El dominio Lector comprende la calidad y la velocidad de la
lectura y constituye una habilidad esencial de base para la
comprensioacuten lectora
A continuacioacuten se adjuntan ejemplos de instrumentos para
evaluar a) calidad lectora b) velocidad lectora
DOMINIO LECTOR
EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CALIDAD
LECTORA
Evaluacioacuten de Dominio LectorCriterios de Evaluacioacuten de la Calidad de
Lectura OralUno de los aspectos importantes de observar mientras el Nintildeo-Nintildealee es la calidad de lectura
Observar la calidad de lectura implica determinar el grado defluidez con que lee el nintildeoa la inflexioacuten de la voz el fraseo que realiza frente a las unidades de pensamiento del texto y el respeto a la puntuacioacuten
Las siguientes cinco categoriacuteas permiten caracterizarla calidad de lectura oral
NO LECTOR
El nintildeo- nintildea no sabe leer nada o bien soacutelo
reconoce algunas letras aisladamente pero no
es capaz de unirlas ni siquiera en siacutelabas o
bien soacutelo lee algunas siacutelabas aisladas
LECTURA SILAacuteBICA
En la lectura silaacutebica el nintildeo- nintildea lee las palabras siacutelaba a siacutelaba no respetando las palabras como unidades
EjemploPara leer La mesa estaacute muy sucia El lunes la
voy a limpiarEl nintildeo-nintildea lee La ndash me ndash sa ndash es- taacute ndash muy ndash
su- cia ndash El- lu ndashnes ndash la ndash voy ndash a- lim- piar
LECTURA PALABRA A PALABRA
En este tipo de lectura el nintildeo-nintildea lee las oraciones de un texto palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido
Ejemplo
El nintildeo-nintildea lee La- mesa- estaacute- muy-sucia ndash El- lunes- la- voy- a- limpiar
LECTURA POR UNIDADES CORTAS
En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas
unidadesEjemplo
El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar
LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten
Ejemplo
El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno
bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo
bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale
ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un huesoLa abuela canta
La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire
El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
cursocategoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico
5deg Baacutesico
6deg Baacutesico
7deg Baacutesico
8deg Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CALIDAD
LECTORA
Evaluacioacuten de Dominio LectorCriterios de Evaluacioacuten de la Calidad de
Lectura OralUno de los aspectos importantes de observar mientras el Nintildeo-Nintildealee es la calidad de lectura
Observar la calidad de lectura implica determinar el grado defluidez con que lee el nintildeoa la inflexioacuten de la voz el fraseo que realiza frente a las unidades de pensamiento del texto y el respeto a la puntuacioacuten
Las siguientes cinco categoriacuteas permiten caracterizarla calidad de lectura oral
NO LECTOR
El nintildeo- nintildea no sabe leer nada o bien soacutelo
reconoce algunas letras aisladamente pero no
es capaz de unirlas ni siquiera en siacutelabas o
bien soacutelo lee algunas siacutelabas aisladas
LECTURA SILAacuteBICA
En la lectura silaacutebica el nintildeo- nintildea lee las palabras siacutelaba a siacutelaba no respetando las palabras como unidades
EjemploPara leer La mesa estaacute muy sucia El lunes la
voy a limpiarEl nintildeo-nintildea lee La ndash me ndash sa ndash es- taacute ndash muy ndash
su- cia ndash El- lu ndashnes ndash la ndash voy ndash a- lim- piar
LECTURA PALABRA A PALABRA
En este tipo de lectura el nintildeo-nintildea lee las oraciones de un texto palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido
Ejemplo
El nintildeo-nintildea lee La- mesa- estaacute- muy-sucia ndash El- lunes- la- voy- a- limpiar
LECTURA POR UNIDADES CORTAS
En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas
unidadesEjemplo
El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar
LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten
Ejemplo
El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno
bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo
bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale
ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un huesoLa abuela canta
La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire
El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
cursocategoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico
5deg Baacutesico
6deg Baacutesico
7deg Baacutesico
8deg Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
Evaluacioacuten de Dominio LectorCriterios de Evaluacioacuten de la Calidad de
Lectura OralUno de los aspectos importantes de observar mientras el Nintildeo-Nintildealee es la calidad de lectura
Observar la calidad de lectura implica determinar el grado defluidez con que lee el nintildeoa la inflexioacuten de la voz el fraseo que realiza frente a las unidades de pensamiento del texto y el respeto a la puntuacioacuten
Las siguientes cinco categoriacuteas permiten caracterizarla calidad de lectura oral
NO LECTOR
El nintildeo- nintildea no sabe leer nada o bien soacutelo
reconoce algunas letras aisladamente pero no
es capaz de unirlas ni siquiera en siacutelabas o
bien soacutelo lee algunas siacutelabas aisladas
LECTURA SILAacuteBICA
En la lectura silaacutebica el nintildeo- nintildea lee las palabras siacutelaba a siacutelaba no respetando las palabras como unidades
EjemploPara leer La mesa estaacute muy sucia El lunes la
voy a limpiarEl nintildeo-nintildea lee La ndash me ndash sa ndash es- taacute ndash muy ndash
su- cia ndash El- lu ndashnes ndash la ndash voy ndash a- lim- piar
LECTURA PALABRA A PALABRA
En este tipo de lectura el nintildeo-nintildea lee las oraciones de un texto palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido
Ejemplo
El nintildeo-nintildea lee La- mesa- estaacute- muy-sucia ndash El- lunes- la- voy- a- limpiar
LECTURA POR UNIDADES CORTAS
En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas
unidadesEjemplo
El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar
LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten
Ejemplo
El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno
bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo
bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale
ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un huesoLa abuela canta
La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire
El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
cursocategoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico
5deg Baacutesico
6deg Baacutesico
7deg Baacutesico
8deg Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
NO LECTOR
El nintildeo- nintildea no sabe leer nada o bien soacutelo
reconoce algunas letras aisladamente pero no
es capaz de unirlas ni siquiera en siacutelabas o
bien soacutelo lee algunas siacutelabas aisladas
LECTURA SILAacuteBICA
En la lectura silaacutebica el nintildeo- nintildea lee las palabras siacutelaba a siacutelaba no respetando las palabras como unidades
EjemploPara leer La mesa estaacute muy sucia El lunes la
voy a limpiarEl nintildeo-nintildea lee La ndash me ndash sa ndash es- taacute ndash muy ndash
su- cia ndash El- lu ndashnes ndash la ndash voy ndash a- lim- piar
LECTURA PALABRA A PALABRA
En este tipo de lectura el nintildeo-nintildea lee las oraciones de un texto palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido
Ejemplo
El nintildeo-nintildea lee La- mesa- estaacute- muy-sucia ndash El- lunes- la- voy- a- limpiar
LECTURA POR UNIDADES CORTAS
En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas
unidadesEjemplo
El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar
LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten
Ejemplo
El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno
bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo
bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale
ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un huesoLa abuela canta
La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire
El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
cursocategoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico
5deg Baacutesico
6deg Baacutesico
7deg Baacutesico
8deg Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
LECTURA SILAacuteBICA
En la lectura silaacutebica el nintildeo- nintildea lee las palabras siacutelaba a siacutelaba no respetando las palabras como unidades
EjemploPara leer La mesa estaacute muy sucia El lunes la
voy a limpiarEl nintildeo-nintildea lee La ndash me ndash sa ndash es- taacute ndash muy ndash
su- cia ndash El- lu ndashnes ndash la ndash voy ndash a- lim- piar
LECTURA PALABRA A PALABRA
En este tipo de lectura el nintildeo-nintildea lee las oraciones de un texto palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido
Ejemplo
El nintildeo-nintildea lee La- mesa- estaacute- muy-sucia ndash El- lunes- la- voy- a- limpiar
LECTURA POR UNIDADES CORTAS
En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas
unidadesEjemplo
El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar
LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten
Ejemplo
El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno
bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo
bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale
ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un huesoLa abuela canta
La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire
El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
cursocategoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico
5deg Baacutesico
6deg Baacutesico
7deg Baacutesico
8deg Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
LECTURA PALABRA A PALABRA
En este tipo de lectura el nintildeo-nintildea lee las oraciones de un texto palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido
Ejemplo
El nintildeo-nintildea lee La- mesa- estaacute- muy-sucia ndash El- lunes- la- voy- a- limpiar
LECTURA POR UNIDADES CORTAS
En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas
unidadesEjemplo
El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar
LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten
Ejemplo
El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno
bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo
bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale
ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un huesoLa abuela canta
La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire
El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
cursocategoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico
5deg Baacutesico
6deg Baacutesico
7deg Baacutesico
8deg Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
LECTURA POR UNIDADES CORTAS
En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas
unidadesEjemplo
El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar
LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten
Ejemplo
El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno
bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo
bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale
ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un huesoLa abuela canta
La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire
El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
cursocategoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico
5deg Baacutesico
6deg Baacutesico
7deg Baacutesico
8deg Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten
Ejemplo
El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno
bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo
bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale
ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un huesoLa abuela canta
La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire
El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
cursocategoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico
5deg Baacutesico
6deg Baacutesico
7deg Baacutesico
8deg Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno
bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo
bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale
ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un huesoLa abuela canta
La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire
El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
cursocategoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico
5deg Baacutesico
6deg Baacutesico
7deg Baacutesico
8deg Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un huesoLa abuela canta
La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire
El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
cursocategoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico
5deg Baacutesico
6deg Baacutesico
7deg Baacutesico
8deg Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un huesoLa abuela canta
La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire
El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
cursocategoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico
5deg Baacutesico
6deg Baacutesico
7deg Baacutesico
8deg Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un huesoLa abuela canta
La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire
El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
cursocategoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico
5deg Baacutesico
6deg Baacutesico
7deg Baacutesico
8deg Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un huesoLa abuela canta
La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire
El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
cursocategoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico
5deg Baacutesico
6deg Baacutesico
7deg Baacutesico
8deg Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un huesoLa abuela canta
La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire
El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
cursocategoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico
5deg Baacutesico
6deg Baacutesico
7deg Baacutesico
8deg Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
cursocategoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
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1deg Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico
5deg Baacutesico
6deg Baacutesico
7deg Baacutesico
8deg Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
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Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
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No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
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5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
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Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
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07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico
5deg Baacutesico
6deg Baacutesico
7deg Baacutesico
8deg Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
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Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
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1deg Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico
5deg Baacutesico
6deg Baacutesico
7deg Baacutesico
8deg Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
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Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
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Si
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08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
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2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico
5deg Baacutesico
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Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
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Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
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Si
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Si
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Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
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Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
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Si
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Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
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