Dislexia del desarrollo
En 1975 la Federación Mundial de Neurología (World Federation of
Neurology) utilizó por vez primera el término dislexia del desarrollo.
Dislexia del desarrollo
“Trastorno que se manifiesta por la dificultad para el aprendizaje de la lectura a pesar de una educación convencional, una adecuada inteligencia y oportunidades socioculturales. Depende fundamentalmente de alteraciones cognitivas cuyo origen frecuentemente es constitucional." (Critchley, 1970, en Artigas, 2002, p 2).
Algunos datos de investigaciones recientes:
17 a 25% de los escolares tienen dislexia.La escuela sólo detecta al 2% De cada 100 venezolanos en edad escolar, 35 quedan fuera del sistema.Componente genético – hereditario.CI = rendimiento escolar.Dificultad en la lectura, en la producción escrita, oral y en la comprensión.Condición cerebral diferente.Tipología ¿universal?
Dislexia: condición
Activación de áreas del cerebro en la lectura:Izquierda, cerebro sin dislexia, lector experto; centro: lector experto disléxico; derecha: lector
disléxico aprendiendo a leer.
Velocidad de articulaciónProceso fonológicoPlasticidad: AprendizajeDesorden del cerebelo: impedimento en la automatización
Marco gnoseológico
MOIDI: LeónTiempo: DíazInteligencias Múltiples: GardnerAprendizaje:
Reigeluth LevinePerkinsOntoria
Shaywitz
MOIDI (León, 2003)
Dependiendo de la edad, cada una de las áreas cobra distinta importancia, pero el eje siempre es los procesos afectivos y cognitivos.
Inteligencias Múltiples (Gardner, 1983-2000)
LingüísticaLógico-matemáticaKinestética-corporalMusicalEspacialInterpersonalIntrapersonalNaturalista
Aprendizaje
Perkins2000 Metacurriculum
Estrategias
Herramientas de la mente propias de cada área del conocimiento
Aprendizaje
Levin2003
Formas singulares
Aprendizaje intuitivo
Sistema de neurodesarrollo
Sistema de control de atención
Sistema de memoria
Sistema de lenguaje
Sistema motor
Sistema de ordenamiento
espacial
Sistema de ordenamiento
secuencial
Sistema de pensamiento
social
Sistema de pensamiento de alto nivel
Aprendizaje
Reigeluth 2000
Memorización de información
Aplicación de destezas
Cmprensión de relaciones
Aplicación de destrezas genéricas
Aprendizaje
Transformación de la información
Aprendizaje activo y holístico
Cambios de modelos mentales.
Programacion neurolingüística
Ontoria2000
Aprendizaje
Shaywitz2003
Aprendizaje diferencial de las
personas disléxicas
Debilidades: procesamiento verbal.
Fortalezas: cnceptuación, visión de conjunto,
pensamiento paralelo.
Intervención familiar
Intervención comunitaria
Intervención escolar/
universitaria
Aprendizaje autónomo RESILIENCIA
Solución de problemas
Pensamiento crítico
Toma de decisiones
ConceptualNormativo
Formación de la resilienciaCapacidad del ser humano de recuperarse de la adversidad y transformar factores desfavorables en un elemento de estímulo y desarrollo
Infancia
Inteligencias múltiples Lenguaje y cultura
SocializaciónAprendizaje de
conceptos y normasSolución de problemas
ProtecciónEstimulación
ApoyoComprensión
OportunidadesAprendizaje vivencial
RESILIENCIA
Inteligencias múltiplesLenguaje
SocializaciónAprendizaje de
conceptos y normasMetacurriculum
Solución de problemas
Pensamiento creativo
ProtecciónEstimulación
ApoyoComprensión
OportunidadesAprendizaje vivencial
Interacciones en la familia
Adolescencia
Inteligencias múltiples Socialización
Transferencia de conceptos, normas,
solución de problemas,
pensamiento crítico, toma de decisiones
MetacurriculumMetacognición
EstimulaciónApoyo
ComprensiónOportunidades
Aprendizaje vivencial
Adultez
Formación de la resiliencia
Intervención familiar
Intervención comunitaria
Intervención escolar/
universitaria
Aprendizaje autónomo RESILIENCIA
Solución de problemas
Pensamiento crítico
Toma de decisiones
ConceptualNormativo
Interacciones comunitarias/en el ambiente
RESILIENCIA
Inteligencias múltiples
Lenguaje y culturaSocializaciónSolución de problemas
Pensamiento creativo
EstimulaciónReconocimientoOportunidades
Aprendizaje vivencial
Infancia
Inteligencias múltiples
Lenguaje y culturaSocialización
Aprendizaje de conceptos y normas
MetacurriculumSolución de problemas
Pensamiento creativo
EstimulaciónReconocimientoOportunidades
Aprendizaje vivencial
Adolescencia
Inteligencias múltiples
Lenguaje y culturaPensamiento de alto
nivel: normas, conceptos, solución
de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones
MetacogniciónMetacurriculum
Aprendizaje intuitivo
EstimulaciónReconocimientoOportunidades
Aprendizaje vivencial
Adultez
Formación de la resiliencia
Intervención familiar
Intervención comunitaria
Intervención escolar/
universitaria
Aprendizaje autónomo RESILIENCIA
Normativo Conceptual Toma de Solución de Pensamiento decisiones problemas crítico
RESILIENCIA
NormasConvivenciaSocialización
Aprendizaje de normas
Infancia
Normas Conocimiento reproductivoConvivenciaSocialización
Interacciones en la
escuela/ universidad
Aprendizaje de normas y conceptos
Adolescencia
Adultez
Aprendizaje de conceptos, solución de problemas
Aprendizaje colaborativo y cooperativo
Pensamiento de alto
pensamiento crítico,
Socialización
nivel: normas, conceptos, solución
de problemas,
toma de decisionesMetacogniciónMetacurriculum
Resiliencia
Interacciones en la familia Interacciones en la escuela/ universidad Interacciones en la comunidad/ ambienteInfancia
Adolescencia
ProtecciónEstimulación
ApoyoComprensión
OportunidadesAprendizaje
vivencial
Inteligencias múltiples
Lenguajey culturaSocialización
Aprendizaje de conceptos y normas
Solución de problemas
Aprendizaje de normas
NormasConvivenciaSocialización
EstimulaciónReconocimientoOportunidades
Aprendizaje vivencial
Inteligencias múltiples
Lenguaje y culturaSocializaciónSolución de problemas
Pensamiento creativo
ProtecciónEstimulación
ApoyoComprensión
OportunidadesAprendizaje
vivencial
Inteligencias múltiplesLenguaje
SocializaciónAprendizaje de
conceptos y normasMetacurriculum
Solución de problemas
Pensamiento creativo
Aprendizaje de normas y conceptos
Normas Conocimiento reproductivoConvivenciaSocialización
EstimulaciónReconocimientoOportunidades
Aprendizaje vivencial
Inteligencias múltiples
Lenguaje y culturaSocialización
Aprendizaje de conceptos y normas
MetacurriculumSolución de problemas
Pensamiento creativo
Adultez
EstimulaciónApoyo
ComprensiónOportunidades
Aprendizaje vivencial
Inteligencias múltiples
SocializaciónAprendizaje de
conceptos, normas, solución de problemas,
pensamiento crítico, toma de decisiones
MetacurriculumMetacognición
Aprendizaje de conceptos, solución de problemas
Aprendizaje colaborativo y cooperativo
SocializaciónPensamiento de alto
nivel: normas, conceptos, solución
de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones
MetacogniciónMetacurriculum
EstimulaciónReconocimientoOportunidades
Aprendizaje vivencial
Inteligencias múltiples
Lenguaje y culturaPensamiento de alto
nivel: normas, conceptos, solución
de problemas, pensamiento crítico, toma de decisiones
MetacogniciónMetacurriculum
Aprendizaje intuitivo
Inteligencias múltiples
Lenguaje y culturaSocializaciónMetacurriculumMetacogniciónPensamiento de alto
nivel: normas,conceptos, soluciónde problemas,pensamiento crítico,toma de decisiones.
Conciencia de aprendizaje intuitivo.
Normas Socialización y
convivenciaInteligencias
múltiplesLenguaje cultoAprendizaje de
conceptosMetacurriculumSolución de
problemasPensamiento
creativoConocimiento
reproductivo
Normas de convivencia
Socialización.Inteligencias
múltiplesLenguaje cultoContactos
culturalesSolución de
problemas.Pensamiento
creativo.
AdultezAdolescenciaInfancia
FORTALEZAS
Relaciones para que se dé el aprendizaje.
Memoriasensitiva(percepciónsensorial)
OLVIDOAPRENDIZAJE:Estrategias y contenidos
NUEVOS CONOCIMIENTOS
Estrategias de ensayo Estrategias de ensayoy de elaboración
Nuevoscontenidosy estrategias
Memoria alargo plazo(recuperableen cualquiermomento)
Memoriaa cortoplazo(limitada,operativa)
Implicaciones para la escuela
Etiología (factores protectores y de riesgo) Estrategias de atención educativa
Estrategias escolaresEstrategias personales
PrevenciónDiagnóstico temprano
Aprendizajes en el CBN
APRENDER A SER
APRENDER ACONVIVIR
APRENDER A CONOCER APRENDER A
HACERAPRENDIZAJES
BÁSICOS
Fases del aprendizaje en el CBN
Evaluar las ideas previas de los alumnos Favorecer la discusión interactivaGenerar el pensamiento reflexivoValorar el conocimiento previo.
1. PREPARACIÓN
Clarificar ideas.Construir nuevos significados Confirman las hipótesis iniciales. Organizar lo nuevo con lo previamente aprendidoControlar la comprensión mediante la autoevaluación.
2. PRESENTACIÓN DEL CONTENIDO
Evaluar las metas de la enseñanza. Comparar la información y habilidades nuevas con las adquiridas previamente (el alumno)
3. APLICACIÓN E INTEGRACIÓN
DE LO APRENDIDO
Estructura del CBN
Lenguaje
Pensamiento
Ambiente
Valores
Trabajo
EJES
TRANSVERSALESObjetivos del Nivel de Educación Básica
Objetivos Generales de la Etapa: Primera, segunda, tercera
Objetivos Generales de las Áreas Académicas
LENGUAY
LITERATURA
MATE-MÁTICA
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA Y
TECNOLOGÍA
CIENCIAS SOCIALES
EDUCACIÓN ESTÉTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
Conceptos
Proyecto pedagógico de aula Proyecto pedagógico de plantel
Procesos de aprendizaje – Unidades Didácticas o Proyectos de Trabajo
ActitudesProcedimientos