EnseñanzadelasCiencias
ManuelaMartinSánchez
DepartamentodeDidácticadeCiencias
Experimentales(UCM)(jubilada)GrupodeDidácticaeHistoriaRRSSEEFísica
yQuímica
“El problema fundamental es pretender que los
niños tomen decisiones como si fueran personas
mayores…. Otras personas relacionadas con las
escuelas: los profesores, los formadores de
profesores, los expertos en educación y los traficantes
de teorías se están comportando realmente como
niños...Esta situación representa el final del procesode lo que significa escolarización lo que lleva a lasubversión del conocimiento y la razón”
RichardMictchell,The Learning Tower ofBabel, (1984)Edit.Simon
andSchuter,NewYork
“Cuando era alumno en Holanda había un sistema
de enseñanza, que podía ser tan malo como el
franquista de España, pero permitía a los alumnos
aprender cosas y formarse en lo imprescindible
para poder seguir su formación, en estos
momentos un panel de expertos, en mi país y
también en otros, ha destrozado la educación por
completo”
MARTINUSJ.G.VELTMAN,PremioNobeldeFísica1999, CentenariodelasRRSSEEdeFísicayQuímica
2003
“Aprenderesarduoyduroperoesla
seddelhombreyloquelehace
verdaderamentelibre”
Caricatura.ExposiciónDiputacióndeSalamanca2015
Un problema fundamental de laenseñanza es pensar que si algo nofunciona lo opuesto va a sermaravilloso y puede ser tan malo opeor.
Búsqueda del equilibrio ideal del oráculo
de Apolo en Delfos:
“prudencia, moderación, nada en
exceso”
Hypnerotomachia Poliphili, ubi humana omnianon nisi somnium esse docet. Atque obiterplurima scitu sane quam digna commemorat.
La lucha del amor en sueños de Polifilo, donde se enseña que todo lo humano no es sino sueños y evoca oportunamente muchísimas cosas dignas de conocerse
Editorial Aldo Municio
Fecha publicación 1499 y 1999
“apresúratedespacio”
• Losbienaventuradosconservaronelmedio”
• “Moderatuvelocidadsentándoteytu
lentitudlevantándote”
Algunos desequilibrios actuales
•No cultivar la memoria
• Falta de exigencia para formar la voluntad de los alumnos
•Un ambiente en el aula en la clase que ha pasado de silencio absoluto a todos gritando
“Losniñostienenquedesarrollarhábitossistemáticosdetrabajo yparaesonecesitanqueunadultolesguíe.Aprenderrequiereesfuerzoysisedejaalosalumnoselegir,estonosucede”.“SinoseaprendeenPrimariaa
serordenado, esdifícilhacerlodespués”Inger Enkvist (Värmland, 1947), exasesora en Educación del GobiernoSueco,( EL País 13/7/2017).
“Educad a los niños y no será necesario
castigar a los hombres”
Pitágoras
üEntiendo la clase, sobre todo en niveles nouniversitarios, como algo activo. El profesor vaexponiendo las ideas en conversación con losestudiantes y siempre solo uno en el uso de lapalabra.üEs necesario enseñarles a respetar al que estáhablando, sea el profesor o bien otro alumno .üTodos tienen derecho a preguntar y hablar peropidiendo la vez para intervenir .üEsa forma de comportamiento la tiene queconseguir el profesor desde el primer día de clase.
“Atenderpermiteentenderyentenderlesllevaaretenery
esopermiterecordar”
Elprofesoresfundamental
ØExcelenteformaciónenlamateria
queexplica.
ØEntusiasmo capazdemantenerla
ilusiónyelinterésdelosestudiantes.
Unprofesordecienciasdebeser
vistoporsusalumnoscomoun
co-inquiridor,nocomouna
autoridad...siemprecontestará
unacuestiónconotracuestión
...CARLTON,E.(Dec.6,1996),Throwthemonkeyinto
thesea...,TimesEducationalSupplement
Voluntaddelalumno
• Necesita ayuda para que se convenza de
que es bueno aprender y no se consiguesin esfuerzo.
• Aprender a leer en cualquier materia, es
muy aburrido, es como aprender las
letras.
• A lo largo de mi vida siempre he
agradecido a mis padres y a losprofesores que me exigieron.
Burlaos de todo conocimiento y despreciad
la razón y la ciencia, flores de la humanidad
permitid al padre de todas las mentirascon deslumbrante magia cegaros.
Entonces os tendré a todos incondicionalmente.
º
Mefistófeles en el Fausto de Goethe
Memoria
• Solosecultivaejercitándola.
• Fundamentalcultivarlaeninfantil,primariayESO.
• Solosepuedepensarsobreloquese
recuerda.
“Los contenidos del pensamiento son ciegos, pero lasestructuras del pensamiento sin los contenidos delconocimiento están vacías” Kant
“La memoria es el resultado del aprender organizadoy metódico “, González, F.Mª, Morón, C. y Novak,J.D(2001),Errores conceptuales, Pamplona, Eunate
“Aprender sin pensar es inútil, pensar sin aprenderes peligroso” Confucio
Métodos,medios,técnicasdeenseñanza
•Ningunoeslapanacea.
•Todostieneventajaseinconvenientes.
•Soloseránbuenossiseusandeforma
inteligenteyenelmomentoadecuado.
HenryA.BentandJamesD.PowerYoucan'twinJournalofChemicalEducation 1975 52 (7),448
Flipped Classroom”o“ClaseInvertida”JonathanBergmann y Aaron Sams,Woodland Park
High School enColorado
Instruccion Peer(PI)EricMazur,UniversidaddeHarvard
Actualidad•Lalecciónenunvideoquesecolocaenlaweb•Clasepararesolverdudas
Mas terminología modernaRubrica:ü(títuloenundocumento,amenudo
escritoenrojo- dellatín,rubrica,ocre
rojo,tintaroja).
ü¿Plantilladetalladaparaevaluaraunestudiante?
Cadadíaelprofesor
üDebe conocer todos los medios, métodos y
técnicas de qué dispone.
üAntes de entrar en clase tiene que haber
pensado cómo le puede hacer más fácil deentender y más significativo a los estudiantes
de ese día concreto lo que les quiere
transmitir.
üEnelaulapendientedeloquéentiendensus
estudiantesysilesiguen.
Investigacionesenenseñanza
vDemasiadasvariables
vResultadosconaplicacionesprácticasmuy
limitadas
vNuncaheencontradoenlabibliografíauna
experienciapedagógicaquenofuncione
v¿¿Profesordebeseruninvestigadorenel
aula??
No abusar de los tests que miden muy pocas cosas
Cuesta Dutari, “un test es lo mismo quemirar por el ojo de una cerradura, nose ve nada y es una falta deeducación””
"La influencia fundamental que lasinvestigaciones en psicología y en educaciónhan tenido en mi propia enseñanza es lavariación en la parte de tiempo quededico a hablar a los alumnos enrelación con el que dedico apreguntarles qué piensan ellos".
Dudley Herron (1984) Using Research in ChemicalEducation to improve My Teaching, J. Chem. Educ. 61 (10), 850-854.
"los problemas de enseñanza se debenresolver estudiando a los estudiantes".
W. De Vos. A new road to reactions: part III Teachingde heat efect of reactions ,J.Chem. Ed. 1986 63(11) 972-874
Libros
Ø Hechosparalosautoresnoparalos
estudiantes.Losmássencilloslosmejores.
Ø ¿Nohabríaquecopiarlosdellaprimera
mitaddelsigloXX?
Ø Excesodeimágenesquenotieneninguna
relaciónconelcontenido.
Ø Sonfrecuentesloserrores.
Ø Librossencillosycuadernodetrabajopersonalquehaceelalumnoynofichasderellenar
Normas para seleccionar bien el libro el textobuscar :
üsi la química es correctaü si el texto facilita el aprendizaje, empezando conlo concreto y yendo hacia abstracciones cada vez demás nivelü al final termino por escribir uno porque ningunole convencía.
Dudley Herron (1984) Using Research in Chemical education to improve M y Teaching, J. Chem. Educ. 61 (10), 850-854.
ImportanciadelosordenadoresEsunaherramientabuenísimaperonoparatodo.ØEscritura– moviendolamanoseactúasobreelcerebro
ØCálculo:damuchaagilidadmental
EricCornell delaUniversidaddeColorado,Premio
NobeldeFísicade2001
“Le ponía furioso que llegara su hijo de 5años a casa y dijera que había estadotrabajando con el ordenador en el colegio.Era superior a sus fuerzas admitir quehubiera maestros capaces de intentarenseñar a leer, escribir y calcular utilizandoel ordenador”
ØPower Point:buenísimoperonopara
hacerproblemas,enseñaraformular,etc.
ØInternet:Importanteparainformación
siemprequesesepabuscar.
ØPáginaswebparacolgarinformación
paralosalumnos.
ØVideos paravisualizarprocesos.ØEncerado corrientesiguesiendo
importanteutilizarlo:demostraciones,
problemas,etc.
ØPizarrasdigitales??
üLatecnologíatieneunimpactopero
siemprequeestébienintegradaenla
enseñanza.
üInformedePISA(octubre2015)
Laincorporacióndelastecnologías,porsísolas,nosirveparamejorarlasmalas
practicasdocentesniparamejorarlaenseñanzanielaprendizaje.
SegundapartedelacharlaEnseñanzadeciencias
•Que los estudiantes se fijen en la estructura de la ciencia, de cómo se va construyendo.•Que razonen cualquier expresión matemática y que sepan el significado, qué mide o para qué sirve.•Enseñarles a observar, buscar y describir (experimentos de cátedra) .•Buscar analogías les ayuda a recordar.•Etimología de las palabras que ayudan a saber su significado.
Tarea del profesor
ØLos conceptos fundamentales no han
cambiado en los últimos años.
ØA partir de 4º de Eso debe ser
secuenciada y no por temas sueltos.
ØFísica y Química Generalimprescindibles para: Bioquímica,
Química del Medio Ambiente, Química
Marina, etc.
ØA nivel elemental la Física es más sencilla que lade Química porque muchos ejemplos de la vida diariala hacen significativa mientras que en Química seexplica unos hechos macroscópicos conexplicaciones microscópicas muy difíciles deentender.ØHacerse una idea del tamaño de los átomos, lasmoléculas , el concepto de mol…es muy difícil .ØLa mayoría creen que las moléculas se pueden veren un microscopio ordinario lo mismo que lascélulas.
Enseñanzapordescubrimientono
funciona:
GeraldHolton (1996)¿Cuántos
mesesnecesitaríaunalumnopara
construirelconceptodedensidad?
Integrarenlaenseñanzaenel
momentoadecuado
üEjemplos y productos de la vidadiariaüNuevos descubrimientosüHistoria de la cienciaüTrabajo de tipo experimental
Preguntaclave
¿Sepuedenenseñarcienciassinhacerexperimentos?
“Sin reacciones, un estudiante aprenderá química lo mismo que
un ciego de nacimiento puede aprender los colores o un sordo los
sonidos”
HenryBent,Theroleoflecture-experimentsin
teachingchemistry,J.Chem Edu. 1980,57(9),609-618.“
“El alma nunca piensa sin imágenes. Nada hay en la
inteligencia que no haya estado primero en los sentidos”.
Aristóteles
“Wonderful are the capacities of experiments to lead us into various
departments of knowledge.”
M.Faraday,History ofaCandel,William
Crookes,London,1908
“: to show and to tell, to see and to think”.
ConferenciasNavideñasdelaRoyalInstitution
La observación suministra, a mas de los datosempíricos con los cuales hemos de formar el juicio,ciertos factores sentimentales insustituibles: lasorpresa, el entusiasmo, la emoción agradable,que son fuerzas propulsoras de la imaginaciónconstructiva. La emoción enciende la máquinacerebral, que adquiere para ella el calornecesario para la forja de intuicionesfavorables y de hipótesis pausibles…
S. Ramón y Cajal ,Reglas y consejos sobre la investigación científica. Los tónicos de la voluntad; 1999, (15ª Edic.) Espasa Calpe, Austral, Madrid
Ira Remsen (1846-1927)enlaJohn
HopkinsUniversity ,sacarinaen1879
Paraquéesimportante
ØHacersignificativoalosalumnosloquéseestáexplicando.
ØTrabajarencontactoconlos
alumnosydarsecuentadeloqué
realmenteentienden.
ØFormarendiversas
competencias.
AlgunascompetenciasüAprenderaobservar.
ü Plantearpreguntas:quéyporquéocurre.
üObtener,evaluarycomunicarlainformación.
üFomentaractitudesdeprecisiónyrigor.
üAnalizareinterpretardatos.
üAprendernormasdeseguridad
üAdquirirunaseriedehábitosdeorden,
limpieza,respeto,etc.
üTrabajarenequipo.
Inconvenientesdeestetrabajo
ØMascaroentiempoydinero.§ Sepuedenbuscarexperimentosconmaterialesmás
baratos.
§ Eltiemposepuededisminuirconunabuena
planificación.
ØPuedeserpeligroso§ Noestájustificadohacerexperimentospeligrosos
aunquealosalumnoslesencantanlasexplosiones.
ØPuedennosalir§ Esposiblequeseaprendamásbuscandolascausas.
?
Laboratorio
experimental/virtual
Distintascontroversias
“El trabajo debe ser experimental nose debe sustituir por programasvirtuales que por muy buenos que seanpocas veces están justificados comosustitutivo”
ThomasJ.Wenzel,Chair,AndLauraKosbar,Vice-chair,CommitteeonProfessionalTraining,AmericanChemicalSociety,C&E,5/12/16
Trabajoexperimentalencasa
•Enlabibliografíaaparecendescritosvariosexperimentosconmaterialesencontradosen
unacocinacaseratípicaindicadosparalos
estudiantesdenivelesnouniversitarios.
•Noserecomiendanparauniversitarios.
*******
•Bastantesinconvenientesparacualquiernivel.•Solotrabajospuntualesyconcaracterísticasconcretas.
Para que sea efectivoLos alumnos deben entregar por escrito:Ø-qué ha sucedidoØ-por qué ha sucedido
Esos escritos le sirven:
Øal alumno para fijarse y tratar de entenderØal profesor para saber qué han entendido
Malos consejeros son nuestros ojosy nuestros oídos si no tienen unalma que los entiende” Heráclito
“Un experimento más que imitarcómo trabajan los científicos debeser un diálogo entre el observador yel mundo natural alrededor delobservador“. W. De Vos (1986)
Situaciónactual
Ø Algunoscentrosnouniversitarioscierranloslaboratoriosydedicanesosespaciosalaenseñanzadeotrasmaterias.
ØNosepuedejustificarestaenseñanzaenelhorariodelosprofesoresdenivelesnouniversitarios.
MecheroBunsen:4ºdeESO
EfectoVenturi
Hidrocarburo = hidrógeno +carbonoCombustión
CxHy + O2 — > CO2 + H20
CxHy + O2 — > CO + H20
CxHy + O2 — > C + H20
CARICATURA.EXPOSICIÓNDIPUTACIÓNDESALAMANCA2015
“Myfavorite sources ofinspiration is just sittingdown with students andletting the conversationflowtowhereveritgoes.You would be surprisedhowmanyconnectionscanbemadebetweenseeminglyunrelatedobservationsthisway.IalsotrytogetoutintothewildernessasmuchasIcan.”
Albrecht-SchmittPremioporsucontribuciónalaenseñanzadelaQuímica
2016FloridaState University
GabrielCelaya
T.T.T.Things Take Time
El camino de la sabiduría Es fácil caminar
ErrarErrar
Y errar otra vezpero menos
menosy menos
Piet Hein,Físico, matemático, filósofo, poeta, pintor, diseñadore
inventor,Copenhagen (1905-1996)