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FILOSÓFICO (gnoseología)
PSICOLÓGICO
SOCIOLÓGICO
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• Desde el punto de vista filosófico, el problema fundamental del conocimiento puede ser planteado en término de las siguientes interrogantes:
• ¿En qué consiste la validez del conocimiento?
• ¿Qué significa decir que una afirmación es verdadera?
• ¿Tiene límites el conocimiento?
E. FILOSÓFICO
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•A la EPISTEMOLOGÍA lo que mas le interesa es indicar
acerca de la naturaleza del conocimiento científico.
(Planteamiento contemporáneo)
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E.PSICOLÓGICO• Está interesado en el estudio del
conocimiento, pero no le interesa la validez de éste, sino los mecanismos psicológicos a través de los cuales se adquieren y se conservan los conocimientos.
Estos mecanismos son: – La percepción. – La inteligencia.– La memoria.
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• Está dirigido a la manera como los valores sociales, las ideas y
creencias predominantes condicionan las formas de
adquisición de conocimientos en una sociedad determinada y en un determinado momento
histórico.
E.SOCIOLÓGICO
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CONOCIMIENTO
PERSPECTIVA PSICOLÓGICA
-> Se concibe como un proceso, que recibe el nombre de cognición o proceso cognitivo.
Estudia la relación existente entre el sujeto y el objeto y entre el pensamiento y el mundo.
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LA COGNICIÓN
Se refiere a cada uno de los procesos por los que se llega al conocimiento de las cosas.
Son:la percepción, la imaginación, la memoria, el descubrimiento, el reconocimiento, el juicio, el aprendizaje, el lenguaje el pensamiento.
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En pedagogía se entiende por conocimiento tanto el “saber” como el conjunto de los saberes que constituyen el currículo de cada una de las ciencias. (Diccionario Ciencias de la Educación:309)
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FORMAS DE CONOCIMIENTO
• Constituyen estructuras teóricas.• Verifican su coherencia interna.• Someten a prueba.
• Prueban sus teorías e hipótesis.
• Cuidan que no se tomen como causa de los efectos que estudian variables que no se han considerado como causantes.
• Son profundos, conscientes, y sistemáticos.
• Rechazan explicaciones metafísicas.
• Poco precisas.• Aceptan explicaciones imaginarias
(creencias).
• Prueban sus hipótesis con algunos casos aislados.
• Aceptan explicaciones que están de acuerdo con sus preconcepciones.
• Son vagos, no sistemáticos, ni controlados.
• Aceptan explicaciones metafísicas.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO CONOC. DE SENTIDO COMÚN
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Formación de
ConceptosDeduccione
s
Según Kolb se da en cuatro momentos:
FORMAS DEL CONOCIMIENTO
Experiencia
Observación Reflexiva
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Para poder concretizar estos procesos es necesario manejar cuatro competencias básicas:
1. Capacidad de experiencia concreta, 2. Capacidad de observación reflexiva, 3. Capacidad de conceptualización abstracta, 4. Capacidad de experimentación activa.
lo que supone conocer y manejar los instrumentos o herramientas que permiten el crecimiento del pensamiento.
El manejo predominante de una o dos competencias genera estilos particulares de aprendizaje. (Chiroque:28)
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OBSERVAR
SECUENCIAR
ANALIZAR, Y ESTABLECER
CAUSAS Y EFECTOS
CLASIFICAR
DISCRIMINAR
ESTABLECER SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
SEÑALAR CARACTERÍSTICAS ESENCIALES
FORMAR SISTEMAS DE CONCEPTOS
para
(KOLB)
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PROCESOS EN LA FORMACIÓN DEL CONOCIMIENTO
EXPERIENCIA INMEDIATA
Y CONCRETA
DEL SUJETO
DESARROLLO DE LA OBSERVACIÓN Y
REFLEXIÓN ACERCA DE LOS HECHOS QUE
OCURREN DEL RESULTADO DE EXPERIENCIAS
CONCRETAS
FORMACIÓN DE CONCEPTOS,
ABSTRACCIONES Y
GENERALIZACIO-NES
ESTABLECIMIENTO DE DEDUCCIONES
SOMETIDAS A PRUEBAS EN
NUEVAS EXPERIENCIAS
CONCRETAS
COMPETENCIAS necesarias
CAPACIDAD DE
EXPERIENCIA CONCRETA
(interacción con otros)
CAPACIDAD DE
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
CAPACIDAD DE
CONCEPTUALI-ZACIÓN
ABSTRACTA
CAPACIDAD DE
EXPERIMENTA-CIÓN ACTIVA
(KOLB)
12
3 4
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ESTILOS DE APRENDIZAJE
CONVERGENTE
PREDOMINIO DE:
Conpeptualización abstracta (C3) Exprimentación activa (C4)
DIVERGENTE
PREDOMINIO DE:
Experiencia concreta (C1) Organización reflexiva (C2)
ASIMILADOR
PREDOMINIO DE:
Conpeptualización abstracta (C3) Observación reflexiva (C2)
ACOMODADOR
PREDOMINIO DE:
Experimentación activa (C4) Experiencia
concreta (C1)
(KOLB)
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La combinación en el manejo de estas competencias
originan cuatro estilos de aprendizaje:
El estilo de aprendizaje es la manera o forma en la que cada persona percibe (interioriza) y procesa (retiene) información.
convergente
asimilador divergente
acomodador