CONDUCTISMO EN LA EDUCACINESCUELAENSEANZAReproduccin de saberesConducta deseada
APRENDIZAJEDOCENTECONDUCTISMO EN LA EDUCACINResultado de cambios + o - permanentesExperto mecnico
CONDUCTISMO EN LA EDUCACINDISCIPLINAAprendizaje proceso individualReceptores de informacinESTUDIANTES
EscuelaTericosEnseanzaAprendizajeDocentesAlumnosDisciplinaConocimientoTcnicasHerramientas
VygotskyPiaget.Ausubel.
Lugar Agradable.Se comparten los procesos de enseanza aprendizaje.Busca que todos se sientan partcipes de una misma experiencia escolar.
Es un proceso activoLos alumnos construyen su propio conocimiento a partir de la experiencia previa y la interaccin.No interesa el resultado sino los procesos mentales.
Producto de la interaccin social.Es un proceso activo.Se lleva a cabo mediante retos que propicien el descubrimiento.Se comparte lo que se cree, lo que sabe, lo que se piensa y lo que se siente.Parte del entorno inmediato de los alumnos. La experiencia.
Toman en cuenta el nivel de desarrollo y el proceso cognitivo.Gua el aprendizaje mediante condiciones apropiadas.Cumple las funciones de:Moderador.Facilitador. Coordinador..Mediador.
Juega un papel activo del conocimiento.Aportan conocimientos.Participan en su proceso formativo.
Se caracteriza por la actividad y el movimiento: Trabajo en equipo y cooperativo.Cada quien desarrolla sus actividades acordes a sus condiciones personales.
No es una copia de la realidad.Es una construccin del ser humano.Parte de los conocimientos previos. No interesa el conocimiento en especifico sino la competencia que se puede crear a partir de lo que ya sabe.Se produce cuando el sujeto interacta con el objeto de conocimiento. (Piaget)Cuando lo realiza en interaccin con otros. (Vygotsky)Cuando es significativo para el sujeto. (Ausubel)
Para el aprendizaje.Trabajo en grupo.Ejercicios de investigacin.Discusin de puntos de vista.Trabajo por proyectos. Saber.. CONCEPTUALSaber hacer.. PROCEDIMENTAL.Saber ser.. ACTITUDINAL.
Tics.BlogsWikis.Podcast.Presentacin.Power Point.Slideshare.Tcnicas de estudio.
"la distancia entre el nivel de resolucin de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compaero ms competente o experto en esa tarea". Por ello, ofrecer una ayuda ajustada al aprendizaje supone crear Zonas De Desarrollos y ofrecer asistencia y apoyo e ellas.
Profesor - alumno: Es aconsejable incluir las actividades cotidianas de cada alumno en proyectos ms amplios en los que tomen mayor significado.Disear actividades y realizarlas de forma que hagamos posible la participacin de todos los alumnos a pesar de que su nivel de competencia o inters fueran reducidos.Es necesario un buen ambiente en el que reine la confianza y la comprensin, as como la curiosidad y la capacidad de sorpresaA partir de la observacin y el anlisis de actuaciones y productos parciales debemos poder variar los planes y programaciones para obtener mejores resultados.Aumentar la capacidad de comprensin y actuacin autnoma a partir de lo que va aprendiendo.Relacionar los conocimientos previos con los contenidos propuestos para aprender.Debemos intentar utilizar el lenguaje ms claro con el fin de evitar malentendidos o incomprensiones.Entre alumnos:La divergencia moderada entre los puntos de vista de los alumnos puede crear retos y exigencias para stos.Comunicar y explicar el propio punto de vista puede ser una tarea muy til.Los alumnos deben poder intercambiar los roles que hayan asumido, controlar su trabajo y recibir y ofrecer ayuda cuando lo crean oportuno.