaba Sofía? ¿Cómo cocinaba Sofía? ¿Cómo imaginas que son las manos con caramelo?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo, puedes pedirles a los niños que dibuje una mano y la pinte como si fuera de caramelo.
Cerrar la actividad cuestionando si les gustó, y ¿Qué
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platillo mágico realizarían en casa? realizar la autoevaluación.
Actividad 10. Cuentos para dibujar “La familia de Luis” Presentar la actividad cuestionando ¿Cómo es tu
familia? ¿Quiénes viven en tú casa? Hoy vamos a conocer en esta historia a la familia de Luis.
Invitar a los niños a seguir la lectura en su cuadernillo, después de realizar la lectura cuestionar ¿Quiénes integran la familia de Luis? ¿Cómo te imaginas que son? Derivado de este cuestionamiento invitar a:
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo, en donde tendrán que dibujar a la familia de Luis.
Cerrar la actividad cuestionándolos si les gustó, y realizar la autoevaluación.
Actividad 11. Trabalenguas “tres tristes tigres” Presentar la actividad a los niños diciendo que van a
decir un trabalenguas que es un juego de palabras y que nos vamos a divertir. El trabalenguas habla de un tigre ¿los conoces?
Decir el trabalenguas de manera grupal, se recomiendo llevar una lámina con tigres y el trabalenguas para apoyarse. (se recomienda preguntar el trabalenguas de manera individual o en grupos pequeños para poder valorar mejor después de hacerlo de manera grupal)
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo Cerrar la actividad cuestionando si les gustó, y
realizar la autoevaluación.
Actividad 12 Trabalenguas “Piquito” Presentar la actividad cuestionándolos sobre
¿conoces a los pollitos? ¿saben cómo le hacen? Vamos a hacer todos como el pollito “pio, pio pio” y mencionar que el trabalenguas se llama piquito.
Decir el trabalenguas de manera grupal, se recomiendo llevar una lámina con tigres y el trabalenguas para apoyarse. (se recomienda preguntar el trabalenguas de manera individual o en grupos pequeños para poder valorar mejor después de hacerlo de manera grupal)
Solicitar la actividad del cuadernillo Cerrar la actividad cuestionándolos si les gustó, y
realizar la autoevaluación.
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Actividad 13. Trabalenguas “nueve naves” Presentar la actividad diciendo a los niños que hoy
vamos a viajar al espacio con nuestra imaginación cuestionando ¿conoces las naves espaciales? ¿Cómo son? El trabalenguas que vamos a decir se llama nueve naves.
Decir el trabalenguas de manera grupal, se recomiendo llevar una nave espacial puede ser con dibujo mientras se dice el trabalenguas. (se recomienda preguntar el trabalenguas de manera individual o en grupos pequeños para poder valorar mejor después de hacerlo de manera grupal)
Solicitar la actividad del cuadernillo Cerrar la actividad cuestionando si les gustó, y
realizar la autoevaluación.
Actividad 14. Veo veo Presentar la actividad diciendo a los niños que hoy
vamos a jugar a adivinar, para ello hay que saber escuchar y estar muy atentos.
Decir la canción veo veo que aparece en el cuadernillo, después de: si escuchas bien sabrás cual es, tendrás que describir un objeto de los que aparecen ahí por ejemplo es muy pequeñito y de color gris, tiene orejas grandes y una cola grande ¡sabes qué es? Puedes apoyarte del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=qNGXfnLqYXY para saber cómo va la canción.
Pedir al niño que señale en su cuaderno de trabajo el objeto que se describe.
Cerrar la actividad cuestionándolos si les gustó, y realizar la autoevaluación.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Actividad 1. Números ¿Dónde están? Presentar la actividad cuestionándolos ¿conoces los
números? Y después mostrar unos sin dejarlos fijos.
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Mostrar los números y pegarlos de manera fija,
cuestionar a los niños si son los que colorearon Cerrar la actividad cuestionándolos si les gustó, y
realizar la autoevaluación.
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Actividad 2. Números ¿Cuántos años cumplo? Presentar la actividad cuestionando ¿conoces los
pasteles? ¿has celebrado un cumpleaños con pastel?
¿Qué le ponen al pastel en la parte de arriba para soplar? ¿sabes cuántos años tienes? ¿me puedes decir con tu mano cuántos años tienes?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando de nuevo al alumno
¿Cuántos años tienes? ¿Cuántas velas dibujaste? Y por último si les gustó la actividad, y realizar la autoevaluación.
Actividad 3. Números “1” Presentar la actividad cuestionando ¿conoces el
futbol? ¿qué necesitas para poder jugar? Observa la imagen de tu cuaderno y menciona que hace falta para que el niño pueda jugar futbol.
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Mostrar los números y pegarlos de manera fija,
cuestionar a los niños si son los que colorearon Cerrar la actividad cuestionando ¿Cuántos balones
dibujaste? y si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.
Actividad 4. Números “2” Presentar la actividad cuestionando ¿has jugado con
globos? ¿te gustan los globos?, observa la imagen de tu cuaderno y contesta ¿Qué tiene el niño en la mano?, ¿Cuántos son?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿Cuántos globos
dibujaste? y si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.
Actividad 5. Números “3” Presentar la actividad cuestionando ¿te gustan los
trenes? ¿has visto uno? ¿tienes uno de juguete?, observa la imagen de tu cuaderno y contesta ¿Cómo es el tren de arriba?, ¿Cuántos vagones tiene? ¿Qué le falta al vagón de abajo para que sea igual?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿Cuántos vagones
dibujaste? y si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.
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Actividad 6. Números “4” Presentar la actividad cuestionando ¿Qué es lo que
observas en la imagen de tu cuaderno? ¿los conoces? ¿has visto uno? ¿Cuántos círculos tiene su cuerpo? ¿Qué te parece si los contamos juntos?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿Cuántos círculos
dibujaste? y si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.
Actividad 7. Números “5” Presentar la actividad cuestionando ¿Cuáles son tus
manos? ¿cuantas manos tienes? ¿Qué tienes en cada mano? ¿Cuántos dedos tienes en una mano? ¿Qué te parece si los contamos juntos?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿Cuántos dedos
tiene la mano que dibujaste? y si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.
Actividad 8. Muchos y pocos “muchos” Presentar la actividad para ello mostrar a los niños
imágenes donde hay muchos objetos y otras donde hay pocos, después cuestionar ¿Qué es lo que observas en las imágenes de tu cuaderno?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿Cuántos colores
hay en el primer bote? ¿Cuántos lápices hay en el segundo bote? Después de escuchar las respuestas contar junto con ellos, cuestionar si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.
Actividad 9. Muchos y pocos “pocos Presentar la actividad para ello mostrar a los niños
imágenes donde hay muchos objetos y otras donde hay pocos, después cuestionar ¿Qué es lo que observas en las imágenes de tu cuaderno?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿Cuántos dulces
hay en el primer bote? ¿Cuántos dulces hay en el segundo bote? Después de escuchar las respuestas contar junto con ellos, cuestionar si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.
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Actividad 10. Figuras geométricas “se parece a…” Presentar la actividad a los niños mostrando
imágenes de figuras geométricas diciendo su nombre, ¿cómo son? y ¿a qué se parecen?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿a qué se parece el
gorro de fiesta? ¿a qué se parece la mesa? ¿a qué se parece el dado? ¿a qué se parece el balón? Después cuestionar si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.
Actividad 11. Figuras geométricas “círculo” Presentar la actividad a los niños mostrando una
imagen de un círculo o dibujar en el pizarrón. Pedir a los niños que hagan la forma del círculo en el aire con su dedo, y luego hacerlo en la mesa de trabajo.
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿Qué fue lo que
dibujaste? Después cuestionar si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.
Actividad 12. Figuras geométricas “triángulo” Presentar la actividad a los niños mostrando una
imagen de un triángulo o dibujar en el pizarrón. Pedir a los niños que hagan la forma del triángulo en el aire con su dedo, y luego hacerlo en la mesa de trabajo.
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿Qué fue lo que
dibujaste? Después cuestionar si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.
Actividad 13. Figuras geométricas “cuadrado” Presentar la actividad a los niños mostrando una
imagen de un cuadrado o dibujar en el pizarrón. Pedir a los niños que hagan la forma del cuadrado en el aire con su dedo, y luego hacerlo en la mesa de trabajo; mostrar una foto que se encuentre en un cuadro para que el alumno observe.
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿Qué fue lo que
dibujaste? y si les gustó o no la actividad, y pedir realizar la autoevaluación.
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EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Actividad 1. Los animales “mi animal favorito Presentar la actividad a los niños cuestionando ¿te
gustan los animales? A mí también y llevar una imagen de tu animal favorito, describirlo a los niños sin olvidar decir que come, donde vive, como es.
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿Cómo es tú animal
favorito? ¿Qué come? ¿Dónde vive? ¿has visto uno? y si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.
Actividad 2. Los animales ¿Cómo viven? Presentar la actividad a los niños cuestionando
¿saben cómo son las casas de los animales? ¿sabías que hay animales que construyen su propia casa? ¿conoces algunas? ¿sabes qué es? ¿Quién vive ahí? ¿Cómo son? ¿de qué color? ¿Has visto algunos?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿conoces otras
casas de animales? Después cuestionar si les gustó o no la actividad,
realizar la autoevaluación.
Actividad 3. Los animales “buscando en mi jardín” Presentar la actividad a los niños cuestionando ¿te
gusta explorar? El día de hoy saldremos al patio a explorarlo (si cuentan con lupas seguras para los niños usarlas) y dejar en claro que es lo que van a buscar en esa exploración que son animales.
Dialogar con los niños y cuestionar ¿Qué animales descubrieron? ¿Dónde estaban? Y realizar la actividad del cuadernillo.
Cerrar la actividad cuestionando ¿Qué animal dibujaste? ¿Dónde lo viste? ¿Cómo es?
Después cuestionar si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.
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Actividad 4. El clima Presentar la actividad a los niños diciendo que el día
de hoy serán observadores Solicitar realizar la actividad del cuadernillo Preguntar lo siguiente: ¿qué es lo que observas?
¿Has visto uno? ¿Te gustan cuando estos fenómenos suceden? ¿Te gusta que llueva poco o mucho? ¿Qué colores tiene el arcoíris?
Cerrar la actividad cuestionando ¿conoces otros fenómenos naturales?
Después cuestionar si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.
Actividad 5. El clima ¿cómo está el día hoy? Presentar la actividad a los niños cuestionando
¿cómo está el día hoy? ¿hay sol o nubes? ¿qué te parece si para saber más salimos al patio a observar el cielo? ¿qué es lo que ves? ¿qué hay?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿qué animal
dibujaste? ¿dónde lo viste? ¿cómo es? Después cuestionar si les gustó o no la actividad,
realizar la autoevaluación.
Actividad 6. Las plantas ¿las conoces? Presentar la actividad a los niños cuestionando ¿te
gustan las plantas? ¿las conoces? ¿cómo son? ¿de qué color son? ¿de qué tamaño?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Preguntar lo siguiente: ¿cuáles conoces? ¿cómo se
llaman? ¿dónde las has visto? ¿de qué tamaño son? ¿tienen olor?
Cerrar la actividad cuestionando ¿conoces otras plantas? ¿puedes decirme como son?
Después cuestionar si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.
Actividad 7. Las plantas ¿hay en mi jardín? Presentar la actividad a los niños cuestionando ¿sabes
cómo son las plantas de nuestro jardín? ¿puedes decirme como son? ¿Qué te parece si salimos al patio? Vamos a observar las plantas.
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿qué planta
dibujaste? ¿dónde la viste? ¿cómo es? Después cuestionar si les gustó o no la actividad,
realizar la autoevaluación.
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Actividad 8. Cuido mi salud Presentar la actividad a los niños cuestionando
¿cómo cuidas tú salud? Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Preguntar sobre ¿qué pasa en cada una? ¿las
realizas solo o con ayuda? ¿en qué momentos del día las realizas? ¿cómo las realizas?
Cerrar la actividad cuestionando ¿qué otras medidas de salud aplicas?
Después cuestionar si les gustó o no la actividad, realizar la autoevaluación.
ARTES
Actividad 1. Autorretrato Presentar la actividad a los niños diciendo que vamos a
jugar a los artistas y vamos a dibujar nuestro autorretrato ¿saben que es? Se recomienda llevar una imagen de un autorretrato está el ejemplo de Frida Kahlo y explicar que un autorretrato en cuando tú mismo te dibujas.
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando si les gustó o no la
actividad, realizar la autoevaluación.
Actividad 2. Pintura Presentar la actividad a los niños diciendo que vamos a
realizar una obra de arte Cuestionar sobre: ¿conoces las obras de arte? Mostrar a los niños obras de arte para ello puedes
apoyarte de algunas obras que aparecen en “mi álbum de preescolar” y decir que una forma de pintar es con pinturas
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿por qué elegiste esos
colores? ¿qué sentiste al realizar la actividad? ¿te gustó o no? la actividad,
Realizar la autoevaluación.
Actividad 3.- Acuarela Presentar la actividad a los niños diciendo que
vamos a realizar una obra de arte Cuestionar sobre ¿conoces las obras de arte?
Mostrar a los niños obras de arte para ello puedes apoyarte de algunas obras que aparecen en “mi álbum de preescolar o llevar tu unas que sean específicas de acuarelas. Y decir que una forma de pintar es con acuarelas
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿por qué elegiste
esos colores? ¿qué sentiste al realizar la actividad? ¿te gustó la actividad?
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Realizar la autoevaluación.
Actividad 4. Escultura Presentar la actividad a los niños mostrando
imágenes de diversas esculturas famosas o si se cuenta con replicas físicas llevarlas para que el alumno las observe.
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cuestionar sobre ¿qué observas en la imagen? ¿las
has visto? ¿sabes dónde las encuentras? Cerrar la actividad cuestionando ¿conoces otras
esculturas? ¿qué sentiste al realizar la actividad? ¿te gustó la actividad?
Realizar la autoevaluación
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Actividad 1. Mi cuerpo ¿cuál soy? Presentar la actividad cuestionando a los niños ¿cómo
son las niñas? ¿cómo son los niños? Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿cuál eres tú? ¿por qué
eres así? ¿te gustó la actividad? Realizar la autoevaluación.
Actividad 2. Mi cuerpo ¿Cómo son mis amigos? Presentar la actividad a los niños cuestionando a los
niños ¿tienes amigos? ¿cómo son tus amigos? ¿te gusta jugar con tus amigos?
Solicitar realizar la actividad del cuadernillo. Cerrar la actividad cuestionando ¿qué amigos
dibujaste? ¿por qué decidiste dibujar a esos amigos? ¿te gustó la actividad?
Realizar la autoevaluación.
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HERRAMIENTAS PARA EL DIAGNÓSTICO
Diagnóstico Integral de las Escuelas de Tamaulipas (DIETAM) Ciclo Escolar 2020-2021
El inicio del ciclo escolar 2020-2021 plantea retos significativos derivados del periodo
de aislamiento necesario para proteger la salud de las niñas, niños, adolescentes,
maestras, maestros, padres de familia y personal administrativo y de apoyo en el
periodo de contingencia por COVID-19. En este contexto, el Gobierno del Estado a
través de la Secretaría de Educación de Tamaulipas tomó la decisión de concluir el
ciclo escolar 2019-2020 a través de cuatro relevantes medios (cuadernos de trabajo,
radio, televisión e internet) lo cual, fue posible gracias al esfuerzo incansable y alto
sentido de responsabilidad de los docentes tamaulipecos, quienes convirtieron una
situación adversa, en una posibilidad única para transformar la práctica docente.
El Diagnóstico Integral de las Escuelas de Tamaulipas (DIETAM) contiene instrumentos
de apoyo para las maestras y maestros en la recolección de datos, el periodo
contemplado para su aplicación corresponde a la primera semana de las que
corresponden a la nivelación académica.
Las NNA son el presente y futuro de Tamaulipas, por tal razón, el DIETAM se convierte
en un elemento indispensable para el arranque en las mejores condiciones del nuevo
ciclo escolar, la instrumentación permite al docente reconocerse a sí mismo como un
ente de transformación social y profesional de la educación, identificando los
principales procesos del desarrollo y aprendizaje infantil y adolescente (físico, cognitivo,
social y afectivo) facilitando su intervención en las posibilidades de aprendizaje de los
alumnos y la situación de vida familiar de los mismos así como la relación que ésta
tiene con el desempeño escolar, para apoyar de manera específica a quienes así lo
requieren.
!ConTAMos Contigo para el proceso de aplicación del DIETAM!
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Ruta del DIETAM
El Diagnóstico Integral de las Escuelas de Tamaulipas tiene una orientación con
funciones preventivas, predictivas y correctivas que buscan apoyar el desarrollo de un
proceso educativo con la única finalidad de la mejora de los aprendizajes. Constituye
un proceso de investigación aplicada en una práctica que guía la enseñanza en función
de la información que se obtiene de los estudiantes y de las situaciones que se dan en
torno a ellos para seguir aprendiendo. Es por ello, que el DIETAM se dirige con
acciones sucesivas, estructuradas e interrelacionadas en un proceso que permite
rescatar, conocer, identificar, integrar y reflexionar la información y los datos
característicos de los alumnos.
La Ruta del DIETAM indica los pasos a seguir apoyándose y haciendo uso de la
aplicación de técnicas variadas que se acompañan de instrumentos que permitirán
sistematizar y considerar la información recopilada para que sea congruente a las
necesidades educativas de los estudiantes.
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1. Rescato
RescaTAMos Logros
El DIETAM considera la labor desempeñada por jefes de sector, supervisores,
directores, asesores técnico pedagógico, jefes de enseñanza, maestras y maestros
durante el periodo de contingencia; en donde la modalidad de trabajo a distancia marcó
el inicio y la pauta para descubrir e implementar nuevas estrategias de trabajo, en las
cuales, el principal objetivo es brindar acciones educativas pertinentes a la situación de
salud que enfrentamos y salvaguardar los derechos de NNA a recibir educación.
RescaTAMos logros es el espacio en donde recuperaremos información sobre las
acciones emprendidas por la comunidad escolar para la elaboración y aplicación del
plan de aprendizaje en casa que diseñaron las maestras y maestros y que se vio
enormemente fortalecido por las estrategias “Aprende en casa” y “Clases en tu hogar”;
las cuales brindaron y pusieron al alcance herramientas digitales, radiofónicas y
televisivas, contando además con cuadernillos de apoyo para los alumnos en
situaciones vulnerables.
La comunicación, la atención educativa, los recursos para fortalecer a los docentes, así
como el nivel de cobertura brindada en atención a distancia a los alumnos ha generado
datos estadísticos y cualitativos que permiten ver el alcance y nivel de eficacia en cada
una de las acciones ejecutadas por los docentes de nuestro estado.
RescaTAMos Logros atiende a la información proporcionada por:
Los docentes para concentrar información de Estrategias de trabajo a distancia en
donde detallan cualitativamente y cuantitativamente la estrategia aplicada para el
desarrollo de su trabajo, además de hacer mención del medio de comunicación que
utilizaron y si es que pertenecen al grupo de vulnerabilidad en riesgo a COVIT-19. Sin
olvidar lo relevante y preciso de la información recabada durante la Sesión Ordinaria de
Cierre de Ciclo Escolar ante Covid-19.
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Los Directivos en la estrategia ConTAMos Contigo apoyada en la herramienta Google
Form, informaron las condiciones de seguridad y salud que hay en sus planteles para el
regreso a clases donde se considera: número de intendentes, personal de plantilla que
viva en municipio distinto y si se cuenta con un médico escolar o enfermera.
Los Supervisores y Asesores Técnico Pedagógicos en reportes, formularios y/o
formatos describen las actividades de seguimiento realizadas durante el periodo de
contingencia; así como los medios de comunicación establecidos para apoyar,
acompañar y proporcionar información pertinente.
2. Conozco
EsTAMos Listos
El proceso de aislamiento social que hemos vivido ha afectado nuestros procesos
socioemocionales, es por ello que el DieTAM proporciona una herramienta que le
permitirá al docente detectar y atender los estados emocionales de los NNA para con
ello brindar una atención integral a las habilidades emocionales que forman parte de
cada alumno y repercuten dentro del aula.
“Las emociones son un proceso adaptativo que se presentan ante los cambios de su
medio externo, entendiendo que el proceso emocional no es bueno ni malo, sino
necesario para adaptarnos y sobrevivir a dichas circunstancias” (Robert Plutchik).
Los primeros meses de adaptación a la nueva normalidad del entorno escolar son un
proceso importante para nuestras NNA y la comunidad escolar. El cómo y de qué
manera podemos las maestras y maestros brindar estabilidad en el comportamiento
será parte medular del hacer docente el presente ciclo escolar.
El instrumento EsTAMos Listos tiene el objetivo de orientar las acciones docentes que
apoyarán las necesidades emocionales que presenten los alumnos en el regreso a
clases siguiendo tres sencillos pasos:
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1. Conocer e identificar en los niños las diversas emociones que presentan.
2. Comprender que las emociones son reacciones naturales que vivimos día con
día y todas son válidas.
3. Descubrir que causa emociones positivas y negativas para afrontarlas de una
mejor manera posible dependiendo de la frecuencia y la necesidad detectada.
EsTAMos Listos está conformado por un listado de criterios y conductas posibles que
pudieran presentarse dentro del aula por las NNA; de este modo se hará un registro en
una lista de cotejo que medirá el índice de frecuencias en las que estos marcadores
emocionales se presentan. Además, proporciona resultados en un semáforo que indica
el estado en el que se encuentran los alumnos usando términos deseables como:
Emociones Esperadas, Proceso Emocional en Desarrollo y Requiere Apoyo.
EsTAMos Listos permitirá al docente dar prioridad de atención socio emocional;
además, de poder visualizar la intervención de especialistas en caso de ser requerido.
3. Identifico
ConTAMos lo aprendido
El aprovechamiento académico de los alumnos es sin duda un factor que tiene gran
relevancia debido a los alcances de los estudiantes en los aprendizajes formales y los
conocimientos adquiridos durante el periodo de contingencia y la modalidad de
educación a distancia. Es por ello que el DIETAM atiende al plan de aprendizaje en
casa que cada uno de los docentes aplicó con el apoyo de las estrategias “Aprendo en
Casa” y “Clases en tu Hogar” para saber más sobre las actividades que permitieron
profundizar sobre los aprendizajes adquiridos; así como también saber sobre las
actividades que fueron más adecuadas para desarrollarse en el periodo de
contingencia.
ConTAMos lo aprendido considera el proceso de valoración de los resultados de
aprendizaje de los alumnos referentes a la evaluación del tercer periodo. Los docentes
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contarán con una herramienta que les apoyará a conocerlos específicamente. Este
formato integra los Aprendizajes Esperados del tercer trimestre de cada uno de los
grados escolares del nivel básico en cada una de sus modalidades. ConTAMos lo
aprendido le permite al docente basarse en el análisis de los diversos materiales que
haya elegido para trabajar con sus alumnos. Así como también en la aplicación de un
examen de diagnóstico que conforma parte de las herramientas del DIETAM.
La identificación de estos Aprendizajes Esperados permitirá al maestro obtener
información académica de las NNA con base en lo establecido en el Plan de Estudios.
ConTAMos lo aprendido proporciona información suficiente y acertada que le permita
tomar decisiones basadas en el uso de datos que estarán señalados en un semáforo
que nos dirá el nivel y porcentaje de logro en tres indicadores: Nivel Esperado, En
Desarrollo y Requiere Apoyo. Es importante mencionar que el DIETAM considera la
aplicación y el uso de las herramientas del SISAT como elemento de consolidación. El
uso de estas herramientas favorecerá notablemente el diseño de planes de trabajo y/o
secuencias didácticas acordes a las necesidades de sus alumnos.
4. Integro y reflexiono
JunTAMos Todo
El DIETAM en su último paso dentro de la ruta presenta una herramienta que nos
permitirá hacer una recopilación de la información recabada durante los tres primeros
pasos de la misma: RescaTAMos logros, EsTAMos Listos, y ConTAMos lo aprendido.
Todo esto será mediante el uso de dos instrumentos que integra la herramienta
JunTAMos todo, los cuales se definen en una cartilla de identificación por alumno que
rinda cuenta cuantitativamente de la salud mental del alumno, la identificación de los
aprendizajes esperados del tercer trimestre alcanzados, razón de las prácticas
docentes efectuadas durante el periodo de contingencia por Covid-19. Cartilla que
derivará en concentrados de escuela y zona escolar.
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JunTAMos todo también posee un texto integrador que describirá cualitativamente los
detalles del contexto de la realidad del grupo y la escuela derivados del DIETAM y sus
herramientas, siendo éstas el principal insumo para analizar y reflexionar.
RUTA DE INTERVENCIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
La aplicación del Diagnóstico Integral de las Escuelas de Tamaulipas considera;
Materiales y formatos digitales que integran las herramientas: EsTAMos Listos,
ConTAMos lo aprendido y JunTAMos todo, serán compartidos de manera
digital vía google drive y en forma física en los contextos que no lo faciliten.
https://drive.google.com/drive/folders/1S2z1pmiM-wuFBih7T91_fg--
gTkrgVMi?usp=sharing
Vídeos de cápsulas y acordeones para el llenado de las herramientas DIETAM
https://drive.google.com/drive/folders/1S2z1pmiM-wuFBih7T91_fg--gTkrgVMi?usp=sharinghttps://drive.google.com/drive/folders/1S2z1pmiM-wuFBih7T91_fg--gTkrgVMi?usp=sharing
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SANOS Y SEGUROS
1. Escuelas saludables y seguras
El esfuerzo, responsabilidad y calidad humana son rasgos que caracterizan a los
docentes de educación preescolar y esto servirá de marco para este nuevo inicio del
ciclo escolar 2020-2021 en donde se genera una corresponsabilidad entre escuela-
familia-sociedad para salvaguardarnos y establecer cuidados y medidas preventivas
para evitar contagio y/o propagación del COVID-19. Te invitamos a seguir los
protocolos que se establecieron en tu institución educativa en el aula de clases y fuera
de ella. Ayudemos a que esta nueva normalidad dentro de las aulas se convierta en
una cultura de prevención y cuidados evitando posibles actos de discriminación.
Los filtros establecidos para la salud escolar son tres:
Te recomendamos establecer las medidas de cuidado e higiene en la escuela y aula de
manera gráfica, para que el niño pueda identificar de una manera sencilla las acciones
que tiene que realizar.
A continuación, se proponen como sugerencia algunas actividades que podrás
implementar con tus alumnos para fortalecer el aprendizaje de la rutina sanitaria en el
salón de clases.
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Orientaciones y/o sugerencias didácticas
¡Todos a Protegernos! Prevención y cuidado en la escuela.
EJE Temas
Mundo natural
Cuidado de la salud.
Aprendizajes Esperados
Conoce medidas para evitar enfermedades. Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en
peligro al jugar y realizar actividades en la escuela.
Material: Colores, tijeras, lápiz
Tiempo: 5 sesiones
Actividades Material
Actividad 1: (Tiempo aproximado 25 minutos) Iniciar dándole la bienvenida a los alumnos y
presentándoles el cuadernillo de trabajo.
Posteriormente preguntar a los alumnos si
conocen información sobre el COVID-19.
Explicar de manera sencilla de que se trata
el filtro escolar y la importancia en el regreso
a las escuelas, apoyándose de la siguiente
pregunta:
¿Qué es el filtro escolar? Es una
comprobación rápida de la condición de
salud de los alumnos a su llegada, se debe
instalar en la entrada de los planteles
educativos. Su finalidad es prevenir
contagios entre la comunidad educativa, se
acompaña de una serie de medidas de
higiene.
Posteriormente platicar con los alumnos la
importancia del autocuidado de la salud y la
higiene personal, explicando los elementos
básicos de limpieza e higiene.
Leer las instrucciones de la actividad número
1 y llevarla a cabo.
Para concluir reforzar los pasos a seguir
para llevar a cabo el filtro escolar
correctamente.
Cuadernillo del
alumno
Colores de cera
Tijeras
39
Actividad 2: (Tiempo aproximado 20 minutos) Iniciar con los alumnos la actividad
platicando acerca de la importancia de
lavado de manos, resaltando lo siguiente:
Llevar a cabo el lavado de manos, con
frecuencia con agua y jabón por un periodo
de 20 a 30 segundos o utilizar un
desinfectante de manos a base de alcohol,
ayudarán evitar infecciones trasmitidas por virus.
Al toser o estornudar, cubre la boca y la nariz
con el codo flexionado o con un pañuelo; tire el
pañuelo inmediatamente y lávate las manos con
un desinfectante de manos a base de alcohol, o
con agua y jabón. ¿Por qué? Al cubrir la boca y
la nariz durante la tos o el estornudo se evita la
propagación de gérmenes y virus. Si estornudas
o toses cubriéndote con las manos puede
contaminar los objetos o las personas a los que
toques. Se concluirá con la revisión del ejercicio
gráfico.
Actividad 3: (Tiempo aproximado 25 minutos)
Se iniciará la actividad reflexionando sobre
situaciones que nos ayuden a protegernos del
Covid-19. (Como lo muestra la actividad).
Posteriormente en voz alta el maestro (a) leerá
cada acción, para que el alumno lleve a cabo la
indicación.
Para concluir revisar si los alumnos lo hicieron
correctamente.
Actividad 4: (Tiempo aproximado 20 minutos)
Se iniciará retomando las medidas preventivas
para evitar el contagio del coronavirus (Que en la
actividad número 3 se abordó).
Se le pedirá a cada alumno observar
minuciosamente las imágenes, y relacione
correctamente cada acción.
Para concluir se preguntará en plenaria que
observan en cada imagen y cómo ponerlo en
práctica en su hogar.
40
2. Fortalecimiento socioemocional
Derivado del aislamiento social y el retorno a la nueva realidad en donde el miedo es
una de las principales emociones que prevalece, el docente de preescolar desempeña
un papel de suma importancia para ayudar al niño a controlar estas emociones y
generar ambientes positivos dentro del aula.
Es por ello que se le da un apartado especial en este cuaderno y se proponen
actividades que te van a permitan trabajar con los alumnos para establecer referentes
afectivos y sociales en un ambiente sano, seguro y confiable.
Actividad 5: (Tiempo aproximado 20 minutos) Se iniciará cuestionando a los alumnos que
parte del cuerpo conocen, que puedan ser
puntos de contagios alto en esta pandemia
(ojos, manos, boca y nariz).
En voz alta leer la instrucción de la actividad
y llevarla a cabo.
Para concluir se sugiere cantar la canción
“Aceite de iguana”.
Actividad 6: (Tiempo aproximado 30 minutos)
Presentación de la actividad
Pedir al alumno recorte por la línea azul las
tarjetas del memorama.
Formar binas para iniciar el juego.
Establecer las reglas del juego
Permitir a los alumnos jugar libremente por un
tiempo aproximado de 20 minutos.
Para concluir en plenaria se comentarán las
imágenes impresas en el memorama,
cuestionando al alumno ¿Qué dibujo es el que
observan en el memorama? Partiendo de los que
los niños respondan, se les mencionará que lo
que está en las imágenes es la forma en la que
el virus (covid-19) se puede ver en un
microscopio, el virus está envuelto en una
burbuja de moléculas, que se deshacen al
contacto con el jabón. Por eso la importancia de
lavarnos las manos cada que sea necesario.
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YO SE QUIEN SOY
Dimensión Habilidad asociada a la dimensión socioemocional
Autoconocimiento Autoestima
Indicadores de logro
Identifica y nombra características personales: ¿cómo es físicamente?, ¿qué le gusta?, ¿qué no le gusta?, ¿qué se le facilita?, ¿qué se le dificulta?
Material: Cuadernillo para el maestro, cuadernillo para el alumno, lápiz, colores
(pincelines, crayolas), borrador, tijeras, pegamento. Revistas, material reciclado. Hojas blancas o cartulinas.
Actividades Material
Propósito: introducirá a los alumnos en el reconocimiento y la identificación de sus emociones para su manejo adecuado, desarrollará la capacidad de empatía con respecto a sus emociones y las de sus compañeros para la sana convivencia, en la escuela lo que les ayudará en su proceso de adaptación después del confinamiento en casa, fortalecerá su autoestima y auto aceptación. 1. Actividad I Dibújate a ti mismo y colorea tu dibujo
Previo a la actividad se explica de manera breve y
sencilla al alumno la importancia de tener una
identidad correcta y como expresarla, haciendo
énfasis en los cambios que se han experimentado y
las recomendaciones de la nueva normalidad que
ahora vivimos.
En su cuaderno de trabajo los niños realizarán un
dibujo de ellos mismos, el cual deberán colorear.
Al terminar, los alumnos explicarán las
características de su dibujo y dirán cómo se sienten
después de haber estado en un largo periodo sin
asistir a la escuela, es decir, de haber estado
trabajando en casa y realizando tareas escolares con
la ayuda de sus papás y siguiendo las
recomendaciones de las autoridades; haciendo
referencia a las medidas sanitarias para preservar la
salud.
Para el cierre de la actividad hacerles preguntas
Cuadernillo
del docente,
cuadernillo
del alumno
Lápiz,
colores,
borrador
Cuadernillo
del docente,
42
como: ¿Todos somos diferentes o iguales después
de haber vivido esta pandemia? ¿Cómo podemos
trabajar juntos para cuidarnos y preservar la salud?
¿Cómo les gustaría ser a ustedes? ¿Qué les
gustaría ser de grandes?
2. Actividad II Elige el color que más te guste, con base en ese color, realicemos un collage, pega trozos de papel, revista, material reciclado, sopita o frijolitos pintados de tu color favorito.
Mostrar a los niños una gama de colores en tarjetas,
marcadores, crayolas, etc. y pedirle que escoja un
color.
En el cuaderno del alumno, o si lo prefiere, en una
hoja blanca o de cartulina, cada niño elaborará un
collage con material reciclable, revistas, trozos de
papel, del color que haya elegido.
El docente reúne los trabajos de todo el grupo y los
coloca sobre la mesa o piso e invitará a que cada
niño identifique su trabajo para después argumentar
porqué sabe que es suyo. Después de esto se hará
énfasis en la importancia de la identidad y saber
quién soy.
3. Actividad III Dibuja tu juego favorito y tu comida favorita. Colorea tu dibujo
Presentar a los niños mediante tarjetas, láminas o
presentaciones multimedia los diferentes tipos de
juego y comidas que le gustan a la mayoría en la
sociedad, enseguida le pregunta si conocen alguno
diferente a los que les mostró.
Pedir a los niños que en su cuaderno de trabajo
dibujen en un cuadro cuál es su juego favorito y en
otro cuál fue su comida favorita durante el periodo de
confinamiento; sugiriendo que dibuje el que más le
hacía pasar momentos divertidos y con quién lo
jugaba. En el caso de su comida favorita, si ayudó en
el proceso de elaboración. Etc.
Pedir a los alumnos se reúnan con otro u otros niños
a quienes el juego o comida que dibujaron sea
similar al que presentó.
Explicar a los niños que en todo grupo hay
cuadernillo
del alumno
Lápiz,
colores,
borrador
Revistas,
material
reciclable.
Tijeras y
pegamento
Cuadernillo
del docente,
cuadernillo
del alumno
Lápiz,
colores,
borrador
Imágenes de
juegos y
comidas
43
diferencias e igualdades, y que muchas de estas son
en lo exterior; la importancia de saber quién soy,
radica en el interior y eso es lo que lo hace único y
auténtico.
Conozco las emociones
Dimensión Habilidad asociada a la dimensión socioemocional
Autoconocimiento Autorregulación
Conciencia de las propias emociones Bienestar Expresión de las emociones
Indicadores de logro
Reconoce las emociones básicas (alegría, miedo, enojo, tristeza) e identifica como se siente ante distintas situaciones.
Reconoce distintas situaciones que lo hacen sentir bien.
Reconoce y nombra situaciones que le generan felicidad, tristeza, miedo o enojo.
Material: Cuadernillo para el maestro, cuadernillo para el alumno, lápiz, colores, borrador.
Actividades Material
Propósito: permitirá que el alumno reconozca la importancia de las, emociones y acciones que realiza durante su día, introducirá a los alumnos en el reconocimiento y la identificación de sus emociones para su manejo adecuado. Identificará los cambios emocionales que tiene ante las diferentes situaciones cotidianas de su vida, logrando cambiarlas de manera satisfactoria. 1. Actividad I Observa y escucha con atención el cuento “Un planeta Emmocionante”
Previo a la actividad se explica de manera breve y
sencilla al alumno la importancia de tener una
identidad correcta y como expresarla, haciendo
énfasis en los cambios que se han experimentado y
las recomendaciones de la nueva normalidad que
ahora vivimos.
Pedir a los niños que escuchen la narración y
Cuadernillo
del docente,
cuadernillo
del alumno
Lápiz,
colores,
44
presentación del cuento “Un planeta Emmocionante”
y leerlo en voz alta y pausada mientras pide que
observen con atención, los dibujos en su cuadernillo.
“Un planeta Emmocionante” En lo profundo de la galaxia existe un planeta donde viven unos pequeños seres llamados Emms, todos viven en calma y armonía, pero existe uno en especial que lleno de curiosidad por ciertas reacciones dentro de su ser decidió emprender un viaje para encontrar la respuesta a eso tan raro que en su planeta no tenía explicación. Emm inició un viaje a través del universo donde por casualidad llegó a un planeta llamado tierra que le llamó la atención por los maravillosos seres que en el vivían A su llegada a nuestro planeta Emm fue recibido por unos pequeños y simpáticos seres llamados niños que jugaban en el parque y que lo recibieron con mucha curiosidad. Al entrar en contacto con ellos y maravillado por su amabilidad y simpatía, tuvo una de esas reacciones que él no entendía, sus ojos se llenaron de luz, percibía ciertas cosquillas en su ser y su singular piel empezó a tornarse de color amarillo, a esa reacción los niños le comentaron que era una emoción llamada alegría, Los pequeños lo invitaron a jugar con ellos Al fútbol y con ese simple juego él empezó a cambiar de diferente color, los niños estaban sorprendidos sólo que Emm no entendía qué era lo que sucedía. Cuando a él le quitaban la pelota la reacción que tenía lo confundía, su piel muy roja se ponía, una explosión de calor por dentro él sentía, a esta particular reacción los niños le comentaron era una emoción que a ellos poco le gustaba sentir, la furia. Si intentaba anotar gol y no lo lograba un gran y enorme vacío lo inundaba tanta era la inundación que por sus ojos salía un gran borbotón, sus nuevos amigos le comentaron que eso era otra emoción que su piel tornaba de un color gris tan opaca como el gis, a esa emoción llamaban tristeza con una gran sutileza. Se cansaron de correr, pero Emm no quería dejar de jugar y su color de piel de nuevo empezó a cambiar de un tono café que él no había visto jamás, acompañado de una reacción que no comprendía le hacía hacer muecas y ganas de no hacer lo que le pedían y le preguntó a sus nuevos amigos si eso también era una emoción y los niños le contestaron que estaba sintiendo el desagrado. El día transcurría y el clima comenzó a cambiar y a lo lejos
borrador
45
se veía que una tormenta llegaría y de pronto los truenos se empezaron a escuchar, a lo que Emm de nuevo comenzó a cambiar un color morado se hizo presente en su piel acompañado de una nueva reacción que lo hacía estremecerse con ganas de esconderse, sus amiguitos le comentaron que eso también era una emoción que se llamaba temor. Pero sus amigos le empezaron a acariciar y dándole abrazos lo lograron calmar y su piel de un tono verde empezó a cambiar y en su interior sentía paz, a lo que sus amigos le comentaron que eso era tranquilidad, una emoción hermosa que a todos les gustaba experimentar. La tormenta se alejó y a donde estaban no llegó y nuestro amigo en amarillo se volvió, ahora estaba alegre y sabía que era la mejor emoción. Llegó el momento de regresar a mi planeta- le comentó a sus amigos, -he comprendido que estas reacciones que manifiesta mi ser son llamadas emociones y que está bien conocer para saber qué hacer y no se desborden de mi ser. Gracias amigos por ayudarme a conocer que esto que siento está bien y que en cada momento pueden aparecer, ahora les enseñaré a los Emms todos los colores que podemos tener y que en la tierra me ayudaron a reconocer. De acuerdo al contenido del cuento, motivar a los niños a expresar que les gustó y que no les gustó. Preguntar al grupo que sintieron al escuchar y ver el cuento. Pueden mencionar también si ha experimentado algunas de estas emociones. 2. Actividad II Marca con una X la imagen que expresa la emoción: Furia o enojo.
Entregar a cada niño una hoja impresa previamente
(cuaderno de trabajo del alumno) con la
representación de cuatro emociones y los colores que
presentó Emm en el cuento que escucharon; pedirles
que en el espacio marcado seleccionen la imagen
que corresponde a la Furia o Enojo.
Invitar a los niños a que expresen si la emoción de
Furia o enojo es buena. También para hacer mención
sobre si experimentó esta emoción durante el periodo
de tiempo que estuvo en casa.
Explicar a los alumnos que hay emociones buenas
(Alegría, Tranquilidad), malas (Furia o Enojo,
Tristeza, Desagrado, Temor) y neutras (Sorpresa)
3. Actividad III Marca con una X la imagen que expresa la emoción: Alegría
Cuadernillo
del docente,
cuadernillo
del alumno
Lápiz,
colores,
borrador
Cuadernillo
del docente,
cuadernillo
del alumno
Lápiz,
colores,
borrador
46
Entregar a cada niño una hoja impresa previamente
(cuaderno de trabajo del alumno) con la
representación de cuatro emociones y sus colores
que presentó Emm en el cuento que escucharon;
pedirles que en el espacio marcado seleccionen la
imagen que corresponde a la Alegría.
Invitar al niño para que exprese si la emoción de
alegría es buena. También para hacer mención de
aquellas actividades que le provocaron esta emoción
durante el periodo de tiempo que estuvo en casa.
Cuestionar a los niños sobre la diferencia que hay
entre las emociones buenas, malas y neutras.
4. Actividad IV Expresa con un dibujo y color las emociones que conoció Emm en el cuento “Un planeta Emmocionante”.
Mediante lluvia de ideas, pedir a los niños que
mencionen las emociones que sintió Emm, el
personaje del cuento.
En una hoja blanca, sugerir a los niños que expresen
mediante un dibujo (coloreado) las emociones que
conoció Emm en el cuento “Un planeta
Emmocionante”.
Dirigir a los niños para que identifiquen cuáles
emociones del personaje Emm son buenas, cuáles
son malas y cuál es neutra.
5. Actividad V Exprésate y dibuja como te sentiste en el regreso a la escuela.
Comentar a los niños el gusto y la alegría de estar
nuevamente en la escuela, expresarles que son
bienvenidos.
Orientar a los niños para que dibuje cómo se siente al
regresar a clases. (En el recuadro sugerido).
Motivar a los niños para que expresen sus
sentimientos en el grupo basándose en el dibujo que
cada niño hizo.
6. Actividad VI Exprésate y dibuja cómo te sentiste en el periodo que estuviste en casa.
Conversar con los niños sobre la importancia de este
periodo de contingencia, en el cual se necesitó estar
resguardados en casa y lo que esto implicó en
nuestro desarrollo emocional.
Cuadernillo
del docente,
cuadernillo
del alumno
Lápiz,
colores,
borrador
Cuadernillo
del docente,
cuadernillo
del alumno
Lápiz,
colores,
borrador
Cuadernillo
del docente,
cuadernillo
del alumno
Lápiz,
colores,
borrador
47
Pedir a los niños que dibujen cómo se sintieron en su
casa durante el período que no estuvieron en la
escuela.
Invitar a los niños a que muestren su dibujo y
expresen las emociones vividas estando en casa
durante este tiempo y que aprendió de ello.
7. Actividad VII Colorea las situaciones donde observes acciones positivas.
Comentar al niño que hay acciones buenas que nos
ayudan a ser mejores personas, y que a estas
acciones se les llama: acciones positivas.
Proporcionar a los niños una hoja con diferentes
dibujos y acciones, pedirles que identifiquen y
coloreen el dibujo que muestre acciones positivas.
Comentar a los niños lo importante de realizar
acciones positivas.
8. Actividad VIII Analiza qué situaciones nos benefician para la sana convivencia.
Explicar a los niños cómo las acciones positivas nos
ayudan a convivir bien con los demás.
Entregar a cada niño una hoja impresa (cuaderno del
alumno) donde haya dibujos con acciones de sana
convivencia y después pedirle que identifique y
coloree las acciones positivas que ayuden y
beneficien a la sana convivencia.
De las acciones anteriores que identificaron en los
dibujos, pedir al alumno que mencione cuál practica o
le gustaría llevar a cabo.
Cuadernillo
del docente,
cuadernillo
del alumno
Lápiz,
colores,
borrador
Cuadernillo
del docente,
cuadernillo
del alumno
Lápiz,
colores,
borrador
48
Tiempo de jugar
Dimensión Habilidad asociada a la dimensión socioemocional
Autoconocimiento Autorregulación
Conciencia de las propias emociones Expresión de las emociones
Indicadores de logro
Reconoce las emociones básicas (alegría, miedo, enojo, tristeza) e identifica como se siente ante distintas situaciones.
Reconoce y nombra situaciones que le generan felicidad, tristeza, miedo o enojo.
Material: Cuadernillo para el maestro, cuadernillo para el alumno, lápiz, colores,
borrador, tijeras pegamento
Actividades Material
Propósito: el alumno será capaz de identificar de manera adecuada sus emociones y su actuar cuando estas se presentan, reconocerá e identificará las emociones impresas en los gráficos y cómo poder expresarlas libremente.
A) Memorama
1. Actividad I Observa las ilustraciones e identifica que emoción representa cada imagen.
Comentar a los niños la importancia del juego en
el aprendizaje y de cómo el estar alegres ayuda
para retener mejor la información y
conocimiento.
Entregar a los niños dos hojas iguales e
impresas con 15 dibujos y frases cada una.
(cuaderno del alumno)
Orientar a los niños para que identifiquen la
emoción que representa cada imagen.
2. Actividad II Colorea y recorta las ilustraciones.
Pedir a los niños que después de identificar las
emociones en cada imagen las coloree en la
primera hoja.
Cuadernillo del
docente,
cuadernillo del
alumno
Lápiz, colores,
borrador
Tijeras
49
Indicarles que coloreen la segunda hoja
utilizando los mismos colores de la primera hoja
en cada una de las emociones para así poder
tener dos imágenes iguales y realizar el juego.
Pedir a los niños que con la ayuda de unas
tijeras recorten con cuidado los dibujos de cada
hoja y los junten en pares.
3. Actividad III Juguemos al memorama y expresa tus experiencias.
Mencionar a los niños, las instrucciones del
juego; decirles que pueden ser dos o más
jugadores, donde deben voltear dos dibujos que
ellos eligen y si coinciden continúa volteando
dibujos, sino, se vuelven a voltear en el mismo
lugar y otro niño continúa. Así sucesivamente
hasta que se descubren todos los dibujos.
Pedir al niño que coloque sobre el banco o piso
con la imagen hacia abajo los dibujos recortados
para empezar a jugar.
Al terminar de descubrir todos los dibujos invitar
a los niños a contar cuántos pares tiene cada
jugador y motivarlo a expresar cómo se sintió y
cuál fue su experiencia.
B) El dado actuado 1. Actividad I Colorea las caritas que expresan una emoción y recórtalas, recorta el patrón del dado y ármalo, pega en cada una de los lados del cubo las caritas que expresan emociones.
Entregar a los niños una hoja impresa con
caritas que expresan emociones y el patrón de
un dado. (cuaderno del alumno)
Indicar a los niños que coloreen las caritas que
expresan emociones y después las recorte, así
como también deberá recortar por las líneas
punteadas el patrón del dibujo del dado.
Enseguida indicar a los niños que para armar el
dado necesita poner pegamento en las pestañas
marcadas en el patrón y unir cada lado con
Cuadernillo del
docente,
cuadernillo del
alumno
Lápiz, colores,
borrador
Tijeras
pegamento
50
cuidado para formar el dado; una vez armado se
le pide que en cada lado del dado pegue una
carita que expresa una emoción.
2. Actividad II Gira el dado y vamos a actuar la emoción que indique la carita, gana el mejor actor. ¡Adelante!
Explicar a los niños la actividad lúdica donde se
va a utilizar el dado que se ha armado. Describir
las instrucciones y las reglas para iniciar el
juego, las cuales consisten en que:
Cada niño lance, gire o haga rodar el dado para
que al término de esta acción el dado muestre
una carita con una emoción; y entonces, el niño
que lo giró o hizo rodar deberá actuar
expresando esa emoción, al finalizar el juego los
niños participantes mencionan cual fue la mejor
actuación.
51
ANEXOS Se anexan las tablas que pueden apoyarte en la evaluación de las actividades.
Escuela: __________________________________C.C.T. _______________________ Educadora: _______________________Grado: ____Grupo: ____ N° de Alumnos: ___ Campo de formación académica “Lenguaje y comunicación”
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T O T A L E S
Logrado (2)
El alumno realiza las actividades
En proceso (1)
El alumno realiza las actividades con apoyo
No logrado (0)
No realiza sus actividades ni con apoyo
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS SUBSECRATARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
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Escuela: __________________________________C.C.T. _______________________ Educadora: _______________________Grado: ____Grupo: ____ N° de Alumnos: ___ Campo de formación académica “pensamiento matemático"
Logrado (2)
El alumno realiza las actividades
En proceso (1)
El alumno realiza las actividades con apoyo
No logrado (0)
No realiza sus actividades ni con apoyo
LOGRADO (2) El alumno realiza las actividades
EN PROCESO (1) El alumno realiza las actividades con apoyo
NO LOGRADO(0) No realiza sus actividades ni con apoyo
No. ALUMNO No. de actividad del cuaderno contamos contigo Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
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T O T A L E S
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS SUBSECRATARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
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Escuela: __________________________________C.C.T. _______________________ Educadora: _______________________Grado: ____Grupo: ____ N° de Alumnos: ___ Campo de formación académica “Exploración y comprensión del mundo natural y social”
Logrado (2)
El alumno realiza las actividades
En proceso (1)
El alumno realiza las actividades con apoyo
No logrado (0)
No realiza sus actividades ni con apoyo
LOGRADO (2) El alumno realiza las actividades
EN PROCESO (1) El alumno realiza las actividades con apoyo
NO LOGRADO (0) No realiza sus actividades ni con apoyo
No. ALUMNO No. de actividad del cuaderno contamos contigo Total
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T O T A L E S
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS SUBSECRATARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN P