ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE LA ENSEÑANZA
Disertantes
Benancio Duarte
Lujan González
Rumilda Leguizamón
Mónica Báez
Laura Figueredo
• Mediante la interacción con
diferentes aspectos.
• Deben ser agradables, interesantes.
• Que provoquen la manipulación, experimentación entre otros.
Esto propicia la construcción del propio conocimiento.
DEFINICIÓN
• Del sujeto
o
individuo.
N
Conocimiento
No es copia de la realidad.
Es una construcción del ser
humano.
Construcción propia del día a día
Representación inicial de la nueva información.
Aprendizaje
Construcción propia del día a día
Proceso mental
Conoci-miento Nuevo
Aplicar a situaciones
nuevas
Actividad externa o interna que tenga al respecto
(1896 - 1980)
JeanPiaget
• Se interesó por la Biología, la Filosofía y la Psicología.• Sus estudios fueron inspirados por su trabajo en el
Laboratorio Psicológico de Binet, fijándose principalmente en las respuestas incorrectas de los niños.
• Rechazó las pruebas estandarizadas.• Diferenció varios niveles de desarrollo.
Nacido en Suiza
• Doctor
en
Ciencias
Naturales.
TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO
Conceptos formulados por Piaget.
Inteligencia
Esquema Equilibrio
AcomodaciónAsimilación
Sensorio-motor(0 – 2 años)
Pre-operacional(2 – 7 años)
Operacional Concreta (7-11 años)
Operacional Formal(11-15 años)
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
Según Piaget:
ConocimientoFísico
ConocimientoLógico-matemático
ConocimientoSocial
TIPOS DE CONOCIMIENTOS QUE PUEDE POSEER EL SER HUMANO
(1896 - 1934)
Lev Vigotsky
• En El Segundo Congreso de Psiconeurología en Leningrado, pronuncia un discurso sobre los métodos de investigación reflexológica y psicológica.
• Enseñó gramática rusa y literatura en la Escuela del Trabajo para los obreros; enseñó psicología y lógica en el Instituto Pedagógico; estética e historia del arte.
• En el Conservatorio; dirigió la sección teatral de un • periódico y fundó una revista literaria.
Nacido Rusia
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
PSICOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN
(1918 - 2008)
David Paul
Ausubel
• Estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo
• Una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista.
• Miembro de una familia de origen judío emigrada desde Europa, estudió en la Universidad de Nueva York y desarrolló en su país una importante labor profesional y teórica como psicólogo de la educación escolar.
Nacido en New York
• Psicólogo
y
Pedagogo
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Se requieren tres condiciones
El material
El alumnoLa actitud
Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo
Significatividad Lógica del Material
Significatividad Psicológica del Material
(1915)
Jerome Bruner
• Psicólogo estadounidense.• Estudio en la Universidad de Harvard, donde consiguió en
1941 su doctorado en sicología. • En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la
Universidad de Harvard• Fue quien impulsó la psicología cognitiva.
Nacido en New York
TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Bruner distingue 3 sistemas de procesamiento de lainformación.
ENACTIVA
La acción
ICÓNICA
Las imágenes mentales
SIMBÓLICA
El lenguaje
- El conocimiento no es una copia por tanto no puede ser transmitido. - El conocimiento es una construcción por tanto el aprendizaje no es una acumulación sino
una reestructuración, y es , al mismo tiempo, un cambio en la participación y de identidad del alumno.
- El sujeto es un re/co-constructor por tanto es una agente activo y principal (crucial) protagonista del aprendizaje.
IDEAS CENTRALES DEL CONSTRUCTIVISMO
CONCLUSIÓN
Es de suma importancia considerar las investigaciones relacionadas con estas teorías , ya que ayudan de manera significativa en el desarrollo del aprendizaje y los conocimiento en general del docente.
Muchas gracias