Enfoques para desarrollar el pensamiento de las
operaciones cognitivas
Se centran en la enseñanza de determinados procesos o habilidades.
Pretende reforzar las operaciones, partiendo del supuesto de que se
mejorar en general la capacidad de pensar.
Enriquecimiento instrumental del Feuerstein
Los procesos cognitivos se desarrollan a través de dos modalidades:
Aprendizaje Directo
El aprendizaje Mediado
• Intencionalidad• Trascendencia• significado
• Una lista de funciones Cognitivas deficientes.
• Un mapa Cognitivo
• Una teoría del Desarrollo Cognitivo.
Se basa en un concepto de inteligencias que consta de tres aspectos fundamentales:
INPU
T O
FA
SE D
E E
NTR
AD
A
• Deficiencias cualitativas y cuantitativas de la información recopilada
• Percepción borrosa y confusa
• falta de orientación espacial y temporal,
• Falta de instrumentos verbales.
E L
A B
O
R A
C
I Ó
N
• Factores que impiden al individuo hacer uso eficaz de la información disponible• Dificultad para
percibir un problema y solucionarlo.
• No distingue datos relevantes.
• Carencia de estrategias.
• Percepción episódica de la realidad.
• Dificultada para planificar la conducta.
O U
T P U
T
• En esta fase de salida se contemplan aquellas funciones cognitivas que conducen a la comunicación insuficiente.
• Comunicación egocéntrica.
• Bloqueo en la comunicación de la respuesta.
• Respuesta por ensayo- error.
• Carencia de instrumentos verbales.
• Deficiencias en el trastorno visual, conducta impulsiva.
Input elaboración output
Mapa Cognitivo
*Modelo del análisis mental.
*Conceptualizar la relación entre las características de una tarea del rendimiento del sujeto.Define el acto mental a través de 7 parámetros
Mapa Cognitivo
7 parámetros
Nivel de Abstracción Nivel de
Eficacia
Contenido sobre el
centro del acto mental
Modalidades o lenguajes en que se expresa
Fases del acto mentalI- E-O Operaciones
Mentales
Nivel De
Complejidad
Teoría del Desarrollo Cognitivo.
Teoría de la modificabilidad
estructural cognitiva
Intenta compensar los déficit y carencias de las
experiencia de aprendizaje mediado a través del mediador.
Presenta una serie de actividades, tareas,
situaciones y problemas construidos para
modificar su deficiente funcionamiento
cognitivo.
Los instrumentos que utiliza son:
Organización de puntos
Instrumentos para enseñar pensamiento relacional y representación.
Instrumentos avanzados: relaciones transitivas, de silogismos y de diseños de patrones.
Teoría de Desarrollo Cognitivo
Proyecto de Inteligencia Harvard
Proyecto de Inteligencia Harvard
Un programa de mejora de las destrezas, que
procura desarrollar la inteligencia
Pretende es desarrollar habilidades cognitivas que sean útiles y que faciliten
la adquisición de otras habilidades y
conocimientos, generalizables a
situaciones y contextos de la vida personal, social y
laboral.
Socrática PiagetBruner
Objetivo Metodología
Aumentar la competencia intelectual
Aprender métodos de aproximación
Utilizar los conocimientos para mejora del pensamiento.
Potenciar determinadas actitudes que favorecen el progreso y la realización intelectual.
P.I.H
Estructura del P.I.HFundamentos
del Razonamiento
• Unidad 1 Observación y Clasificación
• Unidad 2 Ordenamiento
• Unidad 3 Clasificación y Jerarquía
• Unidad 4 Analogías.
• Unidad 5 Razonamiento espacial.
Comprensión del Lenguaje
• Unidad 1: Relación entre palabras
• Unidad 2: Estructura del Lenguaje
• Unidad 3: Leer para entender
Razonamiento Verbal
• Unidad 1: Aseveraciones
• Unidad 2: Argumentos
Resolución de Problemas
• Unidad 1: Representaciones Lineales
• Unidad 2 Representaciones Tabulares
• Unidad 3: Representaciones por simulación y puesta en acción
• Unidad 4: Tanteo sistemático
• Unidad 5: Poner en Claro sobre los contenidos
Toma de Decisiones
• Unidad 1: Introducción a la toma de decisiones
• Unidad 2: Buscar y evaluar información
• Unidad 3: Análisis de situaciones
Pensamiento Inventivo
• Unidad 1: Diseño
• Unidad 2: Procedimientos de diseño
Estructura del P.I.H
PROGRESINT CARLOS YUSTE
Es un proyecto Integrador pretende enseñar, en edades cronológicas
diferentes la mejorar la inteligencia evaluando objetivamente los logros .
Es universal por estar dirigido a todos los niños, niveles, entrenar procesos antes que contenidos, es motivador, útil y practico.
ProgresintCarlos Yuste
Aplicable a alumnos de Primaria 1°, 2° y 3° x =
Aplicar habilidadesPreventivas y correctivasSíntomas síndrome disléxico Integrador
Útil y práctico
Completo
Escasa presencia de contenidos
Insiste en aspectosperceptivos
Ejercicios de apoyoHabilidades básicas(lecto-escritura)
Flexibilizador delpensamiento
Estimulador climade espontaneidad
Estimula una actitud critica
Motivador para el alumno
Guía del Profesor
Normas GeneralesUtilización concretaGarantiza las habilidadesCognitivas estimuladas
Fundamentos derazonamiento
Comprensión del lenguaje
Calculo y resoluciónDe problemas Pensamiento
creativo
Orientación Espacio-temporal
Atención - Observación
CoordinaciónViso-manual
Habilidades -Mentales
Razonamiento Lógico Proposicional.
Comprensión y Velocidad Lectoras
Estrategias de Cálculo y Resolución de Problemas
Atención Selectiva
Pensamiento Creativo
Estrategias de Aprendizaje.
Se clasifica en:
Ejemplo de Habilidades Mentales
Ejemplo de Atención Selectiva
Estrategias de Cálculo
Es