PENSAMIENTO LGICO-MATEMTICO APRESTAMIENTO MULTIPLICACIN
DIVISIN
mailto:[email protected]:[email protected]://www.redpensando.blogspot.com/Trabajo en equipo
Dilogo
Valores democrticos
Mediacin
Actividad-Situacin
Interpretacin de la informacin
Contribuciones sociales
Toma de decisiones
Conocimiento informal
Realizaciones y transformacin
PRCTICAS CULTURALES
INTENCIONALIDADES
COLECTIVAS
DESARROLLO DE LA
COMUNICACIN
PENSAMIENTO LGICO EN LA
PARTICIPACIN
Lenguaje Cotidiano, Lgica y LenguajeMatemtico Razonamiento Abstracto
La forma como se validan los razonamientos queaparecen en nuestras relaciones sociales, yaquellas operaciones que pertenecen al mbitoMatemtico.
Se entiende por pensamiento lgico matemtico elconjunto de habilidades que permiten resolveroperaciones bsicas, analizar informacin, haceruso del pensamiento reflexivo y del conocimientodel mundo que nos rodea, para aplicarlo a la vidacotidiana.
Se entiende por estudiante con capacidades o con
talentos excepcionales aquel que presenta una
capacidad global que le permite obtener
sobresalientes resultados en pruebas que miden la
capacidad intelectual y los conocimientos generales, o
un desempeo superior y precoz en un rea
especfica". (Decreto 366, 2009).
Inteligencia Lgico-matemtica: capacidad para
usar los nmeros de manera efectiva y
de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a
los esquemas y relaciones lgicas,
las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y
otras abstracciones relacionadas.
Las personas con una inteligencia lgica matemtica
bien desarrollada son capaces de
utilizar el pensamiento abstracto utilizando la lgica y
los nmeros para establecer
relaciones entre distintos datos. (Gardner)
Rapidez en el Aprendizaje; Habilidades de
observacin; Excelente Memoria; Capacidad de
Expresin Oral; Capacidad de Razonamiento;
Capacidad de Abstraccin; Actitud Interrogante y
Crtica; Exploracin de Ideas
Destreza para Calcular
Memoria Matemtica
Pensamiento Casual Matemtico
Sensibilidad Matemtica
Vinculacin Afectiva
Solucin de Problemas
Dimensin Expresiva
(Solucin de Problemas
Matemticos)
Dimensin Sensible Afectiva
(Amar la LaborMatemtica)
Dimensin Cognitiva
(Pensamiento Matemtico)
MEDIACIN
Transformacin a una capacidad en una destreza.
Diseo de actividades ms all de la necesidadesinmediatas.
Forma activa en el aprendizaje.
Seleccionar y Organizar los Contenidos.
Profundizacin del conocimiento.
Logro de la Generalidad.
Modificacin de la Estructura Cognitiva.
Justificacin de los pasos.
Modelo de Enriquecimiento.
AGENTES
Prospecto:
Desarrollo del Pensamiento Matemtico
Conocimiento Matemtico y su
Quehacer:
Solucin de Problemas y uso del Lenguaje
Matemtico
Mediador:
Accin cultural en el contexto especfico de
las Matemticas
PEDAGOGA DIALOGANTE
TANGRAM
DOMIN FRACCIONES
PENTOMINS
BACO
SUDOKU
GEOPLANO
PALILLOS
TRIMIN
KAKURO
FIGURAS DE COSER
DESCRIPCIN: Son diferentes figuras como: figuras geomtricas, frutas,animales, etc., de diferentes colores, de tal forma que sean atractivos paralos nios. Tienen en todo su borde, una serie de agujeros que permiten queel nio pueda coser dentro de ellos.
OBJETIVOS:
Realizar una maduracin de la mano, facilitando el agarre de un lpiz y suproceso de escritura.
Reconocer los colores, animales, frutas, o la figura realizada.
ACTIVIDAD: A cada nio se le entregara una figura indicndole que figuraes y su color; se le entregara una aguja punta roma (de las que no tienenpunta), y lana.
Cada nio deber enlazar la aguja y la lana (dependiendo la edad), ycomenzar a coser por dentro de los agujeros, hasta completar toda la figura.
CLASIFICACIN:
DESCRIPCIN: Para trabajar la clasificacin en los nios, se
emplearan 4 vasijas de plstico, del mismo tamao o diferentes, y
diferentes clases de granos (arroz, frijoles, blanquillos), pueden
emplearse cualquier cosa, lo importante es que sean de diferente
tamao, color y textura.
OBJETIVOS:
Fortalecer el manejo de la pinza.
Desarrollar la clasificacin.
ACTIVIDAD: Se ubicara al estudiante, frente a la vasija que contendr
los diferentes granos bien revueltos, al frente tendr las 3 vasijas donde
deber agrupar en cada una los mismos granos (una vasija para el
arroz, otra para los frijoles, etc.), y se le dar un tiempo de 60sg, para
pasar el mayor nmero de granos a la vasija correspondiente.
CONCENTRESE:
DESCRIPCIN: Es un juego de encontrar parejas, cada ficha tendr
una palabra que comience por una letra del alfabeto, y la imagen de la
palabra.
OBJETIVOS:
Desarrollar la concentracin de los nios.
Crear una conciencia fonolgica.
Fortalecer el proceso de lectura.
ACTIVIDAD: Se realizara grupos de 5 estudiantes, quienes por turnos
levantaran dos imgenes, poco a poco ir formando las parejas. (a con
a), en el momento en que se levanta cada imagen, la docente le
mostrara la letra a los nios, indicndoles cul es su sonido.
MULTIPLICACIN
DIVISIN
MULTIPLICACIN
DIVISIN
Multiplicacin Geomtrica / Multiplicacin Maya /
Mtodo rabe / Mtodo Hind / Mtodo Chino -
Japons
https://www.youtube.com/watch?v=lMrhlZbP-VE
Regletas de Cuisenaire
http://www.youtube.com/watch?v=uDJ3w7IP95w
Tabla del Nueve
http://www.youtube.com/watch?v=k8OtyHDFj2o
https://www.youtube.com/watch?v=lMrhlZbP-VEhttp://www.youtube.com/watch?v=uDJ3w7IP95whttp://www.youtube.com/watch?v=k8OtyHDFj2oMtodo Ruso
https://www.youtube.com/watch?v=wRRmE0XAt0c
Mtodo Waldorf
https://www.youtube.com/watch?v=mXLzLhfJgxM
Montessori
http://www.youtube.com/watch?v=7fd2j126-K4
https://www.youtube.com/watch?v=izP2dUgTCo4
https://www.youtube.com/watch?v=wRRmE0XAt0chttps://www.youtube.com/watch?v=mXLzLhfJgxMhttp://www.youtube.com/watch?v=7fd2j126-K4https://www.youtube.com/watch?v=izP2dUgTCo4DONALDGERALDROBERT
REFERENCIAS Brandreth, Gyles P. 1990. ACERTIJOS FANTSTICOS,
Selector, Mxico.
De Guzmn, Miguel (1936-2004). ENSEANZA DE LASCIENCIAS Y LA MATEMTICA.
Gardner, Martn. 1972. NUEVOS PASATIEMPOSMATEMTICOS, Alianza, Madrid.
Zuleta, Estanislao (Medelln, 1935. Cali, 1990). LGICA YCRTICA.
FACIONE, Peter A. Pensamiento Crtico Qu es y por qu esimportante? (2007). p. 4 7.
PAUL, Richard. Pensamiento crtico, concepto y herramientas.(2003). p. 4 8.