Sesión 4
Diseño de Aplicación de Aprendizaje
Nombre: Guillermo Maya García.
Matrícula: 00000068545.
Nombre del tutor: Karla M. Teutli Mellado.
Fecha: 28 de Octubre 2014.
Introducción: Esta didáctica crítica debe posibilitar métodos que permitan preparar al estudiante para enfrentar al mundo actual, a partir de las construcciones de conocimientos que se realicen tanto de manera individual como colectiva, por lo que los docentes deben convertirse en investigadores de la diversidad intercultural en sus diferentes facetas.
Deben lograr la integración desde la revolución cultural para llegar a lo sentido y a lo simbólico, en un diálogo amoroso y humanista.
La didáctica crítica para que construya conocimiento se requiere de la interacción con el entorno.
Didáctica Crítica la reflexión para
construir el aprendizaje y conocimiento.
.Entorno Social
.Entorno Cultural
. Entorno Natural
Función de detectar
problemas culturales e
inconsistencias sociales.
Escuela facilita el interés por el diálogo
entre diferentes actores involucrados
en el proceso.
Relación Maestro-Alumno
Didáctica Crítica
Alumnos MaestrosSe recupera el aspecto afectivo y rompe con la dependencia.
A partir de actividades colectivas: Se reconstruye el conocimiento a partir de la reflexión y problematización= DOCENTE COMO FACILITADOR DEL GRUPO.
Mapa Mental
Didáctica crítica
PROCESO DE APRENDIZAJE: relación activa
alumno-docente
APRENDIZAJE: Constante ruptura y
reconstrucción proceso
inacabado
SER HUMANO: Con capacidad de autoconsciencia y
autocrítica
ALUMNO: Su acción es dinámica
MAESTRO: Actividad científica,
apoyado en la investigación, espíritu crítico
PRINCIPIO: Personalidad integral como producto de la actividad social
Situaciones del Aprendizaje
APERTURA: Primera aproximación al objeto de
conocimiento.
Es de suma importancia la entrevista.
DESARROLLO: Elaboración del conocimiento.
Pasa por los puntos básicos del currículo
(formación y exploración).
CIERRE: Reconstrucción del fenómeno, nueva
síntesis.
Permite al hombre participar en el proceso formativo usando libertad para resolver sus problemas.
Aprendizaje dialectico, qué garantice el debate reflexivo y el trabajo colaborativo.
Tres momentos metodológicos empleados para organizar situaciones de aprendizaje (Rodríguez 1997)
Evaluación
La evaluación es una actividad sistemática y continua como el mismo proceso educativo, un subsistema integrado dentro del propio sistema de la enseñanza y tiene como misión especial recoger información fidedigna sobre el proceso en su conjunto para ayudar a mejorar el propio proceso, y dentro de él, los programas, las técnicas de aprendizaje, los recursos, los métodos y todos los elementos del proceso.
Es un proceso que permite reflexionar al participante de un curso sobre su propio proceso de aprender, a la vez que permite confrontar este proceso con el seguido por los demás miembros del grupo y la manera como el grupo percibió su propio proceso. La evaluación así concebida tendería a propiciar que el sujeto sea autoconsciente de su proceso de aprendizaje", Pansza, Morán y Pérez (2005).
Conclusiones:- Según Martínez (1996) Las pedagogías
críticas, buscan redefinir el concepto de
alfabetización ampliando su significado para
incluir en él la habilidad para la interpretación
crítica dentro y fuera de nuestras propias
experiencias. “Las pedagogías críticas
proponen una hermenéutica crítica de la
Escuela. La posibilidad del análisis y la
comprensión de lo cotidiano y lo concreto
como formas particulares de
institucionalización y hegemonía”
-El enfoque de la didáctica crítica, refiere un cambio en la
relación profesor-estudiante-materia, que rompe con el
vínculo dependiente del docente con el alumno, y con la
materia objeto del conocimiento.
-En general la didáctica crítica, organiza actividades
grupales para reconstruir el conocimiento a partir de la
reflexión colectiva y la problematización en la que el
docente, aunque se respeta, se concibe como facilitador
del grupo al que pertenece.
-La didáctica critica Se trata de romper todo vínculo
dependiente del docente o del alumno entre sí. En esta
relación pedagógica lo que se aprende no es tanto lo que
se enseña, sino el tipo de vínculo educador-educando que
se da en la relación.
Referencias Bibliográficas:
Referencias Bibliográficas:
-Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Sesión 1, lectura de apoyo de CD Maestría en Ciencias de la
Educación. ETAC.
-Martínez, Bonafé Jaume (1996) “Pedagogías críticas. Poder y
Conciencia” en Tendencias Educativas Hoy, España, pp. 78-84.
-Morán, Oviedo Porfirio (1996) “La instrumentación didáctica en la
perspectiva de la didáctica crítica” en Fundamentación de la
didáctica, México, Gernika, Tomo I, 6ª edición, pp. 180-196.