Enfoque Constructivista
en la Educación
Estefanía Barra C.Yacsel Mundaca N.
Nathaly Basili I.
Jean PiagetLev Vygotsky
Jerome Bruner
John Dewey
Ideas centrales del constructivismo epistemológico
- El conocimiento no es una copia por tanto no puede ser transmitido - El conocimiento es una construcción por tanto el aprendizaje no es una acumulación sino una
reestructuración, y es , al mismo tiempo, un cambio en la participación y de identidad del alumno
- El sujeto es un re/co-constructor por tanto es una agente activo y principal (crucial) protagonista del aprendizaje
pueden ser de varios tipos
C O NSTRUC TIVISMO S
CONST RUCT IVISMOS PSICOLÓGICOS
CONST RUCT IVISMOS SOCIALES
CONST RUCT IVISMOS POSMODERNOS
Constructivismos cognit ivos
Constructivismo psicogenético
Constructivismo socicocultural
Construccionismo social
Constructivismo radical
Es posible hablar de un conjunto de teorías constructivistas. Pero, las diferencias entre ellas comienzan a aparecer cuando se observan las explicaciones que se esgrimen sobre los interrogantes:
• ¿Quién es el que construye?• ¿Qué es lo que se construye? • ¿Cómo es que se construye y dónde?
Contructi-vismos
¿Quién construye?
¿Qué se construye?
¿Cómo se construye?
¿Dónde se construye?
Cognitivo(Ausubel)
El alumno como constructor de significados
Significados (a partir de los contenidos curriculares)
Por la interrelación CP-IN (hacia atrás)
Al interior del alumno (en lo individual)
Piagetiano El sujeto-alumno como constructor
Estructuras /esquemas cognitivos. Los aprendizajes escolares
Por la emergencia de novedades dado el uso del mecanismo de equilibración (hacia adelante)
Al interior del sujeto-alumno (en lo individual)
Vigotskiano El aprendiz como co-constructor de la cultura gracias al apoyo de los otros
Los saberes culturales y los instrumentos culturales
Participando en ZDP con los otros quienes saben más
Entre el aprendiz, los mediadores y los otros (en lo social-cultural)
Construcc.social
La comunidad , el grupo como constructor
Formas de discurso; el lenguaje científico
Por convención intersubjetiva
En lo social
Los diferentes constructivismos generan perspectivas distintas en la educación
PERSPEC TIVAS C O NSTRUC TIVISTAS
METAS Y OBJETIVOS
EDUCATIVOS
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
EVALUACIÓN
CONCEPCIONES DEL PROFESOR Y
DEL ALUMNO
Los riesgos de los constructivismos
Las malas interpretaciones
La vulgarización y superficialidad
La improvisación
La búsqueda de recetas
inmediatistas
La vacuna ante estas situaciones radica en la discusión y profundización del conocimiento de las perspectivas constructivistas, en su reflexión cuidadosa y colegiada sobre sus implicaciones prácticas.
Los constructivismos son instrumentos de reflexión para los agentes educativos en tareas de diseño, puesta en marcha y valoración de las actividades educativas. Instrumentos para analizar, comprender y, probablemente, mejorar las prácticas educativas.
El maestro innovador y constructivista utiliza varias técnicas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo puede:
Estimular al estudiante para que formule sus propias preguntas (inquirir).
Promover múltiples interpretaciones y expresiones del aprendizaje (inteligencias múltiples).
Estimular el trabajo de grupo y el uso de los compañeroscomo recursos (trabajo colaborativo).
Los materiales son primordialmente los libros Los materiales incluyen fuentes de material yy cuadernos. Manipulativos
El aprendizaje se basa en la repetición. El aprendizaje es interactivo, construyendo sobre los conocimientos previos del estudiante.
El maestro disemina la información y el El maestro dialoga con el estudiante, ayudándoloEstudiante es un receptor del conocimiento. A construir su propio conocimiento.
El papel del maestro es dirigir, basado en El papel del maestro es interactivo, basado enLa autoridad. La negociación.
La evaluación se hace por medio de La evaluación incluye trabajos,Pruebas y contestaciones correctas. Observaciones y puntos de
vista, al igual que exámenes. El proceso es tan importante
como el producto.
Salón tradicional Salón constructivista
El legado del constructivismo en la educación
- Desarrollo de propuestas curriculares más abiertas y de planificación flexible
- Propuestas y entornos constructivistas: transformación de prácticas educativas
- Re-conceptualización del aprendizaje escolar (significativo, estratégico, metacognitivo-reflexivo, distribuido y situado)
- Las interacciones recíprocas y dialógicas entre profesor- alumno y entre iguales: la co-construcción y la negociación de significados
- La evaluación centrada en el proceso de construcción, de tipo formativa-formadora y desarrollada a partir de situaciones más auténticas
CONTRUCTIVISMOS
Metas y objetivos de la
educación
Estrategias de enseñanza
Aprendizaje Evaluación
Cognitivo(Ausubel)
Aprender significados y sentidos de los contenidos curriculares
Enseñanza expositiva bien dirigida. Uso de estrategias de enseñanza
Aprendizaje s significativos. Importante papel de los conocimientos previos
Evaluación de la construcción de significados y/o de la comprensión
Piagetiano La autonomía moral e intelectual de los educandos
Enseñanza indirecta. La estrategia del desafío óptimo, los aprendizajes cooperativos entre pares.
Aprendizaje auto-estructurante auto-iniciado
Evaluación de la construcción de nociones psicogenéticas
Vigotskiano La aculturación de los educandos. El manejo de los instrumentos socio-culturales
El andamiaje, la participación guiada, la zona de construcción del conocimiento
Aprendizaje situado y distribuido. Un proceso de co-construcción en prácticas culturales
Evaluación situada, auténtica
•Gracias por su atención