ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMODESARROLLO FÍSICO Y SALUD
PRESENTA: Alma Breidy Zárate Mendoza
La resolución de problemas ocupa un lugar preferente en la enseñanza-
aprendizaje de las matemáticas en Educación Primaria; por ende, los currículos
de todo el mundo intentan delimitar las funciones y los objetivos que esta parte
importante de las matemáticas debe cumplir. Sin embargo, por diferentes
razones, no siempre se llega a un consenso sobre cómo se debe enfocar el
aprendizaje para que la resolución sea lo más provechosa posible.
El conocimiento
matemático es una herramienta
que promueve el desarrollo
intelectual en los seres
humanos, que se construye
desde muy temprana edad y que
requiere de experiencias de
trabajo diversas, significativas y
consistentes que favorezcan el
interés de los niños para
involucrarse en situaciones
matemáticas. El presente texto tiene como finalidad hacer una breve revisión,
reflexión y análisis sobre cómo trabajar para la resolución de problemas
aplicando recursos, estrategias o diferentes tipos de enseñanza.
Sabemos de ante mano que el término “matemáticas” causa gran
polémica, ya que la mayoría de los estudiantes con tan solo escuchan esa
palabra lo primero que se les viene a la mente es “dolor de cabeza” ya que tal
vez anteriormente se les pudo a ver complicado entender y aprender hacer
operaciones matemáticas, por tal motivo la resolución de problemas no solo
implica enseñar a resolverlo, sino que ensañarlo de la mejor manera para que
el alumno lo aprenda de manera significativa y lo pueda utilizar y aplicar en la
vida cotidiana.
Existen diversos tipos de enseñanzas al igual que los distintos métodos que se
pueden utilizar para la resolución de problemas, nosotros como docentes
debemos de utilizar estrategias y herramientas con la finalidad de que al
momento de enseñarle a los niños, ellos le puedan entender y será mucho más
fácil si utilizamos herramientas u objetos con para que ellos interactúen y
comiencen a familiarizarse. Así cuando ellos comiencen a ver temas nuevos ya
traigan noción de los temas que anteriormente vieron docentes deben de
analizar todos los que puedan ser aplicables dentro de sus planes de trabajo y
decidirse por el que se encuentre más relacionado con la forma de trabajar.
Polya plantea cuatro tipos de etapas para la resolución de problemas:
1. Comprender el problema. Es decir los alumnos deben comprender cuál
es el objetivo del problema o en sí que es lo que se le está solicitando y
cuáles son las operaciones que se deben realizar.
2. Diseñar un plan. Relacionar el problema con algunos que ya se hayan
trabajado para facilitar la resolución, observar el problema y determinar
si existe una posibilidad de convertir a un problema más simple.
3. Poner en práctica. Desarrollar las actividades que se diseñaron en el
diseño del plan y revisar si son correctas.
4. Examinar la solución. Corroborar que el resultado sea correcto,
reflexionar si existía otra posibilidad de resolver el problema.
Cuando el alumnos aplica los pasos anteriores se le facilita el resolver los
diferentes y distintos tipos de problemas y además si los alumnos lo pueden
resolver también pueden llegar a entenderle y comprender.
La estrategia de
enseñanza se enfoca
principalmente en que los
estudiantes asuman el rol
de protagonistas en la
construcción de su
conocimiento y el docente
el rol de mediador,
provocando, de esta
manera, un proceso de
transición de la enseñanza
tradicional a la enseñanza
con la metodología “Me
Gusta Matemática”.
por tal motivo uno como docente debe de familiarizar los problemas
matemáticos con el medio que nos rodea, ya que es de suma importancia la
utilización de recursos materiales en la resolución de problemas pero no solo
es esto sino también los ambientes de aprendizaje nos referimos
principalmente a salones de clase, ya que un buen ambiente de aprendizaje lo
conforma aquel aula que tenga o que esté lleno de material didáctico, y se
puede presentar ya sea pegado en el salón o material con los que puedan
trabajar los alumnos. Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla
la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se
asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y
emplearlos como tales (Acuerdo 592 (2011)).
Sabemos que el trabajo en equipo es una de las condiciones de trabajo de
tipo psicológico que más influye en los trabajadores de forma positiva porque
permite que haya compañerismo y que principalmente se pueda dar muy
buenos resultados, ya que normalmente genera entusiasmo y produce
satisfacción en las tareas dejadas por docentes.
En los equipos de trabajo,
se elaboran unas reglas,
que se deben respetar por
todos los miembros del
grupo, estas reglas
proporcionan a cada
individuo una base para
predecir el comportamiento
de los demás y preparar una
respuesta apropiada.
Incluyen los procedimientos
empleados para interactuar con los demás. La función de las normas en un
grupo es regular su situación como unidad organizada, así como las funciones
de los miembros individuales.
La fuerza que integra al grupo y su cohesión se expresa en la solidaridad y
el sentido de pertenencia al grupo que manifiestan sus componentes. Cuanto
más cohesión existe, más probable es que el grupo comparta valores, actitudes
y normas de conducta comunes.
Por eso es podemos decir que el trabajar en equipo es importante, pues
debemos aprender a no depender siempre de nosotros mismos sino dejar una
oportunidad a las demás personas también, además el trabajar en equipo
resulta provechoso no solo para una persona sino para todo el equipo
involucrad, nos traerá más satisfacción y nos hará más sociables, también nos
enseñará a respetar las ideas de los demás y ayudar
a los compañeros si es que necesitan nuestra
ayuda.
La evaluación del aprendizaje se realiza durante
todo el proceso de enseñanza, en cada una de sus
etapas y se clasifica atendiendo principalmente al
nivel de información de los objetivos que pretende
verificar, en: Diagnostica, formativa y sanativa. La evaluación es una parte del
proceso enseñanza- aprendizaje y sirve, precisamente para "verificar" de
alguna manera lo que se enseñó, así el educador puede reestructurar su
método de enseñanza y adecuarlo a los contenidos y/o a los educandos. No
sólo evalúa el educador (profesores y maestros) sino que también los alumnos
evalúan la labor del docente. Debe aclararse que existen distintos tipos de
evaluación (sanativa, conceptual, observación directa, etc.) y que también se
pueden realizar en cualquier momento del proceso antes mencionado
(enseñanza-aprendizaje), no sólo al final como muchas veces se cree y se
puede evaluar de muchas formas ya sea realizando actividades en donde los
alumnos participen y demuestren que tanto han aprendido durante cierto lapso
de tiempo. En conclusión el trabajar con materiales didácticos ayuda al
aprendizaje de los niños, ya que además de familiarizarse con ellos, se podría
decir que la teoría lo lleva a la práctica.
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