Enseñanza de la Historiay el Pensamiento Crítico
Por mucho tiempo se ha caracterizado por ser
memorista, repetitiva, que no implica reflexión,
análisis ni posturas críticas y que carece de la práctica de procesos
superiores del pensamiento.
Elaborado por: Ruth Quezada
Objetos de estudio de laHistoria, Hoy
• Comprender el pasado desde el presente y mejorar el futuro
• Los alumnos requieren de elementos que les permita actuar en la sociedad desde su propia vida de forma responsable y consciente
• Los alumnos deben ser capaces de asumir una actitud activa, cuestionadora y desarrollar su pensamiento crítico
• Esto contribuye a formar mejores estudiantes, ciudadanos y por lo tanto; mejores personas
Pensamiento CríticoAntecedentes y Definición actual
• Tiene sus orígenes en la filosofía antiguaActualmente:1.- Proceso activo: implica autoreflexión,
autocuestionamiento y búsqueda de diversas fuentes.
2.- Persistente: implica invertir tiempo. 3.- Minucioso: requiere de análisis.
“Pensar en lo que se está pensando”El pensamiento crítico contribuye a que el
estudiante pueda trasladar y aplicar lo aprendido a cualquier otro ámbito de su vida
Logrando así uno de los fundamentos de la educación
La Historia y el Pensamiento CríticoInteracción Necesaria
El pensamiento crítico
contribuye en comprender la Historia desde una perspectiva descentrada y cuestionadora
Características de la enseñanza de la historia y el pensamiento crítico:
1.- La abstracción es necesaria para pensar críticamente2.- Se debe cuestionar lo que se relata3.- Cuestionar y reinterpretar son características del pensamiento
crítico4.- Para poder comprender debo considerar otras visiones “empatía
histórica”
Procesos psicológicos implicados en la historia y su relación con el pensamiento crítico:
MulticausalidadRazonamientoMetacogniciónResolución de problemas
Orientaciones para el trabajo en aula
• Tomar en cuenta conocimientos previos
• Crear hipótesis y comprobarlas• Fomentar discusiones: Causas y
consecuencias• Fomentar periodos reflexivos• Confrontar ideas o creencias• Proponer situaciones
problemáticas• Evaluaciones deben inducir a
explicar una postura crítica