DIVIÉRTETE Y APRENDE + EXPERIMENTO
La Universidad Peruana Cayetano Heredia inauguró en el año 2001 un programa dirigido
a estudiantes de nivel escolar denominado Diviértete y Aprende, durante los últimos
años el alcance de la propuesta se ha extendido a espacios públicos, talleres de docentes
y charlas de divulgación científica.
Siemens Stiftung es una fundación internacional con sede en Alemania, centra su trabajo
en la cooperación para el desarrollo, la educación y la cultura. Su programa educativo
Experimento promueve una educación científico-técnica orientada a valores, desde la
educación inicial hasta el término de la educación secundaria.
Presentamos el trabajo de docentes que hermana ambas experiencias: Diviértete y
Aprende + Experimento y que vincula el enfoque STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería,
arte y matemáticas) con los lineamientos del Currículo Nacional vigente en el Perú.
La propuesta sugiere un conjunto de actividades e invita a los docentes de inicial y
primaria a nutrirla permanentemente con su experiencia y dedicación, construyendo
entre todos una Comunidad STEAM.
El agradecimiento a Siemens Stiftung por el auspicio de la obra y el inspirador ejemplo
de Experimento y a los heredianos que construyen diariamente Diviértete y Aprende.
Hugo Flores Liñán
Responsable del Proyecto
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIA
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIAEvaporación
MEDIO AMBIENTE
Inicio• Muestrealosniñoscomoelpocodeaguaquesedejócaerenlaplacametálicaoenelpisodesaparece,esnecesariobuscarlasuperficieadecuadaparaello,estanodeberíaabsorberelagua,másbiendebepromoverlaevaporación,dehecho,funcionarámuybienendíasmuycalurosos.Formulepreguntas:¿Adóndevaelaguaquedesaparecedeloscharcos?¿Dequédependeestefenómeno?¿Enquéseconvierteelaguaquedesaparece?
Proceso• Promuevaquelosniñosllevenlupasyqueseacerquenmuchoalcharco,queobservenconatención,alexploraresprobablequelogrendetectarcuandoelaguaseevapora.
• Promuevaeldiálogoentreniños,preguntando:¿Porquédesapareceelagua?¿Siempredesaparecerá?¿Adóndeestá?Quelosniñosplanteensushipótesisalrespecto,queseescuchenyconfrontensusideas.
• Invítelosapensar¿cómopodríamoshacerparaponerapruebasushipótesis?¿quénecesitaríamos?
• Segurolosniñospropondránalgunosprocedimientos,tratedeescuchartodassuspropuestasytomeencuentasusdiseños.Invítelosaexplorarcómodesapareceelagua.
• Invítelosaverificarquetodostenganlosmaterialespropuestos.
• Resaltarqueentrelosmaterialesqueproponemosnosotroslosmaestrosparalaexperienciaseencuentranlosqueellospropusieron.
• Esimportantequelosmaestrosrealicenlaexperienciapreviamenteparaayudarlosatomardecisionesacertadas.
• Sielaguadelosvasosnoexperimentacambioenningunodeloslugaresluegode1día,noseríaconvenientequeellosloscontrolencadahora.
• Loslugaresadecuadospodríanser,unoexpuestoalSol,otrodentrodeunahabitaciónbajosombrayeltercerodentrodelrefrigerador.
• Ayúdelosconelprocedimientosugerido.
• Esimportantequelosniñossientanquelaexploraciónmediantelaexperienciahasidoengranpartediseñadaporellos,elmaestrodebefusionarelprocedimientosugeridoconlaspropuestasdelosniños.
• Ayúdelosareflexionarsobrelosfenómenosobservados,ladisminuciónenelniveldeaguadebesermuchomásnotoriaenelvasoexpuestoalSolymenorenelqueestáenelrefrigerador.
• Esimportantequelosniñosbusquenlaformadecompararelcambiodenivel.Promuevaunacomparaciónparadesarrollarcapacidadeseneláreadematemática.
• Sugieraalosniñosrepresentargráficamentesusobservaciones,motivemossucreatividad.
Cierre • Invitealosniñosaorganizarsusideas,promuevalaescuchaentreellosylaconfrontacióndesusideas.
• Finalmente,sinteticelasideasdelosniñosenconclusionesgeneralesrelacionadasconelpropósitodelaunidad.
◗ Organice ideas
Promueveladiscusiónentrelosniñosalrededordelassiguientespreguntas:• ¿Quépasóconelagua?¿Adóndesefue?• ¿Porquéenlosvasosdesapareciódiferentecantidaddeagua?• ¿Enquépartedelaexperienciadescubristequeelaguasetransformaenvapor?
Conocemássobrecómofuncionalaevaporación.https://www.youtube.com/watch?v=uXzym8M0jjo
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Comprendeyusaconocimientossobrelosseresvivos,materiayenergía,biodiversidad,Tierrayuniverso:
- Reconocequelatemperaturaoelcalorinfluyeenladesaparicióndelagua.
- Explicacómoelaguasetransforma
• Conayudadelaprobetapídalescolocarlamismacantidaddeaguaencadavasoyconelindeleblemarcarelnivelalcanzadoporelagua.
• ColocarunodelosvasosenA,otroenByelterceroenC.
• Pídalesqueseorganicenpararealizarlasobservacionesperiódicas,cada2horas,unavezaldía,luegode3días,etc.
• Pregúnteles¿quépasóconlosnivelesdeaguaenlosvasos?¿quéhapasadoconelagua?
• Pídalesquecomparenlosnivelesdeaguayquelosordenendemayoramenor.
• Pídalesquediscutanlapreguntatomandoencuentasusobservaciones.
• Pregúnteles¿siloquesucediócoincideconsushipótesispreviasalaexperimentación?
• Representacreativamenteloquepiensasquesucedióconelaguadelostresvasos.
Propósito:
• Explorarelfenómenodeevaporacióndelaguaydescubriralgunascausasqueaceleranesteproceso.
◗ Observación
Pídelesqueteacompañenalpatio,dejacaerunpocodeaguasobreunaplacametálicaosobreelpisosiesmuypulido,ahoraobservandojuntosconmuchodetenimientoydetalle,veránqueelaguavadesapareciendolentamente.Pídalesquediscutanconsuscompañeros¿cómodesapareceelagua?
◗ Diálogo
Indícalesqueseagrupenydiscutanalrededordesushipótesis,quelascontrastenypiensen¿cómolaspodríansometeraprueba?y¿quénecesitamosparahacerlo?
◗ Exploración
Indícalesqueparasabersinuestrashipótesissonacertadasdebendesarrollarlaexperienciaquepropusieron,paraelloproporcionamoslossiguientesmateriales.
◗ Formule preguntas:
• ¿Adóndevaelaguaquedesaparecedeloscharcos?
• ¿Dequédependeestefenómeno?
• ¿Enquéseconvierteelaguaquedesaparece?
1 El agua desaparece
Competencia/ Capacidad/ Desempeño
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
• Problematizasituacionesparahacerindagación.
• Diseñaestrategiasparahacerindagación.
- Hacepreguntassobrefenómenosuobjetosnaturalesqueexplorayobservaensuentorno.
- Formulahipótesiscientíficas.- Proponeaccionesquelepermitevalidarodescartarsuhipótesis.
Experiencia: Elaguadesaparece.• Pídalesquedefinantreslugares,alosquellamaremosA,ByC,concaracterísticasclimáticasmuydiferenciadas.
Materiales:✓3vasoscilíndricosidénticossindecoraciones.
✓1marcadorindeleble
✓1litrodeagua
✓1lupa
✓1pipeta
✓1probeta
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIA
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIA
MEDIO AMBIENTE
Ciclo del agua
Conoce más sobre cómo funciona el ciclo del agua.https://www.youtube.com/watch?v=FIFvGQUGn8g
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Comprendeyusaconocimientossobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo:
- Reconoce que el agua que se evapora se condensa en las nubes.
- Explica cómo funciona el ciclo del agua.
◗ Organice ideas
Promueve la discusión entre los niños alrededor de las siguientes preguntas: • Enelciclodelagua,cuandoelaguaseconvierteenvaporsellama
evaporación y cuando vuelve a convertirse en agua, ¿cómo se llama?
• ¿Enquéconsisteelciclodeagua?
• ¿Enquépartedelaexperienciadescubristequeelaguadelaslluviaseslamismaquelaqueseevaporadelasuperficieterrestre?
◗ Observación
Pídeles que recuerden. En invierno cuando se bañan con agua caliente y las ventanasypuertadelbañoestáncerradas.¿Cómosevelahabitación?¿Quéobservan que sucede en el espejo? Pídales que discutan con sus compañeros.
◗ Diálogo
Indícales que se agrupen y discutan alrededor de sus hipótesis, que las contrasten y piensen¿cómolaspodríansometeraprueba?y¿quénecesitamosparahacerlo?
◗ Exploración
Indícales que para saber si nuestras hipótesis son acertadas deben desarrollar la experiencia que propusieron, para ello proporcionamos los siguientes materiales.
◗ Formule preguntas:
• Sielaguadenuestroplanetaseevapora,¿porquénoseacaba?
• ¿Dequéestánhechaslasnubes?
• ¿Quécaedelasnubescuandollueve?
El sube y baja2
Inicio• Converseconlosniñossobreunasituacióncotidiana
en casa luego de un baño con agua caliente, pídales que recuerden cómo se ve la habitación. Formule preguntas: ¿haydiferenciasenlahabitaciónantesdelbañoydespuésdeél?¿Recuerdascómosevenlosespejosdelbañoolasmayólicas?Sinorecuerdanmuchotambiénpodríasmostrarles el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=TXeXf8GsIFo ellos ya pasaron por la experiencia de evaporación.
Proceso• Enbasealadiscusióndeloquerecuerdan,promuevael
diálogo entre niños, preguntando: ¿el agua que se forma en los espejos de dónde salió? Que los niños planteen sus
hipótesis al respecto, que se escuchen y confronten sus
ideas.
• Invítalosapensar¿cómopodríamoshacerparaponerapruebasushipótesis?¿quénecesitaríamos?Suponemosque ellospensarán que el agua que se evapora vuelve a convertirse en agua al contacto con el espejo, hasta podríanasociarloalofríoquesesienteelespejo.Debenpresentarleslostérminosensumomento,sialpasodeaguaa vapor se le llama evaporación al paso de vapor a agua se le llama condensación.
• Segurolosniñospropondránalgunosprocedimientos,tratede escuchar todas sus propuestas y tomando en cuenta sus diseños. Invítelos a explorar cómo el agua evaporada vuelve a ser agua.
• Invítelosaverificarquetodostenganlosmaterialespropuestos.
• Resaltarqueentrelosmaterialesqueproponemosnosotroslos maestros para la experiencia se encuentran los que ellos propusieron.
• Esimportantequelosmaestrosrealicenlaexperienciapreviamente para ayudarlos a tomar decisiones acertadas. Respecto a la temperatura del agua entre más caliente mejor saldrá la experiencia, pero debemos poner primero la seguridad de los niños.
• Esimportantequelosniñossientanquelaexploraciónmediante la experiencia ha sido en gran parte diseñada por ellos, el maestro debe fusionar el procedimiento sugerido con las propuestas de los niños.
• Ayúdelosareflexionarsobrelosfenómenosobservados,elagua caliente se evapora y al contacto con el plástico frio el agua se condensa.
• Importantequelosniñosintentencontarlasgotasproducidasesopermitirátambiéndesarrollarcapacidadesen el área de matemática.
Cierre • Invitealosniñosaorganizarsusideas,promuevalaescucha
entre ellos y la confrontación de sus ideas.
• Finalmente,sinteticelasideasdelosniñosenconclusionesgenerales relacionadas con el propósito de la unidad.
Propósito:
• Explorarlosprocesosdeevaporación y condensación como parte de un ciclo natural de nuestro planeta.
Competencia/ Capacidad/ Desempeño
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
• Problematizasituacionesparahacer indagación.
• Diseñaestrategiasparahacerindagación.
- Hace preguntas sobre fenómenos u objetos naturales que explora y observa en su entorno.
- Formulahipótesiscientíficas.- Propone acciones que le
permite validar o descartar su hipótesis.
Materiales:✓ 1 termo con agua tibia.
✓ Ligas o pabilo.
✓ 1 lupa
✓ 1 pequeña pesa de 100 g
✓ 1 bolsa plástica transparente
✓ 1 vaso de pírex de 5 cm de altura de altura.
✓ Un recipiente de vidrio pírex de unos 10 cm de alto.
Experiencia 1: El agua sube y baja.
• Pídalesquecoloquenelvasovacíoenelinteriordelrecipiente,cerca del centro.
• Ayúdelosaverterelaguatibiaenelrecipientedeagua.
• Ayúdelosacubrirelrecipienteconelplástico,tratandoquesemantengatenso. Pueden usar las ligas o el pabilo para ello.
• Pídalescolocarlapesaenelcentrodelabolsabuscandoquelabolsase incline como embudo hacia el vaso, es importante que la bolsa no toque al vaso.
• Pídalesqueobservenconmuchapacienciaydetallequesucedeconel agua.
• Pregúnteles¿dedóndesalieronesasgotitasdeaguaqueaparecenenlaparte interna del plástico? ¿cómo es que aparece agua en el vaso?
•Pídalesquecuentenlasgotitasdeaguaqueseformanenelplástico y las que caen al vaso y las comparen.
• Pídalesquediscutanlapreguntatomandoencuentasusobservaciones.
• Pregúnteles¿siloquesucediócoincideconsushipótesispreviasalaexperimentación?
• Representacreativamenteloquesucedeconelagua“elciclodel agua”.
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIA
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIA
MEDIO AMBIENTE
Fuerzas naturales
Conoce más sobre cómo funciona el ciclo del agua.https://www.youtube.com/watch?v=eqiaTwXtHLk
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Comprendeyusaconocimientossobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo:
- Reconoce que fenómenos naturales como la lluvia y los vientos erosionan el ambiente.
- Explica la erosión del suelo.
◗ Organice ideas
Promueve la discusión entre los niños alrededor de las siguientes preguntas:
• ¿Quétiposueloerosionómás?
• ¿Creesquelavegetacióndesfavorecelaerosión?
• ¿Enquépartedelaexperienciadescubristequelaerosióndelsuelose puede evitar?
◗ Observación
Pídales que observen un video sobre un huaico, fenómeno muy común en nuestropaís.Pídalesquediscutanconsuscompañeros¿dedóndesaletantobarro,tantaspiedras?¿cómoseoriginan?
◗ Diálogo
Indícales que se agrupen y discutan alrededor de sus hipótesis, que las contrasten y piensen¿cómolaspodríansometeraprueba?y¿quénecesitamosparahacerlo?
◗ Exploración
Indícales que para saber si nuestras hipótesis son acertadas deben desarrollar la experiencia que propusieron, para ello proporcionamos los siguientes materiales.
◗ Formule preguntas:
• ¿Quéfactorespodríanerosionarelsuelo?
• ¿Conocesovistealgunavezunhuaico?
• ¿Conocesovistealgunavezunhuracán?
La erosión3
Inicio• Muéstrelesalgunosminutosdelsiguientevideoodeotro
que usted considere relevante: https://www.youtube.com/watch?v=eqiaTwXtHLk,Formulepreguntas:¿quéfactorespodríanerosionarelsuelo?¿hayformadeevitarlo?
Proceso• Parapromoverdiálogoentrelosniñosinvítelosaplantear
sus hipótesis.
• Invítalosapensar¿cómopodríamoshacerparaponerapruebasushipótesis?¿quénecesitaríamos?Suponemosqueellos pensarán que la tierra se desprende y mejor son las piedras, otros de hecho propondrán que debe haber cerros, solo con pendientes se origina un huaico.
• Segurolosniñospropondránalgunosprocedimientos,tratede escuchar todas sus propuestas y tome en cuenta sus diseños.
• Invítelosaexplorarcómoalgunosfenómenosnaturaleserosionan el suelo.
• Invítelosaverificarquetodostenganlosmaterialespropuestos.
• Resaltarqueentrelosmaterialesqueproponemosnosotroslos maestros para la experiencia se encuentran los que ellos propusieron.
• Esimportantequelosmaestrosrealicenlaexperienciapreviamente para ayudarlos a tomar decisiones acertadas.
• Promoverdiferenteszonasconsuelosdecaracterísticasdiferentes.
• Silosniñosproponensembrar,debenbuscarlassemillasque mejor se acomoden al tiempo disponible y a las condiciones climáticas de la región. Es importante reconocer que tomará algunas semanas en brotar lo sembrado.
• Esimportantequelosniñossientanquelaexploraciónmediante la experiencia ha sido en gran parte diseñada por ellos, el maestro debe fusionar el procedimiento sugerido con las propuestas de los niños.
• Ayúdelosareflexionarsobrelosfenómenosobservados,elcomportamiento de los diferentes tipos de suelo ante los fenómenos naturales.
• Importantequelosniñosintentencontarcuántoshuaicossegeneranennuestramaqueta,estopermitirátambiéndesarrollar capacidades en el área de matemática.
Cierre • Pregúnteles:¿Quétipodesueloerosionamenosantelos
fenómenos naturales?
• Invitealosniñosaorganizarsusideas,promuevalaescuchaentre ellos y la confrontación de sus ideas.
• Finalmente,sinteticelasideasdelosniñosenconclusionesgenerales relacionadas con el propósito de la unidad.
Propósito:
• Explorarlosprocesosdeerosiónenlanaturalezaimplementandounsistemasimuladodefuerzasnaturales.
Competencia/ Capacidad/ Desempeño
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
• Problematizasituacionesparahacer indagación.
• Diseñaestrategiasparahacerindagación.
- Hace preguntas sobre fenómenos u objetos naturales que explora y observa en su entorno.
- Formulahipótesiscientíficas.- Propone acciones que le
permite validar o descartar su hipótesis.
Materiales:✓ 5 kg de tierra
✓ 3 kg de arena
✓ 3 kg de piedras
✓ Tres abanicos
✓ Plantas pequeñas.
✓ Un aspersor de agua.
✓Semillas
✓ Una secadora de pelo.
✓ Una bandeja de metal de 50 cm x 50 cm .
Experiencia 1: La erosión.
• Pídalesqueconstruyanunpaisajequecontengauncerrovegetación y casas.
• Puedensembrarsemillas,perodeberánesperarunpardesemanasparaobtener resultados.
• Pídalesquesedistribuyanrolesrotativos,elviento,lalluvia.
• Pídalesqueobservencondetenimientolosefectosdelosvientosentre suaves y fuertes, pregúnteles que características tiene el suelo más afectado y el menos afectado.
• Pídalesqueobservencondetenimientolosefectosdelluviassuavesyfuertes,pregúntelesquétipocaracterísticastieneelsuelomásafectadoy el menos afectado.
• Pídalesquecuentencuantospequeñoshuaicosseformarondebido al lluvia.
• Pídalesquediscutanlapreguntatomandoencuentasusobservaciones.
• Pregúnteles¿siloquesucediócoincideconsushipótesispreviasalaexperimentación?
• Representacreativamentelaerosióndelsueloysusfactores.
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIA
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIAContaminación
del agua
MEDIO AMBIENTE
Conoce más sobre el agua como disolvente.https://www.youtube.com/watch?v=Oh67IdgXvz0OK
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Comprendeyusaconocimientossobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo:
- Reconoce que el agua disuelve a muchas sustancias, en algunos casos tan bien que ya no se puede ver el componente disuelto.
- Explica cómo es necesario saber si el agua que vamos a beber no está contaminada.
◗ Organice ideas
Promueve la discusión entre los niños alrededor de las siguientes preguntas:• ¿Siemprepodemosverlassustanciasquetraeelagua?• ¿Podríamostomaraguasoloporqueseleveclaraylimpia?• ¿Enquépartedelaexperienciadescubristequeelaguaqueseve
limpia no necesariamente es pura?
◗ Observación
Pídalesqueobservenunpequeñoexperimento.Preséntelesdosvasos,unocon agua pura y el otro con agua más una cucharadita de bicarbonato de sodio bien disuelto. Pídales que comparen los dos vasos y descubran si en
algunodeelloshayalgunasustanciadisuelta,adviértalesquenopuedenprobarelagua.Luegodejarcaerunasgotasdelimónencadavasoypregúnteles¿Quécreenqueestápasando?¿Todasustanciadisueltaenaguasepuedever?¿todasustanciasemezcla con el agua?
◗ Diálogo
Indícales que se agrupen y discutan alrededor de sus hipótesis, que las contrasten y piensen¿cómolaspodríansometeraprueba?y¿quénecesitamosparahacerlo?
◗ Exploración
Indícales que para saber si nuestras hipótesis son acertadas deben desarrollar la experiencia que propusieron, para ello proporcionamos los siguientes materiales.
◗ Formule preguntas:
• ¿Siempresepuedeveraquelloquesedisuelveenagua?
• ¿Todaslassustanciassedisuelvenenagua?
• ¿Podríaserqueaguacontaminadasevealimpia?
Mezclas4
Inicio• Prepareconanticipaciónelexperimentoparalosniños,
debe agregar la cantidad necesaria de bicarbonato para que reaccioneconellimón,perosuficientecomoparaquenose pueda ver el bicarbonato disuelto en el agua.
• Muestrealosniñoslaexperienciayformulepreguntas:¿Siempresepuedeveraquelloquesedisuelveenagua?¿Todaslassustanciassedisuelvenenagua?¿Podríaserqueagua contaminada se vea limpia?
Proceso• Promuevequelosniñosllevenlupasyqueseacerquen
a los vasos para que se cercioren de que los dos vasos contienen aparentemente agua limpia y pura, que observen con atención.
• Promuevaeldiálogoentreniños,preguntando:¿sonpuraslasmuestrasdeaguaenlosvasos?¿tetomaríasunvasodeaguatransparenteyaparentementelimpio?¿todaslassustanciassepuedendisolverenagua?¿elaguasemezclaconcualquiersustancia?Quelosniñosplanteensushipótesisalrespecto,queseescuchenyconfrontensusideas.
• Invítalosapensar¿cómopodríamoshacerparaponerapruebasushipótesis?¿quénecesitaríamos?
• Segurolosniñospropondránalgunosprocedimientos,tratede escuchar todas sus propuestas y tome en cuenta sus diseños. Invítelos a explorar cómo se mezclan y disuelven diferentessustanciasenagua.
• Invítelosaverificarquetodostenganlosmaterialespropuestos.
• Resaltarqueentrelosmaterialesqueproponemosnosotroslos maestros para la experiencia se encuentran los que ellos propusieron.
• Ayúdelosconelprocedimientosugerido,tratedequelas mezclas sean sustancia por sustancia y en pequeñas cantidades para evitar la saturación, es decir, agua con poquito de sal, luego agua con arena, luego agua con harina, yasísucesivamente,alfinallespuedenpermitirmezclartodo.
• Esimportantequelosniñossientanquelaexploraciónmediante la experiencia ha sido en gran parte diseñada por
ellos,elmaestrodebefusionarelprocedimientosugerido
con las propuestas de los niños.
• Ayúdelosareflexionarsobrelosfenómenosobservados,algunas sustancias prácticamente desaparecen en el agua y otras si se perciben. Otra observación será la saturación, hasta cuántas cucharadas de sal permite disolver el agua.
Cierre • Invitealosniñosaorganizarsusideas,promuevalaescuchaentreellosylaconfrontacióndesusideas.
• Finalmente,sinteticelasideasdelosniñosenconclusionesgenerales relacionadas con el propósito de la unidad.
Propósito:
• Explorarelcomportamientodelasmezclasdediferentessustancias con el agua y asociarlas con la contaminación.
Competencia/ Capacidad/ Desempeño
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
• Problematizasituacionesparahacer indagación.
• Diseñaestrategiasparahacerindagación.
- Hace preguntas sobre fenómenosuobjetosnaturales que explora y observa en su entorno.
- Formulahipótesiscientíficas.- Propone acciones que le
permite validar o descartar su hipótesis.
Materiales:✓ 50 g de arena
✓ 50 g de harina.
✓ 50 ml de aceite
✓ 50 g de azúcar
✓ 50 g de sal
✓ 50 ml de vinagre
✓ 1 lupa
✓1frascodetintavegetal
✓ 4 vasos cilíndricos transparentes con agua.
Experiencia 1: Las mezclas
• Pídalesque,unaauna,intentendisolverpequeñascantidadesdelasdiferentessustanciasenagua.
• Pídalesqueclasifiquenlassustanciasenlasquesedisuelvenlasmezclas y ya no se detectan; y las que siempre se detectan las mezclas
• Encadacasopídalesutilizarlalupaparaversisedetectalasustanciadisuelta.
• Pídalesque,unaauna,agreguencucharaditasdesalalaguapor cada cucharada remueven hasta que la sal “desaparezca” quecuentenhastaquécucharaditaselogradisolverlasalporcompleto.
Pregúnteles
• ¿Todaslassustanciasdesparecenenelagua?
• ¿Realmentelassustanciasdesaparecenenelagua?
• ¿Todaslassustanciassemezclanconelagua?
• Todoloqueobservasteenlaexperienciacoincidecontushipótesis.
• Representacreativamentetodoloqueobservaste.
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIA
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIAContaminación
del agua
MEDIO AMBIENTE
Inicio• Losmaestrosdebenprepararlaexperiencia,elaguaquedebenpreparardebetenerpartículasgrandesytanpequeñascomolatierradisuelta,paraqueelcoladornocumplaunatotalfunciónpurificadora.
• Muéstrelesalosniñoslaexperienciayformulepreguntas:¿esposibleencontraraguaasídecontaminada?¿funcionóelpurificador?¿Porquéesimportantecuidarelagua?
Proceso• Parapromoverdiálogoentrelosniñosinvítelosaplantearsushipótesisyapensaren¿quépodríamoshacerparamejorarelpurificador?¿cómopodríamoshacerparaponerapruebasushipótesis?¿quénecesitaríamos?Suponemosqueellospensaranqueelcoladortienehuecosmuygrandesyqueenprincipionecesitanhuecosmáspequeños.
• Segurolosniñospropondránalgunosprocedimientos,tratedeescuchartodassuspropuestasytomeencuentasusdiseños.
• Resaltarqueentrelosmaterialesqueproponemosnosotroslosmaestrosparalaexperienciaseencuentranlosqueellospropusieron.
• Invítelosaexplorarcómopurificarelagua.
• Invítelosaprobarlosdiferentesmaterialespropuestosyaverificarsueficaciaparapurificar.
• Invítelosacombinarlosmateriales.
• Esimportantequelosmaestrosrealicenlaexperienciapreviamenteparaayudarlosatomardecisionesacertadas.
• Tratandodepromovercapacidadeseneláreadematemática,pídalesquecuentenlacantidaddematerialesdiferentesqueemplearonensupurificador.
• Ayúdelosareflexionarsobrelosfenómenosobservados,elcomportamientodelosdiferentesmaterialesysufunción.
• Ayúdelosareflexionarsobrelodifícilqueresultapurificarelaguaylagrannecesidadquetenemosdenocontaminarla.
• Pregúntelessisupurificadorfuncionóperfectamenteyelaguaesaptaparaelconsumohumano.
• Permitaquereflexionenatravésdepreguntascomo:¿Quéefectotendráparalospecesquevivenenelaguadelmar,elhechodequemuchasvecescontaminamoselmarconnuestrosdesechos?
Cierre • Pregúnteles:¿Quéfuncióncumpliócadamaterialusadoensupurificador?
• Invitealosniñosaorganizarsusideas,promuevalaescuchaentreellosylaconfrontacióndesusideas.
• Finalmente,sinteticelasideasdelosniñosenconclusionesgeneralesrelacionadasconelpropósitodelaunidad.
Conocemássobrecómoelmundorequiereaguapurificada.https://www.youtube.com/watch?v=E5BB3umv2jM
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Comprendeyusaconocimientossobrelosseresvivos,materiayenergía,biodiversidad,Tierrayuniverso:
- Reconocelanecesidaddecuidarelaguadelacontaminación,asícomolodifícilqueresultapurificarla.
- Explicalafuncióndediversoselementos
◗ Organice ideas
Promueveladiscusiónentrelosniñosalrededordelassiguientespreguntas:• ¿Quématerialcumplióadecuadamentesufunción?• ¿Creesqueelaguaquedóaptaparaelconsumohumano?• ¿Enquépartedelaexperienciadescubristelodifícilqueespurificarelagua?¿Porquétenemosquecuidarelagua?
• Pídalesahoraqueconocenlasventajaspurificadorasdecadamaterial,quecombinenlosmaterialesparacrearsupurificador,estosepuedeconstruirenlabotella.
• Pídalesquecuentencuántosmaterialesutilizaron.
• Pídalesqueobservenelfuncionamientodesupurificadorypregúntelesquéfuncióncumplecadaparte.
• Pregúnteles¿sicreenquesupurificarcumplióconelobjetivodelimpiartotalmenteelagua?¿Porquéesimportantecuidarelaguadelacontaminación?
• Representacreativamentesupurificador.
Propósito:
• Exploraralgunosprincipiosparalapurificacióndelaguayreconocerlanecesidadeimportanciadecuidarelaguadelacontaminación.
◗ Observación
Pídalesqueobservenunaexperienciasimplepreparadaporlosmaestros.Unvasoquecontieneaguacontaminadacontrozosdepapel,plásticosytierra,lacualpasaremosporuncoladorfino.Pídalesquediscutanconsus
compañerossobrelaeficaciadeestefiltroypregúnteles¿Selogrópurificarelaguacompletamente?¿Quéserequeriráparalograrlo?
◗ Diálogo
Indícalesqueseagrupenydiscutanalrededordesushipótesis,quelascontrastenypiensen¿cómolaspodríansometeraprueba?y¿quénecesitamosparahacerlo?
◗ Exploración
Indícalesqueparasabersinuestrashipótesissonacertadasdebendesarrollarlaexperienciaquepropusieron,paraelloproporcionamoslossiguientesmateriales.
◗ Formule preguntas:
• ¿Cómosecontaminaelagua?
• ¿Cómopodemospurificarelagua?
• ¿Porquéesimportantecuidarelagua?
5 Purificador de agua
Competencia/ Capacidad/ Desempeño
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
• Problematizasituacionesparahacerindagación.
• Diseñaestrategiasparahacerindagación.
- Hacepreguntassobrefenómenosuobjetosnaturalesqueexplorayobservaensuentorno.
- Formulahipótesiscientíficas.- Proponeaccionesquelepermitevalidarodescartarsuhipótesis.
Experiencia: Lasmezclas
• Pídalesqueutilicen,unoauno,algunosdelosmaterialesparaintentarpurificarelagua.Queobservenlasventajasdecadamaterialparapurificar.
Materiales:✓Dosvasos,unovacíoyelotroconaguacontaminada.
✓Papelfiltroytijeras
✓Telasblancasdediferentesmateriales.
✓100gdearenalimpia.
✓50gdepiedrecillas.
✓Unabotelladeplásticodemediolitrovacía,sinfondo.
✓Carbónvegetalentrozospequeños
✓Coladorpequeñofino.
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIA
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIAContaminación
del agua
MEDIO AMBIENTE
Conoce más sobre un indicador de PH natural.https://www.youtube.com/watch?v=94RlLZdh2Rk
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Comprendeyusaconocimientossobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo:
- Reconoce la posibilidad de utilizar otras sustancias para comprobar si el agua es pura.
- Explica cómo funciona el indicador de col.
◗ Organice ideas
Promueve la discusión entre los niños alrededor de las siguientes preguntas: • ¿Cómosabersielaguaquedisponemoscontieneotrassustancias?• ¿Siempreesvisiblelapresenciadeotrassustanciasenelagua?• ¿Enquépartedelaexperienciadescubristequeelaguaqueseve
limpia no necesariamente es pura?
◗ Observación
Pídelesqueobservenunvideoypregúnteles:¿cómoesteindicadorobtenidoapartirdelacolnospuedeayudarasabersielaguaquetenemoscontieneotras sustancias disueltas?
◗ Diálogo
Indícalesqueseagrupenydiscutanalrededordesushipótesis,quelascontrastenypiensen¿cómolaspodríansometeraprueba?y¿quénecesitamosparahacerlo?
◗ Exploración
Indícalesqueparasabersinuestrashipótesissonacertadasdebendesarrollarlaexperienciaquepropusieron,paraelloproporcionamoslossiguientesmateriales.
◗ Formule preguntas:
• ¿Cómosabersielaguaquedisponemoscontieneotrassustancias?
• ¿Siempreesvisiblelapresenciadeotrassustanciasenelagua?
Indicadores de agua no pura6
Inicio• Muéstreleselvideo:https://www.youtube.com/watch?v=94RlLZdh2RkOKyformulepreguntas:¿Cómosabersielaguaquedisponemoscontieneotrassustancias?¿Siempreesvisiblelapresenciadeotrassustanciasenelagua?
Proceso• Promuevaeldiálogoentreniños,preguntando:¿cómoeste
indicador obtenido a partir de la col nos puede ayudar asabersielaguaquetenemoscontieneotrassustanciasdisueltas?¿Podríaserqueaguacontaminadasevealimpia?Quelosniñosplanteensushipótesisalrespecto,queseescuchen y confronten sus ideas.
• Invítalosapensar¿cómopodríamoshacerparaponerapruebasushipótesis?¿quénecesitaríamos?
• Segurolosniñospropondránalgunosprocedimientos,tratede escuchar todas sus propuestas y tome en cuenta sus diseños.
• Invítelosaexplorarelusodelosindicadores,quepreparensusmuestras,querealicenlasmezclas,losmaterialessontotalmente seguros los encontramos en la casa, pero por seguridad deberán utilizar lentes de seguridad.
• Invítelosaverificarquetodostenganlosmaterialespropuestos.
• Resaltarqueentrelosmaterialesqueproponemosnosotroslosmaestrosparalaexperienciaseencuentranlosqueellospropusieron.
• Ayúdelosadisolvercompletamentelassustanciasenelaguayarotularlasmuestras.Permitaqueellosdecidansiusanmarcas,dibujosoloqueellosindiquen,peroquenoseveadirectamente el rótulo.
• Esimportantequelosniñossientanquelaexploraciónmediante la experiencia ha sido en gran parte diseñada por ellos, el maestro debe fusionar el procedimiento sugerido con las propuestas de los niños.
• Ayúdelosareflexionarsobrelosfenómenosobservados,lassustancias prácticamente desaparecen en el agua y como los rótulos no se ven, ellos no sabrán cual es el agua pura.
• Pregúnteles¿cómohacerparaidentificarelaguapura?
Cierre • Invitealosniñosaorganizarsusideas,promuevalaescucha
entre ellos y la confrontación de sus ideas.
• Finalmente,sinteticelasideasdelosniñosenconclusionesgenerales relacionadas con el propósito de la unidad.
Propósito:
• Explorarelusodeunindicadorqueadoptadiferentescolorescuando encuentra algunas sustancias en el agua, de esta manera simularemos la contaminación invisible en el agua.
Competencia/ Capacidad/ Desempeño
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
• Problematizasituacionesparahacer indagación.
• Diseñaestrategiasparahacerindagación.
- Hace preguntas sobre fenómenos u objetos naturalesqueexplorayobserva en su entorno.
- Formulahipótesiscientíficas.- Proponeaccionesquele
permite validar o descartar su hipótesis.
Materiales:✓ Un frasco con 100 ml de
indicador obtenido de la col morada.
✓5frascosdevidrioidénticos.
✓ 50 g de bicarbonato de sodio.
✓ 50 ml de vinagre blanco.
✓ 50 ml de vinagre
✓50mldejabónlíquidotransparente
Experiencia 1: Indicadores
• Pídalesquepreparenlas5muestras,conagua,jabóndisueltoen agua, bicarbonato disuelto en agua, vinagre blanco y vinagre disueltoenagua.Ayúdelosaqueladisoluciónseatanbuenaquetodas se confundan con el agua.
• RotulenlasmuestrasutilizandoMaskingtape,puedesercondibujosomarcasperoquenoseanvisibles.
• Mezclenelcontenidodelosrecipientesyviertanunasgotasdelindicador a cada frasco, la misma cantidad de gotas.
• Pídalesqueobservencondetenimientoloquesucedióypregúnteles,cómo saber cuál de los frascos contiene el agua pura.
• Pídalesque,formulenalgunashipótesisalrespectoyescuchenlashipótesisdesuscompañeros.Pregúnteles
• ¿Siempreesvisiblelapresenciadeotrassustancias?
• Invítalesaverterelindicadoraunvasoconaguaycompararconsusmuestras.
• Pregúntales,¿todoloqueobservasteenlaexperienciacoincidecontushipótesis?
• Representacreativamentetodoloqueobservaste.
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIA
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIA
MEDIO AMBIENTE
Contaminación del agua
• Pidaalosniñosqueenrollenelpapelfiltroylocoloquenenelaguaparaqueactúecomoeltallodeunaflor¿quéobservan?¿Quélesucedealpapelfiltro?¿Quélepasóalaguadelvaso?¿Adóndesefue?
• Nuevamente,usaránelplumónparamarcarlaalturaalaquellegaelaguaenelvasoconelfiltroqueintrodujeron.
• Experiencia#2.Sigaelprocedimientodetallado.
• Dejeincubarpor24horasyobserven¿quésucedeconlasfloresblancas?
• Aldíasiguiente,preguntealosniñossicreenquelasplantastambiénbebenlacontaminaciónqueestámezcladaenelagua¿seráelaguacontaminada,buenaparalasplantas?
• Tambiénpreguntealosniñosquépiensansobreelaguaqueellosbeben.Puedeproponerleshábitosconlosqueestaríancolaborandoacuidarelagua.
Cierre • Elaguaviajadesdelasraíces,atravésdeltallo,alashojasyalasflores.
• Conelaguateñidasepuedehacervisibleestatrayectoria.
• Ayudealosniñosaentenderqueelaguacontaminadanohaceningúnlehacebienalasplantasyqueinclusivepuededañarlas.
• Paracomprenderlaimportanciaqueelaguatieneparalasplantaspodemosobservareltipodevegetaciónexistenteenzonasconabundanteprecipitacionesyeltipodevegetaciónexistenteenzonasconpocasprecipitaciones.Veremosqueamedidaquelapresenciadeaguadisminuye,lomismosucedeconlavegetación.
Inicio• Apertura.Recibaalosniñosyformulelaspreguntasdeinicio.• Pídalesqueobservenlasmacetasquecolocóenelcentrodesusmesas.Permitaquelosniños,tenganuntiempoparaanalizardetalladamentetodoloqueencuentranendichamaceta.
Proceso• Formulelapreguntadelasección“Diálogo”¿paraquésirvenlaspartesdeunaplanta? ¿Paraqué sirven las raíces? ¿Yeltallo?
• Sibiensehanformadoequiposdetrabajo,losniñostendránsupropiovaso,paralaexperimentación.
• Experiencia#1.Losniñosrecibenunvasoacrílicoconagua(hastalamitad).
• Coloqueuncolorantecomestibleenelcentrodecadaequipo.Indiqueatodoslosequiposquedeberáncompartirelcolorante,entrecadaunodesusintegrantes.
• Cadaniñocoloca2gotasdecolorante,dentrodesusvasosconagua.(Aprovecheparaejercitarsushabilidadesmatemáticaspreguntándolesporlacantidaddegotasqueutilizótodoelequipo).
• Pídalesqueutilicenunpalitodechupeteparramezclarelaguaconelcolorante,hastaobteneruncoloruniforme.
• Permitaquesesientanlibresdeobteneraguadelcolorqueeligieron.
• Losniñosusaránelplumónindelebleparamarcar(porfuera)laalturaalaquellegaelaguaenelvaso.
Ingreseahttps://www.youtube.com/watch?v=S_SaCPa1Zkgparaconocermássobrelaimportanciadelaguaparaelplaneta.
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
• Problematizasituacionesparahacerindagación.
• Diseñaestrategiasparahacerindagación.
• Analizadatoseinformación.
• Evalúaycomunicalosresultadosdesuindagación.
- Hacepreguntasacercadehechos,fenómenosuobjetosqueobservaensuentorno.
-Obtienedatosapartirdelaobservaciónyexploracióndeobjetos,hechosofenómenos.
- Comunicaloqueaprendió,mediantediversasformasdeexpresión.
◗ Organice ideas
Lasplantasabsorbenaguadelatierraatravésdesusraíces.Elaguaviajadesdelasraíces,atravésdeltallo,alashojasyalasflores..
• Pídalesqueutilicenunpalitodechupeteparramezclarelaguaconelcolorante,hastaobteneruncoloruniforme.Usaránelplumónparamarcarlaalturaalaquellegaelaguaenelvaso.
• Luego,introduciránunpedazodepapelfiltrodentrodelvaso.
• Despuésdeunosminutos,cadaniñovolveráamarcarlaalturaalaquellegaelaguaenelvasoconelfiltroqueintrodujeron.
• Preguntealosniños¿quéobservan?¿Quélesucedealpapelfiltro?¿Quélepasóalaguadelvaso?¿Adóndesefue?
Experiencia 2: Ustedrealizalaexperienciafrentealaula.
• Comenteyreflexioneconlosniñossobrelaformaenquelasplantasobtienenelaguadelatierra.
• Tomecincofrascosdevidrioconaguayecheencadauno,algunasgotasdecolorantecomestible(Cadafrascotendráuncolordistinto).
• Muestrelosclavelesalosniñosyanalicensuscaracterísticas.Luego,recortelostallosaunalongitudreducidayhagaquecinconiñosayudenacolocarlasfloresencadafrasco.
• Considerehaceruncortelongitudinalenunodelostallosdelasfloresyluegointroducirunamitaddeltalloenelfrasco#4ylaotramitadenelfrasco#5(laflorquedarájustoenmediodelosdosfrascos).
• Dejeincubarpor24horasyobserven¿quésucedeconlasfloresblancas?
• Aldíasiguiente,preguntealosniñossicreenquelasplantastambiénbebenlacontaminaciónqueestámezcladaenelagua¿seráestaaguabuenaparalasplantas?
◗ Observación
Paraestemomento,deberáformarequiposdetrabajo.Coloqueenelcentrodecadaequipo,unamacetaconcualquiertipodeplantaquelosniñospuedanobservardetalladamente.
◗ Diálogo
Preguntealosniñossiconocen¿paraquésirvenlaspartesdeunaplanta?¿Paraquésirvenlasraíces?¿Yeltallo?
◗ Exploración
Tengalistoslosmaterialesdetalladosenlalista.
◗ Formule preguntas:
• ¿Dóndepodemosencontrarplantas?
• ¿Dequésealimentanlasplantas?
• ¿Quépuedealterarelcrecimientodeunaplanta?
Propósito:
• Incentivarelinterésdelosniñosenlosrecursosdelmedioambiente.Enseñarlesqueelaguaesunrecursoescasoquedebenusarconresponsabilidad,yaqueesvitalparaanimalesyplantas.
Competencia/ Capacidad/ Desempeño
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Comprendeyusaconocimientossobrelosseresvivos,materiayenergía,biodiversidad,Tierrayuniverso.
• Evalúalasimplicanciasdelsaberydelquehacercientíficoytecnológico
- DescribequeenlaTierraseencuentranmasasdeagua,aireymaterialsólido.
- Utilizamodelosparacomprenderaloscomponentes,hechosofenómenosdelanaturaleza.
- Justificaporquéelagua,elaireyelsuelosonimportantesparalosseresvivos.
7 Cuándo las plantas beben
Materiales:✓04macetasconplantas
✓Vasosacrílicos
✓Colorantescomestibles
✓05clavelesblancos
✓Plumónindeleble
✓Papelfiltroytijeras
✓Agua
✓05clavelesoapio
✓Palitosdechupete
*¿Quéagregarían?
Experiencia 1: Formecuatroequiposdetrabajo.
• Proveaacadaniño,unvasoacrílicoconagua(hastalamitad).
• Coloqueuncolorantecomestibleenelcentrodecadaequipo.(Losintegrantesdecadaequipocompartiránelcolorante).
• Cadaniñodeberáechar2gotasdecolorante,dentrodesusvasosconagua.(Aprovecheparaejercitarsushabilidadesmatemáticaspreguntándolesporlacantidaddegotasqueutilizótodoelequipo).
Representación de la experiencia #1
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIA
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIAExistencia del aire
MEDIO AMBIENTE
Ingrese a https://www.youtube.com/watch?v=OHpxyPURzdU para conocer más sobre la importancia del aire y la atmósfera.
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
• Problematizasituacionesparahacer indagación.
• Diseñaestrategiasparahacerindagación.
• Analizadatoseinformación.
• Evalúaycomunicalosresultadosde su indagación.
- Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno.
- Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o fenómenos.
- Comunica lo que aprendió, mediante diversas formas de expresión:gráficas,oralesoatravés de su nivel de escritura.
◗ Organice ideas
¡Elaireestáhechodealgo!Recipientesaparentementevacíoscontienenaire. Para ver el aire y entender su existencia, este se puede hacer visible y audible.
Inicio• Apertura.Recibaalosniños,pídalesqueinhalenyexhalen
durante un minuto y formule las preguntas de inicio.• Pídalesqueelaboranunavioncitodepapelylehaganun
sello que los distinga (harán el sello con sus plumones).• Losniñosharánvolarasusavioncitos,dentrodelaula.Luegolesharálapreguntarelacionadayprobaráalgunasdelas ideas compartidas en el aula.
Proceso• Formule laspreguntasde la sección“Diálogo”para iniciar laexploración.Losniñostrabajaránenequipos.
• Antesdeiniciarlaprimeraexperiencia,verifiquequenolesfalte materiales.
• Experiencia#1.Losniñosinflandosglobos,porequipo.Recortan tres tiras de lana de 20 cm cada una.
• Ataráncadatirade20cm,alosnudosdelosdosglobosinflados,respectivamente.Laterceratiraseráusadaposteriormente.
• Lasdostirasdelana,amarradasalosglobos,deberánseratadas a un palito de brocheta (una a cada extremo).
• Sisusalumnossondelosprimerosgradosdeprimaria,podrá ejecitar sus habilidades matemáticas, designando a un integrante del equipo para que mida el palito de brocheta ycoloqueunamarca,justoenelcentro.Sisonmenores,intentetrabajaresteprocedimiento,juntoconellos.*Podríapasaracadaequipoparareforzarelconceptode“mitad”.
• Pídalesqueatenlatiradelanarestante,exactamenteenlamarcacentralysujeteelotroextremodeesta.Así,losniñoshabráncreadounabalanzaparapesarglobos.Finalmente,realice las variantes que se representan en el esquema y pregúnteles¿quépasó?Conversensobreelpesodelosglobosenambascondicionesypregunte:¿Quécontieneelglobomáspesado?¿Podemosdecirqueelairepesa?Reflexioneconellosyconcluya.
• Experiencia#2.Ustedrealizalaexperiencia,mientraslosniñospermanecenatentosacadaprocedimiento.
• Sigalospasosquesedetallanparalasdosvariantesdelasegunda experiencia.
• Además de la información que se presenta en la sección“Cierre”,relacionelaimportanciadelaireparalavida.
Cierre • Enlaexperiencia#1,reconocimosqueelairepesa,tiene
una masa que ocupa un espacio y tiene densidad, como el agua.
• Enlaexperiencia#2,inicialmente,elpapelsalesecodelvasopequeño,porqueelairecontenidoeneste,alsumergirlo verticalmente, impide el ingreso del agua
• Enlavariantedelasegundaexperiencia,partedelairesereemplaza con agua cuando el vaso se inclina levemente haciaunlado.Estopermitequeelairesalgadelvasoquecontiene la hoja de papel y resulte en el ingreso de agua.
• Puestoqueelaireesmáslivianoqueelagua,ésteasciendecomoburbujasdeairehacialasuperficiedelaguaenelvasoocontenedormásgrande.Finalmente,secombinanuevamente con el aire del ambiente.
Propósito:
• Desarrollarlashabilidadescientíficasdelosniñosparaconocer los componentes del entorno próximo y fomentar su curiosidad para informarse acercadeloqueaúnnosabendel medio que los rodea.
◗ Observación
Repartaacadaniñohojasdecolores(unaparacadauno).Muéstrelescomohacerunavióndepapelypregúnteles¿quéhacequesusavionesvuelenytomen distintas direcciones? Ponga a prueba algunas de las ideas compartidas porlosniños.
◗ Diálogo
Preguntealosniños¿pudieronverelairequedirigíaasusaviones?¿Cómoes?
◗ Exploración
Recuérdelealosniñosqueusentodoslosmaterialesensusmesas.
8
◗ Formule preguntas:
• ¿Sepuedeverelaire?¿Cómoes?
• ¿Sepuedemedirelaire?
• ¿Porquéestanimportanteparalosseresvivosyelecosistema?
Competencia/ Capacidad/ Desempeño
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Comprendeyusaconocimientossobre los seres vivos, materia y energía,biodiversidad,Tierrayuniverso.
- DescribequeenlaTierraseencuentran masas de agua, aire y material sólido.
- Utiliza modelos para comprender a los componentes, hechos o fenómenos de la naturaleza.
- Justificaporquéelagua,el aire y el suelo son importantes
¿Cómo hacer visible el aire?
Materiales:✓ Globos de colores N°9
✓ Un ovillo de lana
✓01vasodevidrioobeakerde1000mlaproximadamente.
✓ Plumones y reglas
✓01vasodevidrioobeakerde250 ml aproximadamente.
✓ Palitos de brocheta (30 cm)
✓ Hojas de papel (de colores)
*¿Quéagregarían?
Experiencia 1: Reviselasección“Preparación”delaguíadocente.Forme4equipos.
•Cadaequipodebeinflardosgloboshastaquealcancenelmismotamaño.Luego,cortarántrestirasdelana,deaproximadamente20cmcadauna.Ataráncadatirade20cm,alosnudosdelosdosglobosinflados,respectivamente.Laterceratiraseráusadaposteriormente.
• Lasdostirasdelana,amarradasalosglobos,deberánseratadasaunpalitode brocheta (una a cada extremo).
• Dependiendodelgradoalquesedirige,podrádesignaraunintegrante del equipo para que mida el palito de brocheta y coloque una marca, justo en el centro.
• Pídalesqueatenlatiradelanarestante,exactamenteenlamarcacentraly sujete el otro extremo de esta.
• Losniñoshabráncreadounaespeciedebalanzadeglobos.*Silosglobossondelmismotamaño,labalanzanodebemoverse.
• Luego,utiliceunchincheoagujaparamostrarlesquealpincharuno de los globos, el palito de brocheta se balancea hacia el globoinflado.
• Finalmente,pregúnteles¿quépasó?¿Quécontieneelglobomáspesado?¿Podemosdecirqueelairepesa?
Experiencia 2: Realice esta experiencia frente a todos.
• Introduzcaunahojadepapeldentrodelvasodevidriopequeño(vacío).Sostengaelvaso,bocaabajoysumérjalo,verticalmente,dentrodelvasoorecipientedemayortamaño(conagua).Retireelvasopequeñoymuestrelahojadepapel¿quéobservanlosniños?
• Repitalaexperiencia,pero,cuandoelvasopequeñolleguealfondo,inclínelolevemente,permitaquelosniñosveanlasburbujasquesalendelvasopequeño,retíreloyvean¿quéocurrióconlahoja?
Representación de la experiencia #1
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIA
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIA
MEDIO AMBIENTE
Existencia del aire
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno:
• Determinaunaalternativadesolucióntecnológica.
• Implementayvalidalaalternativadesolucióntecnológica.
• Evalúaycomunicaelfuncionamientoylosimpactosdesualternativadesolucióntecnológica.
- Construyelaalternativadesolucióntecnológicamanipulandomateriales,instrumentosyherramientas;cumplelasnormasdeseguridad.
- Realizapruebasparaverificarelfuncionamientodesualternativadesolucióntecnológica.
- Describecómolaconstruyó,suuso,beneficiosylosconocimientospreviosoprácticaslocalesaplicadas.
Ingreseahttps://www.youtube.com/watch?v=tseo733hbngparaconocermássobreelimpactodelosanemógrafo.Losbeneficiosdesuuso.
• Pídalesquedestapensusbotellasyrepitanelexperimento¿porquéfuncionóestavez?¿Tienenlosniñosalgunaideasobreesto?Finalmente,pregunte¿labotellaestabavacíaollena?¿Llenadequé?
Experiencia 2: Losniñoscrearán,suspropiosanemómetrosoanemógrafosparapredecirelclima.
• Proveaacadaniñodelosmaterialesnecesarios.*Lascantidadesparacadaalumnoestánenlaguíadocente.
• Primero,estimulealosniñosaqueutilicensucreatividadparacolorearsusvasitosdetecknopor(estoledaráundiseñoespecialacadaanemógrafo).
• Dependiendodelgradoalquesedirige,podrápedirlealosalumnosqueusenunareglaparamarcarelcentrodelastirasdecartónquelesentregó
• Losniñosdeberánunirlasdostirasdecartón,pegándolasunasobreotra,justoenlamitad(enformadecruz).
• Luego,deberánpegarloscuatrovasosdetecknopor,encadaunodelosextremosdelastirasdecartón(lasbocasdelosvasosdebendirigirseenunmismosentido).
• Uselaagujapuntaromayhagaunagujerojustoenelcentrodelacruzdecadaniño.Introduzcalapuntadeunlápizendichoagujeroysuanemógrafoestarálisto.
• Utiliceunventiladorparaprobarelfuncionamientodesumodelo.Losniñospuedenjugarsoplandocadavezmásfuertesobreelprototipoquecrearon.
Propósito:
• Desarrollarlashabilidadescientíficasdelosniñosparaconocerloscomponentesdelentornopróximoyfomentarsucuriosidadparainformarseacercadeloqueaúnnosabendelmedioquelosrodea.
Inicio• Apertura.Recibaalosniñosyformulelaspreguntasdeinicio.
• Provéalosdeglobosdedistintoscolores.Inflelosglobosconellosypregunte¿quéhayenelinterior?¿Quéideastienensobreesto?Talvezunodeellossepaquesepuedehacerunruidochirrianteconunglobosiseestiralaboquilladelmismo,mientraselaireescapa,sino,seaustedquienlesmuestreque“elairetambiénsuena”.
• Rescatesaberesprevios.Nopodemosver,olernidegustarelaireanuestroalrededor,peropodemossentirlo.
Proceso• Formulelaspreguntasdelasección“Diálogo”parainiciarlaexploración.
• Recojanlasrespuestaseideasqueelloscompartanysugieraalosniñosexaminarestasrespuestas.
• Experiencia#1.Losniñosrecibenunabotelladeaguavacíapero,cerradaherméticamente.Dígalesqueintentenaplastarsusbotellas,usandoambasmanos.Formulalaspreguntascorrespondientesysoliciteideassobrecómopodríanaplastarlas.
• Pídalesquedestapensusbotellasyluegorepitanelexperimento.
•Formulelaspreguntascorrespondientesyreflexionen:“Aunqueverloysentirlonoseafácil,elaireespartedenuestrodíaadía.
•Podríaemplearalgunasimpresionesdeorejas,ojosybocaparacaracterizaracadabotellaydarlesunnombrecreativo,como“Señoracaradechapa”o“Señortransparente”.
• Experiencia#2.Asegúresedequecadacadaniñocuenteconlossiguientesmaterialesensumesa:
-04vasosdetecknopor -Gomaosiliconalíquida-01pincel-01lápiz-Dostirasdecartón(30cmdelargoy3cmdeancho)-Témperas(recuérdelescompartirlosdistintoscolores)
• Siganelprocedimientodetallado.Dependiendodelgradoalquesedirige,podráejercitarlashabilidadesmatemáticas,delosniños,midiendolastirasdecartónymarcandolamitaddeestas.
• Alfinalizar,tomeellápizalaalturadelborrador(tengaencuentaquelosvasosquedenhaciaabajo).Luego,relacionelaimportanciadeobjetostecnológicoscomoelanemógrafoparasatisfacerlasnecesidadesdelaspersonasysuimpacto.
‘Cierre • Elvientoesaireenmovimientoyelaireesunamezcladegases(unfluído).Estosgasessonincoloros,poresonolosvemos.Pero,¿porquélosentimos?
• Estosedebeaqueesunfluidocomoelaguaytieneunamasaqueocupaunespacio.Enelcasodelairehaypocamasaenunespaciomuygrande.Así,lasmoléculasdelaireestánmilvecesmásseparadasentreellasquelasdelaguayporesoelaireestandifícildeatrapar.Perocuandosemueve(viento),muchaspartículasdeaireseestrellancontranosotrosenmuypocotiempoynosempujantratandodepasar.Ocuandonosotrosnosmovemosrápido,enunamotooenuncarro,nuestrapielempujamuchaspartículasensolounossegundosysentimoslafuerzadelairequeseresisteaquitarsedelcamino.
◗ Organice ideas
Nopodemosver,olernigustarelaireanuestroalrededor,peropodemossentirlo.Elvientoesaireenmovimientoyelaireesunamezcladegases.
◗ Observación
Infle globos con los niños. Pregunteles qué hay dentro del globo inflado ysometaapruebasussugerencias.Sinatarlaboquilladelglobopregunte¿po-demosoirelaire?¿Quéideastienenlosniñossobreesto?Estirelaboquilladel
globomientraselaireescapa.Veránquesoncapacesdesentiryoirelairesaliente.
◗ Diálogo
Preguntealosniños¿cómollegóelairecontenidodentrodelglobo?¿Dedóndesalió?Alterminardebeberaguadeunabotella¿quedanrealmentevacías?
◗ Exploración
Tengalistoslosmaterialesdetalladosenlalista.
9
Competencia/ Capacidad/ Desempeño
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Comprendeyusaconocimientossobrelosseresvivos,materiayenergía,biodiversidad,Tierrayuniverso.
• Evalúalasimplicanciasdelsaberydelquehacercientíficoytecnológico
- DescribequeenlaTierraseencuentranmasasdeagua,aireymaterialsólido.
- Utilizamodelosparacomprenderaloscomponentes,hechosofenómenosdelanaturaleza.
- Justificaporquéelagua,elaireyelsuelosonimportantesparalosseresvivos.
◗ Formule preguntas:
• ¿Cómosentimoselaire?
• ¿Podemosverloyoírlo?
• ¿Porquéelaireestanimportanteparaelplaneta?
Sintiendo el aire
Materiales:✓GlobosdecoloresN°9
✓Cartóngrueso
✓Gomaosiliconalíquida
✓01ventilador
✓Botellasplásticas(recicladas)
✓Vasitosdetecknoporreciclados
✓01agujapuntaroma
✓Témperasdecolores
*¿Quéagregarían?
Experiencia 1: Estaexperienciaesindividual.Proveaacadaniñodeunabotellaplásticabiensellada.Losniñospuedencaracterizarsusbotellas.
• Dígalesqueintentenaplastarsusbotellas,usandoambasmanos¿quésucede?¿Puedenellosaplastarlasbotellasplásticas?Soliciteideasalosniñossobrecómopodríaserposibleaplastarsusbotellas.
Tirasdecartón
lápizVasodetecknopor
Esquema del anemógrafo
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIA
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIA
MEDIO AMBIENTE
Separación de desechos
Inicio• Apertura.Recibaalosniñosyformulelaspreguntasdeinicio.
• Pídalesqueobservenelvideodelenlaceoelcollagedeimágenes,elaboradoporusted.Deberescatarlossaberesprevios.Pregunte¿quéocurreactualmenteenelambientedondenosrelacionamostodoslosseresvivos?¿Respiramosairepuro?
Proceso• Formulelapreguntadelasección“Diálogo”¿quéhicimosloshumanosparacontaminarelaire?¿Quéhacemosahora?¿Estamoscuidandodelaatmósfera?Introduzcaeltérminoatmósferayllegueaunaexplicaciónsencillaparalosniños.
• Preparación:Paraestedía,losniños,deberánrecogerlasbolsasquedebieronprocesar,lasemanaanterior.
• Elnúmerodebolsasdependerádelnúmerodeequiposqueformó(cuatrobolsasporequipo).Todoelprocedimientodelaexperiencia#1sedetallapasoapaso,enlaspáginas01y02.
• Experiencia#1.Losequiposrecibenlasmuestrasquelescorresponde(recuerdequecadaequipodebiócolocarunamarcaoselloquedistingasusmuestras).
• Tengapresentequeparalaseguridaddelosniños,debióserustedquienpasóporcadaunodelosequipos,prendióyapagólavelaqueintrodujeronenlasbolsas#2,decadaequipo.Trasverlosresultadosobtenidos,losequiposdiscutiráneintercambiaránsusconclusiones(siempreguiadosporusted).
• Finalmente,pregunte¿decuántasformassepuedecontaminarelaire?Reflexionensobreelproceso
indagatorio.*Antesdepasaralaexperiencia#2,hableconlosniñossobreelsmog¿quées?¿Cuálessonsusefectos?
• Hagahincapiéencómonosotros,generamosdesechosysustanciasquearrojamosalambienteyterminandañandoaelaireylaatmósfera.
• Experiencia#2.Sigaelprocedimientodetallado.*Recuerdetenerunsistemaidéntico,previamentetrabajado.Así,losniñospuedenverelefectodelsmogsobrelasplantas.Reflexionen¿quéocurrióconelpasto?¿Quélocausó?
• Evalúenelimpactolosavancestecnológicossobrelaatmósferayeldañoqueestocausasobrelosseresvivos.
• Finalmente,cierrelaexperimentación,conlacanciónqueapareceenelenlace.
Cierre • Lacontaminaciónocurrecomoresultadodeuncambioenlacomposiciónnaturaldelaire,especialmentedebidoapartículasdehumo,ceniza,polvoyvapores.
• Losprocesosnaturalestalescomoladescomposiciónbiológica(porejemplo,laputrefaccióndelamateriavegetal)tambiénpuedencausarcontaminacióndelaire.
• Elsmogeslasumadeagentescontaminantesqueempeoranlacalidaddelaire.Enlaexperiencia#2,lareacciónelpapelaluminio,elfósforoyelvinagreenelfrasco,hacenquesecreeunanubedesmogclaramentevisible.
• Enlasgrandesciudadesnoesextrañoverelcielocubiertoporairedensoygris,eseeselsmog,queesextremadamentedesagradableynocivoparalasalud.
Ingreseahttps://www.youtube.com/watch?v=aaOiL7CQd74paraconocermássobreelimpactodelacontaminacióndelaire.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Comprendeyusaconocimientossobrelosseresvivos,materiayenergía,biodiversidad,Tierrayuniverso.
• Evalúalasimplicanciasdelsaberydelquehacercientíficoytecnológico
- DescribequeenlaTierraseencuentranmasasdeagua,aireymaterialsólido.
- Utilizamodelosparacomprenderaloscomponentes,hechosofenómenosdelanaturaleza.
- Justificaporquéelagua,elaireyelsuelosonimportantesparalosseresvivos.
◗ Organice ideas
Lacontaminacióndelaireocurrecomoresultadodeuncambioenlacomposiciónnaturaldeeste.Esunaformadecontaminacióndelambiente.
• Partenlacintamaskingtapeencuatropedazos.Encadapedazocolocanlosnúmeros1,2,3y4,respectivamente.
• Enlabolsa#1,losniñoscolocanunpocodetalco.Usanlacuchara,paramedirlacantidadnecesariaycierranlabolsaconunaliga.
• Enla#2,colocanunavela,reciénapagadaylacierranconunaliga.
• Enla#3,unintegrantedelequiposoplaensuinteriorylacierraconunaliga.
• Enla#4,colocanaireextraídodirectamentedelventiladorylacierranconunaliga.Asíobtienenlasmuestrasqueobservarányanalizarándetalladamente,estedía.
• Losequiposdiscutiránsusresultadosycomentaránsusconclusiones(siempreguiadosporusted).Pregúnteles¿decuántasformassepuedecontaminarelaire?Reflexionensobreelprocesoindagatorio.
Experiencia 2: Ustedrealizalaexperienciafrentealosniños.Ellosveráncomoelsmogdañaalosseresvivos.
• Coloquedoscucharadasdevinagreenelprimerfrascoeintroduzcaunfósforoencendido.Tapeherméticamenteelfrascoconunpedazodepapelaluminioymuestrealosniñoslaformacióndesmog.
• Luego,coloqueelmanojodepastoenelotrofrasco.Pongaestefrasco(bocaabajo)sobreelprimero.Unaelsistemayselleherméticamenteconunabolsaycintamaskingtape(dondeseñalalaflecharoja).
• Dejeincubarunosdíasparaverlosresultados.Tengaunsistemaidéntico,previamentetrabajado,paraquelosniñosobserven,loqueobtendránenunosdías.
• Finaliceconunacanción:https://www.youtube.com/watch?v=MiPew0eeoBY
10
Propósito:
• Fomentarelinterésdelosniñosparaentenderloscambiosqueocurrenenelambiente,losefectosylascausasdelacontaminación.Así,losniñossonconscientesdelosproblemasambientalesysemuestransensiblesanteellos.
Competencia/ Capacidad/ Desempeño
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
• Problematizasituacionesparahacerindagación.
• Diseñaestrategiasparahacerindagación.
• Analizadatoseinformación.
• Evalúaycomunicalosresultadosdesuindagación.
- Hacepreguntasacercadehechos,fenómenosuobjetosqueobservaensuentorno.
-Obtienedatosapartirdelaobservaciónyexploracióndeobjetos,hechosofenómenos.
- Comunicaloqueaprendió,mediantediversasformasdeexpresión.
¿Cómo hacer visible la contaminación del aire?
◗ Formule preguntas:
• ¿Dóndeencontramosaire?
• ¿Sepuedeensuciarelaire?
• ¿Quépuedecausarqueelairesecontamine?
◗ Observación
Paraestemomento,utilicerecursosvirtuales,porejemplo:https://www.youtube.com/watch?v=FtKg9zJ6oNQTambiénpuedeelaboraruncollageconportadasyfotosdeperiódicosorevistasdondesemuestrela
problemáticadelacontaminacióndelaireporlasemisionesdefábricas,buses,etc.
◗ Diálogo
Preguntealosniñossitienenalgunasugerenciasobre¿quéhicimosloshumanosparacontaminarelaire?¿Yahora?
◗ Exploración
Tengalistoslosmaterialesdetalladosenlalista.
Materiales:✓MaskingTape
✓04velasyunacajadefósforos.
✓04cucharitas
✓02frascosdevidrio(tipoFrugos)
✓01botelladevinagre(pequeño)
✓Ligas(04porequipo)
✓Bolsasdeplásticotransparentes(recicladas)
✓01talcodebebé
✓01papelalumino
✓01ventilador
✓Plumonesytijeras
✓Pasto(unmanojo)Experiencia 1: Estaactividaddeberealizarseenequipos.
• Lasmuestrasqueanalizaránlosniños,debieronprepararlaslasemanaanterior,segúnsedetallaacontinuación.
• Reparteacadaequipo:cuatrobolsastransparentes,cuatroligas,unavela,unatirademaskingtape(30cm)yunplumón.
Frasco2
Frasco1
Pasto
Fósforo
Papelaluminio
Vinagre
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIA
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIA
MEDIO AMBIENTESeparación de
desechos
Ingrese a https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc para conocer más sobre la alimentación de los animales.
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
• Problematizasituacionesparahacer indagación.
• Analizadatoseinformación.
• Evalúaycomunicaelprocesoyresultados de su indagación.
- Obtiene información sobre las características de los seres vivos y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes.
- Registra datos mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
- Comunica las respuestas a su pregunta, lo que aprendió, así comosuslogrosydificultades.
◗ Organice ideas
Losanimalessonherbívorosocarnívoros.Peroavecestambiénsealimentan de otras cosas que encuentran en el entorno en el que viven. Si se tira, sin pensar, algo de cristal, plástico, metal o alguna sustancia tóxica en un entorno natural, se puede dañar la salud de los animales de forma permanente.
◗ Observación
Paraestemomento,desplieguelasfotografíasdeanimalessobreunamesaosobreelpisoparaquelosniñospuedanverlosbien.Pregúnteles¿quéanimalesyaconocen?¿cuálesnoconocían?
◗ Diálogo
Preguntealosniños¿quépodemosencontrarenelambientedondevivenestosanimales?¿Quénodeberíaestarahí?
◗ Exploración
Tenga listos los materiales que aparecen en la lista.
◗ Formule preguntas:
• ¿Quéanimalesconocen?
• ¿Quécomenlosanimales?
• ¿Quépuedeserdañinoonocivoparaunanimal?
¿De qué se alimentan los animales?11
Inicio• Recibaalosniñosyformulelaspreguntasdeinicio.
• Pídalesqueobservenlasfigurasdelosanimales,previamenteelaboradasporusted,segúnseindicaenlasección“Preparación”.
• Deberescatarlossaberesprevios,paraquepuedanreconocerlamayoríadeanimalesdelasfiguras.Además,losniñosdeberáncompartirconusted¿quéanimalesyaconocían?¿Ycuálesno?
Proceso• Formulelaspreguntasdelasección“Diálogo”parainiciarlaexploración.Preparación:Antesdeiniciarlaprimeraexperiencia, deberá elaborar unas tarjetas didácticas que tengan dibujos de distintos hábitats, en blanco y negro. Listos para ser coloreados por los niños.
• Deberátenercincooseisjuegosdehábitatslistosparaentregar uno a cada grupo de trabajo.
• Luego,deberácortarlasfigurasdeanimalesqueencuentre,pegarlas en cartulina y forrarlas con una mica o vinifan para su manipulación.
• Experiencia#1.Losniñosrecibenunahojaimpresa(enblancoynegro).Estaimpresióncorrespondeaunhábitat(distintoparacadagrupo),elcualdeberánpintar,usandotémperas y pinceles.
• Alterminar,pídalesquecoloquensushábitatsreciénpintados,enunazonaventilada,paraquesequen.
• Mientrastanto,losniñosanalizantodaslasfigurasensusmesasyreflexionan:¿Quéanimaleshabitaríanunambientecomoelquepintaron?¿Dequésealimentanesosanimales?
¿Quéfigurassobran?¿dedóndevienen?Alestablecerrelaciones, ejercitan sus habilidades matemáticas.
• Hagahincapiésobrecómonosotros,generamosdesechosque arrojamos al ambiente y terminan dañando a los animales, incluso a nosotros.
• Experiencia#2.Ubiqueunazonadondepuedancaminareidentificarelproblemadelacontaminación,eldañoalmedio ambiente y a las especies que alberga.
• Evalúelasimplicanciasdelquehacercientíficoytecnológicoen relación a la industria y cómo impactan sobre el medio ambienteylosanimales.Reflexionen.
• Finalmente, cierre la experimentación, con una canciónrelacionada al ambiente y el cuidado de las expecies que alberga.
Cierre • Losanimalessonherbívorosocarnívoros.Peroaveces
también se alimentan de otras cosas que encuentran en el entorno o hábitat donde viven.
• Siarrojamosresiduosdecristal,plástico,metaloalgunasustancia tóxica en la calle o en entornos naturales, como lagos o parques, se puede dañar la salud de los animales de forma permanente.
• Losobjetospuntiagudosoafiladospuedenprovocarlesiones en el hocico, la faringe o sus órganos internos.
• Además,loselementosnodigeriblespuedenjuntarseenelestómagoointestinoycausardañosalargoplazoeinclusoprovocar la muerte de los animales por atragantemiento o envenenamiento.
Propósito:
• Incentivarlacuriosidadylashabilidadescientíficasdelosalumnos mediante el estudio de la relación entre los animales, los alimentos que consumen y el ambiente donde viven
Competencia/ Capacidad/ Desempeño
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Comprendeyusaconocimientossobre los seres vivos.
• Evalúalasimplicanciasdelsaberydelquehacercientíficoytecnológico.
- Describequeelsueloestáformado por seres vivos y no vivos.
- Utilizamodelosparaexplicarlas relaciones entre los seres vivos y sus características. Materiales:
✓HojasSketchbookocartulina
✓Plastilinaolimpiatipo
✓Pinceles
✓ Micas o Vinifan
✓ Cinta adhesiva
✓ Témperas
✓ Juegos de fotografías impresas (páginasanexas)
✓ Impresiones de hábitats diferentes (tamañoA3)
*¿Quéotrosmaterialesagregarían?
Experiencia 1: Reviselasección“Preparación”delaguíadocente.Estaactividaddeberealizarseenequipos.
•Repartaacadaequipo,unadelasimpresionesdeloshábitatsseleccionados. Los niños usarán témperas, para pintar el hábitat que les tocó.
• Hableconellossobreelhábitatprimariodelosanimalesqueobservaronal inicio y también sobre su comida preferida.
• Ahoramuéstrelestodoslosjuegosdefigurasyanímelosapensar¿quéanimales habitarían un ambiente como el que pintaron?
•Pídalesqueelijanlosanimalesquecorrespondenalhábitatseleccio-nado y separen a los que no vivirían en un hábitat como ese.
• Luego,muestrealosniñoslosotrosjuegosdefigurasypregunte:¿Ensuhábitat, qué animales comen qué?
• Finalmente,pregúnteles¿quéfigurassobran?Reflexioneconlosniñossobrequésonlosmaterialesrestantes¿dedóndevienenesascosas?
Experiencia 2: Hagaunacaminataconlosniñosenelentornolocalounazonapreviamente designada.
• Considereunazonadondehabitendosotresespeciesdeanimales,como aves, caracoles, mariposas, peces de agua dulce, perros, gatos, gallinas, entre otras.
• ¿Quéproblemaidentificanlosniños?
• Luego,observenlabasuraqueseencuentraenelambientedondevivenestosanimales.Registrenlosdesechosqueencuentran(mediantedibujos).
• Reflexionensobredóndedebeestarrealmentelabasurayporquénoes bueno para los animales que su ambiente tenga todos esos desechos (botellasdeplástico,restosdechicle,pedazosdevidrio,entreotros).
• Evalúenelimpactodelquehacercientíficoylosavancestecnológicos sobre el medio ambiente y la alimentación de los animales.
• Finalmente,cierrelaexperimentación,conunacanciónsobrelaimportancia del cuidado del ambiente, porque es la casa todos los animales.
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIA
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIA
MEDIO AMBIENTE
Ordenando la basura 12 Regla de las tres erres (3R)
• Esimportantequedurantelaexperiencia#1,seintroduzcanlostérminos“orgánico”,“inorgánico”ylosconceptosdelastreserres(reducir,reciclaryreutilizar).
• Paralaexperiencia#2,dispongalosmaterialesnecesariosacadaequipodetrabajo.
• Coloquelaspreguntasenlapizarrayllévelosadeterminarunproblemayunasoluciónparaaplicaradecuadamentelastreserres.
•Tengacuatrotarjetasconloscoloresdelascajasquesemuestranenelesquema(página02)paraquecadagrupoelijauncolor.*Coméntelessobrelarelacióndeloscoloresyeltipoderesiduo.
•Ellosarmansuscontenedoresconelcolorquelestocó,forrándolosconpapelopintándolos.
Cierre • Losdesechostiradosdescuidadamentetambiénechanaperderlaaparienciaylabellezadelpaisaje.Unprimereimportantepasohacialaproteccióndelmedioambienteesporlotantounenfoqueresponsabledeldestinodelabasura.
• Ordenarlabasuraesfácilyrápido.Sehadedisponerporseparadodelosdesechosquenopuedanreciclarse.Aestosselespuedeincineraroalmacenardemaneraespecial.
•Abordeelproblemadelaspilasapartirdelasinstruccionesdeseguridadsobreenergía(paraproductosdesechables).
•Reflexionensobreelusoqueledanasusresiduos.Puedesugerirlesunaactividaddondeusenenvasesychapasparahacerunportalápicesconmaterialreciclado.
Inicio• Apertura.Recibaalosniños,formulelaspreguntasinicialesyformeequipos.
• Pídalesqueobservenlosrecipientesensusmesas,loquecontienecadarecipienteydelaindicaciónparaquecompartanlamandarinaylasgalletasentretodoslosintegrantesdesusequipos.
• Losniñosvenqueensusrecipientesquedaronresiduosdelamandarianydelpaquetedegalletasquecompartieron.Hagahincapiéenlosresiduosquegeneraronysusdiferencias.
Proceso• Formulelaspreguntasdelasección“Diálogo”parainiciarlaexploración.
• Preparación:Unasemanaantesdelasesión,todoslosresiduosgeneradosduranteesossietedías,debieronjuntarseenelcontenedordebasuradelaula.*Sesugierequeduranteesasemana,losdesechosorgánicos,sedepositenenpequeñasbolsas,antesdearrojarsealcontenedor.
• Elcontenedorlleno,serviráparalasexperienciasdeestasesión.
• Experiencia#1.Losniñosanalizanlabasuradelcontenedorutilizadodurantetodalasemanapreviaalaexperiencia(Debenusarguantesobolsasrecicladasparaevitarquelosniñosesténencontactodirectoconlosresiduos)
• Seestableceráncuatrogruposparaorganizarlosresiduosdelcontenedor.Losniñosejercitaránalgunashabilidadesmatemáticasalformargrupos,relacionandounresiduoconotro,dependiendodesuscaracterísticas.
Ingreseahttps://www.youtube.com/watch?v=cvakvfXj0KEparaconocermássobrelastreserres.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno:
• Determinaunaalternativadesolucióntecnológica.
• Implementayvalidalaalternativadesolucióntecnológica.
- Seleccionaunproblematecnológicodesuentornoydescribelascausasquelogeneran.
- Construyelaalternativadesolucióntecnológicamanipulandomateriales,instrumentosyherramientas.
◗ Organice ideas
Seproducebasuradiariamenteyestaocupamuchoespacio.Muchosproductosdesechablesnosondegradablespormediosnaturales,peroalmenossonreciclables,esdecir,sepuedenprocesarparautilizarlosnuevamente.Labasuraquesebotaenlaszonasruralescontaminanuestromedioambientey,porlotanto,elplanetaenquevivimos.
Propósito:
• Incentivarlashabilidadescientíficasdelosalumnos,enseñándolesquereciclaresfundamentalparaqueseconviertanenactoresresponsablesenelcuidadodelambiente.
◗ Observación
Formeequiposdetrabajo.Coloquealcentrodecadamesaunrecipientepequeñoconunamandarinayunpaquetedegalletas.Losniñoscompartiránlamandarinaylasgalletas.Hagahincapiéenlosresiduosqueobtuvierondeestepequeñocompartir¿Quédesechosresultarondesucompartir?
◗ Diálogo
Preguntealosniños¿cuántabasuraseproduceenunasemana?¿Cuálessonlostiposderesiduos?
◗ Exploración
Tengalistostodoslosmaterialesqueseencuentranenlalista.
Competencia/ Capacidad/ Desempeño
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Comprendeyusaconocimientossobrelosseresvivos.
• Evalúalasimplicanciasdelsaberydelquehacercientíficoytecnológico.
- Proponeunaclasificacióndelosobjetossegúnsuscaracterísticas.
- Justificaporquéloscambiosquesufrenlosobjetosdependendesuscaracterísticas.
Materiales:✓4o5mandarinas
✓4o5recipientes
✓Tijerasyreglas
✓Cintaadhesiva
✓4o5paquetesdegalletas
✓4cajasdecartón(resistentes)
✓Bolsasrecicladas
✓Marcadornegro(permanente)
✓Papelesdecolores(verde,azul,blancoymarrón)
*¿Quéotrosmaterialesagregarían?
Experiencia 1: Antesdeiniciar,reviselasección“Preparación”delaguíadocente.
• Coloqueelcontenedordebasuradelaulaalcentrodelsalónypidaatodoslosniñosqueanalicenlosresiduosquecontiene.
• Conjuntamenteconlosniños,separenlosobjetossegúnsutipo(plástico,papelocartón,vidriouorgánico).
◗ Formule preguntas:
• ¿Adóndevantodoslosdesechos?
• ¿Quématerialesdedesechooresiduosproducimosloshumanos?
• ¿Quéeselreciclaje?
• Pregunte¿cuáleseltipodedesechomáscomún?Hagaénfasisenlasdiferenciasentreunmaterialyotro,ademásdelosconceptos“orgánico”e“inorgánico”.
• Antesdepasaralasegundaexperiencia,coloquelassiguientespreguntasenlapizarra:¿Cómopodríamossepararlosdesechosquesepuedenreutilizardelosqueno?¿Quésonlastreserres?
Experiencia 2: Losniñostrabajanenequipos.Asegúresedequetodoslosequiposcuentenconelmaterialnecesarioparalaelaboracióndesuscontenedoresdereciclaje.
•Cadaequipodeberátenerunacajadecartónymaterialesparacrearuncontenedordereciclaje.
•Tengalistastarjetasdecolores(verde,azul,blancoymarrón).Unrepresentantedecadaequipo,sacaráunatarjetayelcolorelegido,corresponderáalcontenedorqueelaboraránenequipo.
• Finalmente,reflexionensobrecómopuedenevitarcrearbasurayconsiderenlasformasposiblesenlasquepuedenponerestoenpráctica.
Esquema general de trabajo:Labasuradelcontenedordelaula,esseleccionadayseparadasegúnlodeterminaelsistemadereciclajeencontenedores.
Contenedorderesiduosengeneral
Vidrio
Plástico
Papelycartón
Orgánicos
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIA
UNIVERSIDAD PERUANACAYETANO HEREDIA
MEDIO AMBIENTE
Ordenando la basura
Ingrese a https://www.youtube.com/watch?v=h9Lw2wpZEwE para conocer cómo afectan los desechos plásticos a los animales en el océano
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Comprendeyusaconocimientossobre los seres vivos.
• Evalúalasimplicanciasdelsaberydelquehacercientíficoytecnológico.
- Proponeunaclasificacióndelosobjetossegúnsuscaracterísticas.
- Justificaporquéloscambios que sufren los objetos dependen de sus características.
◗ Organice ideas
No todo lo que se tira descuidadamente en el ambiente natural se descompone o lo comen los animales. Todo lo que no es biológicamente degradable permanece en los alrededores durante un tiempo muy prolongado, lo cual altera la naturaleza y, en algunos casos, la daña.
◗ Observación
Para este momento, puede utilizar fuentes virtuales, por ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=yHTg8fXp94A. También puede elaborar un collage con portadas y fotos de periódicos o revistas donde se muestre la problemáticadelosresiduossólidosenelPerú.
◗ Diálogo
Pregunte a los niños ¿qué tipos de cosas encontramos en nuestro medio ambiente local? ¿Qué no debería estar ahí?
◗ Exploración
Tenga listos todos los materiales que se encuentran en la lista.
◗ Formule preguntas:
• ¿Dedóndeprovienelabasura?
• ¿Quétiposdedesechospuedesencontrarentulocalidad?
• ¿Quédestinotienenlosdistintostiposdebasura?
Caminata de recolección de basura13
Inicio• Apertura.Recibaalosniñosyformulelaspreguntasde
inicio.
• Pídalesqueobservenlasimágenesdelenlaceadjuntoolasfotos del collage que elaboró previamente.
• Deberescatarlossaberesprevios,apoyándoseenlasconclusiones a las que llegaron en el experimento N°12 (Regladelastreserres).Además,losniñosdeberánrelacionar lo que muestran las imágenes del video o el collage de fotos, con el impacto que pueden traer los residuos sólidos en las calles de su localidad.
Proceso• Formulelaspreguntasdelasección“Diálogo”parainiciarla
exploración.
• Preparación:Antesdeiniciarlaprimeraexperiencia,deberá elaborar un listado de residuos de los productos y alimentos de mayor consumo en las familias de los niños que pertenecen a su escuela. Por ejemplo:
-BotelladeFrugos -Rollodepapelhigiénico-Cajadeleche -Hojasdeperiódico- Latas de leche - Bolsas de detergente-Cáscaradenaranja -Cáscaradehuevococido
• Elnúmerodeproductosy/oalimentosdelalistadebeserigualalnúmerodeniñosenelaula.Así,todoslosniñosparticipan de la experiencia.
• Experiencia#1.Losniñosanalizanlasimágenesdeloscontenedores que usted, previamente, dibujó o pegó en la pizarra.Debenrelacionarloscoloresconlosresiduosquelescorresponde(InformacióndelexperimentoN°12).
• Cadaniñoesllamadoalapizarraparaquepegue(conplastilinaolimpiatipo)elnombredelresiduoquelefueentregado (Previamente cortados de la lista que usted elaboró).
• Paralaexperiencia#2,determineunazonasegura,donde realizar la caminata en busca de residuos sólidos. Reflexionensobredóndedebeestarrealmentelabasurayel daño que provocamos al arrojar residuos al suelo.
• Evalúelasimplicanciasdelquehacercientíficoytecnológicoen relación a la industria y cómo impactan sobre el medio ambiente.
• Sesugieredesignarundíaparaentregarlorecolectadoaalguna persona que se encarga de dicha labor o llevarlo a un centro de reciclaje cercano.
Cierre • DeacuerdoalaevaluacióndelagestióndelosresiduossólidosenelPerú,lageneraciónpercápita(GPC)promedio de residuos sólidos domiciliarios, se incrementa proporcionalmente al crecimiento de la economía.
• Lacomposicióndelosresiduossólidosdelfuturoseproyecta con más características para el reciclaje.
• Elreciclajedebecontribuiramejorarlacalidaddevidayadisminuir la generación de residuos sólidos.
Propósito:
• Ayudaradescubriryvalorarelaprovechamiento de distintos materiales reciclados, para que los alumnos aprendan a reutilizarlos y, de esta forma, contribuir a la conservación del medio ambiente.
Competencia/ Capacidad/ Desempeño
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
• Problematizasituacionesparahacer indagación
• Diseñaestrategiasparahacerindagación
• Generayregistradatoseinformación
• Analizadatoseinformación
• Evalúaycomunicaelprocesoyresultados de su indagación
- Obtiene información sobre las características de los objetos y establece relaciones entre ellos.
- Registradatos.Utilizaorganizadores (dibujos o sus primerasformasdeescritura).
- Comunicalasrespuestasque dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logrosydificultades,mediantediversas formas de expresión.
Materiales:✓ Bolsas recicladas
✓ Plastilina o limpia tipo
✓Cintaadhesiva
✓Recortesdeperiódicosyrevistas
✓Cajasdecartón(resistentes)
✓ Ligas o pasadores usados
✓ Hojas y plumones gruesos
✓ Nombres de residuos orgánicos e inorgánicos (impresos en una hojabond)
*¿Qué otros materiales agregarían?
Experiencia 1: Antes de iniciar, revise la sección “Preparación” de la guía docente. Estaactividad no debe realizarse en grupos sino con toda la clase.
• Dibujeenlapizarracuatrocontenedoresdelossiguientescolores:verde,blanco,azulymarrón.Tengalistasalgunasfichaselaboradassegúnseindicaenlasección“Preparación”.
• Cadaalumnodebetener,porlomenos,unafichaconelnombrede un residuo, que deberá pegar en la pizarra (con limpia tipo o plastilina),segúnelcontenedorquelecorresponda.
• Tambiénpodríapegarlosnombresenlapizarraypedirlesqueloscoloquensobreelcontenedordibujadoenlapizarra,segúncorresponda.Guíesedelesquemaquesepresentaacontinuación:
Experiencia 2: Tome una caminata con los niños en una zona previamente designada.
• Recojatodabotelladeplástico,devidrioycartónqueseencuentreenel camino. Pregunte ¿de dónde pudo venir la basura? ¿Para qué se utilizó?
• Reflexionensobredóndedebeestarlabasurayporquénoesbuenopara el ambiente que la gente sencillamente tire su basura al suelo. Evalúelasimplicanciasdelquehacercientíficoytecnológicosobreelmedio ambiente.
• Presteatenciónalosresiduosinorgánicosyhagahincapiéenqueestospermanecen casi intactos en comparación con los orgánicos.
Responsable del proyecto Diviértete y
Aprende + Experimento:
Hugo Flores Liñán
Coordinación y edición académica:
Rosario Nuñez Valderrama
Edición académica:
Hugo Vizcarra Valencia
Revisión pedagógica: Judith Vergara Villafranca
Diseño y diagramación:
Rosie Ramos Salazar