Tarea Integrada por Competencias (TIC)
Antes de empezar
Tomar decisiones curriculares
• Analizar cuáles son las características del grupo clase y por qué se opta por esta
metodología
• Clarificar cuáles son los contenidos y objetivos del currículo que se van a trabajar.
• Determinar claramente con qué otros contenidos y/o actividades de aula está ligada esa
tarea
• Pensar cuáles son las necesidades / características del grupo clase.
• Responder finalmente a esta pregunta: ¿Qué tipo de tarea / actividad de aula puede
responder mejor a todos estos factores?
Tomar decisiones metodológicas
• Pensar cuál es el proceso / producto qué van a tener que hacer los alumnos en esa tarea
(solo enunciarlo). Definir cómo van a presentar o hacer público ese producto (a sus
compañeros, a todo el centro educativo, a través de la Red...)
• Hacer un listado de los contenidos, competencias y habilidades que los alumnos deben
demostrar haber adquirido para poder resolver la tarea.
• Decidir cuáles van a ser los aspectos / elementos y contenidos que se van a valorar para
medir la consecución de los objetivos propuestos en esa tarea
• Pensar cuál va a ser el medio que vamos a usar para que el alumno reflexione sobre el
trabajo que ha hecho para revisar su aprendizaje e incorporar sus mejoras
• Establecer qué nivel de orientación / apoyo van a necesitar los alumnos para desarrollar
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esa tarea: recibir toda la información y todos los pasos, conocer solo el objetivo final,
recibir todos los recursos necesarios.
• Tiempo (sesiones de clase) que se va a dedicar a la tarea (esto condicionará el diseño de
la tarea y a mismo tiempo podrá modificarse en función del diseño final)
Cuestiones a tener en cuenta en una TIC
La pregunta / situación inicial / actividad de motivación / problema inicial es IMPRESCINDIBLE
La tarea debe responder a una inquietud / necesidad que hay que despertar en los
alumnos. ¿Qué vamos a plantear a los alumnos para despertar su interés y justificar la
necesidad de investigar esa tarea? (Múltiples opciones: una noticia, una situación del
entorno cercano, un problema planteado en el centro, una intervención de clase, ...)
Los agrupamientos son decisivos
Cómo van a organizarse los alumnos para el trabajo de la tarea. Preferentemente en
grupos aunque puede haber tareas individuales
La inclusión de actividades de investigación /trabajo es muy importante
Actividades - tareas, pasos que les lleven a recopilar la información / conocimientos /
recursos que van necesitar para la tarea.
En el planteamiento de la tarea hay que decidir cuál es la información que se va a dar a los
alumnos.
• Explicar cuál va a ser la tarea
• Definir los pasos que habrá que seguir
• Explicar cómo se va a evaluar la tarea
• Ofrecer sugerencias / ideas para el trabajo
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• Explicar muy bien cuál va a ser la difusión de la tarea
La reflexión – autoevaluación forman parte del trabajo de la tarea
Texto, recurso, actividad o dinámica que nos va a llevar a incentivar la autorreflexión de los
alumnos
Recursos al servicio de la tarea VS tarea en función de los recursos
Textos, imágenes, enlaces web, multimedias... que vamos a usar bien para plantear el
trabajo o bien para ofrecerlo a los alumnos como recursos de consulta, modelos de trabajo,
materiales complementarios...
Diseño de los elementos - instrumentos de evaluación
Del trabajo de los alumnos, de la propuesta / recurso, de los distintos elementos del
aprendizaje.
Creación
• Creación del ode - secuencia didáctica en paralelo a la búsqueda de recursos.
• Creación de las herramientas y recursos para la evaluación y revisión del aprendizaje
Revisión - evaluación
Antes de aplicarlo en el aula
¿Es realmente viable lo que estamos planteando? ¿Hay que modificar algo teniendo en
cuenta: las características de los alumnos, los recursos de los que disponemos, la
temporalización?
Después de su aplicación
¿Qué hay que cambiar o adaptar?
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